2026届高考语文复习：诗化小说

【高考链接：诗化小说/散文化小说】 【诗化和散文化区分】 语言一一诗化 结构一一散文化 ★散文化小说（也称诗化小说、抒情小说），是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当 代小说的新样式。这类小说情节散文化（或淡化情节），结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有 冲突，缺乏悬念，多以片段式日常场景串联，结构松散但“形散神聚”（情感或主题统一），主张“不 装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。 ★对此类小说的阅读，自既要立足文体（小说），又要对其特质（散文化）有所关照。 【诗化小说答题思路】人物+情节+选材+环境+手法+主旨 (一)虚化人物：往往没有细致地刻画一个人物形象，没有侧重于体现其性格的丰富性。人物往 往扁平而单纯，像一个美好的符号。 ①主人公多为平凡的小人物，人物形象不立体、不典型、不鲜明：②淡化个体形象，叙写群体形 象；③人物往往具有纯洁美好的心灵，具有人性美、人情美：④淡化对人物形象的描写塑造，不 通过完整的情节塑造。注重细节描写，细微之处表现人物心理。 (二)选材细微： 摒弃宏大叙事，采用“以小见大”的取材方式，选取生活中的小人物，裁剪时代背景下的生 活小场景，为小说的诗化提供了可能。 (三)淡化情节：①淡化故事情节，没有跌宕起伏的情节，具有散文化倾向： ②叙事节奏缓慢，叙事信息密度小（情节延缓，结构松散，作者不追求紧张、扣人心弦的故事情 节，甚至没有一个完整的故事情节)：③笔触细腻，用抒情笔调叙事。 (四)结构散文化：①结构“形散神聚”。②抒情性结构，侧重主人公心理，情感的表现。 答题格式：①小说结构松散，分别写了…，但都与…中心有关，结构呈现出一种苦心经营的 “随便”②...和…貌似没有关联，互相独立，但都集中表达了.…· (五)诗意环境：注重营造诗化的意境氛围，所谓“氛围”，既包括作者的情感自然流露，也包括 自然风光、民情风俗、人间百态和生存状态等意境氛围的营造。美好的环境充满诗情画意，让读 者沉浸式体验，使小说有抒情性的美感，勾勒地域风情色彩。 ①通过女性独特视角，注重环境氛围的营造，在环境描写中烘托人物形象，重意象，重意境。 ②自然环境如诗如画，社会关系单纯和谐，具有风景美、风俗美的特点。 答题格式：①对于…的描写，都营造了…的意境，渲染了..的氛围②对于…等景致精心建 构，反映了…的民情风俗 (六)多样化语言：运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比，丰富语言内涵，使故事讲述得更 加灵活多变，语言整散结合、诗化，平淡、清新而富有诗意。 (1)语言的抒情性：具有强烈的艺术感染力 (2)语言的含蓄美：多用象征、隐喻的手法： ①多用象征、隐喻手法，具有暗示色彩。 ②多用单音节词、文言词汇和叠词，字字如珠，极其传神。 (3)语言的诗化美：细节描写细腻，情感表达自然，语言优美。 (4)听觉上音乐美，视觉上画面美： ①句式的音韵美；②叠词的运用：③“色彩”词；④修辞手法⑤词语之间的“非正常”搭配。 (六)诗意化主旨：主旨较含蓄，多是通过“气氛”反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人在社 会中的生存状态（思考人的命运），突出人与人之间的情感纠葛（爱与恨、情与欲）、人性的复杂 多变（鲜活的、动态的)等主旨。本文不像传统小说一样，不注重对社会现实的反映，而注重突 出对…的情感态度、生命态度、价值判断等。 (1)主旨含蓄，以小见大：小说选材以小见大，虽都以宏大的时代为背景，但都不以情节取胜，摒 弃宏大叙事，裁剪时代背景下的生活小场景，为小说诗化提供基础： (2)诗意之美：小说主题往往隐去或淡化生活的苦难，展现人情美、人性美，表达出对美好人性的向往。 判断并把醒散文化小说的文体特征 淡化情节 玩味小说营迹的意境氛围 虚化人物 阅读 散文化 文体 人与自然关系 要点 小说 特点 营造意境 擒摩含酱主题 人在社会中的生存状态 突出情调 人性的复杂多变 〖诗化小说主观题答题思路（核心）】小说诗意美体现在以下几点： 1.从小说的选材上、小说的主题情感的诗意美；2.景物描写营造意境的诗意美： 3.淡化故事情节，人物描写的诗意美； 4语言表达上的抒情意味，情感美； 5诗化语言，句式、音韵、节奏等语言美。 以上五点是答题的总方向，具体得分点要依据小说文本的实际内容来确定。 【具体答题思路】： ①虚化人物。淡化对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，不立体、不典型。 (人物形象的“诗意美”，小说塑造…的形象，表现人情美、人性美) ②淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突。故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕 起伏的情节，呈现日常生活的自然形态，展示生活的本色 ③注重环境描写，注重营造散文化的意境氛围，具有强烈的抒情性。与传统小说相比，散 文化小说注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造。 ④在主旨表现上，更突出情调。不像传统小说一样，不注重对社会现实的反映，而较多反 映人与自然的关系（和谐、抗争）、人生存状态（思考人的命运），突出人与人的感情纠葛 （爱与恨、情与欲)，人性的复杂多变（鲜活的、动态的)等主旨 ⑤语言散文化。或语言质朴、口语化，或整散结合、诗化等等（具体问题具体分析)。 〖课内链接】以《百合花》本文为例，分析诗化/散文化小说的特点。 ①美化环境：营造和平优美的敌后战争环境。文中有生机勃勃的秋景，有想象中的诗情画 意的家乡中秋节场景，有战地的月亮、新妇宁静的小院、战士步枪筒里的树枝等，营造出 宁静、和谐、军民团结乐观的氛围，谈化战争的残酷和紧张。 ②淡化情节、散化结构。小说围绕小战士和新媳妇借被子、献被子、盖被子展开，结构简 单，矛盾冲突不激烈，情节技巧简单，叙述节奏舒缓。（细节的诗意：身处战争当中，小 通讯员却依然对生活充满着热爱，甚至追求生活情趣，这何尝不是一种生活的诗意呢？) ③虚化人物。小说中的小战士和新媳妇都没有明确的名字，着墨散淡，是战地众多军民中 的代表，不典型，不个性化。 ④主旨诗意。着重表现军民鱼水情深、表现战争中人性美、人情美，充满诗情画意。意象 的诗意，百合花本身就是诗意的象征。 ⑤语言：质朴优美，对话简洁凝练、口语化，具有抒情性、诗意美 课内链接】《百合花》《哦，香雪》如何体现诗化小说的特点。 ①情节的诗意。没有激烈的矛盾、曲折的故事，淡淡故事流淌着纯净诗意。 ②富有诗意的景物描写。《哦，香雪》通过满月、山谷、小溪等诗化景致的描写，展现了质 朴唯美的山村风景。《百合花》插入了家乡温馨和谐风景的回忆，为小说增添了诗情画意。 ③清新自然的人物形象。娴静美好、深明大义的新媳妇形象，细腻纯真、自尊自爱的香雪 形象，都是美好自然、淳朴善良，富有诗意。 ④主旨的诗意。都表现了质朴美好的人性之美，人情之美，富有诗意。 ⑤诗化的语言。比喻、拟人的使用使小说具有诗歌的形象化，整句的使用使小说具有诗歌 的整饬美，感叹词使用使小说具有诗歌的抒情性。 【课内链接】“散文化小说”是一种独特的小说形式，请简要概括《边城》的诗化特点。 答：①淡化情节和结构，致力于表达一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式， 表现出浓郁的“形散而神不散”的乡土情结。 ②强化环境，营造意境。《边城》对自然环境和社会环境如“吊脚楼、竹篁、端午节”等 景致精心建构，以一种浓烈的“散文化”意境倾诉作者的生命体验，建构出一个真、善、 美和谐统一的“田园牧歌式”湘西风情画卷。 ③蕴含音乐美和意象美的散文化语言。如“翠翠同黄狗躺在门前大岩石上荫处看天上的 白云。白日渐长，不知什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着 了”，将动态意象与生命情感体验“情景交融”，朴实本色一如湘西生活本身，营造出了典 雅、清新的诗意美。 ④虚化人物。《边城》中的人物在散文化小说中被弱化，不再刻意追求人物形象的典型。 以简约笔触凸显人物特质，翠翠的纯真善良、傩送的勇敢执着，都给人留下深刻印象，尽 显诗化小说的独特魅力。 【高考常见设问及解题依据】 高考对诗化小说的考查，多围绕“文体特征”“表达技巧”“主题理解”三大方向，以 下是具体设问及解题依据： 1。设问：“小说具有诗化/散文化特征，请结合文本分析”。 解题依据：从情节、环境、人物、语言四大维度展开，结合“形散神聚”的结构特点。 示例（以《荷花淀》为例)(2023年全国卷)： ①情节淡化：没有激烈的战争场面，以“水生参军”“妇女寻夫”“淀中遇敌”等日常片段 串联，情节松散但以“荷花淀”为线索，统一于“抗日军民的人情美”主题； ②环境意境化：开头“月亮升起来，院子里凉爽得很”“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃” 等描写，营造了宁静优美的水乡意境，烘托水生嫂的温柔坚韧： ③人物虚化：以“水生嫂”为代表的妇女群像，没有鲜明的个性差异，但都表现出“深明 大义、乐观坚韧”的人性美； ④语言诗意化：“荷花淀的清水”“银白雪亮的苇席”等意象等意象反复出现，语言简洁优 美，如“水面笼起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”，充满抒情性。 ⑤主题侧重人性美：淡化战争的残酷，突出“抗日军民的深情”（如水生嫂对水生的牵挂， 妇女们的互相支持)，表达对“美好人性”的赞美。 2。设问：“小说的意境营造有何特点？请结合文本分析” 解题依据：聚焦环境描写（自然景物、民情风俗)与情感的融合，分析“情景交融”的效果。 示例（以《边城》为例）： ①自然景物描写：“茶峒地方凭水依山筑城，近山的一面，城墙如一条长蛇，缘山爬去”“白 河的清水穿城而过，河街上的吊脚楼，一排一排的”，勾勒出湘西田园牧歌式的意境： ②民情风俗描写：“端午节赛龙舟”“中秋夜对歌”等场景，既展示了地域文化，也烘托了 “翠翠”“傩送”等人物的纯真性格： ③情感融合：环境描写与人物情感共鸣（如翠翠等待傩送时的“黄昏”“渡船”)，营造出 “忧伤而美好的”意境，突出“人性美”主题。 3。设问：“小说中的‘×X意象？有何象征意义？请结合文本分析” 解题依据：抓住意象的特征（如“白色鸟”的纯洁、“团火”的短暂），联系人物命运或主题分析 其象征义。 示例（以川端康成《秋雨》为例)：①意象：“团火”（律子幻想中“团火降落红叶山”)： ②特征：短暂、明亮；③象征义：象征律子“美丽却无常”的生命（律子身患重病，随时 可能去世)，突出“生命脆弱但珍贵”的主题。 4。设问：“小说的人物塑造有何特点？请结合文本分析” 解题依据：紧扣“人物虚化”与“人性美”，分析人物的“平凡性”与“精神高度”。 示例（以《荷花淀》的“水生嫂”为例)： ①平凡性：普通农村妇女，“手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子”“坐在小院当中编席”，符 合日常场景； ②人性美：“温柔体贴”（为水生准备行装)、“深明大义”（支持水生参军)、“勇敢坚韧”（寻 夫途中遇敌时的冷静)，突出“抗日军民的人情美”。 5。设问：“小说的语言具有诗化特点，请结合文本分析” 解题依据：从语言形式（叠词、文言词汇、整句）、修辞手法（比喻、象征）、情感表达（抒情性）三 方面分析。 示例（以何立伟《白色鸟》为例）： ①叠词运用：“湿淋淋”“簌簌”“软软的”，增强语言的韵律感(（如“树叶湿淋淋的，水滴簌簌落下”)； ②整句使用：“枯叶，稀疏的草棵，苔藓，盘曲稞露的树根”，形成“整饬之美”： ③象征手法：“白色鸟”象征“纯真”（两个少年的童年)，语言含蓄而富有诗意； ④抒情性：“他们的影子，在水里像两条鱼”，将少年的天真与自然融合，表达对“美好人性”的赞美。 (一)高考解题的“关键技巧” (1)抓“形散神聚”：诗化小说的“散”是情节/结构的散，“神”是情感/主题的聚（如《荷花 淀》的“荷花淀”是线索，串联起妇女们的活动，统一于“抗日军民的人情美”)： (2)析“意象/意境”：意象是诗化小说的“核心载体”（如“鹰”“团火”“白色鸟”)，分析 其象征义是解题的关键； (3)联“人性美”。诗化小说的主题多指向“美好人性”（如《受戒》的“小英子”“明海” 的纯真爱情，《荷花淀》的“水生嫂”的坚韧)，答题时需紧扣这一核心； 用“文本例子”：所有分析都要结合文本具体内容（如《荷花淀》的“月色”“苇塘”描写， 《秋雨》的“团火”意象)，避免空泛套话。强化“情感一语言一时代”关联分析，避免模板化答题。 总结：诗化小说的解题核心是“抓住文体特征，结合文本分析”： 情节：淡化、片段式、形散神聚；环境：意境化、情景交融； 人物：虚化、人性美；语言：诗意化、象征隐喻；主题：侧重人情美、人性美。 (二)高考语文阅读中“诗化小说”（散文化小说)解题误区 (一）常见解题误区 1.混淆“诗化”与修锌手法 误区：将“诗化”简单等同于比喻、拟人等修辞，忽略其整体抒情特质。 典型错误：分析《邮差先生》结尾“阳光”描写时，仅答“比喻生动”，未点明其呼应开篇寂静、 奠定平和诗意的功能。 根源：机械套用模板，脱离文本语境。 2.割裂语言形式与深层意蕴 误区：孤立赏析词句美感，忽视情感与哲理的关联。 案例：解读《洁净》中“洁净”一词，仅解释字面含义，未结合“自然与人性的思考”升华主题。 3。过度追求情节冲突 误区：强行挖掘戏剧性冲突，忽视诗化小说“情节延缓、结构松散”的特点。 案例：在《江上》《秋雨》中寻找复仇或生死冲突，忽略其精神蜕变与审美意蕴。 4。忽略时代背景与人文精神 误区：脱离创作背景解读主题，导致主旨浅层化。 典型错误：未结合1942年抗战背景，理解《邮差先生》“不愿生活被打破”的和平向往。 5。答题角度单一化 误区：仅从语言或内容单方面作答，遗漏“结构作用+情感+哲理”多维分析。 扣分点：赏析《拐爷》情感时，未联系动作、神态细节与上下文情节。 (二)避坑策略与规范思路 1。明确文体特征，抓住“形散神聚” 核心特点：虚化人物（如《荷花淀》无名女性群像）、淡化情节、意境营造（如芦花荡、月光编 席场景)、语言凝练富有韵律。阅读方法：以情感流动为脉络，而非情节逻辑。 2.构建三维答题框架 维度 要点 例句参考 语言手法 修辞（象征、隐喻)、音韵美（叠词、短句）、文言词 “芦花摇曳，曼妙多姿” 汇 (拟人+画面感) 情感意境 人情美/人性美（如《蓑衣》淳朴友情）、时代隐忧 “油绿柔软的蓑衣草” (如《邮差先生》) 象征诗意生活 结构作用 “阳光洒向芦苇” 呼应开头、莫定基调、留白余韵 呼应“小城寂静” 3.紧扣背景与文本互证 如《古渡头》中渡夫高歌的“突转”，需联系其个人苦难与洒脱人性，体现“哀而不伤”的诗意。 (三)实战演练要点 例题：分析《白色鸟》“河滩野花如歌的灿烂”的诗化效果。 ①语言手法：比喻将野花比作“歌”，突显视觉与听觉的通感美； ②意境营造：野花“灿烂”与少年笑音交织，烘托纯净自由的氛围： ③情感主旨：自然之美反衬时代伤痕，寄托对美好人性的守护。 戏剧化的小说 (1)转换视角，隐匿作者（少讲述、直观呈现），通过人物的视角看他眼中的情景，减少讲述人 (作者)的声音和感受，由人物的活动客观呈现故事 (2)以对话塑造人物，表现人物关系，连接场面，推动故事情节的发展 (3)通过人物的语言、动作揭示心理，表现矛盾冲突 (4)场景集中与现场感故事发生的时间、地点很集中，绝大部分情节都发生在某一地点，有更直 观的视觉特效，读者身临其境，感受人物的悲喜 寓言体小说 一种具有寓言化叙述特点的小说，往往通过对时空、人物、情节等内容的抽象化，刻意拉开 与生活的距离，凸显故事中具有象征意味的符号，以此透视人类共有的生存状态。 对话体小说 对话体小说：对话体小说以人物对话为基本结构方式，通过直接引语或间接引语展开叙事，内容 可包含亲身经历、心理独白或转述他人见闻，形式上既可以是两人对话，也可是一人自白。 小说以人物对话串联情节是一种重要的叙事技巧，在中学语文教材中具有典型性。 小说以对话串联情节的作用作用： (一)情节：(1)推动情节发展：《孔乙己》（鲁迅)：酒客们对孔乙己"偷书"的调笑对话，直接推 动孔乙己被丁举人打断腿的关键情节。对话替代叙述者旁白，使情节更富戏剧张力。 (2)情节转折，暗示情节发展方向：《祝福》（鲁迅）：祥林嫂反复追问”人死后有无魂灵"，对话 成为情节转折点，暗示其精神崩渍的悲剧结局。 (二)人物形象：《林黛玉进贾府》（曹雪芹）：王熙凤“我来迟了“的出场对白，未见其人先闻其声， 生动塑造其张扬泼辣的性格特征。 (三)文本效果（艺术效果）：增强文本真实感。《荷花淀》中水生嫂等妇女的方言对白，都通过 生活化语言营造地域特色，使文本更具代入感。 (四)主旨：深化主旨。《范进中举》中胡屠户前倨后恭的对话对比，形成辛辣讽刺。 小说以人物对话串联情节的作用主要体现在以下几个方面： 1.推进情节发展：对话是推动故事情节发展的重要手段。通过人物之间的对话，可以揭示事件的进展， 使情节更加集中和紧凑。加快节奏。省略不必要的叙述语言，使情节节奏集中紧凑。暗示情节发展方向。 2塑造人物性格：对话能够直接反映出一个人物的性格特征，丰满人物的形象，暗示人物命运。官 员说话带有独特的方式，小人物有大量口语，教授的对话更有逻辑，这些不仅能够让人物更饱满， 还能让读者更有沉浸感。 3.引起读者共情：优秀的对话总是能够调动读者的内心情感，让读者能够轻易跟随人物的喜怒哀乐 进行代入感的体验，引起读者的共鸣。这是小说的独特魅力。 4增强读者体验，调动读者：对话可以使读者有一种身临其境的现场感。通过真实的对话场景，读 者可以更深入地感受到故事的氛围和人物的情感，从而增强阅读体验。 3 5揭示主题：对话可以揭示并深化小说的主题。通过人物的对话，可以隐藏作者的思想和情感，还 可以省略大量信息，便于读者参与情节，孔发丰富想参，、引起读者的共鸣，引发读者的思考。 小说语言艺术 一、小说人物语言 1、人物语言作用(1)塑造人物形象(2)推动情节发展(3)传达作品主题 2、人物语言特点(1)个性化(2)情境化(3)情感化 3、人物语言的运用技巧(1)符合人物性格(2)注重细节描写(3)运用修辞手法 二、小说叙述语言 1、遺词造句 (1)选词炼字：精准传神 (2)句式变化①长短句的交错运用，整句与散句的运用：兼顾叙述的同时增强节奏感、韵律感， 读起来朗朗上口②感叹句、疑问句的运用：增强语气，引导读者情绪变化，富有感染力 （3)修辞手法的运用 2、语言特色 （1)口语化：使故事生动有趣，易于理解：亲切，拉近读者与故事的距离，富有感染力 (2)地域/时代特色语言；融入方言、俚语等，有助于展现故事地域文化背景、时代特色和人物特 色；真实自然，体现文化多元性，有利于博得本地人/本民族人的文化认同，对其他读者起到宣传 弘扬、吸引旅游的作用 (3)语言风格：生动形象、朴素自然、含蓄蕴藉、幽默风趣、庄重典雅、清新明快、沉郁顿挫、 简洁凝练、热烈、绮丽、婉约、豪放等 三、修辞手法 1、比喻：生动形象，易于理解 2、拟人：赋予非人事物以人的特征、情感和行为，使它具有生命力和情感色彩，增强作品的感染 力和表现力 3、夸张：强化某种效果（突出特征、情感等），引起读者注意 4、对比；强调两个或多个事物之间…的差异，深化主题思想 5、排比：增强语言的气势和节奏感，把感情抒发得淋漓尽致（议论文：说理透彻） 6、借代：用一个事物代替另一个与之相关的事物来表达意义，使语言简练生动，增加表达的含蓄 性和深度 7、反语：含蓄而深刻，增强语言张力，揭示人物内心矛盾或讽刺社会现象，增加作品的复杂性和 趣味性 8、双关：增强趣味性、艺术性，丰富文本的意思和内涵，促进读者思考 9、反问：加强语气和表达效果，使读者参与思考 10、设问：吸引读者注意力，启迪读者加深对作品的理解和感悟 11、通感：跨越感官界限，丰富表达层次，增强情感的共鸣与场景画面的真实感 12、对偶：增强语言的韵律美，使表达更加工整、凝练 13、反复：强化主题，深化情感，形成节奏感和音乐性，使人物形象或情节线索更加鲜明突出 14、引用：增强说服力，丰富文化内涵，使文本更具权威性和深度，同时提升读者的阅读体验和 兴趣 15、用典（主要用在古代诗歌中，了解即可）：丰富文化内涵，增强表达效果，言简意赅，深化主 题，引发联想 【考点示例】 一、 阅读下面的文字，完成下面小题。 三三（节选） 沈从文 杨家碾坊在堡子外一里路的山嘴路旁。堡子位置在山弯里，溪水沿到山脚流过去，平平的流到山嘴 折弯处忽然转急，因此很早就有人利用到它，在急流处筑了一这座石头碾坊，这碾坊，不知从什么时候 起， 就叫杨家碾坊了。 从碾坊往上看，看到堡子里比屋连墙，嘉树成荫，正是十分兴旺的样子。往下看，夹溪有无数山田， 如堆积蒸糕，因此种田人借用水力，用大竹扎了无数水车，用椿木做成横轴同撑柱，圆圆的如一面锣， 小不等竖立在水边。这一群水车，就同一群游手好闲的人一样，成日成夜不知疲倦的咿咿呀呀唱着意 义 含糊的 歌。 入 堡子里只有这样一座碾坊，所以凡是堡子里碾米的事都归这碾坊包办，成天有人轮流挑了仓谷 把谷子倒到石槽里去后，抽去水闸的板，枧槽里水冲动了下面的暗轮，石磨盘带着动情的声音 。时 就转动起来了。于是 主人一面谈着一件事情，一面清理到簸箩筛子，到后头上包了一块白布，拿着个 长把的扫 追逐着磨盘，跟着打圈儿，扫除溢出槽外的谷米 再到后，谷子便成白米了 好了，筛好 把米糠挑走以后，主人全身是灰， 常如同一个滚到豆粉里的汤圆。然而这 生 明明白白比堡子里许多人生活还从容 ,而为一堡子中人所羡慕的。 到杨家碾坊碾过谷子的，都知道杨家三三。妈妈十年前嫁给守碾坊的杨，三三五岁，爸爸就丢 母女 什么话也不说死去了。 爸爸死去后，母亲作了碾坊的主人 三三还是活在碾坊里，吃米 同 是是问菜成 小鱼鸡蛋过日子，生活毫无什么不同处。三三先是望到爸爸成天全身是糠灰，到后爸爸不见了， 全 身是糠灰 于是三三在哭里笑里慢慢的长大了 随着碾槽 着小小油瓶，为碾盘的木轴铁心上油，或者很兴奋的坐在屋角拉动架上的筛子 时 柔灰煨心 在另一角玩。热天坐到有风凉处吹风，用包谷秆子作小笼，冬天则伴同猫儿 子 或者有时候从碾米人手上得到一个芦管作成的唢呐，就学着打大傩的法师 屋磨 着 半天还玩不厌倦。 屋上墙上爬满了青藤，绕屋全是葵花同枣树，疏疏的树林里，常常有三三葱绿衣裳的飘忽。 屋里玩厌 了 就出来坐在废石槽上洒米头子给鸡吃。在这时，什么鸡欺侮了另一只鸡，」 得赶逐那横蛮无理的鸡，直等到妈妈在屋后听到鸡声代为讨情时才止。 坊上 一潭 ,四面有大树覆荫 六月里阳光照不到水面。碾坊主人在这潭中养得有几只白鸭 子为潭人 比上下溪里多 照一切习惯，凡靠自己屋前的水，也算是自己财产的一份。水坝既然全 了边若 一乡公约不许毒鱼下网，所以这小溪里鱼极多。遇到有不甚面熟的人来钓鱼，看到 想蹲 会 三见到了时 总向人说：“不行 ,这鱼是我家潭里养的，，你到下面去钓罢 到这个话等于不听到，仍然拿着长长的竿子，搁到水面上去安闲的吸着烟管 ,望到这 姑 笑 使三三急 三三便喊叫她的妈，高声地说：“娘，娘，你瞧，有人不讲规矩，钓我们的 鱼 他的 竿子 你快来！” 、琴杀从没有服到儿意恐折断过雅的竿子 ,照例将说：“三三 ,鱼多咧，让别人钓吧。鱼是会走 到究 面总 爷家塘里的鱼，因为欢喜我们这里的水，都跑来了。”三三照例应当还记得夜间做梦 大竟 鱼 从 水里跃起 来吃鸭子 听到这个话，也就没有什么可说了，只静静的看着，看这不讲规矩的人， 多少 她心里记着数目，回头好告给妈妈。 大了 上了钓，拉得不合式，撇断了钓竿，三三可乐极了，仿佛娘不同自己一伙 反 时同告时吧来 伙了的神气，那时就应当轮到三三向钓鱼人咧着嘴发笑了。但三三却常常急忙跑回去， 亲 盘的人健丙人同的 人家来钓鱼时，见到了三三，知道她的脾气，就照例不忘记问：“三三 .许 镍 我 三 便 “'鱼是各处走动的；又不是我们养的，怎么不能钓。”同一件事情，对待不同， 人讲礼 三也讲礼 的是熟人时 三三常常搬了小小木凳子，坐到旁边看鱼上钩，且告给这人，另一时谁个把钓竿 撇断 有 。到后这熟人回到磨坊时 ，把所得的大鱼分一些给三三家。 三三看着母亲用刀剖鱼，掏出白 色三折 就放到地下用脚去踹，发声如放一枚小爆仗，听来十分欢乐。鱼洗好后了 取麻 线来把鱼穿好 好，挂到太阳下去晒。到有客时，这些千鱼同辣子炒在一个碗里待客。母亲总相 钓竿的 将说：“这是三三的鱼。”三三就笑，心想着：“怎么不是三三的鱼？潭里的鱼若不是我照 里霞木孩换无回新衣，过几回节，看几回狮子龙灯，就王 (有删改) 【思考】汪曾祺曾说“这样的小说打破了小说和散文的界限”，请结合小说对此加以分析。 这样的小说打破了小说和散文的界限，简直近似随笔。结构尤其随便，想到什么写什么，想怎么写 就怎么写。我这样做是有意的（也是经过苦心经营的)。我要对“小说”这个概念进行一次冲决：小说 是谈生活，不是编故事；小说要真诚，不能耍花招。小说当然要讲技巧，但是：修辞立其诚。 二、阅读下面的文章，完成下面小题 云致秋行状（节选） 汪曾祺 云致秋家贫，少孤。他家原先开一个小杂贸铺，不是唱戏的，是外行。致秋上过小学、初中 ,还在 年 会学了两年英文。他文笔通顺，字也写得很清秀，而且写得很快。照戏班里的说法是写得很溜” 本事，听报告的时候能把报告人讲的话一字不落地记下来。他曾在邮局当过一年练习生，后来 学戏。因此他和一般出身于梨园世家的演员有些不同，有点“书卷气” 致秋原先在致兴成科班。致兴成散了，他拜了于连宣。于先生原先也是“好角”，后来塌了场，就 不再登 在家教戏为生。 致秋很聪明，摹仿能力很强，他又有文化，能抄本子，这比口传心授自然学得快得多， 于先生很 没学几年： 就搭班了 他是学“二旦”的，但是他能唱青衣。致秋唱了几年戏，不管搭什么班 唱《探母 后都是他扮的。致秋有一条好嗓子。据说年轻时扮相不错。 一共看过他两出戏： 《得意缘》 《探母》。他那很多地方是死膛肺里的氧气实在不够使，我看他扮着郎霞玉，拿着大枪在 上一通折腾 大合 不佳地手味呼蛛喘气 的有名的须庄’生名出俗！不过他还是把一出《得意缘》.唱下 青衣都参加了 在中山公园音乐堂。那么多的“好角”状母 可是他 扮的萧 还真能压得住， 斋花金底那两步走 一出场就来个碰头好。观众也有点起哄。 一来 ,他确实有太后的气派 都是样儿；再则，他那扮相实在太绝了。京剧演员扮戏， 早就改了用油彩子 梭 、 程砚秋、 尚小云，后来都是用油彩。可他还是用粉彩、鹅蛋粉、胭脂，眉毛描得笔直，樱桃小 活脱是一幅“同光十三绝” ，俨然陈德霖再世。 彩 云 致秋到底为什么要用粉彩化妆 ,这是出于二种什么心理，我一直没有捉摸透。问他，他说：“粉 油彩哪有粉彩精神呀！”还是真话么？还是标新（旧）立异？玩世不恭？都不太像。，致秋说：“粉 么有 局管吗？”公安局不管， 领导不提意见，就许他用粉彩扮戏。致秋是个凡事从众随俗的 人 ， 点满 鞋 事的情况下，也应该容许他发一点小小的狂。这会使他得到一点快 云致秋！” 致 子走南闯北，跑了不少码头，搭过不少班，“傍”过不少名角。他给金少山、叶盛章、 韵笙都挎过 他会的戏 ，见过的也多，记性又好，甭管是谁家的私房秘本 什么四大名旦，哪叫麒 么戏缺人， 他都来顶一角，而且不用对戏，拿起来就唱。他很有戏 在台上保管能把主 傍 实实， 不洒汤，不漏水，叫你唱得舒舒服服。该你得好的地方 ,他事前给你垫足了 主角略 使 劲 好儿”就下耒了：主角今天嗓音有点失润，他也能想法帮你“遮”过去，未特别“卯上 存乱说 你一下；临时有个演员，或是病了 或是家里出了点事，上不去 ,戏都开了 后台管事急得 “云老板， 个！”“救场如救火”，甭管什么大小角色 致秋二话不说 ,包上头就扮戏。 他 话。 后台嘱咐 他就可以掐掉几句：“马后 他能在台上多“绷”一会儿。有一次唱《 园 唱“ 老生误了场， 他扮的罗敷，愣在台上多唱出四句大慢板！一一临时现编词儿。 一边唱 一边想 句，想下句。打鼓佬和拉胡琴的直纳闷：他怎还唱呀！下来了，问他：“您这是哪一派？ 云派！”他全'糖”品快能，”钻满 没唱过的戏，说说，就上去了 还保管不会出错。 他台下人缘 从来不“ ”。为了戏份、包银不合适，临时把戏“砍"下啦，这种事他从来没干过 言言穷”！ 常格聊 道：“宁带千军， 不带一班”这种事。致秋从来不往里掺和。戏班里流传两句“名贤集”式的 世 “小心千活，大胆拿钱”， 一一是 “不多说， 不少道”，致秋是身体力行的。他爱说 但都是 逗， y 从不钩心斗角，播弄是非。因此，从南到北，都愿意用他，来约的人不少，他在家赋闲当“ 的时候不 他给 言菊朋挂过二牌，有时在头里唱一出，也有时陪着言菊朋唱唱《汾河湾》一类的“对儿戏”。 这大概是云致秋艺术生涯登峰造极的时侯了】 我曾 过致秋：“你为什么不自己挑班？”致秋说：“有人撺掇过我。我也想过。不成，我就这半碗。 唱二路， 我有富裕：挑大梁 ,我不够。不要小鸡吃绿豆，强努。挑班，来钱多，事儿还多哪。挑班、约 处好 火炉子，热烘烘的；处不好，虱子皮袄，还得穿它，又咬得慌。还得到处请客、应酬、 门子 淘不了这份神。这样多好，我一个唱二旦的，不招风，不惹事。黄金荣、杜月笙、袁良、日本 宪兵队，都找寻不到我头上。得，有碗酷卤面吃就行啦！” 有人评论汪曾祺“在小说散文化方面，开风气之先”，请结合文本对汪曾祺小说的特点加以分析。 三、阅读下面的文字，完成小题。 白洋淀边的一次小斗争 孙犁 有一天，我送一封信到同口镇去。把信揣在怀里，脱了鞋，卷起裤腿，在那漫天漫地的芦苇里穿过。 芦苇正好一人多高，还没有秀穗，我用两手拨开一条小道，脚下的水也有半尺深。 走了半天 找。知金是月还边，技开芦苇向水淀里 太阳照在水面上，白茫茫一片 一个船影儿也没 ,吹过之后，西边芦苇里就哗啦啦响着，钻出一只游击小艇来，撑船的还是那个爱说爱 关的袁 ,他一见是我，忙把船靠拢了岸。我跳上去，他说：“今天早啊。 他使竹篙用力一顶，小艇箭出弦一般，窜到淀里。四周没有一只船，只有我们这只小艇，像大海上 飘着一片竹叶，目标很小。就又拉起闲话来。 老头儿爱交朋友，千抗日的活儿很有瘾，充满胜利情绪，他好打比方，证明我们一定胜利，他常说： “别看那些大事，就只是看这些小事，前几年是怎样，这二年又是怎么样啊！” 过去 他是放鱼鹰捉鱼的，他只养了两只鹰，和他那个干瘦得像柴禾棍一样的儿子，每天从早到晚 在早的 里捉 鱼。刚一听这个职业，好像很有趣味 ,叫他一说却是很苦的事。那风吹雨洒不 用说了 每天从 到 在那船上号叫，敲打鱼鹰下船就是一种苦事。而且父子两个是全凭那两尽鹰来养活的： 那是心爱 ，可是为了多打鱼多卖钱 就得用一种东西紧紧地卡住鱼鹰的嗓子，使它吞不下它费劲捉到的鱼 去了里 这 更是使人心酸可又没有办法的事。老头儿是最心疼那两只鹰的，他说，别人就是拿二十只也换不 他又说：“那一对鹰才合作嘿只要一个在水里一露头，叫一声，在船上的一个，立刻就跳进水 一于， 老头儿说： 两个抬出一条大鱼来 这两只鹰 每年要给他抬上一千斤鱼。鬼子第一次进攻水淀，在淀里抢走了他那两只鱼 鹰， 带到端村，放在火堆上烧吃了。于是，儿子去参加了水上游击队，老头儿把小艇修理好，做交通员。 麦心味这好入，君只两来麦论哥登天普，茶会剽聚活 也难怪他。这一天 又扯到这上 品 可是这一回，他一扯就又扯到鸡上去，他说：“你知道前几年，鬼子进村，常常在半夜里，人也不 知道 , 鸡也不知道撒寒，叫鬼子捉了去杀了吃了。这二年就不同 人不在家里睡觉 ,鸡也不在窠 里上就 宿 我们镇上，鬼子一清早就进村了 一个人也不见， 一只鸡也不见，鬼子和伪军们在街 走西走走 点食也找不到。后来有一个鬼子在一株槐树上发现一只大红公鸡，他高兴极了 举 准。公鸡见他一举枪，就哇二声飞起来，跳墙过院，一直飞到村外。那鬼子不元心，一直跟着 直追到 一没用 垛场里， 那只鸡就钻进了一个大苇垛里。” 到过水淀的人 不知道那苇垛有多么大 ,有多么高 一到秋后霜降，几百顷的芦苇收割了，捆成 运到码头旁边的大场上，垛起来，就像有多少高大的楼房一样 ,白茫茫一片。 儿说：“那公鸡一跳进苇垛里，那鬼子也跟上去，攀登上去。他忽然跳下来，大声叫着，笑着， 往上欺 跑 时他的伙伴们从街上跑过来，问他什么事 他叫着，笑着，说他追鸡 追到一个苇垛里 村去悔在爬的牙六 煮 里面藏着一个女的： 长得很美丽，衣服是红色 一这样鬼子们就高兴了 ,他们想这个好 就到手了。 五六个鬼子饿了半夜找不到个人，找不到东西吃，早就气坏了 ,他们正要撒撒气 ，他们向前跃进，又嚷又笑，跑到那个苇垛跟前。追鸡的那个鬼子 先高紧十 处去照红好款侮的对鑫 了书向七我老 ,刚爬到苇垛顶上，刚要直起身来喊叫，那姑娘一伸手就把他推下来。鬼子仰面朝天从三丈 别的鬼子还以为他失了脚，上前去救护他。这个时候，那姑娘从苇垛里钻出来， 咬 面投了一个 :号手榴弹，火光起处炸死了三个鬼子。人们看见那姑娘直直地立在苇垛上，她才 穿一件褪色的红布褂， 长头发上挂着很多芦花。” 女留聚。 儿说 榴弹就摔在他的头顶上，他还不死？剩下来没有死的两三个鬼子爬起来就往回跑 鬼子全来了 他们冲着苇垛架起了机关枪，扫射，扫射，苇垛着了火，一个连一个，漫天的浓烟， 天 烧起来了 。火从早晨一直烧到天黑 ,照得远近十几里地方都像白天一般。” 面上远远望过去， 同口镇的码头就在前面，广场上已经看不见一堆苇垛，风在那里吹起来，卷 凄凉 头 儿又 即延大你不料天火，那只大公4一者势实不，它从书子里 钻出 我 处 她死了吗？” 老 说：“她更没事。她们有三个女人躲在苇垛里，三个鬼子往回跑的时候，她们就从上面跳下来 苇垛向淀里去了。到同口，你愿意认识认识她，我可以给你介绍，她会说得更仔细，我老了，舌头 不灵 最后老头说：“同志， 咱这里的人不能叫人欺侮，尤其是女人家，那是情愿死了也不让人的。可是 以前没有经验，前几年有多少年轻女人忍着痛投井上吊？这二年就不同了啊！要不我说，假如是在这二 年 我那两只水鹰也不会叫兔崽子们捉了活的去！” 【思考】孙犁的小说充满诗意，被称为“诗化小说”，请结合文本进行简要分析。 四、阅读下面的文字，完成下面小题 风云初记（节选） 孙犁 第二天清早，她（秋分）就同高翔和李佩钟上了一辆大汽车 回深泽来。他们路过蠡县、博野、安国 三个县城和无 数的村镇，看到从广大的农民心底发出的、激昂的抗日自卫的情绪，正在平原的城镇、村 庄、 田野上奔流，高翔到二处，就受到、处的热烈欢迎。 黄昏的时候，他们到了子午镇。秋分一下车，就有人悄悄告诉她：“庆山回来了，现在五龙堂：你 们坐汽车，他赶回来了一群羊！” 秋分没站稳脚，就奔到河口上来。船上的人和她开玩笑说：“不回来，你整天等，整宿盼；一下子 回来 又不知道跑到哪里去了！” 在 船 秋分就看见在她家小屋门口，围着一群人。在快要下山的，明静又带些红色的太阳光里， 有 高的个儿、 身山地里浅蓝裤褂的人，站在门前，和乡亲们说笑。她凭着夫妻间难言的感觉， 时就 出那是自己一 别十年的亲人 船上跳下来，腿脚全有些发软，忽然一阵心酸，倒想坐在河滩上嚎啕大哭一场。 人乡， 们冲着她招手、喊叫 丈夫也转过身来望着她，秋分红着脸爬上提坡。 亲们见她来子 说笑着走散了，庆山望着她笑了笑，也转身进小屋里去。公公从河滩里背回一捆 青草 撒给那几只卧在小南窗下面休息的山羊。 四海摸着一只大公羊的抵角，对秋分说：“你也还没有吃饭吧？快到屋里和他一块儿做点吃的。” 秋 走进屋 里 忽然又光亮又暖和于 ，好像十年以前下了花轿，刚刚登上这家的门限。她觉得这小屋变得和往日不同 ,自已的丈夫，那个高个儿，正坐在炕沿上望着她，她忍不住热泪，赶快走到锅台 那里点火 去了 她家烧的是煤，埋在热灰下面的火种并没有熄灭，她的手一触风箱把，炉灶里立时就冒 烟 腾起 苗儿的红光来。望着旺盛的火，秋分的心安静下来。她把瓦罐里的白面全倒出，用全身 量揉和了 细心切成面条儿， 把所有的油盐酱醋当了佐料。水开了，她揭开锅盖，滚腾的水纷纷窜 来 秋分两手捧着又细又长 好像永远扯不断的面条儿，下到锅里去。 在炕角里，有一个小娃子尖声哭叫了起来。高庆山吓了一跳，回头一看，一个不到两生日的 孩子 睡 醒 抓手揪脚的哭着。 是哪里来的？”庆山立起身来，望着秋分。“哪里来的？”秋分笑着说，“远道来的你不用 心吧 今年热天 一个从关东逃难来的女人，在河口上叫日本的飞机炸死了，咱爹叫把这孩子收 来。 庆山 羹 你哪里有这么现成的儿子哩！” 他把孩子抱了起来，好像是抱起了他的多灾多难的祖国，他的眼角潮湿了。 吃饭的时候，高翔赶来了，两个老同志见面，拉着手半天说不出话来。庆山从里边衣袋里，掏出一 封信，交给高翔说：“这是我的介绍信，组织上叫我交你的，还怕路上不好走，叫我换了一身便衣，赶 上一群山羊。 路上什么事也没有，没想到和你碰的又这样巧。 高翔看完了信说：“你来的正好。在军事上，我没有经验，新近遇到的情况又很复杂。你先不用到 高阳 就帮我在这里完成一个任务吧！” 庆山正要问什么任务，，高翔的爹领着小女孩来看儿子了。 秋分拉着小女孩问：“你找谁来了？ 小女孩慢腾腾的说：“俺爹！” 秋分指着高翔，小女孩没想到她的爹竟是一个完全面生的人，不敢走过去，高翔过来把她抱起。 秋分又逗她：“谁叫你来找爹？” 小女孩笑着说：“俺娘！”引得人们全笑了。 庆山对高翔说：“我好像从没见过她，长的这样高了！” 秋分说：“你哪里见过她，你们走的时候，她娘刚刚坐了月子！” 高翔拍拍怀里的孩子，放在地下，笑着说：“我马上要和庆山哥谈谈这里的情况，开展工作，你们 先到外边去玩一会儿。 高四海、高翔的父亲抱着孩子出去了，秋分噘着嘴说：“我听听也不行吗？” 不行，”高翔说， “我们还没正式接上关系哩，分别了十年，回头我还得考察考察你的历史！” “等着你考察”秋分给他们点者灯，就扭身走子。 他两个在屋里谈着，秋分她们就坐在提坡上等着，天上出着星星，高翔的小女孩指着：“又出来一 颗， 爷爷，那边又出来了一颗！” 一直等到满天的星斗出全了 ，他们还没有谈完。高翔的父亲对高四海说：“你说盼儿子有什么用， 盼的他们回来，倒把我们赶到漫天野地里来了。 高四海抽着烟没有说话，大烟锅里的火星飞扬到河滩里去。儿子回来，老人高兴，心里也有些沉重。 他们回来了 ,他们又聚在一起商议着闹事了。 再闹起来！那次是和地面上的土豪劣绅，这次是和日本 就凭老百姓这点土枪土炮，能够战胜敌人？他思想着，身边的草上已经汪着深夜的露水，高翔的小女孩 打着呵欠躺在她爷爷的怀里睡着了。 (节选自孙犁《风云初记》) 〖思考】《荷花淀》被誉为“诗化小说”，本文也极具“诗化”的特点，请结合文本简要分析。 五、阅读下面的文本回答问题 说书人 师陀 我第一次看见说书人是在这个小城里 在城隍庙月台下面，他放一张断腿板桌，前面和两旁 放几条板凳。他是个中年人，穿一件蓝布长 脸很黄很瘦。他有一把折扇一 一黑色的扇面已经不见了 一块惊堂木 二又叫做醒木， 的管这便是他的二切。他的声音不高并且时常咳教，但是很清楚，有时候他要 一个收钱用 鲁智深大吼， 喽罗们呐喊。他用析扇打、刺、砍、劈，说到关节处把惊堂木一拍，听书的每次给他一个或两个制钱。 说书无疑是一种贱业。说书人， 一个世人特准的撒谎家！而我却被迷住了。 他从傍晚直说到天黑， 一会儿定更炮响过，接着是寺院里的大钟，再接着，鼓楼上的云牌。当这些 一个跟着一个以它们宏大的为人熟悉的声调响过之后，摊肆全被收去 庙里安静厅来：在黑暗中 有说 书人和他的听客。这时候，还有什么是比这更令人感动的？当一切曾使我欢喜和苦痛的全随了岁月 暗淡 只有那些被吹嘘和根本不曾存在过的人物，直到现在还在我昏暗的记忆中出现。跟这些人物 起出现的 还有在夜色模糊中玉墀四周的石栏， 一直冲上去的殿角，在空，中飞翔的蝙蝠。 时光悄悄地过去， 说书人所有的仍日是那把破折扇，那块惊堂木 ,那个收钱用的小笸箩。我每次到 这小城里来第一个总想到他。他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且吐血。间或他 仍旧吼，但是比先前更衰弱。听书的也由每次一个或两个制钱给他增加到三个，后来五个，再后来制钱 绝迹 每次给他一个铜元 再请八个 一个馒头的钱。还有六个；.还剩四个；只剩三个了，哪位一动手就够了。”时常将收 到的钱数一下 他叹息日子艰难，让客人另外给他增加。 他的老听客慢慢减少了 ,年老的一个跟着一个死了；年少的都长成大人，他们有了大人的职务，再 不然他们到外乡去 ,离开了这个小城。 最近 一次我到这小城里来，我到城隍庙里（城隍庙早已改成俱乐部），在月台下面，原来说书人放 桌子的地方停着一个卖汤的。我感到一阵失望，城隍庙原先我们看来多么热闹，现在又如何荒凉。“说 书的还没有来吗？”我忍不住问。 好米生￥纤球笔江，：朗坠 天，我正在城外漫不经意走着，一副灵柩从后面赶上来，我停在路旁让他们过去。他们是两个 扛手 ,另外跟着个拿铁铲的。“你们拾的是谁？% 说 书的。”他们中间有人回答。 书的死了？” 他们大概认为我的话没有意思，全不作声。 他怎么死的？”因此我接着问。 “吐血。 “吐血还说书吗？” “可不，让他别说了，他硬去，还要穿着那件长衫，要脸啊。” “他家里人呢？” “他压根儿没有家。大家集了一点铜元，好歹听了他这么多年书。” 他们顺着大路到郊野。 上 去：我跟在他们后面。这所谓灵框，其实只是一卷用绳子捆着的芦席，说书人 的脚从席子里露出来，不住随着扛手的步骤摆动，他的破长衫的一角直垂到地上 一路上扫着路上的浮土。 我们全不说话。埋葬的人不久便越过一个土坡，在乱葬岗上停下来了。就在这里，他们在荒家中间 掘了个坑，然后把说书人放下去 将泥土送下去。 现在你好到地下去了，带着你的书。”，当他们把说书人放下去时候，内中有一位嘲弄地说。，我在 旁边看着，毫不动弹地站着。 一点不错，说书人，现在你的确应该带着你的书到地下去了，可是你可曾 想到你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中，你另外创造一个世人永不可企及的， 个侠义勇敢的天地吗？郊野上只剩下我一个人了。这是怎么回事？十字坡现在在哪里？小商河在哪里？ 我抬头望望前面，这个小城的城外多荒凉啊！ 一九四二年一月三日（节选自《果园城记》） 1。 师陀说：“我的短篇小说有一部分像散文，我的散文又往往像小说，我自己称之为四不像。”请 谈谈本文的散文化的特点。 报告文学 报告文学是兼具新闻报道与文学创作特点的文体，其核心特征体现在三个维度： 1.新闻性：这是区别于小说的根本特征。要求描写真实人物事件（如《包身工》记录真实女 工遭遇)，具有时效性（及时反映社会问题），需经过实地调查采访。 2.文学性：区别于普通新闻报道的关键。允许使用描写/抒情等艺术手法（如《谁是最可爱的 人》运用排比修辞)，通过典型化处理（精选素材/安排结构）增强感染力。 3。政论性：区别于散文的核心特征。作者可直接发表议论（如《绞刑架下的报告》中插入政 治宣言)，通过事实揭示社会本质，具有鲜明的价值导向。 这三个特征相互制约：新闻性确保真实底线，文学性提升阅读价值，政论性赋予思想深度。 典型报告文学必须同时满足这三个条件。 一、答题思路 高考对报告文学特点的考查，核心是检验考生对其“新闻性（真实、时效、现实价值）”与“文学性（典 型塑造、手法运用、情感表达)”双重属性的理解，以及二者如何统一服务于主题。答题需遵循“定位特点 维度一文本例证支撑一效果关联主题”的逻辑，避免泛谈术语，确保分析紧扣文本细节与文体特质。 二、高考报告文学特点考查答题思路（分维度拆解） (一)先明确报告文学的核心考查维度 高考聚焦报告文学的三大核心维度，需先建立“维度一分析角度一文本关联”的对应框架，确保答 题不遗漏关键特质： 核心维度 常考分析角度 文本关联要点（需摘抄例证） 1.真实性：人物、事件、数据、细节的非 新闻性 虚构性； 具体人名/地名、时间、数据（如“2023年某调研显示”) 2.现实性：题材的时代价值、社会针对性： 真实事件经过、作者的实地调查痕迹（如“笔者走访XX地”）。 3.客观性：基于事实的叙述（避免虚构）。 1.典型化：典型人物（如“芦柴棒”)、典 型环境（如“蜂房般的工房”)、典型细节； 文学性 2.表现手法：描写（肖像/环境/动作）、抒 人物特写语句、环境描写段落、抒情议论句、修辞手法 情、议论、修辞（比喻/排比）： 句（如“把包身工比作机器”）、结构转折节点（如插叙背景）。 3.结构技巧：线索设计（如双线交织）、节 奏把控（详略安排)。 新闻性与 1.真实性为文学性提供根基（文学手 真实事件中的文学化表达（如“真实数据+比喻描写”)、 文学性的 法不脱离事实)： 统一性 2.文学性为新闻性增强感染力（让事实更 典型人物的非虚构属性（如“‘钟扬’是真实人物，作者用细 节描写凸显其精神”。 易引发共鸣)。 (1)新闻性分析思路（高颜：真实性、现实性） 题干示例：“本文作为报告文学，在真实性”方面有哪些具体体现？请结合文本简要分析。” 答题步骤：①定真实性的具体表现角度：从“人物真实”“事件真实”“细节/数据真实”“作者调 查痕迹”中筛选文本突出的角度： ②找文本例证：摘抄体现“非虚构”的关键语句（需含具体信息，如人名、地名、数据、细节）： ③析效果（关联新闻性本质）：说明该例证如何证明“非虚构”，以及真实性对读者信任、主题可 信度的作用。 案例解析（以《包身工》为例)： 角度1：人物与事件真实一文中聚焦“芦柴棒”“小福子”等真实存在的包身工，记录她们“清 晨4点起床、工作12小时以上”的真实经历，而非虚构人物： 角度2：细节与数据真实一明确提及“包身工的工资每月仅2-3元”“工房每间住16-20人”，具 体数据无模糊表述，体现作者实地调查的严谨性： 角度3：作者调查痕迹一一文中“笔者曾在深夜走访X工房”“根据X工厂的考勤记录”等表述， 直接说明内容基于实地调研，强化真实性； 效果分析：这些真实细节让“包身工制度的残酷”有了事实支撑，避免空泛批判，既符合报告文学 “新闻性”的本质，也让读者更易信服文本对“封建与帝国主义压榨底层劳动者”的主题批判。 (2)文学性分析思路（高颜：典型塑造、手法运用） 题干示例：“本文在文学性表达上有哪些特点？请结合文本分析其作用。” 答题步骤：①定文学性的具体角度：从“典型化（人物/环境/细节)”“表现手法（描写/抒情/修 辞)”“结构技巧”中选择文本最突出的2-3个角度： ②找文本例证：摘抄体现该角度的语句（如典型人物的细节描写、环境烘托的段落）： ③析效果（关联感染力与主题）：说明文学手法如何让“真实事实”更生动，以及如何深化主题、 引发读者共鸣。 案例解析（以《探界者”钟扬》为例)： 角度1：典型人物与细节塑造一聚焦钟扬“在西藏高原采集种子”的典型事件，通过“双手冻得发紫 仍紧紧攥着标本袋”“深夜在帐篷里整理数据”的细节，凸显其“执着奉献”的精神，避免人物形象扁平化： 角度2：环境描写的烘托作用一描写“西藏零下20C的寒风”“缺氧导致的头痛恶心”等恶劣环境， 既真实反映钟扬工作的艰辛（不脱离新闻性），又以环境的“苦”反衬其精神的“坚”，增强情感冲击力： 角度3：抒情与议论的结合一在叙述钟扬事迹后，插入“他像一粒种子，在祖国的土地上生根发 芽”的抒情句，将“人物”与“种子”象征关联，既符合文学性表达，又深化“科研精神传承”的主题： 效果分析：这些文学手法让“钟扬的真实经历”不再是枯燥的事实罗列，而是充满情感与画面感， 既保留了报告文学的“真实根基”，又增强了文本的感染力，让读者更易共情科研工作者的坚守。 题型2：综合维度分析题（新闻性与文学性的统一性） 答题核心逻辑：“分述新闻性与文学性一找二者结合点一析统一效果（服务主题）”，即先分别明确 文本中新闻性与文学性的具体体现，再分析二者如何“互不脱离、相互支撑”，最终指向主题表达。 题干示例：“本文作为报告文学，如何实现新闻性与文学性的统一？请结合文本简要分析。” 答题步骤：①分述新闻性的体现：筛选1-2个新闻性角度（如真实性、现实性），结合文本例证说 明（如“以真实人物‘张秉贵’的售货经历为核心，记录其‘一分钟接待多位顾客’的真实工作场景”）： ②分述文学性的体现：对应新闻性内容，找文学手法的运用（如“通过‘他额头的汗珠’‘灵活的 手指’等细节描写，刻画张秉贵的服务态度”)： ③找二者结合点：说明文学手法如何“基于真实事实”（不虚构），新闻事实如何因文学手法“更 生动”（如“‘汗珠’细节是真实场景的文学化呈现，既不脱离张秉贵的真实工作状态，又让人物更鲜活”）： ④析统一效果：总结二者统一如何服务主题（如“真实的工作场景保证了‘劳模精神’的可信度， 文学化的细节让‘劳模精神’更易被读者感知，共同凸显‘平凡岗位的坚守’这一主题”)。 案例解析（以《包身工》为例)： 新闻性体现：以20世纪30年代上海包身工的真实事件为基础，文中“包身工由‘包工头’诱骗招 募”“工厂与包工头勾结压榨”等情节均为非虚构，保证题材的现实针对性： 文学性体现：对“工房环境”进行文学化描写(“像拥挤的蜂房，空气里弥漫着霉味与汗臭”)，用 比喻手法凸显恶劣程度，同时将包身工比作“没有灵魂的机器”，增强批判力度： 结合点：“蜂房”“机器”等文学化表达，均基于“工房拥挤、包身工被强制劳动”的真实事实，未脱 离新闻性：而真实的压榨情节，因文学描写更易让读者直观感受到包身工的苦难，避免事实叙述的枯燥： 统一效果：新闻性让“包身工制度的罪恶”有事实支撑，文学性让这种罪恶更具冲击力，二者结合 让“反对剥削、关注底层”的主题更深刻，既说服读者理性认知，又引发读者情感共鸣。 题型3：对比分析题（与新闻通讯/小说对比） 答题核心逻辑：“明确对比维度一找报告文学的独特性一析差异原因（文体属性)”，即先确定对比 的核心是“新闻性”还是“文学性”，再通过与其他文体的差异，凸显报告文学的双重属性。 题干示例：“与一般新闻通讯相比，本文（报告文学）在写作上有哪些独特之处？请结合文本分析。” 答题步骤：①明确新闻通讯的特点：以“客观记录事实、简洁传递信息”为主，文学性较弱（如 仅罗列事件、数据，较少细节描写与抒情)： ②找报告文学的独特性（文学性层面）：结合文本分析报告文学在“典型化、手法运用”上的优势（如 “新闻通讯可能仅写‘钟扬采集种子’，本文则通过‘冻僵的手攥标本袋’的细节描写，刻画其精神”)： ③析差异原因：关联报告文学的文体属性一一新闻通讯侧重“传递信息”，报告文学侧重“在真实 基础上感染读者、深化主题”，因此需强化文学性： ④总结效果：说明这种独特性如何让报告文学既“真实可信”（如新闻通讯），又“更具感染力”（区 别于新闻通讯)。 案例解析（报告文学《喜看稻菽千重浪》与袁隆平的新闻通讯对比）： 新闻通讯特点：可能仅客观报道“袁隆平培育杂交水稻的过程、产量数据、获奖情况”，语言简洁， 以传递信息为核心： 报告文学独特性：①典型细节：描写“袁隆平在田间弯腰观察稻穗，汗水浸湿衣背”的场景，而非 仅提“他进行田间调研”：②抒情议论：在记录产量数据后，插入“这不仅是稻穗的重量，更是民族粮 食安全的希望”的议论，深化意义； 差异原因：新闻通讯侧重让读者快速了解“袁隆平做了什么”，报告文学则需让读者理解“他为何 这么做、体现什么精神”，因此需通过文学手法丰富内容，凸显人物价值； 效果：报告文学既保留了“杂交水稻培育”的真实事实（如新闻通讯），又通过细节与议论让袁隆 平的“科研坚守”更鲜活，既传递信息，又引发读者对“科学家精神”的认同。 (二)答题避坑指南（高频失分点） 1.忌“混淆新闻性与文学性”：如将“真实数据”（新闻性）归为文学性，或将“比喻修辞”（文学 性)归为新闻性一一需明确：新闻性是“内容的非虚构”，文学性是“表达的艺术化”： 2.忌“脱离文本空谈特点”：分析“真实性”时，不能只说“内容真实”，需摘抄文本中的“具体 人名、数据、细节”（如“文中提到‘张秉贵1955年入职’，时间准确，体现真实性”）： 3.忌“忽视统一性”的核心”：答“新闻性与文学性统一”时，不能分别谈完二者就结束，需明 确“文学手法如何基于真实”“真实事实如何因文学手法更有感染力”，如“‘芦柴棒的咳嗽声’是真实 细节（新闻性），作者对这一细节的反复描写（文学性），既不虚构，又强化了她的苦难”： 4.忌“术语错误”；避免将报告文学的“典型化”说成“虚构”（典型化是对真实人物/细节的筛选， 而非虚构)，也不能将“文学性”等同于“小说的虚构性”一一报告文学的文学性必须以新闻性为根基。 (三)总结：高效答题的3个关键动作 读文时“标记双重属性线索”：圈画体现新闻性的“人名、数据、真实事件”，以及体现文学性的“细 节描写、修辞、抒情句”，快速定位分析素材： 答题时“按‘维度一例证一效果’分层”：每个分析点先“明确特点维度（如‘新闻性中的真实性’）”， 再“举文本例子（如‘具体数据'）”，最后“关联主题/文体属性（如‘增强主题可信度’)” 检查时“验证‘文本一特点’匹配度”：确保所有分析都能在文本中找到依据，避免“无中生有” (如文本无“作者调查痕迹”，却答“体现实地调研”)。 通过以上思路，可精准应对高考对报告文学特点的各类考查，既符合“按点给分”的评分标准，又 能展现对报告文学“新闻性与文学性统一”本质的深度理解。 习题示例一一1.《包身工》作为报告文学，具有哪些突出的特点？ ①《包身工》用文学的语言和手法报道社会，生活中的典型事件，将新闻性与文学性，有机统一。 ②文学性方面：有丰满的人物形象，生动形象的细节描写等。 ③新闻纪实性方面：以现实社会的真人真事为对象，以铁的事实，精确的数据来描述。 2.什么是新闻事实和新闻背景？在安排两者关系上，《包身工》的写法有何特点？ ①新闻事实是被选择过的以一定方式表达出来的事实，不仅是通常所指的具有新闻价值的事 实，而且是指通过大众传播媒介报道的事实，如《包身工》中以“包身工的一天”为主线展现出 的包身工的悲惨生活。②新闻背景是新闻事件或新闻人物酝酿和生存、存在和发展的环境和条件， 是帮助人们理解新闻事实含义的相关事实资料，如《包身工》中介绍的包身工制度的产生、发展 等。③作者把新闻事实和新闻背景以分散穿插的方式进行安排，以包身工一天的生活为主线，穿 插着对包身工制度的分析和批判，体现了开合自如、穿插有致、线索分明的写作特色。 2。这篇报告文学具有浓厚的抒情色彩，请结合文本简要分析作者是如何做到的。(6分) ①通篇采用第二人称“你”来叙述，有强烈的对话性和抒情性。用“你”显得更加亲切，感 人，同时有助于走进人物内心（有助于与人物进行一种精神的对话)，容易产生情感共鸣。②叙述 中时时插入直接抒情。如“你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡的孤独的女人。”强烈的敬佩、 感动之情喷涌而出，深深打动读者。（比喻。如把张桂梅比喻为学生们崇拜的“旗帜”、把张桂梅 的课堂比喻成“学生们励志的军号声”，表达了对张桂梅个人魅力的赞美。)③选择典型事例（细 节、语言)来抒发情感。如张桂梅锻炼走路时“你倒在地上，爬不起来，等爸爸回来才把你抱回 炕上…”的细节饱含作者的怜惜之情。如孩子们说：“是我们把老师累病的！听老师讲第一节课 时，老师是那么年轻，可现在变成这个样子了…”表达了对张桂梅的感激和赞美之情。 小说考题分类探究：山药蛋派小说 一、文体介绍 1.文体概念 “山药蛋派”继承和发展了我国古典小说和说唱文学的传统，以叙述故事为主，人物情景的描写 融化在故事叙述之中，人物性格主要通过语言和行动来展示，善于选择和运用内涵丰富的细节描写，语 言朴素、凝炼，作品通俗易懂，具有浓厚的民族风格和地方色彩。 赵树理的小说在人物语言的口语化、大众化和通俗化，为现代文学语言带来了新的革命，开创了文 学语言新的时代，以塑造“地地道道的中国农民形象”而闻名于世。 二、 考题探究 山药蛋派小说属于乡土小说范畴，其主要风格在乡土特色。山药蛋派小说，考题多会涉及到关 于其乡土特色。如赵树理的《小二黑结婚》，以质朴语言表现“建设新农村，追求婚姻自由”的主旨。 山药蛋派小说的乡土特色考题分析 ①小说使用方言，有明显的地域特色。 语言的乡土特色 ②语言诙谐风趣，轻松幽默。 ①人物性格具有强烈的“土”性，土包子。 人物的乡士特色 ②人物的动作、语言乡村化。 情节的乡士特色 小说的故事情节，都是来自农村农民的日常琐事。 叙述的彰土特色 叙述语言完全口语化，像一位质朴的农民在说话，通俗浅近而又极富表现力。 三、直击高考 阅读下面的文字，完成下面小题。 小腿疼闹社房 赵树理 小腿疼是五十来岁一个老太婆，家里有一个儿子一个儿媳，还有个小孙孙。本来她瞧着孙孙做做饭 媳妇是可以上地的，可是她不，她一定要让媳妇照着她当日伺候婆婆那个样子伺候她一给她打洗脸水 送尿盆、做饭、端饭…不过要是地里有点便宜活的话也不放过机会。例如夏天拾麦子，在麦子没有割 的时候她可去，一到割完了她就不去了。又如摘棉花，在棉桃盛开每天摘的能超过定额一倍的时候： 是地能出动好几天，膏 不用说刚能做到定额她不去，就是只超过定额三分她也不去。她的小腿上，在年轻 为了容 唤丈 夫，她说她留下了个腿疼根。不过她这“疼”疼得有点特别：高兴时候不疼，不高兴了就疼： 会 、看戏、游门、串户时候不疼， 一做活儿就疼；入社以后是活儿能大量超过定额时候不疼，超不过 定额或者超过的少了就又要疼。乡里的医务站办得虽说还不错，可是对这种腿疼还是没有办法的。 不指含路高：省常高能天3见地婴禁联今丝美警好 吃不饱一进门就说： ”小腿疼听说有人敢骂她好像还是第一 次 羹 ■子大季价装赛留炮纹你送保尽你偷麦子说你没黑点二分部泡蜡 报上没有写上去的话，把个小腿疼说得腿也不疼了 挺挺挺挺就跑到社房里去找杨小四。 主任王聚海、副主任杨小四、支书王镇海三个人都正端着碗开碰头会，小腿疼一跑进去就 给线们壁是王聚提鑫养皇看色路有普抖是健天学亲能素华小贸向翠签佳器 “你 把起是下坐有名说来写我你 不 是想打架？政府有规定。不准打架。打架是犯法的。不怕罚款、不怕坐牢你就打吧！品要你敢打一 我就把你清得到法院！” “不要拦她！放开叫她打吧！”小腿疼一听说要出罚款要 ？？ ,, 或补云 漆餐还子泉聚漫拉：“我开我夏同你政滑这生麦款 】 达2人面 票爽交是的餐餐美装著餐秀清参可哥美是餐写体 杨小小四 不在提名 ,就算我是骂你！你举出 我写的是有个缺点，那就是不该没有提你们的名字。我本来提着的，主任建议叫我去了。你要嫌我 得这骏 我给你把名字加上好了！”“你还嫌骂得不痛快呀？加吧！你又是副主任， 你又会 还 字的老百姓活的哩？” 支书王镇海站起来说： “老嫂你是说理不说理？你认为哪里写 不等喜 他！不能这样满脑一把抓来派人家的不是！谁不叫你活了？分“你们都是官官相卫，我跟你们说什 !我要骂！谁给我出大字报叫他死绝了根！叫狼吃得他不剩个血盘儿 …支书认真地说： ,“你实 清天含汽在走卧於· 后和 住说 “等 一等！这么一点事哪里值得去麻烦乡政府一趟？”小腿疼见真要送她走， 已经有点胆怯 经主任这么一拦就放了心。她定了定神，看到局势稳定了，就强鼓着气说了几句似乎是光荣退兵的 “不要拦他们！让他们送吧！看乡政府能不能拔了我的舌头！”王聚海认为已经到了收场的时候】 1 拉长了调子向小腿疼说：“老嫂！你且回去吧！没有到不了底的事！我们现在要布置明天的生产工作， 等 过两天再给你们解释解释！”“什么解释解释？一定得说个过来过去！”“好好好！就说个过来过去！” 小四说：“主任你的话是怎么说着的？人家闹到咱的会场来了 ，还要给人家陪情是不是？”小腿疼怕 杨 小四和支书王镇海再把王聚海说倒了弄得自己不得退场，就赶紧抢了个空子和王聚海说：“我可走了！ 情是你承担着的！可不许平白白地拉倒啊！”说完了抽身就走，跑出门去才想起来没有装腿疼。 1958年7月14日（摘自《锻炼锻炼”》，有删改） 1。下列对小说相关内容的分析与概括，不正确的一项是() A.“小腿疼”的腿“疼”与“不疼”的对比，揭示了她自私自利、逃避劳动、爱占便宜的个性。她从年 轻就如此，为了不干活装病，还让别人伺候她。 B.“小腿疼”知道有人写了公开批评她的大字报，并没有意识到自己的思想问题，反而觉得是杨小 四有意骂自己，所以要找他算账。 C.“小腿疼”偷奸耍要滑、好逸恶劳撒泼闹事，这一典型形象揭示了教育部分农民的艰巨性和清除小 农意识的长期性。 D.“吃不饱”来向“小腿疼”告密，还加油加醋添了些大字报上没有写上去的话，可见她善于煽风点 火，拨弄是非，也是一个落后的农村妇女形象。 2.下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（) A.小说以农村合作化运动为大背景，运用现实主义的创作方法，既有强烈的时代特征浓郁的生活 气息，又有鲜明的地域色彩。 B.“小腿疼”“吃不饱"是小说中人物的外号，这也是小说的艺术特色之一，既能生动形象地展示人 物的性格特征，又能充满智慧地表现生活，很容易被农民接受。 C.小说以浓墨重彩来写人物，综合运用动作描写、语言描写、肖像描写等表现手法来描写人物， 人物形象个性鲜明，栩栩如生。 D.赵树理巧妙地运用了“光荣退兵”这个褒义词，幽默地讽刺了“小腿疼”在社房里的无理取闹，不 仅有利于表现人物鲜明的个性特征，而且运用反语的手法，增强了作品语言的风趣性。 3.主任王聚海、副主任杨小四都是基层干部，你更认可维做百姓工作的方式？请结合文本比较分析。 4.20世纪50年代至60年代中期，以赵树理为代表的文学流派被称为“山药蛋派”，清概括这篇小 说的语言特点。 四、 专题练习 (一)阅读下列文字，完成后面试题。 丈地 赵树理 隔了两天，广聚回来了 饭也没有吃，先到恒元那里报告。恒元躺着，他坐在床头毕恭毕敬地报告 道： “所有麻烦，喜富一个人都承认起来了， 县政府特别宽大，准他呈递悔过书赔偿大众损失，就算完 ”①恒元长长吐了口气道：“也算！能不多牵连别人就好'”又问道：？这次开会商议了些什么？ 聚道：“一共三件事：第一是确实执行减租，发了个表格四叫填出佃户姓名，地主姓名，租地亩数， 原 多上 去多少。第二是清丈主地，办法是除了政权、各团体干部参加外，每二干户选个代表 三是成立武委会发动民兵，办法是先选派一个人， 在阳历六月十五号以前到县受训。”恒元等 跟儿子家祥道：，“这派人受训没有什么难办，随便派上个谁就行了。减租和丈地两件事 在阁家山说来，只是对咱不利。不过第一件还好办，只要到各窝铺上说给佃户们一声，就叫他们对外人 说是已经减过租了，他们怕夺地，自然不敢不照咱的话说。回头村公所要造表，自然还要经你的手， 不焚莫不合适只有这第件不好办，文地时候参加如那冬帝的白父如何瞒得过去回家祥映者眼道 我看也好应付！村长广聚是自己人 民事委员、教育委员是咱父子俩，工会主席老范是咱的颈工，哺 一家就出三不。农会主席得贵还不是跟着咱转？财政委员启昌，平常打的是不利不害主义民要不叫 能吧老华鞋设不妇最成金花斗雾两水爽精通。圣表与资对布也楼量整程 他吃亏 又是个外来户，跟咱都不一心，遇事又敢说 的人爱占便宜，叫他占上些便宜他就不说什公 。我觉得最难对付的是每二十户选的那一个代表，人数 既多，意见又不一致。 方家祥道：“我看不选代表也行。”恒元道：“不妥！章工作员那小子腿勤 ,到 丈地时候他要来了怎么办？我看代表还是要选，不过可以由村长指派，派那些最穷、最爱打小算盘的人 像老槐树底老秦那些人。分家祥道：“这我就不懂了，越是穷人 越出不起负担，越要细丈别人的地” 恒元道：“你们年轻人自然想不通，咱们丈地的时候，先拣那最零碎的地方丈起一比方咱‘椒洼’地， 亩就有七八块 ,算的时候你执算盘，慢慢细算。等把他们熬败了，咱们一方面说他们不积极、不热心， 咱自己 丈吗 ?只要做个样子， 说多少是多少， 谁知道？” 便依着计划先派定了丈地代表 第三天便开始丈地。果不出恒元所料，章工作员来了 跟启余 恒元说： 张 先丈我的！”村长广聚领头，民事委员阎恒元、，教育委员阎家祥、财政委员 建设委 员马凤鸣、 农会 尽具新美带看丈地的 主席张得贵、工会主席老范、妇救会主席桂英、青救会主席小林，还有 、算盘、 木牌、笔砚等，章工作员也跟在后边，往椒洼去了 果不出恒元所料 两天之后 椒洼地没有丈完 ,就有许多人不来了 。到了第五天 只有恒元父子 领 老范 、广聚 、得贵来了。④哦，还有桂英跟小林：一个没经过事的女人 一个小孩子。恒元摇着 聚端着水烟袋，领工老范捎看一张镬，小林消看个镰预备割柴，桂英肚里怀看孕，想拔些新 野木成各了闲 也捎着个篮子 ,只有得贵这几天在恒元家里吃饭，自然要多拿几件东西一 一丈地弓 算盘、 笔砚 都是他一个人抱着。恒元故意发脾气道：“又都不来了！那么多的委员，只说话不办事 好像都 咱们七八 个人的事了！”说着就出发了 。这条沟没有别人的地，连样子也不用装， 一进 沟就各 英吃了几颗青 杏，就走了盆道拔莱去了 ,小林也吃了几颗跟桂英一道割柴去了 家 指挥着老范去垒，得贵也放下那些家什去帮忙，恒元跟广聚，到麦地边的核桃树底乘凉快说 有才恰在这山顶上看麦子，见进沟来七八个人，起先还以为是偷麦子的，后来各千其事了。 然自有才边厘， 离言 ,了认不清人，可是做的事也都看得很清楚，只有到核桃树底去的那两个人不知是干什么的。 凰g代事 他 语道： “这是两个什么鬼东西，我总要等你们出来！”说着就坐在林边等着。直到天快晌午， 是恒元。 有才见得贵拿着弓， 想烧。 起 是 丈地，暗自寻思道：“这地原是这样丈的？我总要看看牌上写的是什么！”一边 路 金到刻底看牌。两块单都看了 麦地边那块写的是：“自此至沟掌，大小十五块，共七亩二 分 二 陵艺嘴上那块写的是 “圪嘴上至崖根，共三亩二分八厘。”他看完了牌，觉着好笑。回来在路 编 段歌： 的 真奇 不一 块 林范有说 去拔莱， 家祥一旁乱指派， 和 聚袋坏 核桃树底乘凉快， 扇 水 真不 午，叫过家祥来 一捏 家祥就写牌， 十亩 木头牌子插两块。 只能哄小孩： 共算成三十亩，管保恒元他不卖！ (选自赵树理《李有才板话①》有删改) 【注】①板话：一种说唱艺术，一边打着竹板，一边演讲着合辙押韵、有故事情节的词句。选文末 尾“一段歌”就是板话。 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是() A. 恒元“躺着”而广聚“坐在床头毕恭毕敬地报告”，两人的地位高低一目了然。 B. 小说以全知的视角将阎家山丈地的事件呈现在读者面前，让读者全面地了解了该事件。 家祥说“咱一家就出三个人”，由此可以看出家祥、恒元父子在阎家山颊有势力。 D. 恒元对减租、丈地、选代表三件事的分析，体现出他对整个阎家山情况的了解，也从侧面反映 出他对村子的关心。 2.对文中画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是() A. 句子①中恒元“长长吐了口气”，能看出恒元对喜富没有供出他人的放心。 B. 句子②中家祥说选代表丈地好应付，说明他做事马虎草率，没有责任心。 C. 从句子③可以看出阎家山的村民在村长广聚的带领下上下团结一心，办事积极高效。 句子④中运用冒号对桂英和小林的进一步解释说明，可以看出阎家山选的丈地代表很全面。 请赏析文末李有才创作的板话。 4.周扬评价赵树理说；“中国作家中真正熟悉农民、熟悉农村的，没有一个能超过赵树理。”请 结合文本，谈谈你对此评价的理解。 (二)阅读下面的文字，完成下面小题。 態棉莲 崔九孩当了一辈子司法警察差，在那年虽是五十多了可还能说能跑。有一次南乡的催粮差使派到他 头上 他不想 虽然能说能跑， 可总得有，点油水跑得才有劲 一差使多了跑不过来。就雇个人吧！ 他雇了煎饼铺里一个伙计。这人是从镇上来的，才到城里没有几天，虽说没有催过粮 。可可是见过别 的差人到他家去催粮，他觉着这事也没有什么不好办 一按单找户口、吃饭、要盘费。这有什么难办？ 他答应了，九孩就把票子、铁绳、锁子和自己的藤条手杖都交给他。 走路比卖煎饼还轻快，不慌不忙走了十五里，取出票来看看，眼前村子里有一户叫张天锡。他走进 了村， 说： 村警说：“催粮啦？张天锡是张局长的老爷爷，早就不在了。”他又问村警 村警说： 「“在南头槐树底那黑漆大门黑。 到 了村南头，找着了槐树，又找着黑漆大门， 一进去就有个大白花狗叫起来，有个人正担着水在院 里浇花，见他进去，便挡住狗问他是哪里来的。他说从城里来。那人又问：“送信吗？”他说：“不是！ 有 事啦！ 二先生在家里听见了，隔着窗问：“什么事？'说着就到门边，揭开竹帘用手一点说：“过来， 我 问问你！”他便走到门边。 二先生问：“说吧！什么事？是不是财政局打发你来的？”他说：“不是！ 我是催粮的”三先生问：“催粮的？给我捐着信啦？》他说：“没有！ 二先生说：“那你来做什么？” 他 票上有你的名字。 二先生看了看他，又问：“你是新来的吧？”他说：“是！” 二先生摇了 似乎笑了一笑说：，“走吧！我已经打发人点粮去了！ 他觉得奇怪了 他想：这先生怎么这样不讲面子？不给钱吧也不管顿饭？不管饭吧连屋子也不叫进 南积定先生 二先生追他道：走吧！”说了就放下帘子把头缩回去。他生了气，就向门里喊 隔着门叹气道：“哪这么不通窍的差人来！”又揭开帘道：“你 么名？ )他更气极了：'我拿着票找你找错了？”浇花那个人也赶上阶台，推了他一把道：“你这 人真 不识高低！跟二先生说活还敢那么或叫？”白花狗也夫滟在中间叫起是 先生这会儿可真生了气： “我没有见过票，拿出来我看！”他在这种局面下，一时拿不定主意 也不知是拿票好还是不拿好。浇花的劝他赶紧走开算了，可是二先生认真要他取出票来，他也只好取出 来。 二先生不是没有见过票，他是要看看这差人叫什么名字。二先生一看见崔九孩这个名字便问道：“你 就是崔九孩？·他拿着票，也只好顶住这个名，便答道：， 是！”才说出个“是”字来，就挨了二先生 光 三先生说：“回去吧！叫崔九孩亲自来拿票来！” 样子是不便再商量了 ,只好返回城里去。来回跑了三十里，吃了一个耳光，满肚冤枉向崔九孩去 诉苦。崔九孩问明了原因 使叹气道：“谁叫你到他那里去？算了算了！这是我的路途债，非自己跑 趟不行！你挨了打还不算到底，我还得给人家说好话赔情去， 要不 连票也拿不出来了！ 武要花以臭薏不是等智及瓷宏爵致的张实，通清科清赛爽豪大 你回去歌歌吧！还是得我去！” 生家是他常去的宁 一送信、捎东西，虽不是法警分内的事，可是局长说出来就得去，路是熟的， 不用打听 直跑到二先生院子里 爬到玻璃 窗子上一看，嬉皮笑脸揭开帘子道：“二爷！我来给你老人家赔情来了！”说了就嘻嘻笑 着， 芜 下 说：“老九孩！你怎么弄了那么个鬼？差一点把你二爷拴上走！”九孩说：“不用 无失美李怒我！我不接份爷知道，粮是苦差我老了，不想多跑，才那么 人o 二 先生也开了口： 子度人准義值然会指像样字琴洁是柔：零臺体也设南：零对春个外要春 的客人，那像个什么样子？”崔九孩自然是一溜“是字答应下去。 答应完了 又道： 较他，都是我的过！你骂我两句好了】”他停了一下，见二先生没有说什么，就请求道：“我走吧二爷？” 二先生道： “走吧！票在桌上那书夹子里！ 他从书夹子里翻出票来看一看问道：“二爷！这村里有一户叫孙二则的住在哪里？”二先生道：“那 是个种山地的，住在红沙岭！那可能给你赶个盘费！你们这些人还不是一进了山，就为了王了？”九孩 笑道 “对对对！二爷是明白人！ 崔九孩辞了二先生，便望着红沙岭走。快到上山的地方，他拿出一副红玻璃眼镜戴上，这眼镜戴上 不如不戴，玻璃也不平，颜色又红得刺眼，直直一棵树能看成一条曲曲弯弯的红蛇， 齐齐一座房能看成 一堵高高的红墙。他到大村镇不敢戴，戴上怕人说笑话：一进了山一定要戴，戴上了能吓住人。一根藤 手杖，再配上这副眼镜，他觉着够味了。 (有删改) 1。 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ A. 煎饼铺的伙计经历过别人到自家催粮的事情，所以当崔九孩雇佣他催粮时没有推辞，到二先生 家的做派也是学习他被催粮时别人的表现。 B.煎饼铺伙计到二先生家催粮的遭遇与他预想的状况明显不同，说明二先生是一位虽然依靠权势 生活但有着一点正义感、熟悉人情世故的有钱人。 C.小说用煎饼铺伙计的大声喊叫、二先生家院子浇花人的劝解、大白花狗的叫声等声音来反衬乡 村生活的安宁，以此侧面表达对催粮恶行的批判。 D.煎饼铺伙计挨了二先生的耳光回城后，怀着满肚子委屈向崔九孩告状，这表现了伙计认定崔九 孩是警察，一定能够主持正义、替自己出气的心理。 2。下列对小说艺术特色的分析鉴赏、不正确的一项是( A.小说开篇交代崔九孩的身份和年龄，以及从能跑与否在于有无油水等，都是为后文他为了完成 催粮差雇请煎饼店的伙计的事做铺垫。 B.崔九孩到二先生家赔礼道歉时极尽奴颜婢膝，再结合他到红砂岭时的打扮，能看出来作为“当 了一辈子”司法警察的他在催粮上有一套自己的方法。 C.小说在写伙计到二先生家催粮的情节时，多次用“生气”这个词语，通过不停转换生气的对象 来表现矛盾冲突的逐步上升和二人愤怒的程度。 D.小说前后两次提到崔九孩的藤手杖，结构上起到了伏笔和照应的作用，意义上体现了藤手杖是 催粮时权威的象征，是用来威吓普通百姓的道具。 3。赵树理的小说具有中国传统小说的叙述模式，请从视角、情节两个方面简要分析小说是如何体 现中国传统小说的叙述特征的。 4。小说具有浓郁的乡土特色，请结合小说任选三个方面简要分析。 (三)阅读下列文字，完成后面练习。 三山凹 李天岑 春宝喝了点酒，他刚躺下就呼呼噜噜睡着了。大脚一脚把他蹬醒，嚷道，就知道喝！ 嗯，嗯…春宝嗯着嗯着又呼呼噜噜睡着了。大脚又猛蹬他一脚，就知道睡，你没睁眼看看 各家各户都忙着找门路脱贫致富挣钱理，你不会也跑跑挣个钱，光穷着！ 一句话刺醒了春宝，他说，我又不会啥手艺，千恁些年生产队长就会敲个钟，开个会…你 说干啥呢？ 大脚说，你明早就去找宝山，要求去他面粉厂帮工。第二天大清早，春宝就往宝山家去。宝 山去年当上了村支书。他为了带头致富，筹了七百五十元钱到宛都光挥机械厂买了台磨面机，既 可方便群众，又可挣个加工费。春宝看见宝山先喊了一声支书，宝山眼翻翻没说话。宝山被选举 为村支书后，春宝不服气，常在背后说风凉话。所以，宝山猜想他是来看什么笑话的，千脆直说， 你几年没登我家门了，今天有啥事吧？ 春宝接上说，我想去你磨面机上打工，随便开工资就行。 宝山一愣，你咋想到这？春宝眼扑闪扑闪说，你看，现在村里人人都忙着找门路挣钱，我两 手百拙，脑子又笨，也学不了什么别的手艺，只能下个力气。宝山一笑，问，你是真话？真话。 春宝点着头答。 顿了一下，宝山说，我磨面机上不需用人。你要真不怕下力气，倒是有个门路，昨天我妹妹 妮妮从深圳回来个信，说那边建筑工地上最需要搬砖、扛水泥的，不知你千得了千不了？千得了！ 千得了！春宝毫不思索地说，你给妮妮去信讲，我去！宝山说，你说了不算，你回去给大脚嫂商 量商量，大脚嫂同意了你才能去！ 春宝背着行李卷行进在往黄龙镇的路上，他要去黄龙镇搭乘公共汽车到县城，从县城搭车去 许昌，再从许昌坐火车往广州到深圳。昨晚老婆大脚说可以去深圳，夜里两口子就忙着打点行装 起程。 天蒙蒙亮时，春宝从被窝里拱起身子朝窗外一张望，说，又下雪了！大脚嫂说，雪不隔人。 春宝又躺进被窝里，嘟囔着说，今天就腊八节了。大脚嫂说，好，好，我起床给你熬碗腊八 粥。她说着就准备起床。 春宝还嘟囔着说，再过二十几天就春节了！大脚嫂见他磨叽，顿时一头火，猛踹他一脚，就 是快过春节才需要花钱的。大脚嫂觉得不下狠心他不会走，又躺下睡了，不给他熬腊八粥了。他 无奈地自己起床烧碗汤喝就起程了。 五公里路，他走了两个多小时。到停车点，他望见木牌子上写着：晴通雨阻。他知道今天班 车不会来了，打算步行去县汽车站。就在这时，他突然想起，没有带介绍信。回村里开又要走两 个多小时，太耽误时间。犹豫着，怎么办？他路过镇政府门口，突然想起本村的大林就在这里当 着镇党委书记，让镇上给开不是更管用吗？这样想着他就往镇政府院里走。到院里一瞅，大林正 弯着腰铲雪。他喊了一声书记，大林抬头一看是他，回了声春宝哥。春宝心里热烘烘的。听了春 宝的来因，大林哈哈一笑说，春宝哥，开介绍信的时代已经过去了。现在只用带身份证就可以了， 车停运了，我下午要去县上开会，带上你吧！春宝激动得把行李卷往地上一搁，抓住一把铁锹加 入了铲雪队伍。这事后来成了春宝吹牛的资本，说他与书记一起铲过雪。 大林招待他吃了午饭，下午骑着车子带着春宝往县城去。天黑时，终于到了县汽车站。大林 嘱咐春宝找个旅店住下。春宝点头答应，却没有去住，身上只带了二十元钱，哪敢去呀！夜里他 抖开行李将被子盖在身上，躺在候车厅的条椅上，这一夜寒冷难耐。天亮了，售票的窗口还是死 死关着。八点时，喇叭里广播，全省普降大雪，客车一律停运。他愁上了。想拐回去又怕挨大脚 的骂和踹。这时，一声火车汽笛鸣叫，他想，扒火车去算了。谁曾想，扒车后才到枝城他就被车 警发现给请下了车！ 第二天晚上九，点多钟的时候，大林等到了派出所所长和从湖北枝城回来的春宝。大林听了派 出所所长介绍后，哈哈一笑说，你个春宝呀，真够胆大！接着，大林脸又严肃起来，说这都是我 们当千部的责任啊！像春宝哥这样滑稽的事弄不好还会发生，想出去打工没路费的大有人在，要 研究个办法。最好有组织地去打工，无序不好。大林扭过脸问春宝，还去深圳吗？春宝答，还去。 马上就春节了，过了春节再去吧！大林说得很温和。春宝摇摇头，欲哭无泪地说，不行啊！回家 你大脚嫂还会用脚踹我！大林一听，哈哈一笑，原来是怕老婆啊！他说着从口袋里掏出三十元钱 递给春宝，让他到许昌火车站买去广州的票。 (有删节) 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（) A.对于春宝经常喝酒、睡觉，无所事事的现状，大脚嫂看在眼里，忧在心里，希望丈夫也能 找门路挣钱脱贫致富。 B.宝山被选举为村支书后，春宝不服气，常在背后说风凉话，但宝山并没有怀恨在心，依然 愿意帮助春宝找赚钱门路。 C.春宝到镇政府去找大林开介绍信，由此可知，在春宝当生产队长的时候，去外地工作是必 须要到镇政府开介绍信的。 D.临近春节了，大脚嫂还要宝山外出深圳打工，而且宝山所带路费只有二十元钱，从这可以 看出当时人们生活的困苦。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（) A.小说以小见大，从春宝这个曾经就会敲个钟、开个会的生产队长身上，读者不难感受到当 时农村所发生的变化。 B.小说中有较多的人物对话，对话中的人物语言具有乡土气息，如“光穷着”“干恁些年生 产队长”“雪不隔人”。 C.作者在塑造小说中的人物形象的时候，使用了多种描写手法，语言描写、心理描写、动作 描写在文中都有运用。 D.小说的人物取名极富意蕴，如“大脚嫂”这个称呼能让人想起“祥林嫂”，表明她们都是 没有社会地位的同一类人。 4.“雪”在小说中起到了哪些作用？请结合全文简要分析。 【高考链接：诗化小说/散文化小说】 【诗化和散文化区分】 语言——诗化 结构——散文化 ★散文化小说(也称诗化小说、抒情小说)，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，多以片段式日常场景串联，结构松散但“形散神聚”（情感或主题统一），主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。 ★对此类小说的阅读，自既要立足文体(小说)，又要对其特质（散文化）有所关照。 【诗化小说答题思路】人物+情节+选材+环境+手法+主旨 （一）虚化人物：往往没有细致地刻画一个人物形象，没有侧重于体现其性格的丰富性。人物往往扁平而单纯，像一个美好的符号。 ①主人公多为平凡的小人物，人物形象不立体、不典型、不鲜明；②淡化个体形象，叙写群体形象；③人物往往具有纯洁美好的心灵，具有人性美、人情美；④淡化对人物形象的描写塑造，不通过完整的情节塑造。注重细节描写，细微之处表现人物心理。 （二）选材细微： 摒弃宏大叙事，采用“以小见大”的取材方式，选取生活中的小人物，裁剪时代背景下的生活小场景，为小说的诗化提供了可能。 （三）淡化情节：①淡化故事情节，没有跌宕起伏的情节，具有散文化倾向； ②叙事节奏缓慢，叙事信息密度小（情节延缓，结构松散，作者不追求紧张、扣人心弦的故事情节，甚至没有一个完整的故事情节）；③笔触细腻，用抒情笔调叙事。 （四）结构散文化：①结构“形散神聚”。②抒情性结构，侧重主人公心理，情感的表现。 答题格式：①小说结构松散，分别写了……，但都与……中心有关，结构呈现出一种苦心经营的“随便”②.....和……貌似没有关联，互相独立，但都集中表达了...... （五）诗意环境：注重营造诗化的意境氛围，所谓“氛围”，既包括作者的情感自然流露，也包括自然风光、民情风俗、人间百态和生存状态等意境氛围的营造。美好的环境充满诗情画意，让读者沉浸式体验，使小说有抒情性的美感，勾勒地域风情色彩。 ①通过女性独特视角，注重环境氛围的营造，在环境描写中烘托人物形象，重意象，重意境。 ②自然环境如诗如画，社会关系单纯和谐，具有风景美、风俗美的特点。 答题格式：①对于…的描写，都营造了……的意境，渲染了....的氛围②对于……等景致精心建构，反映了……的民情风俗 （六）多样化语言：运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比，丰富语言内涵，使故事讲述得更加灵活多变，语言整散结合、诗化，平淡、清新而富有诗意。 （1）语言的抒情性：具有强烈的艺术感染力 （2）语言的含蓄美：多用象征、隐喻的手法： ①多用象征、隐喻手法，具有暗示色彩。 ②多用单音节词、文言词汇和叠词，字字如珠，极其传神。 （3）语言的诗化美：细节描写细腻，情感表达自然，语言优美。 （4）听觉上音乐美，视觉上画面美： ①句式的音韵美;②叠词的运用；③“色彩”词；④修辞手法⑤词语之间的“非正常”搭配。 （六）诗意化主旨：主旨较含蓄，多是通过“气氛”反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人在社会中的生存状态（思考人的命运），突出人与人之间的情感纠葛（爱与恨、情与欲）、人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨。本文不像传统小说一样，不注重对社会现实的反映，而注重突出对……的情感态度、生命态度、价值判断等。 （1）主旨含蓄，以小见大:小说选材以小见大，虽都以宏大的时代为背景，但都不以情节取胜，摒弃宏大叙事，裁剪时代背景下的生活小场景，为小说诗化提供基础； （2）诗意之美:小说主题往往隐去或淡化生活的苦难，展现人情美、人性美,表达出对美好人性的向往。 【诗化小说主观题答题思路 （核心）】小说诗意美体现在以下几点： 1.从小说的选材上、小说的主题情感的诗意美； 2.景物描写营造意境的诗意美； 3.淡化故事情节，人物描写的诗意美； 4.语言表达上的抒情意味，情感美； 5.诗化语言，句式、音韵、节奏等语言美。 以上五点是答题的总方向，具体得分点要依据小说文本的实际内容来确定。 【具体答题思路】： ①虚化人物。淡化对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，不立体、不典型。 （人物形象的“诗意美”，小说塑造……的形象，表现人情美、人性美） ②淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突。故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的情节，呈现日常生活的自然形态，展示生活的本色 ③注重环境描写，注重营造散文化的意境氛围，具有强烈的抒情性。与传统小说相比，散文化小说注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造。 ④在主旨表现上，更突出情调。不像传统小说一样，不注重对社会现实的反映，而较多反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人生存状态（思考人的命运），突出人与人的感情纠葛（爱与恨、情与欲），人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨 ⑤语言散文化。或语言质朴、口语化，或整散结合、诗化等等（具体问题具体分析）。 【课内链接】以《百合花》本文为例，分析诗化/散文化小说的特点。 ①美化环境：营造和平优美的敌后战争环境。文中有生机勃勃的秋景，有想象中的诗情画意的家乡中秋节场景，有战地的月亮、新妇宁静的小院、战士步枪筒里的树枝等，营造出宁静、和谐、军民团结乐观的氛围，淡化战争的残酷和紧张。 ②淡化情节、散化结构。小说围绕小战士和新媳妇借被子、献被子、盖被子展开，结构简单，矛盾冲突不激烈，情节技巧简单，叙述节奏舒缓。（细节的诗意：身处战争当中，小通讯员却依然对生活充满着热爱，甚至追求生活情趣，这何尝不是一种生活的诗意呢？） ③虚化人物。小说中的小战士和新媳妇都没有明确的名字，着墨散淡，是战地众多军民中的代表，不典型，不个性化。 ④主旨诗意。着重表现军民鱼水情深、表现战争中人性美、人情美，充满诗情画意。意象的诗意，百合花本身就是诗意的象征。 ⑤语言：质朴优美，对话简洁凝练、口语化，具有抒情性、诗意美 【课内链接】《百合花》《哦，香雪》如何体现诗化小说的特点。 ①情节的诗意。没有激烈的矛盾、曲折的故事，淡淡故事流淌着纯净诗意。 ②富有诗意的景物描写。《哦，香雪》通过满月、山谷、小溪等诗化景致的描写，展现了质朴唯美的山村风景。《百合花》插入了家乡温馨和谐风景的回忆，为小说增添了诗情画意。 ③清新自然的人物形象。娴静美好、深明大义的新媳妇形象，细腻纯真、自尊自爱的香雪形象，都是美好自然、淳朴善良，富有诗意。 ④主旨的诗意。都表现了质朴美好的人性之美，人情之美，富有诗意。 ⑤诗化的语言。比喻、拟人的使用使小说具有诗歌的形象化，整句的使用使小说具有诗歌的整饬美，感叹词使用使小说具有诗歌的抒情性。 【课内链接】“散文化小说”是一种独特的小说形式，请简要概括《边城》的诗化特点。 答：①淡化情节和结构，致力于表达一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式，表现出浓郁的 “形散而神不散”的乡土情结。 ②强化环境，营造意境。《边城》对自然环境和社会环境如“吊脚楼、竹篁、端午节”等景致精心建构，以一种浓烈的“散文化”意境倾诉作者的生命体验，建构出一个真、善、美和谐统一的“田园牧歌式”湘西风情画卷。 ③蕴含音乐美和意象美的散文化语言。如 “翠翠同黄狗躺在门前大岩石上荫处看天上的白云。白日渐长，不知什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”，将动态意象与生命情感体验“情景交融”，朴实本色一如湘西生活本身，营造出了典雅、清新的诗意美。 ④虚化人物。《边城》中的人物在散文化小说中被弱化，不再刻意追求人物形象的典型。以简约笔触凸显人物特质，翠翠的纯真善良、傩送的勇敢执着，都给人留下深刻印象，尽显诗化小说的独特魅力 。 【高考常见设问及解题依据】 高考对诗化小说的考查，多围绕“文体特征”“表达技巧”“主题理解”三大方向，以下是具体设问及解题依据： 1. 设问：“小说具有诗化/散文化特征，请结合文本分析”。 解题依据：从情节、环境、人物、语言四大维度展开，结合“形散神聚”的结构特点。 示例（以《荷花淀》为例）（2023年全国卷）： ①情节淡化：没有激烈的战争场面，以“水生参军”“妇女寻夫”“淀中遇敌”等日常片段串联，情节松散但以“荷花淀”为线索，统一于“抗日军民的人情美”主题； ②环境意境化：开头“月亮升起来，院子里凉爽得很”“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃”等描写，营造了宁静优美的水乡意境，烘托水生嫂的温柔坚韧； ③人物虚化：以“水生嫂”为代表的妇女群像，没有鲜明的个性差异，但都表现出“深明大义、乐观坚韧”的人性美； ④语言诗意化：“荷花淀的清水”“银白雪亮的苇席”等意象等意象反复出现，语言简洁优美，如“水面笼起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”，充满抒情性。 ⑤主题侧重人性美：淡化战争的残酷，突出“抗日军民的深情”（如水生嫂对水生的牵挂，妇女们的互相支持），表达对“美好人性”的赞美。 2. 设问：“小说的意境营造有何特点？请结合文本分析” 解题依据：聚焦环境描写（自然景物、民情风俗）与情感的融合，分析“情景交融”的效果。 示例（以《边城》为例）： ①自然景物描写：“茶峒地方凭水依山筑城，近山的一面，城墙如一条长蛇，缘山爬去”“白河的清水穿城而过，河街上的吊脚楼，一排一排的”，勾勒出湘西田园牧歌式的意境； ②民情风俗描写：“端午节赛龙舟”“中秋夜对歌”等场景，既展示了地域文化，也烘托了“翠翠”“傩送”等人物的纯真性格； ③情感融合：环境描写与人物情感共鸣（如翠翠等待傩送时的“黄昏”“渡船”），营造出“忧伤而美好的”意境，突出“人性美”主题。 3. 设问：“小说中的‘××意象’有何象征意义？请结合文本分析” 解题依据：抓住意象的特征（如“白色鸟”的纯洁、“团火”的短暂），联系人物命运或主题分析其象征义。 示例（以川端康成《秋雨》为例）：①意象：“团火”（律子幻想中“团火降落红叶山”）；②特征：短暂、明亮；③象征义：象征律子“美丽却无常”的生命（律子身患重病，随时可能去世），突出“生命脆弱但珍贵”的主题。 4. 设问：“小说的人物塑造有何特点？请结合文本分析” 解题依据：紧扣“人物虚化”与“人性美”，分析人物的“平凡性”与“精神高度”。 示例（以《荷花淀》的“水生嫂”为例）： ①平凡性：普通农村妇女，“手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子”“坐在小院当中编席”，符合日常场景； ②人性美：“温柔体贴”（为水生准备行装）、“深明大义”（支持水生参军）、“勇敢坚韧”（寻夫途中遇敌时的冷静），突出“抗日军民的人情美”。 5. 设问：“小说的语言具有诗化特点，请结合文本分析” 解题依据：从语言形式（叠词、文言词汇、整句）、修辞手法（比喻、象征）、情感表达（抒情性）三方面分析。 示例（以何立伟《白色鸟》为例）： ①叠词运用：“湿淋淋”“簌簌”“软软的”，增强语言的韵律感（如“树叶湿淋淋的，水滴簌簌落下”）； ②整句使用：“枯叶，稀疏的草棵，苔藓，盘曲裸露的树根”，形成“整饬之美”； ③象征手法：“白色鸟”象征“纯真”（两个少年的童年），语言含蓄而富有诗意； ④抒情性：“他们的影子，在水里像两条鱼”，将少年的天真与自然融合，表达对“美好人性”的赞美。 （一）高考解题的“关键技巧” （1）抓“形散神聚”：诗化小说的“散”是情节/结构的散，“神”是情感/主题的聚（如《荷花淀》的“荷花淀”是线索，串联起妇女们的活动，统一于“抗日军民的人情美”）； （2）析“意象/意境”：意象是诗化小说的“核心载体”（如“鹰”“团火”“白色鸟”），分析其象征义是解题的关键； （3）联“人性美”：诗化小说的主题多指向“美好人性”（如《受戒》的“小英子”“明海”的纯真爱情，《荷花淀》的“水生嫂”的坚韧），答题时需紧扣这一核心； 用“文本例子”：所有分析都要结合文本具体内容（如《荷花淀》的“月色”“苇塘”描写， 《秋雨》的“团火”意象），避免空泛套话。强化“情感—语言—时代”关联分析，避免模板化答题。 总结：诗化小说的解题核心是 “抓住文体特征，结合文本分析”： 情节：淡化、片段式、形散神聚； 环境：意境化、情景交融； 人物：虚化、人性美； 语言：诗意化、象征隐喻； 主题：侧重人情美、人性美。 （二）高考语文阅读中“诗化小说”（散文化小说）解题误区 （一）常见解题误区 1.混淆“诗化”与修辞手法 误区：将“诗化”简单等同于比喻、拟人等修辞，忽略其整体抒情特质。 典型错误：分析《邮差先生》结尾“阳光”描写时，仅答“比喻生动”，未点明其呼应开篇寂静、奠定平和诗意的功能。 根源：机械套用模板，脱离文本语境。 2.割裂语言形式与深层意蕴 误区：孤立赏析词句美感，忽视情感与哲理的关联。 案例：解读《洁净》中“洁净”一词，仅解释字面含义，未结合“自然与人性的思考”升华主题。 3.过度追求情节冲突 误区：强行挖掘戏剧性冲突，忽视诗化小说“情节延缓、结构松散”的特点。 案例：在《江上》《秋雨》中寻找复仇或生死冲突，忽略其精神蜕变与审美意蕴。 4.忽略时代背景与人文精神 误区：脱离创作背景解读主题，导致主旨浅层化。 典型错误：未结合1942年抗战背景，理解《邮差先生》“不愿生活被打破”的和平向往。 5.答题角度单一化 误区：仅从语言或内容单方面作答，遗漏“结构作用+情感+哲理”多维分析。 扣分点：赏析《拐爷》情感时，未联系动作、神态细节与上下文情节。 （二）避坑策略与规范思路 1.明确文体特征，抓住“形散神聚” 核心特点：虚化人物（如《荷花淀》无名女性群像）、淡化情节、意境营造（如芦花荡、月光编席场景）、语言凝练富有韵律。 阅读方法：以情感流动为脉络，而非情节逻辑。 2.构建三维答题框架 维度 要点 例句参考 语言手法 修辞（象征、隐喻）、音韵美（叠词、短句）、文言词汇 “芦花摇曳，曼妙多姿” （拟人+画面感） 情感意境 人情美/人性美（如《蓑衣》淳朴友情）、时代隐忧 （如《邮差先生》） “油绿柔软的蓑衣草” 象征诗意生活 结构作用 呼应开头、奠定基调、留白余韵 “阳光洒向芦苇” 呼应“小城寂静” 3.紧扣背景与文本互证 如《古渡头》中渡夫高歌的“突转”，需联系其个人苦难与洒脱人性，体现“哀而不伤”的诗意。 （三）实战演练要点 例题：分析《白色鸟》“河滩野花如歌的灿烂”的诗化效果。 ① 语言手法：比喻将野花比作“歌”，突显视觉与听觉的通感美； ② 意境营造：野花“灿烂”与少年笑音交织，烘托纯净自由的氛围； ③ 情感主旨：自然之美反衬时代伤痕，寄托对美好人性的守护。 戏剧化的小说 （1）转换视角，隐匿作者（少讲述、直观呈现），通过人物的视角看他眼中的情景，减少讲述人（作者）的声音和感受，由人物的活动客观呈现故事 （2）以对话塑造人物，表现人物关系，连接场面，推动故事情节的发展 （3）通过人物的语言、动作揭示心理，表现矛盾冲突 （4）场景集中与现场感故事发生的时间、地点很集中，绝大部分情节都发生在某一地点，有更直观的视觉特效，读者身临其境，感受人物的悲喜 寓言体小说 一种具有寓言化叙述特点的小说，往往通过对时空、人物、情节等内容的抽象化，刻意拉开与生活的距离，凸显故事中具有象征意味的符号，以此透视人类共有的生存状态。 对话体小说 对话体小说：对话体小说以人物对话为基本结构方式，通过直接引语或间接引语展开叙事，内容可包含亲身经历、心理独白或转述他人见闻，形式上既可以是两人对话，也可是一人自白。 小说以人物对话串联情节是一种重要的叙事技巧，在中学语文教材中具有典型性。 小说以对话串联情节的作用作用： （一）情节：（1）推动情节发展：《孔乙己》（鲁迅）：酒客们对孔乙己"偷书"的调笑对话，直接推动孔乙己被丁举人打断腿的关键情节。对话替代叙述者旁白，使情节更富戏剧张力。 （2）情节转折，暗示情节发展方向：《祝福》（鲁迅）：祥林嫂反复追问"人死后有无魂灵"，对话成为情节转折点，暗示其精神崩溃的悲剧结局。 （二）人物形象：《林黛玉进贾府》（曹雪芹）：王熙凤"我来迟了"的出场对白，未见其人先闻其声，生动塑造其张扬泼辣的性格特征。 （三）文本效果（艺术效果）：增强文本真实感。《荷花淀》中水生嫂等妇女的方言对白，都通过生活化语言营造地域特色，使文本更具代入感。 （四）主旨：深化主旨。《范进中举》中胡屠户前倨后恭的对话对比，形成辛辣讽刺。 小说以人物对话串联情节的作用主要体现在以下几个方面： 1.推进情节发展：对话是推动故事情节发展的重要手段。通过人物之间的对话，可以揭示事件的进展，使情节更加集中和紧凑。加快节奏。省略不必要的叙述语言，使情节节奏集中紧凑。 暗示情节发展方向。 2.塑造人物性格：对话能够直接反映出一个人物的性格特征，丰满人物的形象，暗示人物命运。官员说话带有独特的方式，小人物有大量口语，教授的对话更有逻辑，这些不仅能够让人物更饱满，还能让读者更有沉浸感。 3.引起读者共情：优秀的对话总是能够调动读者的内心情感，让读者能够轻易跟随人物的喜怒哀乐进行代入感的体验，引起读者的共鸣。这是小说的独特魅力。 4.增强读者体验，调动读者：对话可以使读者有一种身临其境的现场感。通过真实的对话场景，读者可以更深入地感受到故事的氛围和人物的情感，从而增强阅读体验。 5.揭示主题：对话可以揭示并深化小说的主题。通过人物的对话，可以隐藏作者的思想和情感，还可以省略大量信息，便于读者参与情节，引发丰富想象，引起读者的共鸣，引发读者的思考。 小说语言艺术 一、小说人物语言 1、人物语言作用（1）塑造人物形象（2）推动情节发展（3）传达作品主题 2、人物语言特点（1）个性化（2）情境化（3）情感化 3、人物语言的运用技巧（1）符合人物性格（2）注重细节描写（3）运用修辞手法 二、小说叙述语言 1、遣词造句 （1）选词炼字：精准传神 （2）句式变化①长短句的交错运用，整句与散句的运用：兼顾叙述的同时增强节奏感、韵律感，读起来朗朗上口②感叹句、疑问句的运用：增强语气，引导读者情绪变化，富有感染力 （3）修辞手法的运用 2、语言特色 （1）口语化：使故事生动有趣，易于理解；亲切，拉近读者与故事的距离，富有感染力 （2）地域/时代特色语言：融入方言、俚语等，有助于展现故事地域文化背景、时代特色和人物特色；真实自然，体现文化多元性，有利于博得本地人/本民族人的文化认同，对其他读者起到宣传弘扬、吸引旅游的作用 （3）语言风格：生动形象、朴素自然、含蓄蕴藉、幽默风趣、庄重典雅、清新明快、沉郁顿挫、简洁凝练、热烈、绮丽、婉约、豪放等 三、修辞手法 1、比喻：生动形象，易于理解 2、拟人：赋予非人事物以人的特征、情感和行为，使它具有生命力和情感色彩，增强作品的感染力和表现力 3、夸张：强化某种效果（突出特征、情感等），引起读者注意 4、对比：强调两个或多个事物之间……的差异，深化主题思想 5、排比：增强语言的气势和节奏感，把感情抒发得淋漓尽致（议论文：说理透彻） 6、借代：用一个事物代替另一个与之相关的事物来表达意义，使语言简练生动，增加表达的含蓄性和深度 7、反语：含蓄而深刻，增强语言张力，揭示人物内心矛盾或讽刺社会现象，增加作品的复杂性和趣味性 8、双关：增强趣味性、艺术性，丰富文本的意思和内涵，促进读者思考 9、反问：加强语气和表达效果，使读者参与思考 10、设问：吸引读者注意力，启迪读者加深对作品的理解和感悟 11、通感：跨越感官界限，丰富表达层次，增强情感的共鸣与场景画面的真实感 12、对偶：增强语言的韵律美，使表达更加工整、凝练 13、反复：强化主题，深化情感，形成节奏感和音乐性，使人物形象或情节线索更加鲜明突出 14、引用：增强说服力，丰富文化内涵，使文本更具权威性和深度，同时提升读者的阅读体验和兴趣 15、用典（主要用在古代诗歌中，了解即可）：丰富文化内涵，增强表达效果，言简意赅，深化主题，引发联想 【考点示例】 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 三三（节选） 沈从文 杨家碾坊在堡子外一里路的山嘴路旁。堡子位置在山弯里，溪水沿到山脚流过去，平平的流到山嘴折弯处忽然转急，因此很早就有人利用到它，在急流处筑了一这座石头碾坊，这碾坊，不知从什么时候起，就叫杨家碾坊了。 从碾坊往上看，看到堡子里比屋连墙，嘉树成荫，正是十分兴旺的样子。往下看，夹溪有无数山田，如堆积蒸糕，因此种田人借用水力，用大竹扎了无数水车，用椿木做成横轴同撑柱，圆圆的如一面锣，大小不等竖立在水边。这一群水车，就同一群游手好闲的人一样，成日成夜不知疲倦的咿咿呀呀唱着意义含糊的歌。 一个堡子里只有这样一座碾坊，所以凡是堡子里碾米的事都归这碾坊包办，成天有人轮流挑了仓谷来，把谷子倒到石槽里去后，抽去水闸的板，枧槽里水冲动了下面的暗轮，石磨盘带着动情的声音，即刻就转动起来了。于是主人一面谈着一件事情，一面清理到簸箩筛子，到后头上包了一块白布，拿着个长把的扫帚，追逐着磨盘，跟着打圈儿，扫除溢出槽外的谷米，再到后，谷子便成白米了。 到米碾好了，筛好了，把米糠挑走以后，主人全身是灰，常常如同一个滚到豆粉里的汤圆。然而这生活，是明明白白比堡子里许多人生活还从容，而为一堡子中人所羡慕的。 凡是到杨家碾坊碾过谷子的，都知道杨家三三。妈妈十年前嫁给守碾坊的杨，三三五岁，爸爸就丢下碾坊同母女，什么话也不说死去了。爸爸死去后，母亲作了碾坊的主人，三三还是活在碾坊里，吃米饭同青菜小鱼鸡蛋过日子，生活毫无什么不同处。三三先是望到爸爸成天全身是糠灰，到后爸爸不见了，妈妈又成天全身是糠灰，......于是三三在哭里笑里慢慢的长大了。 妈妈随着碾槽转，提着小小油瓶，为碾盘的木轴铁心上油，或者很兴奋的坐在屋角拉动架上的筛子时，三三总很安静的自己坐在另一角玩。热天坐到有风凉处吹风，用包谷秆子作小笼，冬天则伴同猫儿蹲到火桶里，剥灰煨栗子吃。或者有时候从碾米人手上得到一个芦管作成的唢呐，就学着打大傩的法师神气，屋前屋后吹着，半天还玩不厌倦。 这磨坊外屋上墙上爬满了青藤，绕屋全是葵花同枣树，疏疏的树林里，常常有三三葱绿衣裳的飘忽。因为一个人在屋里玩厌了，就出来坐在废石槽上洒米头子给鸡吃。在这时，什么鸡欺侮了另一只鸡，三三就得赶逐那横蛮无理的鸡，直等到妈妈在屋后听到鸡声代为讨情时才止。 这磨坊上游有一潭，四面有大树覆荫，六月里阳光照不到水面。碾坊主人在这潭中养得有几只白鸭子，水里的鱼也比上下溪里多。照一切习惯，凡靠自己屋前的水，也算是自己财产的一份。水坝既然全为了碾坊而筑成的，一乡公约不许毒鱼下网，所以这小溪里鱼极多。遇到有不甚面熟的人来钓鱼，看到潭边幽静，想蹲一会儿，三三见到了时，总向人说：“不行，这鱼是我家潭里养的，你到下面去钓罢。”人若顽皮一点，听到这个话等于不听到，仍然拿着长长的竿子，搁到水面上去安闲的吸着烟管，望到这小姑娘发笑，使三三急了，三三便喊叫她的妈，高声地说：“娘，娘，你瞧，有人不讲规矩，钓我们的鱼，你来折断他的竿子，你快来！” 母亲就从没有照到女儿意思折断过谁的竿子，照例将说：“三三，鱼多咧，让别人钓吧。鱼是会走路的，上面总爷家塘里的鱼，因为欢喜我们这里的水，都跑来了。”三三照例应当还记得夜间做梦，梦到大鱼从水里跃起来吃鸭子，听到这个话，也就没有什么可说了，只静静的看着，看这不讲规矩的人，究竟钓了多少鱼去。她心里记着数目，回头好告给妈妈。 有时因为鱼太大了一点，上了钓，拉得不合式，撇断了钓竿，三三可乐极了，仿佛娘不同自己一伙，鱼反而同自己是一伙了的神气，那时就应当轮到三三向钓鱼人咧着嘴发笑了。但三三却常常急忙跑回去，把这事告给母亲，母女两人同笑。 有时钓鱼的人是熟人，人家来钓鱼时，见到了三三，知道她的脾气，就照例不忘记问：“三三，许我钓鱼吧。”三三便说：“鱼是各处走动的，又不是我们养的，怎么不能钓。”同一件事情，对待不同，原来是来人讲礼，三三也讲礼。 钓鱼的是熟人时，三三常常搬了小小木凳子，坐到旁边看鱼上钩，且告给这人，另一时谁个把钓竿撇断的故事。到后这熟人回到磨坊时，把所得的大鱼分一些给三三家。三三看着母亲用刀剖鱼，掏出白色的鱼脬来，就放到地下用脚去踹，发声如放一枚小爆仗，听来十分欢乐。鱼洗好后了，揉了些盐，三三忙取麻线来把鱼穿好，挂到太阳下去晒。到有客时，这些干鱼同辣子炒在一个碗里待客。母亲如想到折钓竿的话，将说：“这是三三的鱼。”三三就笑，心想着：“怎么不是三三的鱼？潭里的鱼若不是我照管，早被村里看牛孩子捉完了。” 三三如一般小孩，换几回新衣，过几回节，看几回狮子龙灯，就长大了。 （有删改） 【思考】汪曾祺曾说“这样的小说打破了小说和散文的界限”，请结合小说对此加以分析。 这样的小说打破了小说和散文的界限，简直近似随笔。结构尤其随便，想到什么写什么，想怎么写就怎么写。我这样做是有意的（也是经过苦心经营的）。我要对“小说”这个概念进行一次冲决：小说是谈生活，不是编故事；小说要真诚，不能耍花招。小说当然要讲技巧，但是：修辞立其诚。 二、阅读下面的文章，完成下面小题。 云致秋行状（节选） 汪曾祺 云致秋家贫，少孤。他家原先开一个小杂贸铺，不是唱戏的，是外行。致秋上过小学、初中，还在青年会学了两年英文。他文笔通顺，字也写得很清秀，而且写得很快。照戏班里的说法是写得很“溜”。他有一桩本事，听报告的时候能把报告人讲的话一字不落地记下来。他曾在邮局当过一年练习生，后来才改了学戏。因此他和一般出身于梨园世家的演员有些不同，有点“书卷气”。 致秋原先在致兴成科班。致兴成散了，他拜了于连宣。于先生原先也是“好角”，后来塌了场，就不再登台，在家教戏为生。 云致秋很聪明，摹仿能力很强，他又有文化，能抄本子，这比口传心授自然学得快得多，于先生很喜欢他。没学几年，就搭班了。他是学“二旦”的，但是他能唱青衣。致秋唱了几年戏，不管搭什么班，只要唱《探母》，太后都是他扮的。致秋有一条好嗓子。据说年轻时扮相不错。我一共看过他两出戏：《得意缘》和《探母》。他那很多地方是死膛肺里的氧气实在不够使，我看他扮着郎霞玉，拿着大枪在台上一通折腾，不停地呼哧呼哧喘气，真够他一呛！不过他还是把一出《得意缘》唱下来了。《探母》那回是“大合作”，在京的有名的须生、青衣都参加了，在中山公园音乐堂。那么多的“好角”，可是他扮的萧太后还真能压得住，一出场就来个碰头好。观众也有点起哄。一来，他确实有太后的气派，“身上”穿着花盆底那两步走，都是样儿；再则，他那扮相实在太绝了。京剧演员扮戏，早就改了用油彩。梅兰芳、程砚秋、尚小云，后来都是用油彩。可他还是用粉彩、鹅蛋粉、胭脂，眉毛描得笔直，樱桃小口一点红，活脱是一幅“同光十三绝”，俨然陈德霖再世。 云致秋到底为什么要用粉彩化妆，这是出于一种什么心理，我一直没有捉摸透。问他，他说：“粉彩好看！油彩哪有粉彩精神呀！”还是真话么？还是标新(旧)立异？玩世不恭？都不太像。致秋说：“粉彩怎么啦，公安局管吗？”公安局不管，领导不提意见，就许他用粉彩扮戏。致秋是个凡事从众随俗的人，有的时候，在无害于人，无损于事的情况下，也应该容许他发一点小小的狂。这会使他得到一点快乐，一点满足：“这就是我——云致秋！” 致秋一辈子走南闯北，跑了不少码头，搭过不少班，“傍”过不少名角。他给金少山、叶盛章、唐韵笙都挎过刀。他会的戏多，见过的也多，记性又好，甭管是谁家的私房秘本，什么四大名旦，哪叫麒派、马派，什么戏缺人，他都来顶一角，而且不用对戏，拿起来就唱。他很有戏德，在台上保管能把主角傍得严严实实，不洒汤，不漏水，叫你唱得舒舒服服。该你得好的地方，他事前给你垫足了，主角略微一使劲，“好儿”就下来了；主角今天嗓音有点失润，他也能想法帮你“遮”过去，不特别“卯上”，存心“啃”你一下；临时有个演员，或是病了，或是家里出了点事，上不去，戏都开了，后台管事急得乱转：“云老板，您来一个！”“救场如救火”，甭管什么大小角色，致秋二话不说，包上头就扮戏。他好说话。后台嘱咐“马前”，他就可以掐掉几句；“马后”，他能在台上多“绷”一会儿。有一次唱《桑园会》，老生误了场，他扮的罗敷，愣在台上多唱出四句大慢板！一一临时现编词儿。一边唱，一边想，唱了上句，想下句。打鼓佬和拉胡琴的直纳闷：他怎还唱呀！下来了，问他：“您这是哪一派？”——“云派！”他聪明，脑子快，能“钻锅”，没唱过的戏，说说，就上去了，还保管不会出错。他台下人缘也好。从来不“拿糖”“吊腰子”。为了戏份、包银不合适，临时把戏“砍"下啦，这种事他从来没干过。常言道：“宁带千军，不带一班。”这种事，致秋从来不往里掺和。戏班里流传两句“名贤集”式的处世格言，一是“小心干活，大胆拿钱”，一是“不多说，不少道”，致秋是身体力行的。他爱说，但都是海聊穷逗，从不钩心斗角，播弄是非。因此，从南到北，都愿意用他，来约的人不少，他在家赋闲当“散仙”的时候不多。 他给言菊朋挂过二牌，有时在头里唱一出，也有时陪着言菊朋唱唱《汾河湾》一类的“对儿戏”。这大概是云致秋艺术生涯登峰造极的时侯了。 我曾问过致秋：“你为什么不自己挑班？”致秋说：“有人撺掇过我。我也想过。不成，我就这半碗。唱二路，我有富裕；挑大梁，我不够。不要小鸡吃绿豆，强努。挑班，来钱多，事儿还多哪。挑班、约人，处好了，火炉子，热烘烘的；处不好，虱子皮袄，还得穿它，又咬得慌。还得到处请客、应酬、拜门子，我淘不了这份神。这样多好，我一个唱二旦的，不招风，不惹事。黄金荣、杜月笙、袁良、日本宪兵队，都找寻不到我头上。得，有碗醋卤面吃就行啦！” 有人评论汪曾祺“在小说散文化方面，开风气之先”，请结合文本对汪曾祺小说的特点加以分析。 三、阅读下面的文字，完成小题。 白洋淀边的一次小斗争 孙犁 有一天，我送一封信到同口镇去。把信揣在怀里，脱了鞋，卷起裤腿，在那漫天漫地的芦苇里穿过。芦苇正好一人多高，还没有秀穗，我用两手拨开一条小道，脚下的水也有半尺深。 走了半天，才到了淀边，拨开芦苇向水淀里一望，太阳照在水面上，白茫茫一片，一个船影儿也没有。我吹起暗号，吹过之后，西边芦苇里就哗啦啦响着，钻出一只游击小艇来，撑船的还是那个爱说爱笑的老头儿。他一见是我，忙把船靠拢了岸。我跳上去，他说： “今天早啊。 ” 我说：“道远。 ” 他使竹篙用力一顶，小艇箭出弦一般，窜到淀里。四周没有一只船，只有我们这只小艇，像大海上飘着一片竹叶，目标很小。就又拉起闲话来。 老头儿爱交朋友，干抗日的活儿很有瘾，充满胜利情绪，他好打比方，证明我们一定胜利，他常说：“别看那些大事，就只是看这些小事，前几年是怎样，这二年又是怎么样啊！” 过去，他是放鱼鹰捉鱼的，他只养了两只鹰，和他那个干瘦得像柴禾棍一样的儿子，每天从早到晚在淀里捉鱼。刚一听这个职业，好像很有趣味，叫他一说却是很苦的事。那风吹雨洒不用说了，每天从早到晚在那船上号叫，敲打鱼鹰下船就是一种苦事。而且父子两个是全凭那两只鹰来养活的，那是心爱的东西，可是为了多打鱼多卖钱，就得用一种东西紧紧地卡住鱼鹰的嗓子，使它吞不下它费劲捉到的鱼去，这更是使人心酸可又没有办法的事。老头儿是最心疼那两只鹰的，他说，别人就是拿二十只也换不了去；他又说：“那一对鹰才合作哩，只要一个在水里一露头，叫一声，在船上的一个，立刻就跳进水里，帮它一手，两个抬出一条大鱼来。” 老头儿说，这两只鹰，每年要给他抬上一千斤鱼。鬼子第一次进攻水淀，在淀里抢走了他那两只鱼鹰，带到端村，放在火堆上烧吃了。于是，儿子去参加了水上游击队，老头儿把小艇修理好，做交通员。 老头儿乐观，好说话，可是总好扯到他那两只鹰上，这在老年人，也难怪他。这一天，又扯到这上面，他说：“要是这二年就好了，要在这个时候，我那两只水鹰一定钻到水里逃走了，不会叫他们捉活的去。” 可是这一回，他一扯就又扯到鸡上去，他说：“你知道前几年，鬼子进村，常常在半夜里，人也不知道起床，鸡也不知道撤窠，叫鬼子捉了去杀了吃了。这二年就不同了，人不在家里睡觉，鸡也不在窠里宿。有一天，在我们镇上，鬼子一清早就进村了，一个人也不见，一只鸡也不见，鬼子和伪军们在街上，东走走西走走，一点食也找不到。后来有一个鬼子在一株槐树上发现一只大红公鸡，他高兴极了，就举枪瞄准。公鸡见他一举枪，就哇一声飞起来，跳墙过院，一直飞到村外。那鬼子不死心，一直跟着追，一直追到苇垛场里，那只鸡就钻进了一个大苇垛里。” 没到过水淀的人，不知道那苇垛有多么大，有多么高。一到秋后霜降，几百顷的芦苇收割了，捆成捆，用船运到码头旁边的大场上，垛起来，就像有多少高大的楼房一样，白茫茫一片。 老头儿说：“那公鸡一跳进苇垛里，那鬼子也跟上去，攀登上去。他忽然跳下来，大声叫着，笑着，往村里跑。一时他的伙伴们从街上跑过来，问他什么事，他叫着，笑着，说他追鸡，追到一个苇垛里，上去一看，里面藏着一个女的，长得很美丽，衣服是红色的。——这样鬼子们就高兴了，他们想这个好欺侮，一下就到手了。五六个鬼子饿了半夜找不到个人，找不到东西吃，早就气坏了，他们正要撒撒气，现在又找到了这样一个好欺侮的对象，他们向前跃进，又嚷又笑，跑到那个苇垛跟前。追鸡的那个鬼子先爬了上去，刚爬到苇垛顶上，刚要直起身来喊叫，那姑娘一伸手就把他推下来。鬼子仰面朝天从三丈高的苇垛上摔下来，别的鬼子还以为他失了脚，上前去救护他。这个时候，那姑娘从苇垛里钻出来，咬紧牙向下面投了一个头号手榴弹，火光起处炸死了三个鬼子。人们看见那姑娘直直地立在苇垛上，她才十六七岁，穿一件褪色的红布褂，长头发上挂着很多芦花。” 我问：“那个追鸡的鬼子炸死了没有?” 老头儿说：“手榴弹就摔在他的头顶上，他还不死? 剩下来没有死的两三个鬼子爬起来就往回跑。街上的鬼子全来了，他们冲着苇垛架起了机关枪，扫射，扫射，苇垛着了火，一个连一个，漫天的浓烟，漫天的大火，烧起来了。火从早晨一直烧到天黑，照得远近十几里地方都像白天一般。” 从水面上远远望过去，同口镇的码头就在前面，广场上已经看不见一堆苇垛，风在那里吹起来，卷着柴灰，凄凉得很。我想，这样大火，那姑娘一定牺牲了。 老头儿又扯到那只鸡上，他说：“你看怪不怪，那样大火，那只大公鸡一看势头不好，它从苇子里钻出来，三飞两飞就飞到远处的苇地里去了。” 我追问：“那么那个姑娘呢，她死了吗? ” 老人说：“她更没事。她们有三个女人躲在苇垛里，三个鬼子往回跑的时候，她们就从上面跳下来，穿过苇垛向淀里去了。到同口，你愿意认识认识她，我可以给你介绍，她会说得更仔细，我老了，舌头不灵了。” 最后老头说：“同志，咱这里的人不能叫人欺侮，尤其是女人家，那是情愿死了也不让人的。可是以前没有经验，前几年有多少年轻女人忍着痛投井上吊? 这二年就不同了啊！要不我说，假如是在这二年，我那两只水鹰也不会叫兔崽子们捉了活的去！” 【思考】孙犁的小说充满诗意，被称为“诗化小说”，请结合文本进行简要分析。 四、阅读下面的文字，完成下面小题。 风云初记(节选) 孙犁 第二天清早，她(秋分)就同高翔和李佩钟上了一辆大汽车，回深泽来。他们路过蠡县、博野、安国三个县城和无数的村镇，看到从广大的农民心底发出的、激昂的抗日自卫的情绪，正在平原的城镇、村庄、田野上奔流，高翔到一处，就受到一处的热烈欢迎。 黄昏的时候，他们到了子午镇。秋分一下车，就有人悄悄告诉她：“庆山回来了，现在五龙堂；你们坐汽车，他赶回来了一群羊！” 秋分没站稳脚，就奔到河口上来。船上的人和她开玩笑说：“不回来，你整天等，整宿盼；一下子回来了，你又不知道跑到哪里去了！” 在船上，秋分就看见在她家小屋门口，围着一群人。在快要下山的，明静又带些红色的太阳光里，有一个高高的个儿、穿一身山地里浅蓝裤褂的人，站在门前，和乡亲们说笑。她凭着夫妻间难言的感觉，立时就认出那是自己一别十年的亲人。 她从船上跳下来，腿脚全有些发软，忽然一阵心酸，倒想坐在河滩上嚎啕大哭一场。 人们冲着她招手、喊叫，丈夫也转过身来望着她，秋分红着脸爬上堤坡。 乡亲们见她来了，说笑着走散了，庆山望着她笑了笑，也转身进小屋里去。公公从河滩里背回一捆青草，撒给那几只卧在小南窗下面休息的山羊。 高四海摸着一只大公羊的牴角，对秋分说：“你也还没有吃饭吧？快到屋里和他一块儿做点吃的。” 秋分走进屋里来，好像十年以前下了花轿，刚刚登上这家的门限。她觉得这小屋变得和往日不同，忽然又光亮又暖和了。自己的丈夫，那个高个儿，正坐在炕沿上望着她，她忍不住热泪，赶快走到锅台那里点火去了。她家烧的是煤，埋在热灰下面的火种并没有熄灭，她的手一触风箱把，炉灶里立时就冒起青烟，腾起火苗儿的红光来。望着旺盛的火，秋分的心安静下来。她把瓦罐里的白面全倒出，用全身的力量揉和了，细心切成面条儿，把所有的油盐酱醋当了佐料。水开了，她揭开锅盖，滚腾的水纷纷窜了出来，秋分两手捧着又细又长、好像永远扯不断的面条儿，下到锅里去。 忽然，在炕角里，有一个小娃子尖声哭叫了起来。高庆山吓了一跳，回头一看，一个不到两生日的孩子睡醒了，抓手揪脚的哭着。 “唔！这是哪里来的？”庆山立起身来，望着秋分。“哪里来的？”秋分笑着说，“远道来的你不用多心吧，这是今年热天，一个从关东逃难来的女人，在河口上叫日本的飞机炸死了，咱爹叫把这孩子收养下来。要不，你哪里有这么现成的儿子哩！” 庆山笑了，他把孩子抱了起来，好像是抱起了他的多灾多难的祖国，他的眼角潮湿了。 吃饭的时候，高翔赶来了，两个老同志见面，拉着手半天说不出话来。庆山从里边衣袋里，掏出一封信，交给高翔说：“这是我的介绍信，组织上叫我交你的，还怕路上不好走，叫我换了一身便衣，赶上一群山羊。路上什么事也没有，没想到和你碰的又这样巧。” 高翔看完了信说：“你来的正好。在军事上，我没有经验，新近遇到的情况又很复杂。你先不用到高阳去，就帮我在这里完成一个任务吧！” 庆山正要问什么任务，高翔的爹领着小女孩来看儿子了。 秋分拉着小女孩问：“你找谁来了？” 小女孩慢腾腾的说：“俺爹！” 秋分指着高翔，小女孩没想到她的爹竟是一个完全面生的人，不敢走过去，高翔过来把她抱起。 秋分又逗她：“谁叫你来找爹？” 小女孩笑着说：“俺娘！”引得人们全笑了。 庆山对高翔说：“我好像从没见过她，长的这样高了！” 秋分说：“你哪里见过她，你们走的时候，她娘刚刚坐了月子！” 高翔拍拍怀里的孩子，放在地下，笑着说：“我马上要和庆山哥谈谈这里的情况，开展工作，你们先到外边去玩一会儿。” 高四海、高翔的父亲抱着孩子出去了，秋分噘着嘴说：“我听听也不行吗？” “不行，”高翔说，“我们还没正式接上关系哩，分别了十年，回头我还得考察考察你的历史！” “等着你考察！”秋分给他们点着灯，就扭身走了。 他两个在屋里谈着，秋分她们就坐在堤坡上等着，天上出着星星，高翔的小女孩指着：“又出来一颗，爷爷，那边又出来了一颗！” 一直等到满天的星斗出全了，他们还没有谈完。高翔的父亲对高四海说：“你说盼儿子有什么用，盼的他们回来，倒把我们赶到漫天野地里来了。” 高四海抽着烟没有说话，大烟锅里的火星飞扬到河滩里去。儿子回来，老人高兴，心里也有些沉重。他们回来了，他们又聚在一起商议着闹事了。再闹起来！那次是和地面上的土豪劣绅，这次是和日本。就凭老百姓这点土枪土炮，能够战胜敌人？他思想着，身边的草上已经汪着深夜的露水，高翔的小女孩打着呵欠躺在她爷爷的怀里睡着了。 (节选自孙犁《风云初记》) 【思考】《荷花淀》被誉为“诗化小说”，本文也极具“诗化”的特点，请结合文本简要分析。 五、阅读下面的文本回答问题 说书人 师陀 我第一次看见说书人是在这个小城里。 在城隍庙月台下面，他放一张断腿板桌，前面和两旁，放几条板凳。他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他有一把折扇——黑色的扇面已经不见了，一块惊堂木——又叫做醒木，一个收钱用的小笸箩，这便是他的一切。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚，有时候他要学鲁智深大吼，喽啰们呐喊。他用折扇打、刺、砍、劈，说到关节处把惊堂木一拍，听书的每次给他一个或两个制钱。 说书无疑是一种贱业。说书人，一个世人特准的撒谎家！而我却被迷住了。 他从傍晚直说到天黑，一会儿定更炮响过，接着是寺院里的大钟，再接着，鼓楼上的云牌。当这些声音一个跟着一个以它们宏大的为人熟悉的声调响过之后，摊肆全被收去，庙里安静下来，在黑暗中只有说书人和他的听客。这时候，还有什么是比这更令人感动的？当一切曾使我欢喜和苦痛的全随了岁月暗淡了，只有那些被吹嘘和根本不曾存在过的人物，直到现在还在我昏暗的记忆中出现。跟这些人物一起出现的，还有在夜色模糊中玉墀四周的石栏，一直冲上去的殿角，在空中飞翔的蝙蝠。 时光悄悄地过去，说书人所有的仍旧是那把破折扇，那块惊堂木，那个收钱用的小笸箩。我每次到这小城里来第一个总想到他。他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱。听书的也由每次一个或两个制钱给他增加到三个，后来五个，再后来制钱绝迹，每次给他一个铜元。 “再请八个，一个馒头的钱。还有六个；还剩四个；只剩三个了，哪位一动手就够了。”时常将收到的钱数一下，他叹息日子艰难，让客人另外给他增加。 他的老听客慢慢减少了，年老的一个跟着一个死了；年少的都长成大人，他们有了大人的职务，再不然他们到外乡去，离开了这个小城。 最近一次我到这小城里来，我到城隍庙里（城隍庙早已改成俱乐部），在月台下面，原来说书人放桌子的地方停着一个卖汤的。我感到一阵失望，城隍庙原先我们看来多么热闹，现在又如何荒凉。“说书的还没有来吗？”我忍不住问。 卖汤的说：“他正害病，好几天没有来了。” 第二天，我正在城外漫不经意走着，一副灵柩从后面赶上来，我停在路旁让他们过去。他们是两个扛手，另外跟着个拿铁铲的。“你们抬的是谁？” “说书的。”他们中间有人回答。 “说书的死了？” 他们大概认为我的话没有意思，全不作声。 “他怎么死的？”因此我接着问。 “吐血。” “吐血还说书吗？” “可不，让他别说了，他硬去，还要穿着那件长衫，要脸啊。” “他家里人呢？” “他压根儿没有家。大家集了一点铜元，好歹听了他这么多年书。” 他们顺着大路到郊野。上去。我跟在他们后面。这所谓灵框，其实只是一卷用绳子捆着的芦席，说书人的脚从席子里露出来，不住随着扛手的步骤摆动，他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。 我们全不说话。埋葬的人不久便越过一个土坡，在乱葬岗上停下来了。就在这里，他们在荒冢中间掘了个坑，然后把说书人放下去，将泥土送下去。 “现在你好到地下去了，带着你的书。”当他们把说书人放下去时候，内中有一位嘲弄地说。我在旁边看着，毫不动弹地站着。一点不错，说书人，现在你的确应该带着你的书到地下去了，可是你可曾想到你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中，你另外创造一个世人永不可企及的，一个侠义勇敢的天地吗？郊野上只剩下我一个人了。这是怎么回事？十字坡现在在哪里？小商河在哪里？我抬头望望前面，这个小城的城外多荒凉啊！ 一九四二年一月三日（节选自《果园城记》） 1．师陀说：“我的短篇小说有一部分像散文，我的散文又往往像小说，我自己称之为四不像。”请谈谈本文的散文化的特点。 报告文学 报告文学是兼具新闻报道与文学创作特点的文体，其核心特征体现在三个维度： 1.新闻性：这是区别于小说的根本特征。要求描写真实人物事件（如《包身工》记录真实女工遭遇），具有时效性（及时反映社会问题），需经过实地调查采访。 2.文学性：区别于普通新闻报道的关键。允许使用描写/抒情等艺术手法（如《谁是最可爱的人》运用排比修辞），通过典型化处理（精选素材/安排结构）增强感染力。 3.政论性：区别于散文的核心特征。作者可直接发表议论（如《绞刑架下的报告》中插入政治宣言），通过事实揭示社会本质，具有鲜明的价值导向。 这三个特征相互制约：新闻性确保真实底线，文学性提升阅读价值，政论性赋予思想深度。典型报告文学必须同时满足这三个条件。 一、答题思路 高考对报告文学特点的考查，核心是检验考生对其“新闻性（真实、时效、现实价值）”与“文学性（典型塑造、手法运用、情感表达）”双重属性的理解，以及二者如何统一服务于主题。答题需遵循“定位特点维度—文本例证支撑—效果关联主题”的逻辑，避免泛谈术语，确保分析紧扣文本细节与文体特质。 二、高考报告文学特点考查答题思路（分维度拆解） （一）先明确报告文学的核心考查维度 高考聚焦报告文学的三大核心维度，需先建立“维度—分析角度—文本关联”的对应框架，确保答题不遗漏关键特质： 核心维度 常考分析角度 文本关联要点（需摘抄例证） 新闻性 1.真实性：人物、事件、数据、细节的非虚构性； 2.现实性：题材的时代价值、社会针对性； 3.客观性：基于事实的叙述（避免虚构）。 具体人名/地名、时间、数据（如“2023年某调研显示”）、真实事件经过、作者的实地调查痕迹（如“笔者走访XX地”）。 文学性 1.典型化：典型人物（如“芦柴棒”）、典型环境（如“蜂房般的工房”）、典型细节； 2.表现手法：描写（肖像/环境/动作）、抒情、议论、修辞（比喻/排比）； 3.结构技巧：线索设计（如双线交织）、节奏把控（详略安排）。 人物特写语句、环境描写段落、抒情议论句、修辞手法句（如“把包身工比作机器”）、结构转折节点（如插叙背景）。 新闻性与文学性的统一性 1.真实性为文学性提供根基（文学手法不脱离事实）； 2.文学性为新闻性增强感染力（让事实更易引发共鸣）。 真实事件中的文学化表达（如“真实数据+比喻描写”）、典型人物的非虚构属性（如“‘钟扬’是真实人物，作者用细节描写凸显其精神”）。 （1）新闻性分析思路（高频：真实性、现实性） 题干示例：“本文作为报告文学，在‘真实性’方面有哪些具体体现？请结合文本简要分析。” 答题步骤：①定真实性的具体表现角度：从“人物真实”“事件真实”“细节/数据真实”“作者调查痕迹”中筛选文本突出的角度； ②找文本例证：摘抄体现“非虚构”的关键语句（需含具体信息，如人名、地名、数据、细节）； ③析效果（关联新闻性本质）：说明该例证如何证明“非虚构”，以及真实性对读者信任、主题可信度的作用。 案例解析（以《包身工》为例）： 角度1：人物与事件真实——文中聚焦“芦柴棒”“小福子”等真实存在的包身工，记录她们“清晨4点起床、工作12小时以上”的真实经历，而非虚构人物； 角度2：细节与数据真实——明确提及“包身工的工资每月仅2-3元”“工房每间住16-20人”，具体数据无模糊表述，体现作者实地调查的严谨性； 角度3：作者调查痕迹——文中“笔者曾在深夜走访XX工房”“根据XX工厂的考勤记录”等表述，直接说明内容基于实地调研，强化真实性； 效果分析：这些真实细节让“包身工制度的残酷”有了事实支撑，避免空泛批判，既符合报告文学“新闻性”的本质，也让读者更易信服文本对“封建与帝国主义压榨底层劳动者”的主题批判。 （2）文学性分析思路（高频：典型塑造、手法运用） 题干示例：“本文在文学性表达上有哪些特点？请结合文本分析其作用。” 答题步骤：①定文学性的具体角度：从“典型化（人物/环境/细节）”“表现手法（描写/抒情/修辞）”“结构技巧”中选择文本最突出的2-3个角度； ②找文本例证：摘抄体现该角度的语句（如典型人物的细节描写、环境烘托的段落）； ③析效果（关联感染力与主题）：说明文学手法如何让“真实事实”更生动，以及如何深化主题、引发读者共鸣。 案例解析（以《“探界者”钟扬》为例）： 角度1：典型人物与细节塑造——聚焦钟扬“在西藏高原采集种子”的典型事件，通过“双手冻得发紫仍紧紧攥着标本袋”“深夜在帐篷里整理数据”的细节，凸显其“执着奉献”的精神，避免人物形象扁平化； 角度2：环境描写的烘托作用——描写“西藏零下20℃的寒风”“缺氧导致的头痛恶心”等恶劣环境，既真实反映钟扬工作的艰辛（不脱离新闻性），又以环境的“苦”反衬其精神的“坚”，增强情感冲击力； 角度3：抒情与议论的结合——在叙述钟扬事迹后，插入“他像一粒种子，在祖国的土地上生根发芽”的抒情句，将“人物”与“种子”象征关联，既符合文学性表达，又深化“科研精神传承”的主题； 效果分析：这些文学手法让“钟扬的真实经历”不再是枯燥的事实罗列，而是充满情感与画面感，既保留了报告文学的“真实根基”，又增强了文本的感染力，让读者更易共情科研工作者的坚守。 题型2：综合维度分析题（新闻性与文学性的统一性） 答题核心逻辑：“分述新闻性与文学性—找二者结合点—析统一效果（服务主题）”，即先分别明确文本中新闻性与文学性的具体体现，再分析二者如何“互不脱离、相互支撑”，最终指向主题表达。 题干示例：“本文作为报告文学，如何实现新闻性与文学性的统一？请结合文本简要分析。” 答题步骤：①分述新闻性的体现：筛选1-2个新闻性角度（如真实性、现实性），结合文本例证说明（如“以真实人物‘张秉贵’的售货经历为核心，记录其‘一分钟接待多位顾客’的真实工作场景”）； ②分述文学性的体现：对应新闻性内容，找文学手法的运用（如“通过‘他额头的汗珠’‘灵活的手指’等细节描写，刻画张秉贵的服务态度”）； ③找二者结合点：说明文学手法如何“基于真实事实”（不虚构），新闻事实如何因文学手法“更生动”（如“‘汗珠’细节是真实场景的文学化呈现，既不脱离张秉贵的真实工作状态，又让人物更鲜活”）； ④析统一效果：总结二者统一如何服务主题（如“真实的工作场景保证了‘劳模精神’的可信度，文学化的细节让‘劳模精神’更易被读者感知，共同凸显‘平凡岗位的坚守’这一主题”）。 案例解析（以《包身工》为例）： 新闻性体现：以20世纪30年代上海包身工的真实事件为基础，文中“包身工由‘包工头’诱骗招募”“工厂与包工头勾结压榨”等情节均为非虚构，保证题材的现实针对性； 文学性体现：对“工房环境”进行文学化描写（“像拥挤的蜂房，空气里弥漫着霉味与汗臭”），用比喻手法凸显恶劣程度，同时将包身工比作“没有灵魂的机器”，增强批判力度； 结合点：“蜂房”“机器”等文学化表达，均基于“工房拥挤、包身工被强制劳动”的真实事实，未脱离新闻性；而真实的压榨情节，因文学描写更易让读者直观感受到包身工的苦难，避免事实叙述的枯燥； 统一效果：新闻性让“包身工制度的罪恶”有事实支撑，文学性让这种罪恶更具冲击力，二者结合让“反对剥削、关注底层”的主题更深刻，既说服读者理性认知，又引发读者情感共鸣。 题型3：对比分析题（与新闻通讯/小说对比） 答题核心逻辑：“明确对比维度—找报告文学的独特性—析差异原因（文体属性）”，即先确定对比的核心是“新闻性”还是“文学性”，再通过与其他文体的差异，凸显报告文学的双重属性。 题干示例：“与一般新闻通讯相比，本文（报告文学）在写作上有哪些独特之处？请结合文本分析。” 答题步骤：①明确新闻通讯的特点：以“客观记录事实、简洁传递信息”为主，文学性较弱（如仅罗列事件、数据，较少细节描写与抒情）； ②找报告文学的独特性（文学性层面）：结合文本分析报告文学在“典型化、手法运用”上的优势（如“新闻通讯可能仅写‘钟扬采集种子’，本文则通过‘冻僵的手攥标本袋’的细节描写，刻画其精神”）； ③析差异原因：关联报告文学的文体属性——新闻通讯侧重“传递信息”，报告文学侧重“在真实基础上感染读者、深化主题”，因此需强化文学性； ④总结效果：说明这种独特性如何让报告文学既“真实可信”（如新闻通讯），又“更具感染力”（区别于新闻通讯）。 案例解析（报告文学《喜看稻菽千重浪》与袁隆平的新闻通讯对比）： 新闻通讯特点：可能仅客观报道“袁隆平培育杂交水稻的过程、产量数据、获奖情况”，语言简洁，以传递信息为核心； 报告文学独特性：①典型细节：描写“袁隆平在田间弯腰观察稻穗，汗水浸湿衣背”的场景，而非仅提“他进行田间调研”；②抒情议论：在记录产量数据后，插入“这不仅是稻穗的重量，更是民族粮食安全的希望”的议论，深化意义； 差异原因：新闻通讯侧重让读者快速了解“袁隆平做了什么”，报告文学则需让读者理解“他为何这么做、体现什么精神”，因此需通过文学手法丰富内容，凸显人物价值； 效果：报告文学既保留了“杂交水稻培育”的真实事实（如新闻通讯），又通过细节与议论让袁隆平的“科研坚守”更鲜活，既传递信息，又引发读者对“科学家精神”的认同。 （二）答题避坑指南（高频失分点） 1.忌“混淆新闻性与文学性”：如将“真实数据”（新闻性）归为文学性，或将“比喻修辞”（文学性）归为新闻性——需明确：新闻性是“内容的非虚构”，文学性是“表达的艺术化”； 2.忌“脱离文本空谈特点”：分析“真实性”时，不能只说“内容真实”，需摘抄文本中的“具体人名、数据、细节”（如“文中提到‘张秉贵1955年入职’，时间准确，体现真实性”）； 3.忌“忽视‘统一性’的核心”：答“新闻性与文学性统一”时，不能分别谈完二者就结束，需明确“文学手法如何基于真实”“真实事实如何因文学手法更有感染力”，如“‘芦柴棒的咳嗽声’是真实细节（新闻性），作者对这一细节的反复描写（文学性），既不虚构，又强化了她的苦难”； 4.忌“术语错误”：避免将报告文学的“典型化”说成“虚构”（典型化是对真实人物/细节的筛选，而非虚构），也不能将“文学性”等同于“小说的虚构性”——报告文学的文学性必须以新闻性为根基。 （三）总结：高效答题的3个关键动作 读文时“标记双重属性线索”：圈画体现新闻性的“人名、数据、真实事件”，以及体现文学性的“细节描写、修辞、抒情句”，快速定位分析素材； 答题时“按‘维度—例证—效果’分层”：每个分析点先“明确特点维度（如‘新闻性中的真实性’）”，再“举文本例子（如‘具体数据’）”，最后“关联主题/文体属性（如‘增强主题可信度’）”； 检查时“验证‘文本—特点’匹配度”：确保所有分析都能在文本中找到依据，避免“无中生有”（如文本无“作者调查痕迹”，却答“体现实地调研”）。 通过以上思路，可精准应对高考对报告文学特点的各类考查，既符合“按点给分”的评分标准，又能展现对报告文学“新闻性与文学性统一”本质的深度理解。 习题示例——1.《包身工》作为报告文学，具有哪些突出的特点？ ①《包身工》用文学的语言和手法报道社会,生活中的典型事件,将新闻性与文学性,有机统一。 ②文学性方面:有丰满的人物形象,生动形象的细节描写等。 ③新闻纪实性方面:以现实社会的真人真事为对象,以铁的事实,精确的数据来描述。 2.什么是新闻事实和新闻背景？在安排两者关系上，《包身工》的写法有何特点？ ①新闻事实是被选择过的以一定方式表达出来的事实，不仅是通常所指的具有新闻价值的事实，而且是指通过大众传播媒介报道的事实，如《包身工》中以“包身工的一天”为主线展现出的包身工的悲惨生活。②新闻背景是新闻事件或新闻人物酝酿和生存、存在和发展的环境和条件，是帮助人们理解新闻事实含义的相关事实资料，如《包身工》中介绍的包身工制度的产生、发展等。③作者把新闻事实和新闻背景以分散穿插的方式进行安排，以包身工一天的生活为主线，穿插着对包身工制度的分析和批判，体现了开合自如、穿插有致、线索分明的写作特色。 2．这篇报告文学具有浓厚的抒情色彩，请结合文本简要分析作者是如何做到的。（6分） ①通篇采用第二人称“你”来叙述，有强烈的对话性和抒情性。用“你”显得更加亲切，感人，同时有助于走进人物内心（有助于与人物进行一种精神的对话），容易产生情感共鸣。②叙述中时时插入直接抒情。如“你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡的孤独的女人。”强烈的敬佩、感动之情喷涌而出，深深打动读者。（比喻。如把张桂梅比喻为学生们崇拜的“旗帜”、把张桂梅的课堂比喻成“学生们励志的军号声”，表达了对张桂梅个人魅力的赞美。）③选择典型事例（细节、语言）来抒发情感。如张桂梅锻炼走路时“你倒在地上，爬不起来，等爸爸回来才把你抱回炕上……”的细节饱含作者的怜惜之情。如孩子们说：“是我们把老师累病的！听老师讲第一节课时，老师是那么年轻，可现在变成这个样子了……”表达了对张桂梅的感激和赞美之情。 小说考题分类探究：山药蛋派小说 1、 文体介绍 1.文体概念 “山药蛋派”继承和发展了我国古典小说和说唱文学的传统，以叙述故事为主，人物情景的描写融化在故事叙述之中，人物性格主要通过语言和行动来展示，善于选择和运用内涵丰富的细节描写，语言朴素、凝炼，作品通俗易懂，具有浓厚的民族风格和地方色彩。 赵树理的小说在人物语言的口语化、大众化和通俗化，为现代文学语言带来了新的革命，开创了文学语言新的时代，以塑造“地地道道的中国农民形象”而闻名于世。 二、考题探究 山药蛋派小说属于乡土小说范畴，其主要风格在乡土特色。山药蛋派小说，考题多会涉及到关于其乡土特色。如赵树理的《小二黑结婚》，以质朴语言表现“建设新农村，追求婚姻自由”的主旨。 山药蛋派小说的乡土特色考题分析 三、直击高考 阅读下面的文字，完成下面小题。 小腿疼闹社房 赵树理 小腿疼是五十来岁一个老太婆，家里有一个儿子一个儿媳，还有个小孙孙。本来她瞧着孙孙做做饭，媳妇是可以上地的，可是她不，她一定要让媳妇照着她当日伺候婆婆那个样子伺候她——给她打洗脸水、送尿盆、做饭、端饭……不过要是地里有点便宜活的话也不放过机会。例如夏天拾麦子，在麦子没有割完的时候她可去，一到割完了她就不去了。又如摘棉花，在棉桃盛开每天摘的能超过定额一倍的时候：她也能出动好几天，不用说刚能做到定额她不去，就是只超过定额三分她也不去。她的小腿上，在年轻时候生过连疮，不过早在二十多年前就治好了。在生疮的时候，她的丈夫伺候她；在治好之后，为了容易使唤丈夫，她说她留下了个腿疼根。不过她这“疼”疼得有点特别：高兴时候不疼，不高兴了就疼；逛会、看戏、游门、串户时候不疼，一做活儿就疼；入社以后是活儿能大量超过定额时候不疼，超不过定额或者超过的少了就又要疼。乡里的医务站办得虽说还不错，可是对这种腿疼还是没有办法的。 吃不饱一进门就说：“大婶呀！有人贴着黑帖子骂咱们哩！”小腿疼听说有人敢骂她好像还是第一次。她好像不相信地问：“谁写的？”“杨小四那个小死材！”“他这小死材都写了些什么？”“写得多着哩：说你装腿疼，留下儿媳妇给你送屎尿；说你偷麦子；说你没理占三分……吃不饱又加油加醋添了些大字报上没有写上去的话，把个小腿疼说得腿也不疼了，挺挺挺挺就跑到社房里去找杨小四。 这时候，主任王聚海、副主任杨小四、支书王镇海三个人都正端着碗开碰头会，小腿疼一跑进去就把个小会给他们搅乱了。小腿疼一进门一句话也没有说，就伸开两条胳膊去扑杨小四，杨小四从座上跳起来闪过一边，主任王聚海趁势把小腿疼拦住。杨小四料定是大字报引起来的事，就向小腿疼说：“你是不是想打架？政府有规定。不准打架。打架是犯法的。不怕罚款、不怕坐牢你就打吧！只要你敢打一下，我就把你请得到法院！”又向王聚海说：“不要拦她！放开叫她打吧！”小腿疼一听说要出罚款要坐牢，手就软下来，不过嘴还不软。她说：“我不是要打你！我是要问问你政府规定过叫你骂人没有？”“我什么时候骂过你？”“白纸黑字贴在墙上你还昧得了？”王聚海说：“这老嫂！人家提你的名来没有？”小腿疼马上顶回来说：“只要不提名就该骂是不是？要可以骂我可就天天骂哩！”杨小四说：“问题不在提名不提名，要说清楚的是骂你来没有！我写的有哪一句不实，就算我是骂你！你举出来！我写的是有个缺点，那就是不该没有提你们的名字。我本来提着的，主任建议叫我去了。你要嫌我写得不全，我给你把名字加上好了！”“你还嫌骂得不痛快呀？加吧！你又是副主任，你又会写，还有我这不识字的老百姓活的哩？”支书王镇海站起来说：“老嫂你是说理不说理？你认为哪里写得不对许你驳他！不能这样满脑一把抓来派人家的不是！谁不叫你活了？”“你们都是官官相卫，我跟你们说什么理！我要骂！谁给我出大字报叫他死绝了根！叫狼吃得他不剩个血盘儿，……支书认真地说：“你实在要不说理要这样发疯，这么大个社也不是没有办法治你！”回头向大家说：“来两个人把她送乡政府！”看的人们马上跳出五六个人来把她围上，其中有两个人拉住她两条胳膊就要走。这时候，主任王聚海却拦住说：“等一等！这么一点事哪里值得去麻烦乡政府一趟？”小腿疼见真要送她走，已经有点胆怯，后来经主任这么一拦就放了心。她定了定神，看到局势稳定了，就强鼓着气说了几句似乎是光荣退兵的话：“不要拦他们！让他们送吧！看乡政府能不能拔了我的舌头！”王聚海认为已经到了收场的时候，就拉长了调子向小腿疼说：“老嫂！你且回去吧！没有到不了底的事！我们现在要布置明天的生产工作，等过两天再给你们解释解释！”“什么解释解释？一定得说个过来过去！”“好好好！就说个过来过去！”杨小四说：“主任你的话是怎么说着的？人家闹到咱的会场来了，还要给人家陪情是不是？”小腿疼怕杨小四和支书王镇海再把王聚海说倒了弄得自己不得退场，就赶紧抢了个空子和王聚海说：“我可走了！事情是你承担着的！可不许平白白地拉倒啊！”说完了抽身就走，跑出门去才想起来没有装腿疼。 1958年7月14日（摘自《“锻炼锻炼”》，有删改） 1．下列对小说相关内容的分析与概括，不正确的一项是（   ） A．“小腿疼”的腿“疼”与“不疼”的对比，揭示了她自私自利、逃避劳动、爱占便宜的个性。她从年轻就如此，为了不干活装病，还让别人伺候她。 B．“小腿疼”知道有人写了公开批评她的大字报，并没有意识到自己的思想问题，反而觉得是杨小四有意骂自己，所以要找他算账。 C．“小腿疼”偷奸耍滑、好逸恶劳撒泼闹事，这一典型形象揭示了教育部分农民的艰巨性和清除小农意识的长期性。 D．“吃不饱”来向“小腿疼”告密，还加油加醋添了些大字报上没有写上去的话，可见她善于煽风点火，拨弄是非，也是一个落后的农村妇女形象。 2．下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以农村合作化运动为大背景，运用现实主义的创作方法，既有强烈的时代特征浓郁的生活气息，又有鲜明的地域色彩。 B．“小腿疼”“吃不饱”是小说中人物的外号，这也是小说的艺术特色之一，既能生动形象地展示人物的性格特征，又能充满智慧地表现生活，很容易被农民接受。 C．小说以浓墨重彩来写人物，综合运用动作描写、语言描写、肖像描写等表现手法来描写人物，人物形象个性鲜明，栩栩如生。 D．赵树理巧妙地运用了“光荣退兵”这个褒义词，幽默地讽刺了“小腿疼”在社房里的无理取闹，不仅有利于表现人物鲜明的个性特征，而且运用反语的手法，增强了作品语言的风趣性。 3．主任王聚海、副主任杨小四都是基层干部，你更认可谁做百姓工作的方式？请结合文本比较分析。 4．20世纪50年代至60年代中期，以赵树理为代表的文学流派被称为“山药蛋派”，请概括这篇小说的语言特点。 4、 专题练习 （一）阅读下列文字，完成后面试题。 丈地 赵树理 隔了两天，广聚回来了，饭也没有吃，先到恒元那里报告。恒元躺着，他坐在床头毕恭毕敬地报告道：“所有麻烦，喜富一个人都承认起来了，县政府特别宽大，准他呈递悔过书赔偿大众损失，就算完事。”①恒元长长吐了口气道：“也算！能不多牵连别人就好！”又问道：“这次开会商议了些什么？”广聚道：“一共三件事：第一是确实执行减租，发了个表格叫填出佃户姓名，地主姓名，租地亩数，原租额多少，减去多少。第二是清丈土地，办法是除了政权、各团体干部参加外，每二十户选个代表共同丈量。第三是成立武委会发动民兵，办法是先选派一个人，在阳历六月十五号以前到县受训。”恒元等广聚走了，便跟儿子家祥道：“这派人受训没有什么难办，随便派上个谁就行了。减租和丈地两件事，在阎家山说来，只是对咱不利。不过第一件还好办，只要到各窝铺上说给佃户们一声，就叫他们对外人说是已经减过租了，他们怕夺地，自然不敢不照咱的话说。回头村公所要造表，自然还要经你的手，也不愁造不合适。只有这第二件不好办，丈地时候参加那么多的人，如何瞒得过去？”②家祥映着眼道：“我看也好应付！村长广聚是自己人。民事委员、教育委员是咱父子俩，工会主席老范是咱的领工，咱一家就出三个人。农会主席得贵还不是跟着咱转？财政委员启昌，平常打的是不利不害主义，只要不叫他吃亏，他也不说什么。只有马凤鸣不好对付，他最精明，又是个外来户，跟咱都不一心，遇事又敢说话，他老婆桂英又是个妇救干部。一家也出着两个人……”老恒元道：“马凤鸣好对付，他们做过生意的人爱占便宜，叫他占上些便宜他就不说什么了。我觉得最难对付的是每二十户选的那一个代表，人数既多，意见又不一致。”家祥道：“我看不选代表也行。”恒元道：“不妥！章工作员那小子腿勤，到丈地时候他要来了怎么办？我看代表还是要选，不过可以由村长指派，派那些最穷、最爱打小算盘的人，像老槐树底老秦那些人。”家祥道：“这我就不懂了，越是穷人，越出不起负担，越要细丈别人的地 ”恒元道：“你们年轻人自然想不通，咱们丈地的时候，先拣那最零碎的地方丈起——比方咱‘椒洼’地，一亩就有七八块，算的时候你执算盘，慢慢细算。等把他们熬败了，咱们一方面说他们不积极、不热心，一方面还不是由咱自己丈吗？只要做个样子，说多少是多少，谁知道？” ③第二天便依着计划先派定了丈地代表，第三天便开始丈地。果不出恒元所料，章工作员来了，也跟着去参观。恒元说：“先丈我的！”村长广聚领头，民事委员阎恒元、教育委员阎家祥、财政委员张启昌、建设委员马凤鸣、农会主席张得贵、工会主席老范、妇救会主席桂英、青救会主席小林，还有十余个新派的代表们，带着丈地的弓、算盘、木牌、笔砚等，章工作员也跟在后边，往椒洼去了。 果不出恒元所料，两天之后，椒洼地没有丈完，就有许多人不来了。到了第五天，只有恒元父子、领工老范、广聚、得贵来了。④哦，还有桂英跟小林：一个没经过事的女人，一个小孩子。恒元摇着芭蕉扇，广聚端着水烟袋，领工老范捎着一张镬，小林捎着个镰预备割柴，桂英肚里怀着孕，想拔些新鲜野菜，也捎着个篮子，只有得贵这几天在恒元家里吃饭，自然要多拿几件东西——丈地弓、算盘、笔砚、木牌，都是他一个人抱着。恒元故意发脾气道：“又都不来了！那么多的委员，只说话不办事，好像都成了咱们七八个人的事了！”说着就出发了。这条沟没有别人的地，连样子也不用装，一进了沟就各干各的：桂英吃了几颗青杏，就走了岔道拔菜去了，小林也吃了几颗跟桂英一道割柴去了，家祥见堰上塌了个小豁，指挥着老范去垒，得贵也放下那些家什去帮忙，恒元跟广聚，到麦地边的核桃树底乘凉快说闲话去。 这天有才恰在这山顶上看麦子，见进沟来七八个人，起先还以为是偷麦子的，后来各干其事了。虽然离得远了认不清人，可是做的事也都看得很清楚，只有到核桃树底去的那两个人不知是干什么的。他自言自语道：“这是两个什么鬼东西，我总要等你们出来！”说着就坐在林边等着。直到天快晌午，见有个人从核桃树下钻出来喊道：“家祥！写牌来吧！”这一下听出来了，是恒元。有才见得贵拿着弓，才想起来人家是丈地，暗自寻思道：“这地原是这样丈的？我总要看看牌上写的是什么！”一边想，一边绕着路到沟底看牌。两块牌都看了，麦地边那块写的是：“自此至沟掌，大小十五块，共七亩二分二厘。”东圪嘴上那块写的是：“圪嘴上至崖根，共三亩二分八厘。”他看完了牌，觉着好笑。回来在路上编了这样一段歌： 丈地的，真奇怪， 七个人，不一块； 小林去割柴，桂英去拔菜， 老范得贵去垒堰，家祥一旁乱指派， 只有恒元和广聚，核桃树底乘凉快， 芭蕉扇，水烟袋， 说说笑笑真不坏。 坐到小晌午，叫过家祥来， 三人一捏弄，家祥就写牌， 前后共算十亩半，木头牌子插两块。 这些鬼把戏，只能哄小孩； 从沟里到沟外，平地坡地都不坏， 一共算成三十亩，管保恒元他不卖！ （选自赵树理《李有才板话①》有删改） 【注】①板话：一种说唱艺术，一边打着竹板，一边演讲着合辙押韵、有故事情节的词句。选文末尾“一段歌”就是板话。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 恒元“躺着”而广聚“坐在床头毕恭毕敬地报告”，两人的地位高低一目了然。 B. 小说以全知的视角将阎家山丈地的事件呈现在读者面前，让读者全面地了解了该事件。 C. 家祥说“咱一家就出三个人”，由此可以看出家祥、恒元父子在阎家山颇有势力。 D. 恒元对减租、丈地、选代表三件事的分析，体现出他对整个阎家山情况的了解，也从侧面反映出他对村子的关心。 2. 对文中画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（ ） A. 句子①中恒元“长长吐了口气”，能看出恒元对喜富没有供出他人的放心。 B. 句子②中家祥说选代表丈地好应付，说明他做事马虎草率，没有责任心。 C. 从句子③可以看出阎家山的村民在村长广聚的带领下上下团结一心，办事积极高效。 D. 句子④中运用冒号对桂英和小林的进一步解释说明，可以看出阎家山选的丈地代表很全面。 3. 请赏析文末李有才创作的板话。 4. 周扬评价赵树理说：“中国作家中真正熟悉农民、熟悉农村的，没有一个能超过赵树理。”请结合文本，谈谈你对此评价的理解。 （二）阅读下面的文字，完成下面小题。 催粮差 赵树理 崔九孩当了一辈子司法警察差，在那年虽是五十多了可还能说能跑。有一次南乡的催粮差使派到他头上，他不想去——虽然能说能跑，可总得有点油水跑得才有劲——差使多了跑不过来。就雇个人吧！ 他雇了煎饼铺里一个伙计。这人是从镇上来的，才到城里没有几天，虽说没有催过粮，可是见过别的差人到他家去催粮，他觉着这事也没有什么不好办——按单找户口、吃饭、要盘费。这有什么难办？他答应了，九孩就把票子、铁绳、锁子和自己的藤条手杖都交给他。 走路比卖煎饼还轻快，不慌不忙走了十五里，取出票来看看，眼前村子里有一户叫张天锡。他走进了村，到了村公所一打听，村警说：“催粮啦？张天锡是张局长的老爷爷，早就不在了。”他又问村警说：“他住在哪一院？”村警说：“在南头槐树底那黑漆大门里。” 到了村南头，找着了槐树，又找着黑漆大门，一进去就有个大白花狗叫起来，有个人正担着水在院里浇花，见他进去，便挡住狗问他是哪里来的。他说从城里来。那人又问：“送信吗？”他说：“不是！有个事啦！” 二先生在家里听见了，隔着窗问：“什么事？'说着就到门边，揭开竹帘用手一点说：“过来，我问问你！”他便走到门边。二先生问：“说吧！什么事？是不是财政局打发你来的？”他说：“不是！我是催粮的！”二先生问：“催粮的？给我捎着信啦？”他说：“没有！”二先生说：“那你来做什么？”他说：“票上有你的名字。”二先生看了看他，又问：“你是新来的吧？”他说：“是！”二先生摇了一下头，似乎笑了一笑说：“走吧！我已经打发人点粮去了！” 他觉得奇怪了。他想：这先生怎么这样不讲面子？不给钱吧也不管顿饭？不管饭吧连屋子也不叫进去坐坐？他还没有想完，二先生追他道：走吧！”说了就放下帘子把头缩回去。他生了气，就向门里喊道：“这是拘票啊！”二先生也生了气，隔着门叹气道：“哪这么不通窍的差人来！”又揭开帘道：“你叫什么名？”他更气极了：'我拿着票找你找错了？”浇花那个人也赶上阶台，推了他一把道：“你这人真不识高低！跟二先生说话还敢那么喊叫？”白花狗也夹搀在中间叫起来。 二先生这会儿可真生了气：“我没有见过票，拿出来我看！”他在这种局面下，一时拿不定主意，也不知是拿票好还是不拿好。浇花的劝他赶紧走开算了，可是二先生认真要他取出票来，他也只好取出来。 二先生不是没有见过票，他是要看看这差人叫什么名字。二先生一看见崔九孩这个名字便问道：“你就是崔九孩？'他拿着票，也只好顶住这个名，便答道：“是！”才说出个“是”字来，就挨了二先生一耳光。二先生说：“回去吧！叫崔九孩亲自来拿票来！” 看样子是不便再商量了，只好返回城里去。来回跑了三十里，吃了一个耳光，满肚冤枉向崔九孩去诉苦。崔九孩问明了原因，使叹气道：“谁叫你到他那里去？算了算了！这是我的路途债，非自己跑一趟不行！你挨了打还不算到底，我还得给人家说好话赔情去，要不，连票也拿不出来了！” 他满以为回来见了崔九孩可以给自己拿个主意，谁知崔九孩也这么稀松？他便问道：“这家有多大势头？”崔九孩道：“势头也不大，只是咱惹不起；他哥哥就是现在咱财政局的张局长，咱得伺候人家。算了！你回去歇歇吧！还是得我去！” 二先生家是他常去的——送信、捎东西，虽不是法警分内的事，可是局长说出来就得去，路是熟的，不用打听，一直跑到二先生院子里。 爬到玻璃窗子上一看，嬉皮笑脸揭开帘子道：“二爷！我来给你老人家赔情来了！”说了就嘻嘻笑着，走进来蹲到窗下。 二先生老婆笑着说：“老九孩！你怎么弄了那么个鬼？差一点把你二爷拴上走！”九孩说：“不用说他了，太太！都只怨我！我不该偷懒！二爷知道，催粮是苦差！我老了，不想多跑，才雇了那么一个人。” 二先生也开了口：“雇人也看是什么人啦！像那样一个土包子，一点礼体也没有，要对上个外面来的客人，那像个什么样子？”崔九孩自然是一溜“是'字答应下去。答应完了，又道：“二爷！不要计较他，都是我的过！你骂我两句好了！”他停了一下，见二先生没有说什么，就请求道：“我走吧二爷？”二先生道：“走吧！票在桌上那书夹子里！” 他从书夹子里翻出票来看一看问道：“二爷！这村里有一户叫孙二则的住在哪里？”二先生道：“那是个种山地的，住在红沙岭！那可能给你赶个盘费！你们这些人还不是一进了山，就为了王了？”九孩笑道：“对对对！二爷是明白人！” 崔九孩辞了二先生，便望着红沙岭走。快到上山的地方，他拿出一副红玻璃眼镜戴上，这眼镜戴上不如不戴，玻璃也不平，颜色又红得刺眼，直直一棵树能看成一条曲曲弯弯的红蛇，齐齐一座房能看成一堵高高的红墙。他到大村镇不敢戴，戴上怕人说笑话；一进了山一定要戴，戴上了能吓住人。一根藤手杖，再配上这副眼镜，他觉着够味了。 （有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（    ） A．煎饼铺的伙计经历过别人到自家催粮的事情，所以当崔九孩雇佣他催粮时没有推辞，到二先生家的做派也是学习他被催粮时别人的表现。 B．煎饼铺伙计到二先生家催粮的遭遇与他预想的状况明显不同，说明二先生是一位虽然依靠权势生活但有着一点正义感、熟悉人情世故的有钱人。 C．小说用煎饼铺伙计的大声喊叫、二先生家院子浇花人的劝解、大白花狗的叫声等声音来反衬乡村生活的安宁，以此侧面表达对催粮恶行的批判。 D．煎饼铺伙计挨了二先生的耳光回城后，怀着满肚子委屈向崔九孩告状，这表现了伙计认定崔九孩是警察，一定能够主持正义、替自己出气的心理。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏、不正确的一项是（    ） A．小说开篇交代崔九孩的身份和年龄，以及从能跑与否在于有无油水等，都是为后文他为了完成催粮差雇请煎饼店的伙计的事做铺垫。 B．崔九孩到二先生家赔礼道歉时极尽奴颜婢膝，再结合他到红砂岭时的打扮，能看出来作为“当了一辈子”司法警察的他在催粮上有一套自己的方法。 C．小说在写伙计到二先生家催粮的情节时，多次用“生气”这个词语，通过不停转换生气的对象来表现矛盾冲突的逐步上升和二人愤怒的程度。 D．小说前后两次提到崔九孩的藤手杖，结构上起到了伏笔和照应的作用，意义上体现了藤手杖是催粮时权威的象征，是用来威吓普通百姓的道具。 3．赵树理的小说具有中国传统小说的叙述模式，请从视角、情节两个方面简要分析小说是如何体现中国传统小说的叙述特征的。 4．小说具有浓郁的乡土特色，请结合小说任选三个方面简要分析。 （三）阅读下列文字，完成后面练习。 三山凹 李天岑 春宝喝了点酒，他刚躺下就呼呼噜噜睡着了。大脚一脚把他蹬醒，嚷道，就知道喝！ 嗯，嗯……春宝嗯着嗯着又呼呼噜噜睡着了。大脚又猛蹬他一脚，就知道睡，你没睁眼看看各家各户都忙着找门路脱贫致富挣钱理，你不会也跑跑挣个钱，光穷着！ 一句话刺醒了春宝，他说，我又不会啥手艺，干恁些年生产队长就会敲个钟，开个会……你说干啥呢？ 大脚说，你明早就去找宝山，要求去他面粉厂帮工。第二天大清早，春宝就往宝山家去。宝山去年当上了村支书。他为了带头致富，筹了七百五十元钱到宛都光辉机械厂买了台磨面机，既可方便群众，又可挣个加工费。春宝看见宝山先喊了一声支书，宝山眼翻翻没说话。宝山被选举为村支书后，春宝不服气，常在背后说风凉话。所以，宝山猜想他是来看什么笑话的，干脆直说，你几年没登我家门了，今天有啥事吧？ 春宝接上说，我想去你磨面机上打工，随便开工资就行。 宝山一愣，你咋想到这？春宝眼扑闪扑闪说，你看，现在村里人人都忙着找门路挣钱，我两手百拙，脑子又笨，也学不了什么别的手艺，只能下个力气。宝山一笑，问，你是真话？真话。春宝点着头答。 顿了一下，宝山说，我磨面机上不需用人。你要真不怕下力气，倒是有个门路，昨天我妹妹妮妮从深圳回来个信，说那边建筑工地上最需要搬砖、扛水泥的，不知你干得了干不了？干得了！干得了！春宝毫不思索地说，你给妮妮去信讲，我去！宝山说，你说了不算，你回去给大脚嫂商量商量，大脚嫂同意了你才能去！ 春宝背着行李卷行进在往黄龙镇的路上，他要去黄龙镇搭乘公共汽车到县城，从县城搭车去许昌，再从许昌坐火车往广州到深圳。昨晚老婆大脚说可以去深圳，夜里两口子就忙着打点行装起程。 天蒙蒙亮时，春宝从被窝里拱起身子朝窗外一张望，说，又下雪了！大脚嫂说，雪不隔人。 春宝又躺进被窝里，嘟囔着说，今天就腊八节了。大脚嫂说，好，好，我起床给你熬碗腊八粥。她说着就准备起床。 春宝还嘟囔着说，再过二十几天就春节了！大脚嫂见他磨叽，顿时一头火，猛踹他一脚，就是快过春节才需要花钱的。大脚嫂觉得不下狠心他不会走，又躺下睡了，不给他熬腊八粥了。他无奈地自己起床烧碗汤喝就起程了。 五公里路，他走了两个多小时。到停车点，他望见木牌子上写着：晴通雨阻。他知道今天班车不会来了，打算步行去县汽车站。就在这时，他突然想起，没有带介绍信。回村里开又要走两个多小时，太耽误时间。犹豫着，怎么办？他路过镇政府门口，突然想起本村的大林就在这里当着镇党委书记，让镇上给开不是更管用吗？这样想着他就往镇政府院里走。到院里一瞅，大林正弯着腰铲雪。他喊了一声书记，大林抬头一看是他，回了声春宝哥。春宝心里热烘烘的。听了春宝的来因，大林哈哈一笑说，春宝哥，开介绍信的时代已经过去了。现在只用带身份证就可以了，车停运了，我下午要去县上开会，带上你吧！春宝激动得把行李卷往地上一搁，抓住一把铁锹加入了铲雪队伍。这事后来成了春宝吹牛的资本，说他与书记一起铲过雪。 大林招待他吃了午饭，下午骑着车子带着春宝往县城去。天黑时，终于到了县汽车站。大林嘱咐春宝找个旅店住下。春宝点头答应，却没有去住，身上只带了二十元钱，哪敢去呀！夜里他抖开行李将被子盖在身上，躺在候车厅的条椅上，这一夜寒冷难耐。天亮了，售票的窗口还是死死关着。八点时，喇叭里广播，全省普降大雪，客车一律停运。他愁上了。想拐回去又怕挨大脚的骂和踹。这时，一声火车汽笛鸣叫，他想，扒火车去算了。谁曾想，扒车后才到枝城他就被车警发现给请下了车！ 第二天晚上九点多钟的时候，大林等到了派出所所长和从湖北枝城回来的春宝。大林听了派出所所长介绍后，哈哈一笑说，你个春宝呀，真够胆大！接着，大林脸又严肃起来，说这都是我们当干部的责任啊！像春宝哥这样滑稽的事弄不好还会发生，想出去打工没路费的大有人在，要研究个办法。最好有组织地去打工，无序不好。大林扭过脸问春宝，还去深圳吗？春宝答，还去。马上就春节了，过了春节再去吧！大林说得很温和。春宝摇摇头，欲哭无泪地说，不行啊！回家你大脚嫂还会用脚踹我！大林一听，哈哈一笑，原来是怕老婆啊！他说着从口袋里掏出三十元钱递给春宝，让他到许昌火车站买去广州的票。    (有删节) 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是( ) A.对于春宝经常喝酒、睡觉，无所事事的现状，大脚嫂看在眼里，忧在心里，希望丈夫也能找门路挣钱脱贫致富。 B.宝山被选举为村支书后，春宝不服气，常在背后说风凉话，但宝山并没有怀恨在心，依然愿意帮助春宝找赚钱门路。 C.春宝到镇政府去找大林开介绍信，由此可知，在春宝当生产队长的时候，去外地工作是必须要到镇政府开介绍信的。 D.临近春节了，大脚嫂还要宝山外出深圳打工，而且宝山所带路费只有二十元钱，从这可以看出当时人们生活的困苦。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( ) A.小说以小见大，从春宝这个曾经就会敲个钟、开个会的生产队长身上，读者不难感受到当时农村所发生的变化。 B.小说中有较多的人物对话，对话中的人物语言具有乡土气息，如“光穷着”“干恁些年生产队长”“雪不隔人”。 C.作者在塑造小说中的人物形象的时候，使用了多种描写手法，语言描写、心理描写、动作描写在文中都有运用。 D.小说的人物取名极富意蕴，如“大脚嫂”这个称呼能让人想起“祥林嫂”，表明她们都是没有社会地位的同一类人。 4.“雪”在小说中起到了哪些作用？请结合全文简要分析。 10 学科网（北京）股份有限公司 $不要弄丢我哦，请认真复习ヾ(◍°∇°◍)ﾉﾞ 【高考链接：诗化小说/散文化小说】 【诗化和散文化区分】 语言——诗化 结构——散文化 ★散文化小说(也称诗化小说、抒情小说)，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化(或淡化情节)，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，多以片段式日常场景串联，结构松散但“形散神聚”（情感或主题统一），主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。 ★对此类小说的阅读，自既要立足文体(小说)，又要对其特质（散文化）有所关照。 【诗化小说答题思路】人物+情节+选材+环境+手法+主旨 （一）虚化人物：往往没有细致地刻画一个人物形象，没有侧重于体现其性格的丰富性。人物往往扁平而单纯，像一个美好的符号。 ①主人公多为平凡的小人物，人物形象不立体、不典型、不鲜明；②淡化个体形象，叙写群体形象；③人物往往具有纯洁美好的心灵，具有人性美、人情美；④淡化对人物形象的描写塑造，不通过完整的情节塑造。注重细节描写，细微之处表现人物心理。 （二）选材细微： 摒弃宏大叙事，采用“以小见大”的取材方式，选取生活中的小人物，裁剪时代背景下的生活小场景，为小说的诗化提供了可能。 （三）淡化情节：①淡化故事情节，没有跌宕起伏的情节，具有散文化倾向； ②叙事节奏缓慢，叙事信息密度小（情节延缓，结构松散，作者不追求紧张、扣人心弦的故事情节，甚至没有一个完整的故事情节）；③笔触细腻，用抒情笔调叙事。 （四）结构散文化：①结构“形散神聚”。②抒情性结构，侧重主人公心理，情感的表现。 答题格式：①小说结构松散，分别写了……，但都与……中心有关，结构呈现出一种苦心经营的“随便”②.....和……貌似没有关联，互相独立，但都集中表达了...... （五）诗意环境：注重营造诗化的意境氛围，所谓“氛围”，既包括作者的情感自然流露，也包括自然风光、民情风俗、人间百态和生存状态等意境氛围的营造。美好的环境充满诗情画意，让读者沉浸式体验，使小说有抒情性的美感，勾勒地域风情色彩。 ①通过女性独特视角，注重环境氛围的营造，在环境描写中烘托人物形象，重意象，重意境。 ②自然环境如诗如画，社会关系单纯和谐，具有风景美、风俗美的特点。 答题格式：①对于…的描写，都营造了……的意境，渲染了....的氛围②对于……等景致精心建构，反映了……的民情风俗 （六）多样化语言：运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比，丰富语言内涵，使故事讲述得更加灵活多变，语言整散结合、诗化，平淡、清新而富有诗意。 （1）语言的抒情性：具有强烈的艺术感染力 （2）语言的含蓄美：多用象征、隐喻的手法： ①多用象征、隐喻手法，具有暗示色彩。 ②多用单音节词、文言词汇和叠词，字字如珠，极其传神。 （3）语言的诗化美：细节描写细腻，情感表达自然，语言优美。 （4）听觉上音乐美，视觉上画面美： ①句式的音韵美;②叠词的运用；③“色彩”词；④修辞手法⑤词语之间的“非正常”搭配。 （六）诗意化主旨：主旨较含蓄，多是通过“气氛”反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人在社会中的生存状态（思考人的命运），突出人与人之间的情感纠葛（爱与恨、情与欲）、人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨。本文不像传统小说一样，不注重对社会现实的反映，而注重突出对……的情感态度、生命态度、价值判断等。 （1）主旨含蓄，以小见大:小说选材以小见大，虽都以宏大的时代为背景，但都不以情节取胜，摒弃宏大叙事，裁剪时代背景下的生活小场景，为小说诗化提供基础； （2）诗意之美:小说主题往往隐去或淡化生活的苦难，展现人情美、人性美,表达出对美好人性的向往。 【诗化小说主观题答题思路 （核心）】小说诗意美体现在以下几点： 1.从小说的选材上、小说的主题情感的诗意美； 2.景物描写营造意境的诗意美； 3.淡化故事情节，人物描写的诗意美； 4.语言表达上的抒情意味，情感美； 5.诗化语言，句式、音韵、节奏等语言美。 以上五点是答题的总方向，具体得分点要依据小说文本的实际内容来确定。 【具体答题思路】： ①虚化人物。淡化对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，不立体、不典型。 （人物形象的“诗意美”，小说塑造……的形象，表现人情美、人性美） ②淡化情节，散化结构，没有激烈的矛盾冲突。故事性不强，没有激烈的矛盾冲突和跌宕起伏的情节，呈现日常生活的自然形态，展示生活的本色 ③注重环境描写，注重营造散文化的意境氛围，具有强烈的抒情性。与传统小说相比，散文化小说注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造。 ④在主旨表现上，更突出情调。不像传统小说一样，不注重对社会现实的反映，而较多反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人生存状态（思考人的命运），突出人与人的感情纠葛（爱与恨、情与欲），人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨 ⑤语言散文化。或语言质朴、口语化，或整散结合、诗化等等（具体问题具体分析）。 【课内链接】以《百合花》本文为例，分析诗化/散文化小说的特点。 ①美化环境：营造和平优美的敌后战争环境。文中有生机勃勃的秋景，有想象中的诗情画意的家乡中秋节场景，有战地的月亮、新妇宁静的小院、战士步枪筒里的树枝等，营造出宁静、和谐、军民团结乐观的氛围，淡化战争的残酷和紧张。 ②淡化情节、散化结构。小说围绕小战士和新媳妇借被子、献被子、盖被子展开，结构简单，矛盾冲突不激烈，情节技巧简单，叙述节奏舒缓。（细节的诗意：身处战争当中，小通讯员却依然对生活充满着热爱，甚至追求生活情趣，这何尝不是一种生活的诗意呢？） ③虚化人物。小说中的小战士和新媳妇都没有明确的名字，着墨散淡，是战地众多军民中的代表，不典型，不个性化。 ④主旨诗意。着重表现军民鱼水情深、表现战争中人性美、人情美，充满诗情画意。意象的诗意，百合花本身就是诗意的象征。 ⑤语言：质朴优美，对话简洁凝练、口语化，具有抒情性、诗意美 【课内链接】《百合花》《哦，香雪》如何体现诗化小说的特点。 ①情节的诗意。没有激烈的矛盾、曲折的故事，淡淡故事流淌着纯净诗意。 ②富有诗意的景物描写。《哦，香雪》通过满月、山谷、小溪等诗化景致的描写，展现了质朴唯美的山村风景。《百合花》插入了家乡温馨和谐风景的回忆，为小说增添了诗情画意。 ③清新自然的人物形象。娴静美好、深明大义的新媳妇形象，细腻纯真、自尊自爱的香雪形象，都是美好自然、淳朴善良，富有诗意。 ④主旨的诗意。都表现了质朴美好的人性之美，人情之美，富有诗意。 ⑤诗化的语言。比喻、拟人的使用使小说具有诗歌的形象化，整句的使用使小说具有诗歌的整饬美，感叹词使用使小说具有诗歌的抒情性。 【课内链接】“散文化小说”是一种独特的小说形式，请简要概括《边城》的诗化特点。 答：①淡化情节和结构，致力于表达一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式，表现出浓郁的 “形散而神不散”的乡土情结。 ②强化环境，营造意境。《边城》对自然环境和社会环境如“吊脚楼、竹篁、端午节”等景致精心建构，以一种浓烈的“散文化”意境倾诉作者的生命体验，建构出一个真、善、美和谐统一的“田园牧歌式”湘西风情画卷。 ③蕴含音乐美和意象美的散文化语言。如 “翠翠同黄狗躺在门前大岩石上荫处看天上的白云。白日渐长，不知什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”，将动态意象与生命情感体验“情景交融”，朴实本色一如湘西生活本身，营造出了典雅、清新的诗意美。 ④虚化人物。《边城》中的人物在散文化小说中被弱化，不再刻意追求人物形象的典型。以简约笔触凸显人物特质，翠翠的纯真善良、傩送的勇敢执着，都给人留下深刻印象，尽显诗化小说的独特魅力 。 【高考常见设问及解题依据】 高考对诗化小说的考查，多围绕“文体特征”“表达技巧”“主题理解”三大方向，以下是具体设问及解题依据： 1. 设问：“小说具有诗化/散文化特征，请结合文本分析”。 解题依据：从情节、环境、人物、语言四大维度展开，结合“形散神聚”的结构特点。 示例（以《荷花淀》为例）（2023年全国卷）： ①情节淡化：没有激烈的战争场面，以“水生参军”“妇女寻夫”“淀中遇敌”等日常片段串联，情节松散但以“荷花淀”为线索，统一于“抗日军民的人情美”主题； ②环境意境化：开头“月亮升起来，院子里凉爽得很”“苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃”等描写，营造了宁静优美的水乡意境，烘托水生嫂的温柔坚韧； ③人物虚化：以“水生嫂”为代表的妇女群像，没有鲜明的个性差异，但都表现出“深明大义、乐观坚韧”的人性美； ④语言诗意化：“荷花淀的清水”“银白雪亮的苇席”等意象等意象反复出现，语言简洁优美，如“水面笼起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香”，充满抒情性。 ⑤主题侧重人性美：淡化战争的残酷，突出“抗日军民的深情”（如水生嫂对水生的牵挂，妇女们的互相支持），表达对“美好人性”的赞美。 2. 设问：“小说的意境营造有何特点？请结合文本分析” 解题依据：聚焦环境描写（自然景物、民情风俗）与情感的融合，分析“情景交融”的效果。 示例（以《边城》为例）： ①自然景物描写：“茶峒地方凭水依山筑城，近山的一面，城墙如一条长蛇，缘山爬去”“白河的清水穿城而过，河街上的吊脚楼，一排一排的”，勾勒出湘西田园牧歌式的意境； ②民情风俗描写：“端午节赛龙舟”“中秋夜对歌”等场景，既展示了地域文化，也烘托了“翠翠”“傩送”等人物的纯真性格； ③情感融合：环境描写与人物情感共鸣（如翠翠等待傩送时的“黄昏”“渡船”），营造出“忧伤而美好的”意境，突出“人性美”主题。 3. 设问：“小说中的‘××意象’有何象征意义？请结合文本分析” 解题依据：抓住意象的特征（如“白色鸟”的纯洁、“团火”的短暂），联系人物命运或主题分析其象征义。 示例（以川端康成《秋雨》为例）：①意象：“团火”（律子幻想中“团火降落红叶山”）；②特征：短暂、明亮；③象征义：象征律子“美丽却无常”的生命（律子身患重病，随时可能去世），突出“生命脆弱但珍贵”的主题。 4. 设问：“小说的人物塑造有何特点？请结合文本分析” 解题依据：紧扣“人物虚化”与“人性美”，分析人物的“平凡性”与“精神高度”。 示例（以《荷花淀》的“水生嫂”为例）： ①平凡性：普通农村妇女，“手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子”“坐在小院当中编席”，符合日常场景； ②人性美：“温柔体贴”（为水生准备行装）、“深明大义”（支持水生参军）、“勇敢坚韧”（寻夫途中遇敌时的冷静），突出“抗日军民的人情美”。 5. 设问：“小说的语言具有诗化特点，请结合文本分析” 解题依据：从语言形式（叠词、文言词汇、整句）、修辞手法（比喻、象征）、情感表达（抒情性）三方面分析。 示例（以何立伟《白色鸟》为例）： ①叠词运用：“湿淋淋”“簌簌”“软软的”，增强语言的韵律感（如“树叶湿淋淋的，水滴簌簌落下”）； ②整句使用：“枯叶，稀疏的草棵，苔藓，盘曲裸露的树根”，形成“整饬之美”； ③象征手法：“白色鸟”象征“纯真”（两个少年的童年），语言含蓄而富有诗意； ④抒情性：“他们的影子，在水里像两条鱼”，将少年的天真与自然融合，表达对“美好人性”的赞美。 （一）高考解题的“关键技巧” （1）抓“形散神聚”：诗化小说的“散”是情节/结构的散，“神”是情感/主题的聚（如《荷花淀》的“荷花淀”是线索，串联起妇女们的活动，统一于“抗日军民的人情美”）； （2）析“意象/意境”：意象是诗化小说的“核心载体”（如“鹰”“团火”“白色鸟”），分析其象征义是解题的关键； （3）联“人性美”：诗化小说的主题多指向“美好人性”（如《受戒》的“小英子”“明海”的纯真爱情，《荷花淀》的“水生嫂”的坚韧），答题时需紧扣这一核心； 用“文本例子”：所有分析都要结合文本具体内容（如《荷花淀》的“月色”“苇塘”描写， 《秋雨》的“团火”意象），避免空泛套话。强化“情感—语言—时代”关联分析，避免模板化答题。 总结：诗化小说的解题核心是 “抓住文体特征，结合文本分析”： 情节：淡化、片段式、形散神聚； 环境：意境化、情景交融； 人物：虚化、人性美； 语言：诗意化、象征隐喻； 主题：侧重人情美、人性美。 （二）高考语文阅读中“诗化小说”（散文化小说）解题误区 （一）常见解题误区 1.混淆“诗化”与修辞手法 误区：将“诗化”简单等同于比喻、拟人等修辞，忽略其整体抒情特质。 典型错误：分析《邮差先生》结尾“阳光”描写时，仅答“比喻生动”，未点明其呼应开篇寂静、奠定平和诗意的功能。 根源：机械套用模板，脱离文本语境。 2.割裂语言形式与深层意蕴 误区：孤立赏析词句美感，忽视情感与哲理的关联。 案例：解读《洁净》中“洁净”一词，仅解释字面含义，未结合“自然与人性的思考”升华主题。 3.过度追求情节冲突 误区：强行挖掘戏剧性冲突，忽视诗化小说“情节延缓、结构松散”的特点。 案例：在《江上》《秋雨》中寻找复仇或生死冲突，忽略其精神蜕变与审美意蕴。 4.忽略时代背景与人文精神 误区：脱离创作背景解读主题，导致主旨浅层化。 典型错误：未结合1942年抗战背景，理解《邮差先生》“不愿生活被打破”的和平向往。 5.答题角度单一化 误区：仅从语言或内容单方面作答，遗漏“结构作用+情感+哲理”多维分析。 扣分点：赏析《拐爷》情感时，未联系动作、神态细节与上下文情节。 （二）避坑策略与规范思路 1.明确文体特征，抓住“形散神聚” 核心特点：虚化人物（如《荷花淀》无名女性群像）、淡化情节、意境营造（如芦花荡、月光编席场景）、语言凝练富有韵律。 阅读方法：以情感流动为脉络，而非情节逻辑。 2.构建三维答题框架 维度 要点 例句参考 语言手法 修辞（象征、隐喻）、音韵美（叠词、短句）、文言词汇 “芦花摇曳，曼妙多姿” （拟人+画面感） 情感意境 人情美/人性美（如《蓑衣》淳朴友情）、时代隐忧 （如《邮差先生》） “油绿柔软的蓑衣草” 象征诗意生活 结构作用 呼应开头、奠定基调、留白余韵 “阳光洒向芦苇” 呼应“小城寂静” 3.紧扣背景与文本互证 如《古渡头》中渡夫高歌的“突转”，需联系其个人苦难与洒脱人性，体现“哀而不伤”的诗意。 （三）实战演练要点 例题：分析《白色鸟》“河滩野花如歌的灿烂”的诗化效果。 ① 语言手法：比喻将野花比作“歌”，突显视觉与听觉的通感美； ② 意境营造：野花“灿烂”与少年笑音交织，烘托纯净自由的氛围； ③ 情感主旨：自然之美反衬时代伤痕，寄托对美好人性的守护。 戏剧化的小说 （1）转换视角，隐匿作者（少讲述、直观呈现），通过人物的视角看他眼中的情景，减少讲述人（作者）的声音和感受，由人物的活动客观呈现故事 （2）以对话塑造人物，表现人物关系，连接场面，推动故事情节的发展 （3）通过人物的语言、动作揭示心理，表现矛盾冲突 （4）场景集中与现场感故事发生的时间、地点很集中，绝大部分情节都发生在某一地点，有更直观的视觉特效，读者身临其境，感受人物的悲喜 寓言体小说 一种具有寓言化叙述特点的小说，往往通过对时空、人物、情节等内容的抽象化，刻意拉开与生活的距离，凸显故事中具有象征意味的符号，以此透视人类共有的生存状态。 对话体小说 对话体小说：对话体小说以人物对话为基本结构方式，通过直接引语或间接引语展开叙事，内容可包含亲身经历、心理独白或转述他人见闻，形式上既可以是两人对话，也可是一人自白。 小说以人物对话串联情节是一种重要的叙事技巧，在中学语文教材中具有典型性。 小说以对话串联情节的作用作用： （一）情节：（1）推动情节发展：《孔乙己》（鲁迅）：酒客们对孔乙己"偷书"的调笑对话，直接推动孔乙己被丁举人打断腿的关键情节。对话替代叙述者旁白，使情节更富戏剧张力。 （2）情节转折，暗示情节发展方向：《祝福》（鲁迅）：祥林嫂反复追问"人死后有无魂灵"，对话成为情节转折点，暗示其精神崩溃的悲剧结局。 （二）人物形象：《林黛玉进贾府》（曹雪芹）：王熙凤"我来迟了"的出场对白，未见其人先闻其声，生动塑造其张扬泼辣的性格特征。 （三）文本效果（艺术效果）：增强文本真实感。《荷花淀》中水生嫂等妇女的方言对白，都通过生活化语言营造地域特色，使文本更具代入感。 （四）主旨：深化主旨。《范进中举》中胡屠户前倨后恭的对话对比，形成辛辣讽刺。 小说以人物对话串联情节的作用主要体现在以下几个方面： 1.推进情节发展：对话是推动故事情节发展的重要手段。通过人物之间的对话，可以揭示事件的进展，使情节更加集中和紧凑。加快节奏。省略不必要的叙述语言，使情节节奏集中紧凑。 暗示情节发展方向。 2.塑造人物性格：对话能够直接反映出一个人物的性格特征，丰满人物的形象，暗示人物命运。官员说话带有独特的方式，小人物有大量口语，教授的对话更有逻辑，这些不仅能够让人物更饱满，还能让读者更有沉浸感。 3.引起读者共情：优秀的对话总是能够调动读者的内心情感，让读者能够轻易跟随人物的喜怒哀乐进行代入感的体验，引起读者的共鸣。这是小说的独特魅力。 4.增强读者体验，调动读者：对话可以使读者有一种身临其境的现场感。通过真实的对话场景，读者可以更深入地感受到故事的氛围和人物的情感，从而增强阅读体验。 5.揭示主题：对话可以揭示并深化小说的主题。通过人物的对话，可以隐藏作者的思想和情感，还可以省略大量信息，便于读者参与情节，引发丰富想象，引起读者的共鸣，引发读者的思考。 小说语言艺术 一、小说人物语言 1、人物语言作用（1）塑造人物形象（2）推动情节发展（3）传达作品主题 2、人物语言特点（1）个性化（2）情境化（3）情感化 3、人物语言的运用技巧（1）符合人物性格（2）注重细节描写（3）运用修辞手法 二、小说叙述语言 1、遣词造句 （1）选词炼字：精准传神 （2）句式变化①长短句的交错运用，整句与散句的运用：兼顾叙述的同时增强节奏感、韵律感，读起来朗朗上口②感叹句、疑问句的运用：增强语气，引导读者情绪变化，富有感染力 （3）修辞手法的运用 2、语言特色 （1）口语化：使故事生动有趣，易于理解；亲切，拉近读者与故事的距离，富有感染力 （2）地域/时代特色语言：融入方言、俚语等，有助于展现故事地域文化背景、时代特色和人物特色；真实自然，体现文化多元性，有利于博得本地人/本民族人的文化认同，对其他读者起到宣传弘扬、吸引旅游的作用 （3）语言风格：生动形象、朴素自然、含蓄蕴藉、幽默风趣、庄重典雅、清新明快、沉郁顿挫、简洁凝练、热烈、绮丽、婉约、豪放等 三、修辞手法 1、比喻：生动形象，易于理解 2、拟人：赋予非人事物以人的特征、情感和行为，使它具有生命力和情感色彩，增强作品的感染力和表现力 3、夸张：强化某种效果（突出特征、情感等），引起读者注意 4、对比：强调两个或多个事物之间……的差异，深化主题思想 5、排比：增强语言的气势和节奏感，把感情抒发得淋漓尽致（议论文：说理透彻） 6、借代：用一个事物代替另一个与之相关的事物来表达意义，使语言简练生动，增加表达的含蓄性和深度 7、反语：含蓄而深刻，增强语言张力，揭示人物内心矛盾或讽刺社会现象，增加作品的复杂性和趣味性 8、双关：增强趣味性、艺术性，丰富文本的意思和内涵，促进读者思考 9、反问：加强语气和表达效果，使读者参与思考 10、设问：吸引读者注意力，启迪读者加深对作品的理解和感悟 11、通感：跨越感官界限，丰富表达层次，增强情感的共鸣与场景画面的真实感 12、对偶：增强语言的韵律美，使表达更加工整、凝练 13、反复：强化主题，深化情感，形成节奏感和音乐性，使人物形象或情节线索更加鲜明突出 14、引用：增强说服力，丰富文化内涵，使文本更具权威性和深度，同时提升读者的阅读体验和兴趣 15、用典（主要用在古代诗歌中，了解即可）：丰富文化内涵，增强表达效果，言简意赅，深化主题，引发联想 【考点示例】 一、阅读下面的文字，完成下面小题。 三三（节选） 沈从文 杨家碾坊在堡子外一里路的山嘴路旁。堡子位置在山弯里，溪水沿到山脚流过去，平平的流到山嘴折弯处忽然转急，因此很早就有人利用到它，在急流处筑了一这座石头碾坊，这碾坊，不知从什么时候起，就叫杨家碾坊了。 从碾坊往上看，看到堡子里比屋连墙，嘉树成荫，正是十分兴旺的样子。往下看，夹溪有无数山田，如堆积蒸糕，因此种田人借用水力，用大竹扎了无数水车，用椿木做成横轴同撑柱，圆圆的如一面锣，大小不等竖立在水边。这一群水车，就同一群游手好闲的人一样，成日成夜不知疲倦的咿咿呀呀唱着意义含糊的歌。 一个堡子里只有这样一座碾坊，所以凡是堡子里碾米的事都归这碾坊包办，成天有人轮流挑了仓谷来，把谷子倒到石槽里去后，抽去水闸的板，枧槽里水冲动了下面的暗轮，石磨盘带着动情的声音，即刻就转动起来了。于是主人一面谈着一件事情，一面清理到簸箩筛子，到后头上包了一块白布，拿着个长把的扫帚，追逐着磨盘，跟着打圈儿，扫除溢出槽外的谷米，再到后，谷子便成白米了。 到米碾好了，筛好了，把米糠挑走以后，主人全身是灰，常常如同一个滚到豆粉里的汤圆。然而这生活，是明明白白比堡子里许多人生活还从容，而为一堡子中人所羡慕的。 凡是到杨家碾坊碾过谷子的，都知道杨家三三。妈妈十年前嫁给守碾坊的杨，三三五岁，爸爸就丢下碾坊同母女，什么话也不说死去了。爸爸死去后，母亲作了碾坊的主人，三三还是活在碾坊里，吃米饭同青菜小鱼鸡蛋过日子，生活毫无什么不同处。三三先是望到爸爸成天全身是糠灰，到后爸爸不见了，妈妈又成天全身是糠灰，......于是三三在哭里笑里慢慢的长大了。 妈妈随着碾槽转，提着小小油瓶，为碾盘的木轴铁心上油，或者很兴奋的坐在屋角拉动架上的筛子时，三三总很安静的自己坐在另一角玩。热天坐到有风凉处吹风，用包谷秆子作小笼，冬天则伴同猫儿蹲到火桶里，剥灰煨栗子吃。或者有时候从碾米人手上得到一个芦管作成的唢呐，就学着打大傩的法师神气，屋前屋后吹着，半天还玩不厌倦。 这磨坊外屋上墙上爬满了青藤，绕屋全是葵花同枣树，疏疏的树林里，常常有三三葱绿衣裳的飘忽。因为一个人在屋里玩厌了，就出来坐在废石槽上洒米头子给鸡吃。在这时，什么鸡欺侮了另一只鸡，三三就得赶逐那横蛮无理的鸡，直等到妈妈在屋后听到鸡声代为讨情时才止。 这磨坊上游有一潭，四面有大树覆荫，六月里阳光照不到水面。碾坊主人在这潭中养得有几只白鸭子，水里的鱼也比上下溪里多。照一切习惯，凡靠自己屋前的水，也算是自己财产的一份。水坝既然全为了碾坊而筑成的，一乡公约不许毒鱼下网，所以这小溪里鱼极多。遇到有不甚面熟的人来钓鱼，看到潭边幽静，想蹲一会儿，三三见到了时，总向人说：“不行，这鱼是我家潭里养的，你到下面去钓罢。”人若顽皮一点，听到这个话等于不听到，仍然拿着长长的竿子，搁到水面上去安闲的吸着烟管，望到这小姑娘发笑，使三三急了，三三便喊叫她的妈，高声地说：“娘，娘，你瞧，有人不讲规矩，钓我们的鱼，你来折断他的竿子，你快来！” 母亲就从没有照到女儿意思折断过谁的竿子，照例将说：“三三，鱼多咧，让别人钓吧。鱼是会走路的，上面总爷家塘里的鱼，因为欢喜我们这里的水，都跑来了。”三三照例应当还记得夜间做梦，梦到大鱼从水里跃起来吃鸭子，听到这个话，也就没有什么可说了，只静静的看着，看这不讲规矩的人，究竟钓了多少鱼去。她心里记着数目，回头好告给妈妈。 有时因为鱼太大了一点，上了钓，拉得不合式，撇断了钓竿，三三可乐极了，仿佛娘不同自己一伙，鱼反而同自己是一伙了的神气，那时就应当轮到三三向钓鱼人咧着嘴发笑了。但三三却常常急忙跑回去，把这事告给母亲，母女两人同笑。 有时钓鱼的人是熟人，人家来钓鱼时，见到了三三，知道她的脾气，就照例不忘记问：“三三，许我钓鱼吧。”三三便说：“鱼是各处走动的，又不是我们养的，怎么不能钓。”同一件事情，对待不同，原来是来人讲礼，三三也讲礼。 钓鱼的是熟人时，三三常常搬了小小木凳子，坐到旁边看鱼上钩，且告给这人，另一时谁个把钓竿撇断的故事。到后这熟人回到磨坊时，把所得的大鱼分一些给三三家。三三看着母亲用刀剖鱼，掏出白色的鱼脬来，就放到地下用脚去踹，发声如放一枚小爆仗，听来十分欢乐。鱼洗好后了，揉了些盐，三三忙取麻线来把鱼穿好，挂到太阳下去晒。到有客时，这些干鱼同辣子炒在一个碗里待客。母亲如想到折钓竿的话，将说：“这是三三的鱼。”三三就笑，心想着：“怎么不是三三的鱼？潭里的鱼若不是我照管，早被村里看牛孩子捉完了。” 三三如一般小孩，换几回新衣，过几回节，看几回狮子龙灯，就长大了。 （有删改） 【思考】汪曾祺曾说“这样的小说打破了小说和散文的界限”，请结合小说对此加以分析。 这样的小说打破了小说和散文的界限，简直近似随笔。结构尤其随便，想到什么写什么，想怎么写就怎么写。我这样做是有意的（也是经过苦心经营的）。我要对“小说”这个概念进行一次冲决：小说是谈生活，不是编故事；小说要真诚，不能耍花招。小说当然要讲技巧，但是：修辞立其诚。 答案：①情节淡化。小说没有明显的矛盾冲突，没有曲折完整的故事情节，而是片段式生活的叙写。 ②语言诗化。语言洗练干净、清新自然，描绘的农家田园生意盎然，人物淳朴自然，人与自然和谐统一，富有诗情画意。 ③选材质朴唯美。风光民俗，淳朴自然，清新如画。清潭嘉树、白鸭游鱼、碾坊山田，水车日夜不知疲倦地唱着含糊的歌，意境优美，如诗如画。 ④人物弱化。正文写三三和母亲等，只是简单概述片段，并没有通过完整的故事情节来进行塑造。 【解析：本题考查学生对文章艺术特色的分析能力。】 本篇小说非常具有特点，不同一般的小说，本篇小说形式上更接近散文，是一篇散文化的小说。 首先，小说情节淡化。小说没有明显的矛盾冲突，没有曲折完整的故事情节，而是片段式生活的叙写。这样的写法就接近于散文的写法。如小说中只是记叙了三三的生活状态，“三三先是望到爸爸成天全身是糠灰，到后爸爸不见了，妈妈又成天全身是糠灰，……于是三三在哭里笑里慢慢的长大了”“用包谷秆子作小笼，冬天则伴同猫儿蹲到火桶里，剥灰煨栗子吃。或者有时候从碾米人手上得到一个芦管作成的唢呐，就学着打大傩的法师神气，屋前屋后吹着，半天还玩不厌倦”“三三如一般小孩，换几回新衣，过几回节，看几回狮子龙灯，就长大了”。小说中没有激烈的矛盾冲突，就如同对三三生活的记录。 其次，小说语言诗化。这篇小说的语言非常具有特点，语言优美，富有诗意。如“从碾坊往上看，看到堡子里比屋连墙，嘉树成荫，正是十分兴旺的样子。往下看，夹溪有无数山田，如堆积蒸糕”“这一群水车，就同一群游手好闲的人一样，成日成夜不知疲倦的咿咿呀呀唱着意义含糊的歌”。语言洗练干净、清新自然，描绘的农家田园生意盎然，人物淳朴自然，人与自然和谐统一，富有诗情画意。 第三，在选材上，沈从文延续了他的一贯风格，选材质朴唯美，具有湘西的风情。“在急流处筑了一这座石头碾坊，这碾坊，不知从什么时候起，就叫杨家碾坊了”“往下看，夹溪有无数山田，如堆积蒸糕，因此种田人借用水力，用大竹扎了无数水车，用椿木做成横轴同撑柱，圆圆的如一面锣，大小不等竖立在水边”“这磨坊外屋上墙上爬满了青藤，绕屋全是葵花同枣树，疏疏的树林里，常常有三三葱绿衣裳的飘忽”，其后有纯朴的风俗，有优美的自然环境，意境优美，如诗如画。 在小说中，没有传统小说的那种通过典型情节来塑造重点人物，而是只是简单概述片段，故意将人物弱化。正文写三三和母亲等，并没有通过完整的故事情节来进行塑造，只是将他们的生活场景简单的叙述。体现了作者小说要反映生活的创作理念。 二、阅读下面的文章，完成下面小题。 云致秋行状（节选） 汪曾祺 云致秋家贫，少孤。他家原先开一个小杂贸铺，不是唱戏的，是外行。致秋上过小学、初中，还在青年会学了两年英文。他文笔通顺，字也写得很清秀，而且写得很快。照戏班里的说法是写得很“溜”。他有一桩本事，听报告的时候能把报告人讲的话一字不落地记下来。他曾在邮局当过一年练习生，后来才改了学戏。因此他和一般出身于梨园世家的演员有些不同，有点“书卷气”。 致秋原先在致兴成科班。致兴成散了，他拜了于连宣。于先生原先也是“好角”，后来塌了场，就不再登台，在家教戏为生。 云致秋很聪明，摹仿能力很强，他又有文化，能抄本子，这比口传心授自然学得快得多，于先生很喜欢他。没学几年，就搭班了。他是学“二旦”的，但是他能唱青衣。致秋唱了几年戏，不管搭什么班，只要唱《探母》，太后都是他扮的。致秋有一条好嗓子。据说年轻时扮相不错。我一共看过他两出戏：《得意缘》和《探母》。他那很多地方是死膛肺里的氧气实在不够使，我看他扮着郎霞玉，拿着大枪在台上一通折腾，不停地呼哧呼哧喘气，真够他一呛！不过他还是把一出《得意缘》唱下来了。《探母》那回是“大合作”，在京的有名的须生、青衣都参加了，在中山公园音乐堂。那么多的“好角”，可是他扮的萧太后还真能压得住，一出场就来个碰头好。观众也有点起哄。一来，他确实有太后的气派，“身上”穿着花盆底那两步走，都是样儿；再则，他那扮相实在太绝了。京剧演员扮戏，早就改了用油彩。梅兰芳、程砚秋、尚小云，后来都是用油彩。可他还是用粉彩、鹅蛋粉、胭脂，眉毛描得笔直，樱桃小口一点红，活脱是一幅“同光十三绝”，俨然陈德霖再世。 云致秋到底为什么要用粉彩化妆，这是出于一种什么心理，我一直没有捉摸透。问他，他说：“粉彩好看！油彩哪有粉彩精神呀！”还是真话么？还是标新(旧)立异？玩世不恭？都不太像。致秋说：“粉彩怎么啦，公安局管吗？”公安局不管，领导不提意见，就许他用粉彩扮戏。致秋是个凡事从众随俗的人，有的时候，在无害于人，无损于事的情况下，也应该容许他发一点小小的狂。这会使他得到一点快乐，一点满足：“这就是我——云致秋！” 致秋一辈子走南闯北，跑了不少码头，搭过不少班，“傍”过不少名角。他给金少山、叶盛章、唐韵笙都挎过刀。他会的戏多，见过的也多，记性又好，甭管是谁家的私房秘本，什么四大名旦，哪叫麒派、马派，什么戏缺人，他都来顶一角，而且不用对戏，拿起来就唱。他很有戏德，在台上保管能把主角傍得严严实实，不洒汤，不漏水，叫你唱得舒舒服服。该你得好的地方，他事前给你垫足了，主角略微一使劲，“好儿”就下来了；主角今天嗓音有点失润，他也能想法帮你“遮”过去，不特别“卯上”，存心“啃”你一下；临时有个演员，或是病了，或是家里出了点事，上不去，戏都开了，后台管事急得乱转：“云老板，您来一个！”“救场如救火”，甭管什么大小角色，致秋二话不说，包上头就扮戏。他好说话。后台嘱咐“马前”，他就可以掐掉几句；“马后”，他能在台上多“绷”一会儿。有一次唱《桑园会》，老生误了场，他扮的罗敷，愣在台上多唱出四句大慢板！一一临时现编词儿。一边唱，一边想，唱了上句，想下句。打鼓佬和拉胡琴的直纳闷：他怎还唱呀！下来了，问他：“您这是哪一派？”——“云派！”他聪明，脑子快，能“钻锅”，没唱过的戏，说说，就上去了，还保管不会出错。他台下人缘也好。从来不“拿糖”“吊腰子”。为了戏份、包银不合适，临时把戏“砍"下啦，这种事他从来没干过。常言道：“宁带千军，不带一班。”这种事，致秋从来不往里掺和。戏班里流传两句“名贤集”式的处世格言，一是“小心干活，大胆拿钱”，一是“不多说，不少道”，致秋是身体力行的。他爱说，但都是海聊穷逗，从不钩心斗角，播弄是非。因此，从南到北，都愿意用他，来约的人不少，他在家赋闲当“散仙”的时候不多。 他给言菊朋挂过二牌，有时在头里唱一出，也有时陪着言菊朋唱唱《汾河湾》一类的“对儿戏”。这大概是云致秋艺术生涯登峰造极的时侯了。 我曾问过致秋：“你为什么不自己挑班？”致秋说：“有人撺掇过我。我也想过。不成，我就这半碗。唱二路，我有富裕；挑大梁，我不够。不要小鸡吃绿豆，强努。挑班，来钱多，事儿还多哪。挑班、约人，处好了，火炉子，热烘烘的；处不好，虱子皮袄，还得穿它，又咬得慌。还得到处请客、应酬、拜门子，我淘不了这份神。这样多好，我一个唱二旦的，不招风，不惹事。黄金荣、杜月笙、袁良、日本宪兵队，都找寻不到我头上。得，有碗醋卤面吃就行啦！” 有人评论汪曾祺“在小说散文化方面，开风气之先”，请结合文本对汪曾祺小说的特点加以分析。 ①汪曾祺的小说情节因素很弱，较少矛盾冲突，更关注生活，通过生活来写人写事。小说中云致秋即是这样的小人物。 ②)内容多横写市井风情，天文地理，风俗人情、掌故传说等等，渗透着乡土气息，有一种博识的杂家的风范。所选的小说中对云致秋所扮的角色的描写就体现出了杂家的特色。 ③语言朴素、自然，于平常中求韵味，有散文化的特点。 【解析：本题要求分析汪曾祺“在小说散文化方面，开风气之先”的特点，考生可以分析本文的散文倾向的特色。】 首先，本文弱化情节、几乎没有冲突，而是写云致秋“和一般出身于梨园世家的演员有些不同，有点‘书卷气’、有戏德，并以琐碎的生活剪影来写人写事，体现了散文的特点； 其次，“来约的人不少，他在家赋闲当‘散仙’的时候不多”“挑班、约人，处好了，火炉子，热烘烘的；处不好，虱子皮袄，还得穿它，又咬得慌”等句子都可以看出，本文语言有朴素自然中显韵味显内涵的散文化特点； 还有，“甭管是谁家的私房秘本，什么四大名旦，哪叫麒派、马派，什么戏缺人，他都来顶一角”“ 戏班里流传两句“名贤集”式的处世格言，一是‘小心干活，大胆拿钱’，一是‘不多说，不少道’”等都可以看出，本文还写了戏剧派系、市井思想等等，内容广博中展现云致秋特点，有散文形散神聚的特点。 三、阅读下面的文字，完成小题。 白洋淀边的一次小斗争 孙犁 有一天，我送一封信到同口镇去。把信揣在怀里，脱了鞋，卷起裤腿，在那漫天漫地的芦苇里穿过。芦苇正好一人多高，还没有秀穗，我用两手拨开一条小道，脚下的水也有半尺深。 走了半天，才到了淀边，拨开芦苇向水淀里一望，太阳照在水面上，白茫茫一片，一个船影儿也没有。我吹起暗号，吹过之后，西边芦苇里就哗啦啦响着，钻出一只游击小艇来，撑船的还是那个爱说爱笑的老头儿。他一见是我，忙把船靠拢了岸。我跳上去，他说： “今天早啊。 ” 我说：“道远。 ” 他使竹篙用力一顶，小艇箭出弦一般，窜到淀里。四周没有一只船，只有我们这只小艇，像大海上飘着一片竹叶，目标很小。就又拉起闲话来。 老头儿爱交朋友，干抗日的活儿很有瘾，充满胜利情绪，他好打比方，证明我们一定胜利，他常说：“别看那些大事，就只是看这些小事，前几年是怎样，这二年又是怎么样啊！” 过去，他是放鱼鹰捉鱼的，他只养了两只鹰，和他那个干瘦得像柴禾棍一样的儿子，每天从早到晚在淀里捉鱼。刚一听这个职业，好像很有趣味，叫他一说却是很苦的事。那风吹雨洒不用说了，每天从早到晚在那船上号叫，敲打鱼鹰下船就是一种苦事。而且父子两个是全凭那两只鹰来养活的，那是心爱的东西，可是为了多打鱼多卖钱，就得用一种东西紧紧地卡住鱼鹰的嗓子，使它吞不下它费劲捉到的鱼去，这更是使人心酸可又没有办法的事。老头儿是最心疼那两只鹰的，他说，别人就是拿二十只也换不了去；他又说：“那一对鹰才合作哩，只要一个在水里一露头，叫一声，在船上的一个，立刻就跳进水里，帮它一手，两个抬出一条大鱼来。” 老头儿说，这两只鹰，每年要给他抬上一千斤鱼。鬼子第一次进攻水淀，在淀里抢走了他那两只鱼鹰，带到端村，放在火堆上烧吃了。于是，儿子去参加了水上游击队，老头儿把小艇修理好，做交通员。 老头儿乐观，好说话，可是总好扯到他那两只鹰上，这在老年人，也难怪他。这一天，又扯到这上面，他说：“要是这二年就好了，要在这个时候，我那两只水鹰一定钻到水里逃走了，不会叫他们捉活的去。” 可是这一回，他一扯就又扯到鸡上去，他说：“你知道前几年，鬼子进村，常常在半夜里，人也不知道起床，鸡也不知道撤窠，叫鬼子捉了去杀了吃了。这二年就不同了，人不在家里睡觉，鸡也不在窠里宿。有一天，在我们镇上，鬼子一清早就进村了，一个人也不见，一只鸡也不见，鬼子和伪军们在街上，东走走西走走，一点食也找不到。后来有一个鬼子在一株槐树上发现一只大红公鸡，他高兴极了，就举枪瞄准。公鸡见他一举枪，就哇一声飞起来，跳墙过院，一直飞到村外。那鬼子不死心，一直跟着追，一直追到苇垛场里，那只鸡就钻进了一个大苇垛里。” 没到过水淀的人，不知道那苇垛有多么大，有多么高。一到秋后霜降，几百顷的芦苇收割了，捆成捆，用船运到码头旁边的大场上，垛起来，就像有多少高大的楼房一样，白茫茫一片。 老头儿说：“那公鸡一跳进苇垛里，那鬼子也跟上去，攀登上去。他忽然跳下来，大声叫着，笑着，往村里跑。一时他的伙伴们从街上跑过来，问他什么事，他叫着，笑着，说他追鸡，追到一个苇垛里，上去一看，里面藏着一个女的，长得很美丽，衣服是红色的。——这样鬼子们就高兴了，他们想这个好欺侮，一下就到手了。五六个鬼子饿了半夜找不到个人，找不到东西吃，早就气坏了，他们正要撒撒气，现在又找到了这样一个好欺侮的对象，他们向前跃进，又嚷又笑，跑到那个苇垛跟前。追鸡的那个鬼子先爬了上去，刚爬到苇垛顶上，刚要直起身来喊叫，那姑娘一伸手就把他推下来。鬼子仰面朝天从三丈高的苇垛上摔下来，别的鬼子还以为他失了脚，上前去救护他。这个时候，那姑娘从苇垛里钻出来，咬紧牙向下面投了一个头号手榴弹，火光起处炸死了三个鬼子。人们看见那姑娘直直地立在苇垛上，她才十六七岁，穿一件褪色的红布褂，长头发上挂着很多芦花。” 我问：“那个追鸡的鬼子炸死了没有?” 老头儿说：“手榴弹就摔在他的头顶上，他还不死? 剩下来没有死的两三个鬼子爬起来就往回跑。街上的鬼子全来了，他们冲着苇垛架起了机关枪，扫射，扫射，苇垛着了火，一个连一个，漫天的浓烟，漫天的大火，烧起来了。火从早晨一直烧到天黑，照得远近十几里地方都像白天一般。” 从水面上远远望过去，同口镇的码头就在前面，广场上已经看不见一堆苇垛，风在那里吹起来，卷着柴灰，凄凉得很。我想，这样大火，那姑娘一定牺牲了。 老头儿又扯到那只鸡上，他说：“你看怪不怪，那样大火，那只大公鸡一看势头不好，它从苇子里钻出来，三飞两飞就飞到远处的苇地里去了。” 我追问：“那么那个姑娘呢，她死了吗? ” 老人说：“她更没事。她们有三个女人躲在苇垛里，三个鬼子往回跑的时候，她们就从上面跳下来，穿过苇垛向淀里去了。到同口，你愿意认识认识她，我可以给你介绍，她会说得更仔细，我老了，舌头不灵了。” 最后老头说：“同志，咱这里的人不能叫人欺侮，尤其是女人家，那是情愿死了也不让人的。可是以前没有经验，前几年有多少年轻女人忍着痛投井上吊? 这二年就不同了啊！要不我说，假如是在这二年，我那两只水鹰也不会叫兔崽子们捉了活的去！” 【思考】孙犁的小说充满诗意，被称为“诗化小说”，请结合文本进行简要分析。 【答案】①战争诗化。文本淡化战争，以浪漫主义手法来描写战争，老头儿用日常聊天的方式讲述了战争，几乎看不到战火硝烟、断壁残垣、血肉横飞的正面战争场面，淡化了战争的血腥与残酷，充满诗体化。②人物诗化。文本凸显人情美、人性美，老头儿开朗和善、质朴热情； 美丽女孩儿为保家卫国投入到各种斗争中，智慧勇敢，展现了残酷的战争背景下人性的善良与美好，增添了文章的诗情画意。③情境诗化。文本景物描写充满诗情画意，强化自然之美，环境描写淡雅清新。着力描绘白洋淀独特的芦苇等美好风光，自然风光也充满无限诗意，为战争提供了一个田园牧歌式的背景。④语言诗化。文本语言表达充满诗意诗韵，巧设比喻，白描勾勒，富有音韵美和节奏感。文本中多用短句，节奏明快，有生活气息。文中的语句，使小说具有诗歌的意境之美与音韵之美。⑤主旨表达彰显真善美。文本彰显人们对真善美的追求，文中对老头子和红衣姑娘勇敢投入战争的真切描写，展现了人民群众的伟大及人性之美好，给人以情操的净化和陶冶。 【解析】本题考查学生鉴赏文本的审美特征的能力。 ①战争诗化。文章采用老头转述的方式写战争，没有直接正面描写战争的残酷，几乎看不到断壁残垣、血肉横飞的正面战争场面，采用了浪漫主义手法写战争，如少女被鬼子堵在苇垛里，用手榴弹炸死三个鬼子，和伙伴一起全身而退，淡化战争的血腥，充满诗体化特征。 ②人物诗化。文章写撑小艇的老头很健谈，说他的鱼鹰如何给他捉鱼，如何叫鬼子捉了去，儿子和他如何参加抗日，展现了老头开朗热情质朴的性格，如“老头儿乐观，好说话，可是总好扯到他那两只鹰上，这在老年人，也难怪他。这一天，又扯到这上面，他说：‘要是这二年就好了，要在这个时候，我那两只水鹰一定钻到水里逃走了，不会叫他们捉活的去。’”；故事中的少女只有十五六岁，可是面对凶残的敌人，她也勇敢地进行反抗，“那姑娘从苇垛里钻出来，咬紧牙向下面投了一个头号手榴弹，火光起处炸死了三个鬼子”，并趁着鬼子混乱的时候“从上面跳下来，穿过苇垛向淀里去了”，刻画了美丽女孩儿机智勇敢的形象。总之，文章凸显人情美、人性美，展现了残酷的战争背景下人性的善良与美好，增添了文章的诗情画意。 ③情境诗化。文章描写了白洋淀特有的景物，如“芦苇正好一人多高，还没有秀穗”“拨开芦苇向水淀里一望，太阳照在水面上，白茫茫一片，一个船影儿也没有”“四周没有一只船，只有我们这只小艇，像大海上飘着一片竹叶，目标很小”“没到过水淀的人，不知道那苇垛有多么大，有多么高。一到秋后霜降，几百顷的芦苇收割了，捆成捆，用船运到码头旁边的大场上，垛起来，就像有多少高大的楼房一样，白茫茫一片”，这些描写抓住白洋淀特有的景物特征，刻画了优美的自然风光，写的清新自然，充满诗意，为战争提供了一个田园牧歌式的背景。 ④语言诗化。文本语言表达充满诗意诗韵，巧设比喻“小艇箭出弦一般，窜到淀里”，白描勾勒“太阳照在水面上，白茫茫一片，一个船影儿也没有”，富有音韵美和节奏感。文中多用短句，节奏明快，有生活气息，如“老头儿爱交朋友，干抗日的活儿很有瘾，充满胜利情绪，他好打比方，证明我们一定胜利”等语句，使小说具有诗歌的意境之美与音韵之美。 ⑤主旨表达彰显真善美。文本彰显人们对真善美的追求，文章写老头子因为自己赖以生存的鱼鹰被鬼子捉去吃了而和儿子一起参加抗日，少女面对敌人的堵截勇敢镇定地与之斗争，总之，文中对老头子和红衣姑娘勇敢投入战争的真切描写，展现了人民群众的伟大及人性之美好，给人以情操的净化和陶冶。 【导语】孙犁的小说《白洋淀边的一次小斗争》通过描绘白洋淀的自然环境及其人民的抗日斗争，展现了当地居民的智慧和勇敢。作品通过老头儿的视角，讲述了一段富有传奇色彩的故事，以大红公鸡和红衣少女的巧妙斗争，传达出人民的反抗精神和觉醒成长过程。运用拟人化和细节描写手法，赋予作品以诗意和生动的画面感，营造出了充满韵味的民族气节和抗战精神。 四、阅读下面的文字，完成下面小题。 风云初记(节选) 孙犁 第二天清早，她(秋分)就同高翔和李佩钟上了一辆大汽车，回深泽来。他们路过蠡县、博野、安国三个县城和无数的村镇，看到从广大的农民心底发出的、激昂的抗日自卫的情绪，正在平原的城镇、村庄、田野上奔流，高翔到一处，就受到一处的热烈欢迎。 黄昏的时候，他们到了子午镇。秋分一下车，就有人悄悄告诉她：“庆山回来了，现在五龙堂；你们坐汽车，他赶回来了一群羊！” 秋分没站稳脚，就奔到河口上来。船上的人和她开玩笑说：“不回来，你整天等，整宿盼；一下子回来了，你又不知道跑到哪里去了！” 在船上，秋分就看见在她家小屋门口，围着一群人。在快要下山的，明静又带些红色的太阳光里，有一个高高的个儿、穿一身山地里浅蓝裤褂的人，站在门前，和乡亲们说笑。她凭着夫妻间难言的感觉，立时就认出那是自己一别十年的亲人。 她从船上跳下来，腿脚全有些发软，忽然一阵心酸，倒想坐在河滩上嚎啕大哭一场。 人们冲着她招手、喊叫，丈夫也转过身来望着她，秋分红着脸爬上堤坡。 乡亲们见她来了，说笑着走散了，庆山望着她笑了笑，也转身进小屋里去。公公从河滩里背回一捆青草，撒给那几只卧在小南窗下面休息的山羊。 高四海摸着一只大公羊的牴角，对秋分说：“你也还没有吃饭吧？快到屋里和他一块儿做点吃的。” 秋分走进屋里来，好像十年以前下了花轿，刚刚登上这家的门限。她觉得这小屋变得和往日不同，忽然又光亮又暖和了。自己的丈夫，那个高个儿，正坐在炕沿上望着她，她忍不住热泪，赶快走到锅台那里点火去了。她家烧的是煤，埋在热灰下面的火种并没有熄灭，她的手一触风箱把，炉灶里立时就冒起青烟，腾起火苗儿的红光来。望着旺盛的火，秋分的心安静下来。她把瓦罐里的白面全倒出，用全身的力量揉和了，细心切成面条儿，把所有的油盐酱醋当了佐料。水开了，她揭开锅盖，滚腾的水纷纷窜了出来，秋分两手捧着又细又长、好像永远扯不断的面条儿，下到锅里去。 忽然，在炕角里，有一个小娃子尖声哭叫了起来。高庆山吓了一跳，回头一看，一个不到两生日的孩子睡醒了，抓手揪脚的哭着。 “唔！这是哪里来的？”庆山立起身来，望着秋分。“哪里来的？”秋分笑着说，“远道来的你不用多心吧，这是今年热天，一个从关东逃难来的女人，在河口上叫日本的飞机炸死了，咱爹叫把这孩子收养下来。要不，你哪里有这么现成的儿子哩！” 庆山笑了，他把孩子抱了起来，好像是抱起了他的多灾多难的祖国，他的眼角潮湿了。 吃饭的时候，高翔赶来了，两个老同志见面，拉着手半天说不出话来。庆山从里边衣袋里，掏出一封信，交给高翔说：“这是我的介绍信，组织上叫我交你的，还怕路上不好走，叫我换了一身便衣，赶上一群山羊。路上什么事也没有，没想到和你碰的又这样巧。” 高翔看完了信说：“你来的正好。在军事上，我没有经验，新近遇到的情况又很复杂。你先不用到高阳去，就帮我在这里完成一个任务吧！” 庆山正要问什么任务，高翔的爹领着小女孩来看儿子了。 秋分拉着小女孩问：“你找谁来了？” 小女孩慢腾腾的说：“俺爹！” 秋分指着高翔，小女孩没想到她的爹竟是一个完全面生的人，不敢走过去，高翔过来把她抱起。 秋分又逗她：“谁叫你来找爹？” 小女孩笑着说：“俺娘！”引得人们全笑了。 庆山对高翔说：“我好像从没见过她，长的这样高了！” 秋分说：“你哪里见过她，你们走的时候，她娘刚刚坐了月子！” 高翔拍拍怀里的孩子，放在地下，笑着说：“我马上要和庆山哥谈谈这里的情况，开展工作，你们先到外边去玩一会儿。” 高四海、高翔的父亲抱着孩子出去了，秋分噘着嘴说：“我听听也不行吗？” “不行，”高翔说，“我们还没正式接上关系哩，分别了十年，回头我还得考察考察你的历史！” “等着你考察！”秋分给他们点着灯，就扭身走了。 他两个在屋里谈着，秋分她们就坐在堤坡上等着，天上出着星星，高翔的小女孩指着：“又出来一颗，爷爷，那边又出来了一颗！” 一直等到满天的星斗出全了，他们还没有谈完。高翔的父亲对高四海说：“你说盼儿子有什么用，盼的他们回来，倒把我们赶到漫天野地里来了。” 高四海抽着烟没有说话，大烟锅里的火星飞扬到河滩里去。儿子回来，老人高兴，心里也有些沉重。他们回来了，他们又聚在一起商议着闹事了。再闹起来！那次是和地面上的土豪劣绅，这次是和日本。就凭老百姓这点土枪土炮，能够战胜敌人？他思想着，身边的草上已经汪着深夜的露水，高翔的小女孩打着呵欠躺在她爷爷的怀里睡着了。 (节选自孙犁《风云初记》) 【思考】《荷花淀》被誉为“诗化小说”，本文也极具“诗化”的特点，请结合文本简要分析。 【答案】①景物描写充满诗情画意。“明静又带些红色的太阳光”，炉灶里的“青烟和火苗儿的红光”，“满天的星斗”“深夜的露水”，富有朴素的诗意美。 ②人物描写富有诗意。写人不以外貌为主，而是注重神似，展现人物精神世界。如写秋分，主要通过对她的语言、动作、心理、细节等描写，写出了她的深情、善良、通情达理等美好品质。 ③淡化故事情节。写故事不以紧张曲折取胜，有意淡化情节，着意表现人情美。本文就没有紧张的冲突，而是着意表现秋分、庆山等人的人情美。 ④语言淳朴、自然、清新，富有诗意。 【解析】本题考查学生鉴赏作品语言特色的能力。从“明静又带些红色的太阳光”“公公从河滩里背回一捆青草，撒给那几只卧在小南窗下面休息的山羊”“炉灶里立时就冒起青烟，腾起火苗儿的红光来”“天上出着星星”“身边的草上已经汪着深夜的露水”可知，文中的景物描写充满诗情画意。从“人们冲着她招手、喊叫，丈夫也转过身来望着她，秋分红着脸爬上堤坡”“她觉得这小屋变得和往日不同，忽然又光亮又暖和了。自己的丈夫，那个高个儿，正坐在炕沿上望着她，她忍不住热泪，赶快走到锅台那里点火去了”“‘哪里来的? ’秋分笑着说，‘远道来的你不用多心吧，这是今年热天，一个从关东逃难来的女人，在河口上叫日本的飞机炸死了，咱爹叫把这孩子收养下来。要不，你哪里有这么现成的儿子哩! ’”等处可知，小说主要通过写秋分与乡亲、与公公高四海、与丈夫高庆山、与高翔以及与高翔的女儿的语言、动作、心理、细节等描写，来展开故事情节，表现人物形象，写出了秋分的深情、善良、通情达理等美好品质，本文对人物的描写富有诗意。本文作为战争题材作品，小说并未聚焦战争的紧张、激烈、残酷，而是淡化了故事情节，以舒缓的节奏描写人民面对侵略者的积极姿态，以相对轻松的氛围表现对抗战的乐观自信，如文中通过对景色的描写“在快要下山的，明静又带些红色的太阳光里”以及日常生活中的对话等，着意表现秋分、庆山等人的人情美，富有诗意。 从“看到从广大的农民心底发出的、激昂的抗日自卫的情绪，正在平原的城镇、村庄、田野上奔流”“在快要下山的，明静又带些红色的太阳光里，有一个高高的个儿、穿一身山地里浅蓝裤褂的人，站在门前，和乡亲们说笑”“高四海摸着一只大公羊的抵角，对秋分说：‘你也还没有吃饭吧？快到屋里和他一块儿做点吃的。’”“他思想着，身边的草上已经汪着深夜的露水，高翔的小女孩打着呵欠躺在她爷爷的怀里睡着了”等处可知，本文的语言淳朴、自然、清新，充满画面感，富有诗意。 五、阅读下面的文本回答问题 说书人 师陀 我第一次看见说书人是在这个小城里。 在城隍庙月台下面，他放一张断腿板桌，前面和两旁，放几条板凳。他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他有一把折扇——黑色的扇面已经不见了，一块惊堂木——又叫做醒木，一个收钱用的小笸箩，这便是他的一切。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚，有时候他要学鲁智深大吼，喽啰们呐喊。他用折扇打、刺、砍、劈，说到关节处把惊堂木一拍，听书的每次给他一个或两个制钱。 说书无疑是一种贱业。说书人，一个世人特准的撒谎家！而我却被迷住了。 他从傍晚直说到天黑，一会儿定更炮响过，接着是寺院里的大钟，再接着，鼓楼上的云牌。当这些声音一个跟着一个以它们宏大的为人熟悉的声调响过之后，摊肆全被收去，庙里安静下来，在黑暗中只有说书人和他的听客。这时候，还有什么是比这更令人感动的？当一切曾使我欢喜和苦痛的全随了岁月暗淡了，只有那些被吹嘘和根本不曾存在过的人物，直到现在还在我昏暗的记忆中出现。跟这些人物一起出现的，还有在夜色模糊中玉墀四周的石栏，一直冲上去的殿角，在空中飞翔的蝙蝠。 时光悄悄地过去，说书人所有的仍旧是那把破折扇，那块惊堂木，那个收钱用的小笸箩。我每次到这小城里来第一个总想到他。他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱。听书的也由每次一个或两个制钱给他增加到三个，后来五个，再后来制钱绝迹，每次给他一个铜元。 “再请八个，一个馒头的钱。还有六个；还剩四个；只剩三个了，哪位一动手就够了。”时常将收到的钱数一下，他叹息日子艰难，让客人另外给他增加。 他的老听客慢慢减少了，年老的一个跟着一个死了；年少的都长成大人，他们有了大人的职务，再不然他们到外乡去，离开了这个小城。 最近一次我到这小城里来，我到城隍庙里（城隍庙早已改成俱乐部），在月台下面，原来说书人放桌子的地方停着一个卖汤的。我感到一阵失望，城隍庙原先我们看来多么热闹，现在又如何荒凉。“说书的还没有来吗？”我忍不住问。 卖汤的说：“他正害病，好几天没有来了。” 第二天，我正在城外漫不经意走着，一副灵柩从后面赶上来，我停在路旁让他们过去。他们是两个扛手，另外跟着个拿铁铲的。“你们抬的是谁？” “说书的。”他们中间有人回答。 “说书的死了？” 他们大概认为我的话没有意思，全不作声。 “他怎么死的？”因此我接着问。 “吐血。” “吐血还说书吗？” “可不，让他别说了，他硬去，还要穿着那件长衫，要脸啊。” “他家里人呢？” “他压根儿没有家。大家集了一点铜元，好歹听了他这么多年书。” 他们顺着大路到郊野。上去。我跟在他们后面。这所谓灵框，其实只是一卷用绳子捆着的芦席，说书人的脚从席子里露出来，不住随着扛手的步骤摆动，他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。 我们全不说话。埋葬的人不久便越过一个土坡，在乱葬岗上停下来了。就在这里，他们在荒冢中间掘了个坑，然后把说书人放下去，将泥土送下去。 “现在你好到地下去了，带着你的书。”当他们把说书人放下去时候，内中有一位嘲弄地说。我在旁边看着，毫不动弹地站着。一点不错，说书人，现在你的确应该带着你的书到地下去了，可是你可曾想到你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中，你另外创造一个世人永不可企及的，一个侠义勇敢的天地吗？郊野上只剩下我一个人了。这是怎么回事？十字坡现在在哪里？小商河在哪里？我抬头望望前面，这个小城的城外多荒凉啊！ 一九四二年一月三日（节选自《果园城记》） 1．师陀说：“我的短篇小说有一部分像散文，我的散文又往往像小说，我自己称之为四不像。”请谈谈本文的散文化的特点。 【答案】①叙事上：以第一人称“我”来叙事，小说中“我”既像一个虚构的线索人物，又给人以散文式的真实感。最后一段直接用了“你”，如同二人面对面地谈话，使情感表达更真挚浓厚。②情节上：少有小说追求的惊险波折的情节和激烈的矛盾冲突，本文主要通过说书人的三个阶段来刻画人物，情节并不复杂。③表达上：恰当插人抒情和直白的议论，如文中对说书人这一职业的态度、对乱葬岗的描述和情感流露，这种手法是散文的基本特征，是一般的小说极力避免的。 【解析】本题考查学生对文体特征把握能力。 《说书人》之所以有如此浓郁的抒情性，正是因为作者采用了散文常用的第一人称“我”，把小说中作为一个听众的“我”，完完全全变成了抒情散文的“我”。读者随着“我’的视角，感知说书人的故事，抒发内心的情感。使小说富有散文式的真实性与抒情性。特别是最后写说书人下葬的结尾，创造了本文抒情高潮，与其说是故事的结局，不如说是作者与读者心灵的对话，是给说书人情感真挚的祭文，是作者跟读者一起体验人生的陨落与深化。 作品淡化小说的情节，使小说极富抒情性，这便是师陀小说散文化的叙事特点。评价小说的标准有很多，不能将通过曲折生动的情节塑造人物性格作为唯一标准。《说书人》这篇小说偏散文化，刻意淡化小说的情节，但是文中运用了一系列的细节描写来表现人物的命运变化，从而耐人寻味。 同时小说在对说书人的回忆中加入了抒情和议论，用“我”对说书人的评价和情感串联起全文，充分表达出自己对说书人的同情、感叹和反省，增加了小说的悲剧力量。 报告文学 报告文学是兼具新闻报道与文学创作特点的文体，其核心特征体现在三个维度： 1.新闻性：这是区别于小说的根本特征。要求描写真实人物事件（如《包身工》记录真实女工遭遇），具有时效性（及时反映社会问题），需经过实地调查采访。 2.文学性：区别于普通新闻报道的关键。允许使用描写/抒情等艺术手法（如《谁是最可爱的人》运用排比修辞），通过典型化处理（精选素材/安排结构）增强感染力。 3.政论性：区别于散文的核心特征。作者可直接发表议论（如《绞刑架下的报告》中插入政治宣言），通过事实揭示社会本质，具有鲜明的价值导向。 这三个特征相互制约：新闻性确保真实底线，文学性提升阅读价值，政论性赋予思想深度。典型报告文学必须同时满足这三个条件。 四、答题思路 高考对报告文学特点的考查，核心是检验考生对其“新闻性（真实、时效、现实价值）”与“文学性（典型塑造、手法运用、情感表达）”双重属性的理解，以及二者如何统一服务于主题。答题需遵循“定位特点维度—文本例证支撑—效果关联主题”的逻辑，避免泛谈术语，确保分析紧扣文本细节与文体特质。 高考报告文学特点考查答题思路（分维度拆解） （一）先明确报告文学的核心考查维度 高考聚焦报告文学的三大核心维度，需先建立“维度—分析角度—文本关联”的对应框架，确保答题不遗漏关键特质： 核心维度 常考分析角度 文本关联要点（需摘抄例证） 新闻性 1.真实性：人物、事件、数据、细节的非虚构性； 2.现实性：题材的时代价值、社会针对性； 3.客观性：基于事实的叙述（避免虚构）。 具体人名/地名、时间、数据（如“2023年某调研显示”）、真实事件经过、作者的实地调查痕迹（如“笔者走访XX地”）。 文学性 1.典型化：典型人物（如“芦柴棒”）、典型环境（如“蜂房般的工房”）、典型细节； 2.表现手法：描写（肖像/环境/动作）、抒情、议论、修辞（比喻/排比）； 3.结构技巧：线索设计（如双线交织）、节奏把控（详略安排）。 人物特写语句、环境描写段落、抒情议论句、修辞手法句（如“把包身工比作机器”）、结构转折节点（如插叙背景）。 新闻性与文学性的统一性 1.真实性为文学性提供根基（文学手法不脱离事实）； 2.文学性为新闻性增强感染力（让事实更易引发共鸣）。 真实事件中的文学化表达（如“真实数据+比喻描写”）、典型人物的非虚构属性（如“‘钟扬’是真实人物，作者用细节描写凸显其精神”）。 （1）新闻性分析思路（高频：真实性、现实性） 题干示例：“本文作为报告文学，在‘真实性’方面有哪些具体体现？请结合文本简要分析。” 答题步骤： ①定真实性的具体表现角度：从“人物真实”“事件真实”“细节/数据真实”“作者调查痕迹”中筛选文本突出的角度； ②找文本例证：摘抄体现“非虚构”的关键语句（需含具体信息，如人名、地名、数据、细节）； ③析效果（关联新闻性本质）：说明该例证如何证明“非虚构”，以及真实性对读者信任、主题可信度的作用。 案例解析（以《包身工》为例）： 角度1：人物与事件真实——文中聚焦“芦柴棒”“小福子”等真实存在的包身工，记录她们“清晨4点起床、工作12小时以上”的真实经历，而非虚构人物； 角度2：细节与数据真实——明确提及“包身工的工资每月仅2-3元”“工房每间住16-20人”，具体数据无模糊表述，体现作者实地调查的严谨性； 角度3：作者调查痕迹——文中“笔者曾在深夜走访XX工房”“根据XX工厂的考勤记录”等表述，直接说明内容基于实地调研，强化真实性； 效果分析：这些真实细节让“包身工制度的残酷”有了事实支撑，避免空泛批判，既符合报告文学“新闻性”的本质，也让读者更易信服文本对“封建与帝国主义压榨底层劳动者”的主题批判。 （2）文学性分析思路（高频：典型塑造、手法运用） 题干示例：“本文在文学性表达上有哪些特点？请结合文本分析其作用。” 答题步骤：①定文学性的具体角度：从“典型化（人物/环境/细节）”“表现手法（描写/抒情/修辞）”“结构技巧”中选择文本最突出的2-3个角度； ②找文本例证：摘抄体现该角度的语句（如典型人物的细节描写、环境烘托的段落）； ③析效果（关联感染力与主题）：说明文学手法如何让“真实事实”更生动，以及如何深化主题、引发读者共鸣。 案例解析（以《“探界者”钟扬》为例）： 角度1：典型人物与细节塑造——聚焦钟扬“在西藏高原采集种子”的典型事件，通过“双手冻得发紫仍紧紧攥着标本袋”“深夜在帐篷里整理数据”的细节，凸显其“执着奉献”的精神，避免人物形象扁平化； 角度2：环境描写的烘托作用——描写“西藏零下20℃的寒风”“缺氧导致的头痛恶心”等恶劣环境，既真实反映钟扬工作的艰辛（不脱离新闻性），又以环境的“苦”反衬其精神的“坚”，增强情感冲击力； 角度3：抒情与议论的结合——在叙述钟扬事迹后，插入“他像一粒种子，在祖国的土地上生根发芽”的抒情句，将“人物”与“种子”象征关联，既符合文学性表达，又深化“科研精神传承”的主题； 效果分析：这些文学手法让“钟扬的真实经历”不再是枯燥的事实罗列，而是充满情感与画面感，既保留了报告文学的“真实根基”，又增强了文本的感染力，让读者更易共情科研工作者的坚守。 题型2：综合维度分析题（新闻性与文学性的统一性） 答题核心逻辑：“分述新闻性与文学性—找二者结合点—析统一效果（服务主题）”，即先分别明确文本中新闻性与文学性的具体体现，再分析二者如何“互不脱离、相互支撑”，最终指向主题表达。 题干示例：“本文作为报告文学，如何实现新闻性与文学性的统一？请结合文本简要分析。” 答题步骤：①分述新闻性的体现：筛选1-2个新闻性角度（如真实性、现实性），结合文本例证说明（如“以真实人物‘张秉贵’的售货经历为核心，记录其‘一分钟接待多位顾客’的真实工作场景”）； ②分述文学性的体现：对应新闻性内容，找文学手法的运用（如“通过‘他额头的汗珠’‘灵活的手指’等细节描写，刻画张秉贵的服务态度”）； ③找二者结合点：说明文学手法如何“基于真实事实”（不虚构），新闻事实如何因文学手法“更生动”（如“‘汗珠’细节是真实场景的文学化呈现，既不脱离张秉贵的真实工作状态，又让人物更鲜活”）； ④析统一效果：总结二者统一如何服务主题（如“真实的工作场景保证了‘劳模精神’的可信度，文学化的细节让‘劳模精神’更易被读者感知，共同凸显‘平凡岗位的坚守’这一主题”）。 案例解析（以《包身工》为例）： 新闻性体现：以20世纪30年代上海包身工的真实事件为基础，文中“包身工由‘包工头’诱骗招募”“工厂与包工头勾结压榨”等情节均为非虚构，保证题材的现实针对性； 文学性体现：对“工房环境”进行文学化描写（“像拥挤的蜂房，空气里弥漫着霉味与汗臭”），用比喻手法凸显恶劣程度，同时将包身工比作“没有灵魂的机器”，增强批判力度； 结合点：“蜂房”“机器”等文学化表达，均基于“工房拥挤、包身工被强制劳动”的真实事实，未脱离新闻性；而真实的压榨情节，因文学描写更易让读者直观感受到包身工的苦难，避免事实叙述的枯燥； 统一效果：新闻性让“包身工制度的罪恶”有事实支撑，文学性让这种罪恶更具冲击力，二者结合让“反对剥削、关注底层”的主题更深刻，既说服读者理性认知，又引发读者情感共鸣。 题型3：对比分析题（与新闻通讯/小说对比） 答题核心逻辑：“明确对比维度—找报告文学的独特性—析差异原因（文体属性）”，即先确定对比的核心是“新闻性”还是“文学性”，再通过与其他文体的差异，凸显报告文学的双重属性。 题干示例：“与一般新闻通讯相比，本文（报告文学）在写作上有哪些独特之处？请结合文本分析。” 答题步骤：①明确新闻通讯的特点：以“客观记录事实、简洁传递信息”为主，文学性较弱（如仅罗列事件、数据，较少细节描写与抒情）； ②找报告文学的独特性（文学性层面）：结合文本分析报告文学在“典型化、手法运用”上的优势（如“新闻通讯可能仅写‘钟扬采集种子’，本文则通过‘冻僵的手攥标本袋’的细节描写，刻画其精神”）； ③析差异原因：关联报告文学的文体属性——新闻通讯侧重“传递信息”，报告文学侧重“在真实基础上感染读者、深化主题”，因此需强化文学性； ④总结效果：说明这种独特性如何让报告文学既“真实可信”（如新闻通讯），又“更具感染力”（区别于新闻通讯）。 案例解析（报告文学《喜看稻菽千重浪》与袁隆平的新闻通讯对比）： 新闻通讯特点：可能仅客观报道“袁隆平培育杂交水稻的过程、产量数据、获奖情况”，语言简洁，以传递信息为核心； 报告文学独特性：①典型细节：描写“袁隆平在田间弯腰观察稻穗，汗水浸湿衣背”的场景，而非仅提“他进行田间调研”；②抒情议论：在记录产量数据后，插入“这不仅是稻穗的重量，更是民族粮食安全的希望”的议论，深化意义； 差异原因：新闻通讯侧重让读者快速了解“袁隆平做了什么”，报告文学则需让读者理解“他为何这么做、体现什么精神”，因此需通过文学手法丰富内容，凸显人物价值； 效果：报告文学既保留了“杂交水稻培育”的真实事实（如新闻通讯），又通过细节与议论让袁隆平的“科研坚守”更鲜活，既传递信息，又引发读者对“科学家精神”的认同。 （三）答题避坑指南（高频失分点） 1.忌“混淆新闻性与文学性”：如将“真实数据”（新闻性）归为文学性，或将“比喻修辞”（文学性）归为新闻性——需明确：新闻性是“内容的非虚构”，文学性是“表达的艺术化”； 2.忌“脱离文本空谈特点”：分析“真实性”时，不能只说“内容真实”，需摘抄文本中的“具体人名、数据、细节”（如“文中提到‘张秉贵1955年入职’，时间准确，体现真实性”）； 3.忌“忽视‘统一性’的核心”：答“新闻性与文学性统一”时，不能分别谈完二者就结束，需明确“文学手法如何基于真实”“真实事实如何因文学手法更有感染力”，如“‘芦柴棒的咳嗽声’是真实细节（新闻性），作者对这一细节的反复描写（文学性），既不虚构，又强化了她的苦难”； 4.忌“术语错误”：避免将报告文学的“典型化”说成“虚构”（典型化是对真实人物/细节的筛选，而非虚构），也不能将“文学性”等同于“小说的虚构性”——报告文学的文学性必须以新闻性为根基。 （四）总结：高效答题的3个关键动作 读文时“标记双重属性线索”：圈画体现新闻性的“人名、数据、真实事件”，以及体现文学性的“细节描写、修辞、抒情句”，快速定位分析素材； 答题时“按‘维度—例证—效果’分层”：每个分析点先“明确特点维度（如‘新闻性中的真实性’）”，再“举文本例子（如‘具体数据’）”，最后“关联主题/文体属性（如‘增强主题可信度’）”； 检查时“验证‘文本—特点’匹配度”：确保所有分析都能在文本中找到依据，避免“无中生有”（如文本无“作者调查痕迹”，却答“体现实地调研”）。 通过以上思路，可精准应对高考对报告文学特点的各类考查，既符合“按点给分”的评分标准，又能展现对报告文学“新闻性与文学性统一”本质的深度理解。 习题示例——1.《包身工》作为报告文学，具有哪些突出的特点？ ①《包身工》用文学的语言和手法报道社会,生活中的典型事件,将新闻性与文学性,有机统一。 ②文学性方面:有丰满的人物形象,生动形象的细节描写等。 ③新闻纪实性方面:以现实社会的真人真事为对象,以铁的事实,精确的数据来描述。 2.什么是新闻事实和新闻背景？在安排两者关系上，《包身工》的写法有何特点？ ①新闻事实是被选择过的以一定方式表达出来的事实，不仅是通常所指的具有新闻价值的事实，而且是指通过大众传播媒介报道的事实，如《包身工》中以“包身工的一天”为主线展现出的包身工的悲惨生活。②新闻背景是新闻事件或新闻人物酝酿和生存、存在和发展的环境和条件，是帮助人们理解新闻事实含义的相关事实资料，如《包身工》中介绍的包身工制度的产生、发展等。③作者把新闻事实和新闻背景以分散穿插的方式进行安排，以包身工一天的生活为主线，穿插着对包身工制度的分析和批判，体现了开合自如、穿插有致、线索分明的写作特色。 2．这篇报告文学具有浓厚的抒情色彩，请结合文本简要分析作者是如何做到的。（6分） ①通篇采用第二人称“你”来叙述，有强烈的对话性和抒情性。用“你”显得更加亲切，感人，同时有助于走进人物内心（有助于与人物进行一种精神的对话），容易产生情感共鸣。②叙述中时时插入直接抒情。如“你不是超人，不是伟人，你只是一个平凡的孤独的女人。”强烈的敬佩、感动之情喷涌而出，深深打动读者。（比喻。如把张桂梅比喻为学生们崇拜的“旗帜”、把张桂梅的课堂比喻成“学生们励志的军号声”，表达了对张桂梅个人魅力的赞美。）③选择典型事例（细节、语言）来抒发情感。如张桂梅锻炼走路时“你倒在地上，爬不起来，等爸爸回来才把你抱回炕上……”的细节饱含作者的怜惜之情。如孩子们说：“是我们把老师累病的！听老师讲第一节课时，老师是那么年轻，可现在变成这个样子了……”表达了对张桂梅的感激和赞美之情。（每点2分，如有其他答案言之成理亦可酌情给分） 小说考题分类探究：山药蛋派小说 1、 文体介绍 1.文体概念 “山药蛋派”继承和发展了我国古典小说和说唱文学的传统，以叙述故事为主，人物情景的描写融化在故事叙述之中，人物性格主要通过语言和行动来展示，善于选择和运用内涵丰富的细节描写，语言朴素、凝炼，作品通俗易懂，具有浓厚的民族风格和地方色彩。 赵树理的小说在人物语言的口语化、大众化和通俗化，为现代文学语言带来了新的革命，开创了文学语言新的时代，以塑造“地地道道的中国农民形象”而闻名于世。 2.教材链接 教材 小说名称 作者 小说主题 高中语文选必中册 《小二黑结婚》 赵树理 建设新农村，追求婚姻自由 二、考题探究 山药蛋派小说属于乡土小说范畴，其主要风格在乡土特色。山药蛋派小说，考题多会涉及到关于其乡土特色。 山药蛋派小说的乡土特色考题分析 三、直击高考 阅读下面的文字，完成下面小题。 小腿疼闹社房 赵树理 小腿疼是五十来岁一个老太婆，家里有一个儿子一个儿媳，还有个小孙孙。本来她瞧着孙孙做做饭，媳妇是可以上地的，可是她不，她一定要让媳妇照着她当日伺候婆婆那个样子伺候她——给她打洗脸水、送尿盆、做饭、端饭……不过要是地里有点便宜活的话也不放过机会。例如夏天拾麦子，在麦子没有割完的时候她可去，一到割完了她就不去了。又如摘棉花，在棉桃盛开每天摘的能超过定额一倍的时候：她也能出动好几天，不用说刚能做到定额她不去，就是只超过定额三分她也不去。她的小腿上，在年轻时候生过连疮，不过早在二十多年前就治好了。在生疮的时候，她的丈夫伺候她；在治好之后，为了容易使唤丈夫，她说她留下了个腿疼根。不过她这“疼”疼得有点特别：高兴时候不疼，不高兴了就疼；逛会、看戏、游门、串户时候不疼，一做活儿就疼；入社以后是活儿能大量超过定额时候不疼，超不过定额或者超过的少了就又要疼。乡里的医务站办得虽说还不错，可是对这种腿疼还是没有办法的。 吃不饱一进门就说：“大婶呀！有人贴着黑帖子骂咱们哩！”小腿疼听说有人敢骂她好像还是第一次。她好像不相信地问：“谁写的？”“杨小四那个小死材！”“他这小死材都写了些什么？”“写得多着哩：说你装腿疼，留下儿媳妇给你送屎尿；说你偷麦子；说你没理占三分……吃不饱又加油加醋添了些大字报上没有写上去的话，把个小腿疼说得腿也不疼了，挺挺挺挺就跑到社房里去找杨小四。 这时候，主任王聚海、副主任杨小四、支书王镇海三个人都正端着碗开碰头会，小腿疼一跑进去就把个小会给他们搅乱了。小腿疼一进门一句话也没有说，就伸开两条胳膊去扑杨小四，杨小四从座上跳起来闪过一边，主任王聚海趁势把小腿疼拦住。杨小四料定是大字报引起来的事，就向小腿疼说：“你是不是想打架？政府有规定。不准打架。打架是犯法的。不怕罚款、不怕坐牢你就打吧！只要你敢打一下，我就把你请得到法院！”又向王聚海说：“不要拦她！放开叫她打吧！”小腿疼一听说要出罚款要坐牢，手就软下来，不过嘴还不软。她说：“我不是要打你！我是要问问你政府规定过叫你骂人没有？”“我什么时候骂过你？”“白纸黑字贴在墙上你还昧得了？”王聚海说：“这老嫂！人家提你的名来没有？”小腿疼马上顶回来说：“只要不提名就该骂是不是？要可以骂我可就天天骂哩！”杨小四说：“问题不在提名不提名，要说清楚的是骂你来没有！我写的有哪一句不实，就算我是骂你！你举出来！我写的是有个缺点，那就是不该没有提你们的名字。我本来提着的，主任建议叫我去了。你要嫌我写得不全，我给你把名字加上好了！”“你还嫌骂得不痛快呀？加吧！你又是副主任，你又会写，还有我这不识字的老百姓活的哩？”支书王镇海站起来说：“老嫂你是说理不说理？你认为哪里写得不对许你驳他！不能这样满脑一把抓来派人家的不是！谁不叫你活了？”“你们都是官官相卫，我跟你们说什么理！我要骂！谁给我出大字报叫他死绝了根！叫狼吃得他不剩个血盘儿，……支书认真地说：“你实在要不说理要这样发疯，这么大个社也不是没有办法治你！”回头向大家说：“来两个人把她送乡政府！”看的人们马上跳出五六个人来把她围上，其中有两个人拉住她两条胳膊就要走。这时候，主任王聚海却拦住说：“等一等！这么一点事哪里值得去麻烦乡政府一趟？”小腿疼见真要送她走，已经有点胆怯，后来经主任这么一拦就放了心。她定了定神，看到局势稳定了，就强鼓着气说了几句似乎是光荣退兵的话：“不要拦他们！让他们送吧！看乡政府能不能拔了我的舌头！”王聚海认为已经到了收场的时候，就拉长了调子向小腿疼说：“老嫂！你且回去吧！没有到不了底的事！我们现在要布置明天的生产工作，等过两天再给你们解释解释！”“什么解释解释？一定得说个过来过去！”“好好好！就说个过来过去！”杨小四说：“主任你的话是怎么说着的？人家闹到咱的会场来了，还要给人家陪情是不是？”小腿疼怕杨小四和支书王镇海再把王聚海说倒了弄得自己不得退场，就赶紧抢了个空子和王聚海说：“我可走了！事情是你承担着的！可不许平白白地拉倒啊！”说完了抽身就走，跑出门去才想起来没有装腿疼。 1958年7月14日 （摘自《“锻炼锻炼”》，有删改） 1．下列对小说相关内容的分析与概括，不正确的一项是（   ） A．“小腿疼”的腿“疼”与“不疼”的对比，揭示了她自私自利、逃避劳动、爱占便宜的个性。她从年轻就如此，为了不干活装病，还让别人伺候她。 B．“小腿疼”知道有人写了公开批评她的大字报，并没有意识到自己的思想问题，反而觉得是杨小四有意骂自己，所以要找他算账。 C．“小腿疼”偷奸耍滑、好逸恶劳撒泼闹事，这一典型形象揭示了教育部分农民的艰巨性和清除小农意识的长期性。 D．“吃不饱”来向“小腿疼”告密，还加油加醋添了些大字报上没有写上去的话，可见她善于煽风点火，拨弄是非，也是一个落后的农村妇女形象。 【答案】A 【解析】本题考查理解和分析文章内容的能力。 A项，“她从年轻就如此，为了不干活装病，还让别人伺候她”说法绝对，“小腿疼”年轻时让丈夫伺候她，开始时不是装病，她那时确实因为生连疮。故选A。 2．下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说以农村合作化运动为大背景，运用现实主义的创作方法，既有强烈的时代特征浓郁的生活气息，又有鲜明的地域色彩。 B．“小腿疼”“吃不饱”是小说中人物的外号，这也是小说的艺术特色之一，既能生动形象地展示人物的性格特征，又能充满智慧地表现生活，很容易被农民接受。 C．小说以浓墨重彩来写人物，综合运用动作描写、语言描写、肖像描写等表现手法来描写人物，人物形象个性鲜明，栩栩如生。 D．赵树理巧妙地运用了“光荣退兵”这个褒义词，幽默地讽刺了“小腿疼”在社房里的无理取闹，不仅有利于表现人物鲜明的个性特征，而且运用反语的手法，增强了作品语言的风趣性。 【答案】C 【解析】本题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。 C项，“小说以浓墨重彩来写人物，综合运用动作、语言、肖像等表现手法来描写人物”分析错误，没有肖像描写。故选C。 3．主任王聚海、副主任杨小四都是基层干部，你更认可谁做百姓工作的方式？请结合文本比较分析。 【答案】示例一：我更认可杨小四的工作方式：①杨小四敢于直面农村工作的问题，并且勇于解决问题。他贴大字报批评落后群众，面对“小腿疼”的无理取闹丝毫不退缩，打击了她的嚣张气焰。②王聚海是一个不解决问题、只求了事的“和事佬”：“小腿疼”找杨小四算账，他不表明任何立场，甚至刚开始时还想以“没提名字”将事情糊弄过去；他做工作只求平息冲突，不让送“小腿疼”去乡政府；为了打发走“小腿疼”，只顺着她说话，不表明立场。 示例二：我更认可王聚海的工作方式：①王聚海能把握群众的性格，工作方式温和，易被群众接受。他对群众亲切温和，即便“小腿疼”来者不善，也一直称她“老嫂”，他极力消弭干群之间的对立情绪，将最激烈的冲突化解掉。②杨小四工作方式过于粗暴，以强权压人。落后群众并不是敌人，不需要无情打击，他并没有真正提高群众的劳动积极性，而是用政府、法律等吓唬老百姓。 【解析】本题考查对作品内容的理解概括以及对作品进行个性化和有创意的解读的能力。 结合文本分析，如认可杨小四的工作方式，先要从文中找出杨小四的工作方式，如他贴大字报批评落后群众，面对“小腿疼”的无理取闹丝毫不退缩，打击了她的嚣张气焰。据此可以看出杨小四敢于直面农村工作的问题，并且勇于解决问题。而当“小腿疼”找杨小四算账，王聚海却不表明任何立场，甚至刚开始时还想以“没提名字”将事情糊弄过去；他做工作只求平息冲突，不让送“小腿疼”去乡政府；为了打发走“小腿疼”，只顺着她说话，不表明立场，这些可以看出王聚海是一个不解决问题、只求了事的“和事佬”。所以支持杨小四的工作方式。如认可王聚海的工作方式，要分析王聚海在处理工作时的优点，他对群众亲切温和，即便“小腿疼”来者不善，也一直称她“老嫂”，他极力消弭干群之间的对立情绪，将最激烈的冲突化解掉，可以看出他能把握群众的性格，工作方式温和，易被群众接受；而杨小四并没有真正提高群众的劳动积极性，而是用政府、法律等吓唬老百姓，可以看出杨小四工作方式过于粗暴，以强权压人。 4．20世纪50年代至60年代中期，以赵树理为代表的文学流派被称为“山药蛋派”，请概括这篇小说的语言特点。 【答案】①叙述语言完全口语化：无论是讲述故事还是评论人物、事件，都使人觉得像一位质朴的农民在说话。通俗浅近而又极富表现力。②语言诙谐风趣，轻松幽默：如对“小腿疼”外号由来的叙写等，表现出人民群众的聪明机智。③使用方言进行创作，具有浓郁的地方色彩：如“血盘儿”“过来过去”等。④人物语言具有强烈的个性化特征，充分表现了人物性格。 【解析】本题考查鉴赏文学作品语言的能力。 首先要明确“山药蛋派”的语言特点，再结合文本进行分析。“山药蛋派”的语言特点：坚持现实主义的创作方法和口语化的写作特点，追求生活的真实。文中的叙述完全口语化，如“本来她瞧着孙孙做做饭，媳妇是可以上地的”，无论是讲述故事还是评论人物事件，都使人觉得像一位质朴的农民在说话，通俗浅近而又极富表现力；如“吃不饱又加油加醋添了些大字报上没有写上去的话，把个小腿疼说得腿也不疼了，挺挺挺挺就跑到社房里去找杨小四”，语言诙谐风趣，轻松幽默；如对“小腿疼”外号由来的叙写等，表现出人民群众的聪明机智；如“血盘儿”“过来过去”这些方言的使用，不仅使文章具有浓郁的地方色彩，而且使人物语言具有强烈的个性化特征，充分表现了人物性格。 4、 专题练习 （一）阅读下列文字，完成后面试题。 丈地 赵树理 隔了两天，广聚回来了，饭也没有吃，先到恒元那里报告。恒元躺着，他坐在床头毕恭毕敬地报告道：“所有麻烦，喜富一个人都承认起来了，县政府特别宽大，准他呈递悔过书赔偿大众损失，就算完事。”①恒元长长吐了口气道：“也算！能不多牵连别人就好！”又问道：“这次开会商议了些什么？”广聚道：“一共三件事：第一是确实执行减租，发了个表格叫填出佃户姓名，地主姓名，租地亩数，原租额多少，减去多少。第二是清丈土地，办法是除了政权、各团体干部参加外，每二十户选个代表共同丈量。第三是成立武委会发动民兵，办法是先选派一个人，在阳历六月十五号以前到县受训。”恒元等广聚走了，便跟儿子家祥道：“这派人受训没有什么难办，随便派上个谁就行了。减租和丈地两件事，在阎家山说来，只是对咱不利。不过第一件还好办，只要到各窝铺上说给佃户们一声，就叫他们对外人说是已经减过租了，他们怕夺地，自然不敢不照咱的话说。回头村公所要造表，自然还要经你的手，也不愁造不合适。只有这第二件不好办，丈地时候参加那么多的人，如何瞒得过去？”②家祥映着眼道：“我看也好应付！村长广聚是自己人。民事委员、教育委员是咱父子俩，工会主席老范是咱的领工，咱一家就出三个人。农会主席得贵还不是跟着咱转？财政委员启昌，平常打的是不利不害主义，只要不叫他吃亏，他也不说什么。只有马凤鸣不好对付，他最精明，又是个外来户，跟咱都不一心，遇事又敢说话，他老婆桂英又是个妇救干部。一家也出着两个人……”老恒元道：“马凤鸣好对付，他们做过生意的人爱占便宜，叫他占上些便宜他就不说什么了。我觉得最难对付的是每二十户选的那一个代表，人数既多，意见又不一致。”家祥道：“我看不选代表也行。”恒元道：“不妥！章工作员那小子腿勤，到丈地时候他要来了怎么办？我看代表还是要选，不过可以由村长指派，派那些最穷、最爱打小算盘的人，像老槐树底老秦那些人。”家祥道：“这我就不懂了，越是穷人，越出不起负担，越要细丈别人的地 ”恒元道：“你们年轻人自然想不通，咱们丈地的时候，先拣那最零碎的地方丈起——比方咱‘椒洼’地，一亩就有七八块，算的时候你执算盘，慢慢细算。等把他们熬败了，咱们一方面说他们不积极、不热心，一方面还不是由咱自己丈吗？只要做个样子，说多少是多少，谁知道？” ③第二天便依着计划先派定了丈地代表，第三天便开始丈地。果不出恒元所料，章工作员来了，也跟着去参观。恒元说：“先丈我的！”村长广聚领头，民事委员阎恒元、教育委员阎家祥、财政委员张启昌、建设委员马凤鸣、农会主席张得贵、工会主席老范、妇救会主席桂英、青救会主席小林，还有十余个新派的代表们，带着丈地的弓、算盘、木牌、笔砚等，章工作员也跟在后边，往椒洼去了。 果不出恒元所料，两天之后，椒洼地没有丈完，就有许多人不来了。到了第五天，只有恒元父子、领工老范、广聚、得贵来了。④哦，还有桂英跟小林：一个没经过事的女人，一个小孩子。恒元摇着芭蕉扇，广聚端着水烟袋，领工老范捎着一张镬，小林捎着个镰预备割柴，桂英肚里怀着孕，想拔些新鲜野菜，也捎着个篮子，只有得贵这几天在恒元家里吃饭，自然要多拿几件东西——丈地弓、算盘、笔砚、木牌，都是他一个人抱着。恒元故意发脾气道：“又都不来了！那么多的委员，只说话不办事，好像都成了咱们七八个人的事了！”说着就出发了。这条沟没有别人的地，连样子也不用装，一进了沟就各干各的：桂英吃了几颗青杏，就走了岔道拔菜去了，小林也吃了几颗跟桂英一道割柴去了，家祥见堰上塌了个小豁，指挥着老范去垒，得贵也放下那些家什去帮忙，恒元跟广聚，到麦地边的核桃树底乘凉快说闲话去。 这天有才恰在这山顶上看麦子，见进沟来七八个人，起先还以为是偷麦子的，后来各干其事了。虽然离得远了认不清人，可是做的事也都看得很清楚，只有到核桃树底去的那两个人不知是干什么的。他自言自语道：“这是两个什么鬼东西，我总要等你们出来！”说着就坐在林边等着。直到天快晌午，见有个人从核桃树下钻出来喊道：“家祥！写牌来吧！”这一下听出来了，是恒元。有才见得贵拿着弓，才想起来人家是丈地，暗自寻思道：“这地原是这样丈的？我总要看看牌上写的是什么！”一边想，一边绕着路到沟底看牌。两块牌都看了，麦地边那块写的是：“自此至沟掌，大小十五块，共七亩二分二厘。”东圪嘴上那块写的是：“圪嘴上至崖根，共三亩二分八厘。”他看完了牌，觉着好笑。回来在路上编了这样一段歌： 丈地的，真奇怪， 七个人，不一块； 小林去割柴，桂英去拔菜， 老范得贵去垒堰，家祥一旁乱指派， 只有恒元和广聚，核桃树底乘凉快， 芭蕉扇，水烟袋， 说说笑笑真不坏。 坐到小晌午，叫过家祥来， 三人一捏弄，家祥就写牌， 前后共算十亩半，木头牌子插两块。 这些鬼把戏，只能哄小孩； 从沟里到沟外，平地坡地都不坏， 一共算成三十亩，管保恒元他不卖！ （选自赵树理《李有才板话①》有删改） 【注】①板话：一种说唱艺术，一边打着竹板，一边演讲着合辙押韵、有故事情节的词句。选文末尾“一段歌”就是板话。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 恒元“躺着”而广聚“坐在床头毕恭毕敬地报告”，两人的地位高低一目了然。 B. 小说以全知的视角将阎家山丈地的事件呈现在读者面前，让读者全面地了解了该事件。 C. 家祥说“咱一家就出三个人”，由此可以看出家祥、恒元父子在阎家山颇有势力。 D. 恒元对减租、丈地、选代表三件事的分析，体现出他对整个阎家山情况的了解，也从侧面反映出他对村子的关心。 【答案】D 【解析】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏能力。D.“也从侧面反映出他对村子的关心”错，恒元对减租，丈地，选代表三件事的分析，反映出的是他的老奸巨猾，而不是他对村子的关心。 故选D。 2. 对文中画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（ ） A. 句子①中恒元“长长吐了口气”，能看出恒元对喜富没有供出他人的放心。 B. 句子②中家祥说选代表丈地好应付，说明他做事马虎草率，没有责任心。 C. 从句子③可以看出阎家山的村民在村长广聚的带领下上下团结一心，办事积极高效。 D. 句子④中运用冒号对桂英和小林的进一步解释说明，可以看出阎家山选的丈地代表很全面。 【答案】A 【解析】本题考查学生理解重要句子的能力。 B.“说明他做事马虎草率，没有责任心”错，家样说丈地好应付，因为村长广聚是他的人，广聚在他爹恒元面前还得毕恭毕敬的，还有一些人也好对付。 C.“看出阎家山的村民在村长广聚的带领下上下团结一心，办事积极高效”错，办事效率高是因为无论是选丈地代表还是丈地，都是糊弄应付。 D.“可以看出阎家山选的丈地代表很全面”错，对桂英和小林的进一步解释说明，体现了以恒元为首的代表对妇救会主席桂英、青教会主席小的轻视。 故选A。 3. 请赏析文末李有才创作的板话。 【答案】①板话抓准事态，言简意赅，仅仅几行就把恒元、广聚、家祥糊弄丈地的事情概括出来。 ②文章结尾将板话技艺渗透进小说叙述中，使得小说从视觉性的阅读转向听觉型的“听—说”模式。 ③语言诙谐幽默，口语化，讽刺色彩浓厚、“垒到小晌午”“三人一捏弄”“这些鬼把戏，只能哄小孩”表现出对强权势力的嘲讽和蔑视。 ④长短句、押韵的运用，不仅节奏明快，而且读来朗朗上口，便于传唱。 ⑤字、词运用精准、凝练、直白，人物形象跃然纸上。 ⑥运用对比、讽刺的手法，凸显了主旨。 【解析】本题考查学生赏析重要语段的能力。 ①生动形象地描述人物行为，板话通过叙述丈地的具体情景，“七个人，不一块；小林去割柴，桂英去拔菜”等，生动地刻画了恒元等人糊弄丈地的事情概括出来，直接暴露了丈地行为的实际情况，可见板话抓准事态，言简意赅。 ②小说本身是追求视觉阅读效果的文学艺术形式，而文中插入板话这一富有听觉效果的文艺形式“看完了牌，觉着好笑。回来在路上编了这样一段歌”，使得小说从视觉性的阅读转向听觉型的“听—说”模式。 ③语言诙谐幽默，讽刺色彩浓厚，从恒元和广聚在树下乘凉，再到家祥捏弄算盘假装丈地，最后还写牌插牌的做法，把恒元等人虚应故事、欺骗群众的行为揭露无遗，如“前后共算十亩半，木头牌子插两块”“这些鬼把戏，只能哄小孩”，表现出对强权势力的嘲讽和蔑视。 ④语言长短句交错，简练而押韵，如“芭蕉扇，水烟袋，说说笑笑真不坏。坐到小晌午，叫过家祥来，三人一捏弄，家祥就写牌”等句子节奏明快，让人读来朗朗上口，便于传唱。 ⑤字、词运用精准、凝练、直白，如“割柴”“拔菜““垒堰”“乱指派”“乘凉快”，生动形象地描述人物行为，刻画了各个参与丈地的人的“不务正业”，直接暴露了糊弄丈地的行为。 ⑥运用对比、讽刺，如“从沟里到沟外，平地坡地都不坏，一共算成三十亩，管保恒元他不卖”，将丈地行为的荒谬，和恒元等人的自私暴露得淋漓尽致，反映出当时社会中的社会问题，尤其是一些地方干部贪图私利、欺骗上级和群众，为非作歹的问题，凸显了主旨。 4. 周扬评价赵树理说：“中国作家中真正熟悉农民、熟悉农村的，没有一个能超过赵树理。”请结合文本，谈谈你对此评价的理解。 【答案】①对农村办事的“门道”拿捏得十分精准。从文中老恒元对整个丈地事件的分析，如怎么对付马凤鸣，选最穷、最爱打小算盘的人作代表的原因，拿工作员的反应等可以看出，赵树理对农村的事情是相当了解的。 ②文中方言口语词汇的运用贴切、真实、自然，农民的形象生动、鲜活、跃然纸上，足见他是真正熟悉农民的。 ③对农村中常用工具及地理环境的详细描述，也能看出赵树理对农村的熟悉程度。 【解析】本题考查学生理解句子含义，鉴赏作品写作风格和审美意蕴的能力。 理解“熟悉农民、熟悉农村”，可从农民形象塑造，农村生活办事“门道”、语言特色，生活场景、地理环境等角度进行分析。 ①小说刻画了以恒元父子为代表的典型农民形象，如恒元的狡黠、家祥的精打细算、广聚的顺从，以及村民的麻木和无奈，尤其是对恒元等人利用丈地工作借机谋利的行为，包括怎么对付马凤鸣，选最穷、最爱打小算盘的人作代表的原因，拿工作员的反应，都通过对话和行为细节真实地呈现出来，毫无夸张和粉饰，通过这些内容，可看出作者对农村办事的“门道”拿捏得十分精准，体现了他对农民心态和社会现实的深刻洞悉。 ②文中大量使用富有地方色彩的方言，如“只要到各窝铺上说给佃户们一声”“家祥见堰上塌了个小豁，指挥着老范去垒”“恒元摇着芭蕉扇，广聚端着水烟袋，领工老范捎着一张镬，小林捎着个镰预备割柴，桂英肚里怀着孕，想拔些新鲜野菜，也捎着个篮子”“”等，贴切准确，而又真实质朴，自然平实，农民的形象生动、鲜活、跃然纸上，足见他是真正熟悉农民的。 ③文中还写到了很多对农村中常用工具，如“丈地的弓、算盘、木牌”“一张镬”“捎着个镰”“捎着个篮子”；还有介绍了典型的农村地理环境，如“先拣那最零碎的地方丈起——比方咱‘椒洼’地”“麦地边的核桃树”“就走了岔道”等，这些内容，也体现出赵树理对农村的熟悉。 （二）阅读下面的文字，完成下面小题。 催粮差 赵树理 崔九孩当了一辈子司法警察差，在那年虽是五十多了可还能说能跑。有一次南乡的催粮差使派到他头上，他不想去——虽然能说能跑，可总得有点油水跑得才有劲——差使多了跑不过来。就雇个人吧！ 他雇了煎饼铺里一个伙计。这人是从镇上来的，才到城里没有几天，虽说没有催过粮，可是见过别的差人到他家去催粮，他觉着这事也没有什么不好办——按单找户口、吃饭、要盘费。这有什么难办？他答应了，九孩就把票子、铁绳、锁子和自己的藤条手杖都交给他。 走路比卖煎饼还轻快，不慌不忙走了十五里，取出票来看看，眼前村子里有一户叫张天锡。他走进了村，到了村公所一打听，村警说：“催粮啦？张天锡是张局长的老爷爷，早就不在了。”他又问村警说：“他住在哪一院？”村警说：“在南头槐树底那黑漆大门里。” 到了村南头，找着了槐树，又找着黑漆大门，一进去就有个大白花狗叫起来，有个人正担着水在院里浇花，见他进去，便挡住狗问他是哪里来的。他说从城里来。那人又问：“送信吗？”他说：“不是！有个事啦！” 二先生在家里听见了，隔着窗问：“什么事？'说着就到门边，揭开竹帘用手一点说：“过来，我问问你！”他便走到门边。二先生问：“说吧！什么事？是不是财政局打发你来的？”他说：“不是！我是催粮的！”二先生问：“催粮的？给我捎着信啦？”他说：“没有！”二先生说：“那你来做什么？”他说：“票上有你的名字。”二先生看了看他，又问：“你是新来的吧？”他说：“是！”二先生摇了一下头，似乎笑了一笑说：“走吧！我已经打发人点粮去了！” 他觉得奇怪了。他想：这先生怎么这样不讲面子？不给钱吧也不管顿饭？不管饭吧连屋子也不叫进去坐坐？他还没有想完，二先生追他道：走吧！”说了就放下帘子把头缩回去。他生了气，就向门里喊道：“这是拘票啊！”二先生也生了气，隔着门叹气道：“哪这么不通窍的差人来！”又揭开帘道：“你叫什么名？”他更气极了：'我拿着票找你找错了？”浇花那个人也赶上阶台，推了他一把道：“你这人真不识高低！跟二先生说话还敢那么喊叫？”白花狗也夹搀在中间叫起来。 二先生这会儿可真生了气：“我没有见过票，拿出来我看！”他在这种局面下，一时拿不定主意，也不知是拿票好还是不拿好。浇花的劝他赶紧走开算了，可是二先生认真要他取出票来，他也只好取出来。 二先生不是没有见过票，他是要看看这差人叫什么名字。二先生一看见崔九孩这个名字便问道：“你就是崔九孩？'他拿着票，也只好顶住这个名，便答道：“是！”才说出个“是”字来，就挨了二先生一耳光。二先生说：“回去吧！叫崔九孩亲自来拿票来！” 看样子是不便再商量了，只好返回城里去。来回跑了三十里，吃了一个耳光，满肚冤枉向崔九孩去诉苦。崔九孩问明了原因，使叹气道：“谁叫你到他那里去？算了算了！这是我的路途债，非自己跑一趟不行！你挨了打还不算到底，我还得给人家说好话赔情去，要不，连票也拿不出来了！” 他满以为回来见了崔九孩可以给自己拿个主意，谁知崔九孩也这么稀松？他便问道：“这家有多大势头？”崔九孩道：“势头也不大，只是咱惹不起；他哥哥就是现在咱财政局的张局长，咱得伺候人家。算了！你回去歇歇吧！还是得我去！” 二先生家是他常去的——送信、捎东西，虽不是法警分内的事，可是局长说出来就得去，路是熟的，不用打听，一直跑到二先生院子里。 爬到玻璃窗子上一看，嬉皮笑脸揭开帘子道：“二爷！我来给你老人家赔情来了！”说了就嘻嘻笑着，走进来蹲到窗下。 二先生老婆笑着说：“老九孩！你怎么弄了那么个鬼？差一点把你二爷拴上走！”九孩说：“不用说他了，太太！都只怨我！我不该偷懒！二爷知道，催粮是苦差！我老了，不想多跑，才雇了那么一个人。” 二先生也开了口：“雇人也看是什么人啦！像那样一个土包子，一点礼体也没有，要对上个外面来的客人，那像个什么样子？”崔九孩自然是一溜“是'字答应下去。答应完了，又道：“二爷！不要计较他，都是我的过！你骂我两句好了！”他停了一下，见二先生没有说什么，就请求道：“我走吧二爷？”二先生道：“走吧！票在桌上那书夹子里！” 他从书夹子里翻出票来看一看问道：“二爷！这村里有一户叫孙二则的住在哪里？”二先生道：“那是个种山地的，住在红沙岭！那可能给你赶个盘费！你们这些人还不是一进了山，就为了王了？”九孩笑道：“对对对！二爷是明白人！” 崔九孩辞了二先生，便望着红沙岭走。快到上山的地方，他拿出一副红玻璃眼镜戴上，这眼镜戴上不如不戴，玻璃也不平，颜色又红得刺眼，直直一棵树能看成一条曲曲弯弯的红蛇，齐齐一座房能看成一堵高高的红墙。他到大村镇不敢戴，戴上怕人说笑话；一进了山一定要戴，戴上了能吓住人。一根藤手杖，再配上这副眼镜，他觉着够味了。 （有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（    ） A．煎饼铺的伙计经历过别人到自家催粮的事情，所以当崔九孩雇佣他催粮时没有推辞，到二先生家的做派也是学习他被催粮时别人的表现。 B．煎饼铺伙计到二先生家催粮的遭遇与他预想的状况明显不同，说明二先生是一位虽然依靠权势生活但有着一点正义感、熟悉人情世故的有钱人。 C．小说用煎饼铺伙计的大声喊叫、二先生家院子浇花人的劝解、大白花狗的叫声等声音来反衬乡村生活的安宁，以此侧面表达对催粮恶行的批判。 D．煎饼铺伙计挨了二先生的耳光回城后，怀着满肚子委屈向崔九孩告状，这表现了伙计认定崔九孩是警察，一定能够主持正义、替自己出气的心理。 【答案】A 【解析】本题考查学生对相关内容的理解和分析能力。 B.“但有着一点正义感”错误。打伙计是因为伙计不尊重他，并未体现出正义感。 C.“反衬乡村生活的安宁，以此侧面表达对催粮恶行的批判”错误。小说的这些内容都是写煎饼铺伙计到二先生家催粮体现的矛盾，并没有表现出乡村生活的安宁。 D.“一定能够主持正义、替自己出气的心理”错误。伙计给崔九孩诉说自己的遭遇是心怀冤屈，希望崔九孩出个解决问题的主意，不是认为崔九孩能主持正义。 故选A。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏、不正确的一项是（    ） A．小说开篇交代崔九孩的身份和年龄，以及从能跑与否在于有无油水等，都是为后文他为了完成催粮差雇请煎饼店的伙计的事做铺垫。 B．崔九孩到二先生家赔礼道歉时极尽奴颜婢膝，再结合他到红砂岭时的打扮，能看出来作为“当了一辈子”司法警察的他在催粮上有一套自己的方法。 C．小说在写伙计到二先生家催粮的情节时，多次用“生气”这个词语，通过不停转换生气的对象来表现矛盾冲突的逐步上升和二人愤怒的程度。 D．小说前后两次提到崔九孩的藤手杖，结构上起到了伏笔和照应的作用，意义上体现了藤手杖是催粮时权威的象征，是用来威吓普通百姓的道具。 【答案】D 【解析】“结构上起到了伏笔和照应的作用”错误。没有伏笔照应的关系，藤手杖的出现主要是在催粮时作为权威的象征。 3．赵树理的小说具有中国传统小说的叙述模式，请从视角、情节两个方面简要分析小说是如何体现中国传统小说的叙述特征的。 【答案】①用全知视角讲述故事。像绝大部分传统小说一样，《催粮差》用全知视角讲述故事，使读者通过阅读能够通晓故事涉及的方方面面。②叙事结构以情节为中心。讲述故事采用连贯叙述的方式，围绕着故事情节叙事。小说大致可以分为三部分：煎饼铺伙计催粮被二先生打耳光，崔九孩给二先生道歉，以及崔九孩要到孙二则家催粮等。 【解析】视角即叙述口吻，情节在叙述上的特征主要从叙述时间方面进行考虑。 4．小说具有浓郁的乡土特色，请结合小说任选三个方面简要分析。 【答案】①语言富有乡土特色。小说使用方言，有明显的地域特色。比如用“稀松”“我的过”等。②人物富有乡土特色。无论是崔九孩、二先生还是煎饼铺的伙计，说话、做事都具有乡民特征。比如崔九孩到二先生家的“走进来蹲到窗下”等等。③故事具有乡土特色。小说很像说书人讲故事，无关紧要的情节都被忽略掉，无关紧要的人物连名字都没有，比如煎饼铺的伙计、二先生家浇水的佣人等。 【解析】此题考查山药蛋派小说的特征。突出地方特色即可。 （三）阅读下列文字，完成后面练习。 三山凹 李天岑 春宝喝了点酒，他刚躺下就呼呼噜噜睡着了。大脚一脚把他蹬醒，嚷道，就知道喝！ 嗯，嗯……春宝嗯着嗯着又呼呼噜噜睡着了。大脚又猛蹬他一脚，就知道睡，你没睁眼看看各家各户都忙着找门路脱贫致富挣钱理，你不会也跑跑挣个钱，光穷着！ 一句话刺醒了春宝，他说，我又不会啥手艺，干恁些年生产队长就会敲个钟，开个会……你说干啥呢？ 大脚说，你明早就去找宝山，要求去他面粉厂帮工。第二天大清早，春宝就往宝山家去。宝山去年当上了村支书。他为了带头致富，筹了七百五十元钱到宛都光辉机械厂买了台磨面机，既可方便群众，又可挣个加工费。春宝看见宝山先喊了一声支书，宝山眼翻翻没说话。宝山被选举为村支书后，春宝不服气，常在背后说风凉话。所以，宝山猜想他是来看什么笑话的，干脆直说，你几年没登我家门了，今天有啥事吧？ 春宝接上说，我想去你磨面机上打工，随便开工资就行。 宝山一愣，你咋想到这？春宝眼扑闪扑闪说，你看，现在村里人人都忙着找门路挣钱，我两手百拙，脑子又笨，也学不了什么别的手艺，只能下个力气。宝山一笑，问，你是真话？真话。春宝点着头答。 顿了一下，宝山说，我磨面机上不需用人。你要真不怕下力气，倒是有个门路，昨天我妹妹妮妮从深圳回来个信，说那边建筑工地上最需要搬砖、扛水泥的，不知你干得了干不了？干得了！干得了！春宝毫不思索地说，你给妮妮去信讲，我去！宝山说，你说了不算，你回去给大脚嫂商量商量，大脚嫂同意了你才能去！ 春宝背着行李卷行进在往黄龙镇的路上，他要去黄龙镇搭乘公共汽车到县城，从县城搭车去许昌，再从许昌坐火车往广州到深圳。昨晚老婆大脚说可以去深圳，夜里两口子就忙着打点行装起程。 天蒙蒙亮时，春宝从被窝里拱起身子朝窗外一张望，说，又下雪了！大脚嫂说，雪不隔人。 春宝又躺进被窝里，嘟囔着说，今天就腊八节了。大脚嫂说，好，好，我起床给你熬碗腊八粥。她说着就准备起床。 春宝还嘟囔着说，再过二十几天就春节了！大脚嫂见他磨叽，顿时一头火，猛踹他一脚，就是快过春节才需要花钱的。大脚嫂觉得不下狠心他不会走，又躺下睡了，不给他熬腊八粥了。他无奈地自己起床烧碗汤喝就起程了。 五公里路，他走了两个多小时。到停车点，他望见木牌子上写着：晴通雨阻。他知道今天班车不会来了，打算步行去县汽车站。就在这时，他突然想起，没有带介绍信。回村里开又要走两个多小时，太耽误时间。犹豫着，怎么办？他路过镇政府门口，突然想起本村的大林就在这里当着镇党委书记，让镇上给开不是更管用吗？这样想着他就往镇政府院里走。到院里一瞅，大林正弯着腰铲雪。他喊了一声书记，大林抬头一看是他，回了声春宝哥。春宝心里热烘烘的。听了春宝的来因，大林哈哈一笑说，春宝哥，开介绍信的时代已经过去了。现在只用带身份证就可以了，车停运了，我下午要去县上开会，带上你吧！春宝激动得把行李卷往地上一搁，抓住一把铁锹加入了铲雪队伍。这事后来成了春宝吹牛的资本，说他与书记一起铲过雪。 大林招待他吃了午饭，下午骑着车子带着春宝往县城去。天黑时，终于到了县汽车站。大林嘱咐春宝找个旅店住下。春宝点头答应，却没有去住，身上只带了二十元钱，哪敢去呀！夜里他抖开行李将被子盖在身上，躺在候车厅的条椅上，这一夜寒冷难耐。天亮了，售票的窗口还是死死关着。八点时，喇叭里广播，全省普降大雪，客车一律停运。他愁上了。想拐回去又怕挨大脚的骂和踹。这时，一声火车汽笛鸣叫，他想，扒火车去算了。谁曾想，扒车后才到枝城他就被车警发现给请下了车！ 第二天晚上九点多钟的时候，大林等到了派出所所长和从湖北枝城回来的春宝。大林听了派出所所长介绍后，哈哈一笑说，你个春宝呀，真够胆大！接着，大林脸又严肃起来，说这都是我们当干部的责任啊！像春宝哥这样滑稽的事弄不好还会发生，想出去打工没路费的大有人在，要研究个办法。最好有组织地去打工，无序不好。大林扭过脸问春宝，还去深圳吗？春宝答，还去。马上就春节了，过了春节再去吧！大林说得很温和。春宝摇摇头，欲哭无泪地说，不行啊！回家你大脚嫂还会用脚踹我！大林一听，哈哈一笑，原来是怕老婆啊！他说着从口袋里掏出三十元钱递给春宝，让他到许昌火车站买去广州的票。    (有删节) 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是( ) A.对于春宝经常喝酒、睡觉，无所事事的现状，大脚嫂看在眼里，忧在心里，希望丈夫也能找门路挣钱脱贫致富。 B.宝山被选举为村支书后，春宝不服气，常在背后说风凉话，但宝山并没有怀恨在心，依然愿意帮助春宝找赚钱门路。 C.春宝到镇政府去找大林开介绍信，由此可知，在春宝当生产队长的时候，去外地工作是必须要到镇政府开介绍信的。 D.临近春节了，大脚嫂还要宝山外出深圳打工，而且宝山所带路费只有二十元钱，从这可以看出当时人们生活的困苦。 【答案】C 【解析】“在春宝当生产队长的时候，去外地工作是必须要到镇政府开介绍信的”理解错误，小说中只是说“开介绍信的时代已经过去了”，另外，当时也不是只能到镇政府去开介绍信，春宝本来是准备返回村里开介绍信的。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ( ) A.小说以小见大，从春宝这个曾经就会敲个钟、开个会的生产队长身上，读者不难感受到当时农村所发生的变化。 B.小说中有较多的人物对话，对话中的人物语言具有乡土气息，如“光穷着”“干恁些年生产队长”“雪不隔人”。 C.作者在塑造小说中的人物形象的时候，使用了多种描写手法，语言描写、心理描写、动作描写在文中都有运用。 D.小说的人物取名极富意蕴，如“大脚嫂”这个称呼能让人想起“祥林嫂”，表明她们都是没有社会地位的同一类人。 【答案】D 【解析】“表明她们都是没有社会地位的同一类人”分析错误，“大脚嫂”与“祥林嫂”并不是同一类人，“大脚嫂”这一称呼并没有表明她没有社会地位，只是根据人物特征起的名字。 3.小说中的大林有哪些形象特点？请结合文本简要分析。 【答案】①性格开朗，亲近民众。小说中多次写到他“哈哈一笑”，喊春宝为“春宝哥”。②为人正派，不摆官架。身为镇党委书记，亲自铲雪；骑自行车去县城开会。③纯朴善良，乐于助人。骑自行车捎带春宝去县城，给春宝三十元钱买火车票。④工作踏实，敢于担责。他从春宝扒火车去深圳打工一事中，意识到要研究个办法。最好有组织地去打工，无序不好。 【解析】小说中多次写到大林“哈哈一笑”；喊春宝为“春宝哥”，招待春宝吃饭等，可以看出他性格开朗，亲近民众。“到院里一瞅，大林正弯着腰铲雪”“下午骑着车子带着春宝往县城去”，身为镇党委书记，亲自铲雪；骑自行车去县城开会，体现他为人正派，不摆官架。骑自行车捎带春宝去县城，嘱咐春宝住店，给春宝三十元钱买火车票，这些都体现出他纯朴善良，乐于助人。“这都是我们当干部的责任啊！……无序不好”，他从春宝扒火车去深圳打工一事中，意识到要研究个办法。最好有组织地去打工，无序不好，体现出他工作踏实，敢于担责。 4.“雪”在小说中起到了哪些作用？请结合全文简要分析。 【答案】①从人物形象塑造上看，通过“雪”读者看到了春宝开始时的懒散，也看到了大林的纯朴和正派。②从情节的发展上看，“雪”造成了交通上的不便，汽车停运，才有了春宝扒火车的情节的发生。③从主题上看，因“雪”而发生的故事的结局令人欣慰，“雪”给春宝带来困境而大林等积极帮忙解决，自然界的“雪”之严寒与党的干部关心群众的暖心之举形成反差，让小说的主题得到更好的体现。 【解析】此题考查小说的物象作用。从物象对人物刻画、情节推动、环境氛围及主题方面进行分析即可。 14 学科网（北京）股份有限公司 $