江西省南昌市麻丘高级中学2025-2026学年高二上学期语文练习（十九）

2025-2026学年南昌市麻丘高级中学高二上学期 语文练习（十九） 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 在新媒体蓬勃发展的当下，“互动式阅读”正成为打破传统阅读单向传播模式的新趋势。互动式阅读是指借助数字技术搭建互动场景，让读者不再是被动的文本接收者，而是通过批注留言、剧情选择、线上讨论等方式，主动参与到阅读过程中的一种阅读形态。这种阅读方式充分利用了数字平台的交互特性，将阅读从“独自沉浸”转变为“多元互动”，契合了当代读者尤其是年轻群体追求参与感、表达欲的需求。 互动式阅读的优势显而易见。一方面，它通过即时互动增强了阅读的趣味性和粘性。例如，部分互动小说APP设置了“剧情分支选择”功能，读者的不同选择会导向不同的故事结局，这种“掌控感”让阅读不再是枯燥的文字浏览；另一方面，线上社区的搭建让读者能够分享阅读感悟、交流解读思路，形成集体阅读氛围，拓宽了个体的阅读视野。此外，互动式阅读还能通过大数据分析读者的阅读偏好，推送个性化的文本内容与互动任务，实现“千人千面”的阅读体验。 不过，互动式阅读的发展也面临挑战。有批评者指出，过多的互动设计可能会分散读者的注意力，导致阅读碎片化，难以深入把握文本的核心思想；部分互动内容流于表面，缺乏深度，仅仅是为了互动而互动，反而削弱了文本本身的文学价值。同时，互动式阅读对数字设备和网络的依赖，也让部分缺乏相关条件的读者难以参与，进一步拉大了不同群体间的阅读差距。业内专家建议，互动式阅读的发展应坚守“内容为王”的原则，让互动设计服务于文本理解与价值传递，而非喧宾夺主，唯有如此，才能实现阅读形式创新与阅读质量提升的双赢。 （摘编自《互动式阅读：数字时代的阅读新变革》） 材料二： 传统文化典籍是民族智慧的结晶，但由于语言晦涩、表达形式古奥，往往难以被当代大众尤其是青少年群体接受。互动式传播为传统文化典籍的普及提供了创新路径，让古老的典籍在互动中“活”起来。 互动式传播通过多元形式降低了传统文化典籍的理解门槛。以《楚辞》为例，某数字平台推出的互动式解读产品，将晦涩的诗句转化为动画短片，读者可以点击画面中的关键词，查看注释、典故解析，还能参与“诗句接龙”“典故配对”等趣味互动游戏。这种方式不仅化解了语言障碍，还让读者在娱乐中加深了对典籍内容的记忆与理解。此外，一些博物馆推出的传统文化互动展览，通过AR技术让读者“触摸”古代器物、“参与”传统礼仪，这种沉浸式与互动式相结合的方式，极大地激发了大众对传统文化典籍的探索兴趣。 互动式传播还拓展了传统文化典籍的传播场景与受众范围。借助社交媒体、短视频平台等渠道，互动式内容能够快速传播，吸引更多年轻受众。例如，某高校推出的“《论语》互动问答”小程序，用户可以通过答题闯关、分享感悟等方式参与其中，上线仅三个月就吸引了数百万用户参与，让《论语》中的智慧思想广泛传播。同时，互动式传播注重用户的个性化需求，能够根据不同受众的知识背景设计互动内容，让传统文化典籍既“接地气”又不失深度。 但需要警惕的是，传统文化典籍的互动式传播不能过度娱乐化。如果一味追求互动的趣味性而忽视典籍的思想内涵与文化价值，就会让传统文化沦为浅薄的娱乐素材，失去其应有的精神内核。因此，在进行互动式传播时，要注重文化内涵的挖掘与呈现，让互动设计成为连接读者与典籍的桥梁，引导读者深入理解传统文化的精髓，实现文化传承与创新的良性发展。 （摘编自《互动式传播：让传统文化典籍“触手可及”》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 互动式阅读借助数字技术构建互动场景，让读者从被动接收者转变为主动参与者，是数字时代的阅读新趋势。 B. 材料一认为互动式阅读的核心是“内容”而非“互动”，互动设计应服务于文本理解，不能分散读者注意力。 C. 材料二指出互动式传播通过动画、游戏等多元形式，降低了传统文化典籍的理解门槛，吸引了年轻受众。 D. 两则材料都提及互动式方式的局限性，材料一强调其导致阅读碎片化，材料二则侧重其过度娱乐化的风险。 2. 根据材料一的内容，下列说法正确的一项是（3分） A. 互动式阅读通过剧情选择、线上讨论等方式，彻底改变了阅读的本质与核心价值。 B. 互动式阅读APP的个性化推送功能，完全基于读者的阅读偏好，无需人工干预。 C. 互动式阅读对数字设备和网络的依赖，可能会加剧不同群体间的阅读不平等。 D. 未来互动式阅读的发展，只需注重内容质量的提升，无需关注互动形式的创新。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二“互动式传播拓展了传统文化典籍的受众范围”这一观点的一项是（3分） A. 某互动平台推出《诗经》配乐朗诵功能，用户可选择不同曲风的背景音乐，感受诗歌的韵律之美。 B. 某中学利用《史记》互动学习软件开展教学，学生通过角色扮演、历史事件模拟等方式深化理解。 C. 某短视频平台的“典籍互动挑战”活动，吸引了数千万网友参与，其中青少年用户占比超过70%。 D. 某出版社推出《本草纲目》互动绘本，读者可通过扫码查看药材3D模型，了解其药用价值。 4. 下列选项，不属于“互动式阅读”行为的是（3分） A. 小周在某互动小说APP阅读时，根据提示选择主角的行动方向，推动故事发展。 B. 小陈在阅读电子书时，通过批注功能写下自己的感悟，并查看其他读者的留言回复。 C. 小吴在图书馆借阅纸质书籍，安静地阅读，不与他人交流，也不使用任何数字设备。 D. 小郑参与某平台的“经典名著互动问答”活动，通过答题解锁名著的隐藏解读内容。 5. 结合两则材料，谈谈互动式方式对传统文化典籍阅读的影响。（6分） （二）现代文阅读II（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 菊香 陈清芬 秋日的清晨，薄雾尚未散尽，庭院里的菊花便已吐露芬芳。各色的菊花竞相绽放，黄的似金，白的如雪，粉的若霞，一片片花瓣层层叠叠，带着清晨的露珠，在微风中轻轻摇曳，空气中弥漫着沁人心脾的幽香。 这满院的菊花，是祖母生前最爱的景致。祖母一生与菊为伴，她说，菊花虽不似牡丹那般华贵，不似玫瑰那般娇艳，却有着坚韧不拔的品格。寒霜降临，百花凋零，唯有菊花傲然挺立，吐露芬芳，这种不畏艰难、淡泊名利的品性，值得人一生敬仰。小时候，我常跟着祖母在庭院里打理菊花。祖母会小心翼翼地为菊花浇水、施肥、修剪枝叶，她的动作轻柔而专注，仿佛在呵护着一个个珍贵的生命。 祖母还教我辨认不同品种的菊花，告诉我每一种菊花的故事。她说，墨菊深沉内敛，象征着坚韧不拔；白菊纯洁素雅，代表着高洁淡泊；黄菊明亮温暖，寓意着吉祥安康。那些关于菊花的话语，如同点点星光，照亮了我的童年。闲暇时，祖母会坐在菊花丛旁的石凳上，给我讲古代文人墨客赞美菊花的诗词。“采菊东篱下，悠然见南山”，陶渊明的闲适淡泊；“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，元稹的情有独钟。那些诗句，配上庭院里的菊香，深深烙印在我的脑海中。 祖母还喜欢用菊花制作各种物件。她会采摘新鲜的菊花，晒干后制成菊花茶，冲泡开来，清香四溢，入口甘醇。她还会用菊花花瓣做香囊，缝在我的衣兜里，说能驱虫避邪，带来好运。那些带着菊香的菊花茶、香囊，承载着祖母对我的疼爱，成为童年最温暖的记忆。 长大后，我离开家乡求学、工作，很少有机会回到庭院。每当遭遇挫折、心生浮躁时，我总会想起庭院里的菊花，想起祖母的教诲。菊花的坚韧、淡泊，成为我修身养性的准则；祖母的慈爱、智慧，成为我前行的动力。在喧嚣的都市里，那缕淡淡的菊香，是我心灵的慰藉，让我在浮躁中保持清醒，在迷茫中找到方向。 去年深秋，我回到了阔别已久的家乡。庭院里的菊花依然开得热烈，比记忆中更加繁盛。我坐在祖母曾经坐过的石凳上，仿佛又看到了祖母打理菊花的身影，听到了她温柔的话语。花瓣上的露珠滴落下来，落在手背上，凉丝丝的，带着淡淡的清香。那一刻，我忽然明白，祖母就如这菊花一般，虽然已经离去，却以独特的方式留在我的生命里，她的品格与爱意，如同这菊香，永远萦绕在我的心头。 夕阳西下，余晖为菊花镀上了一层温暖的光晕。我站起身，轻轻抚摸着菊花的花瓣，心中满是感恩与思念。这满院的菊花，这缕缕的菊香，见证了岁月的流转，承载了浓浓的亲情与深深的眷恋，它将永远留在我的生命里，成为我最珍贵的精神财富。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A. 文章开头描写秋日清晨庭院里的菊花，色彩斑斓、香气沁人，营造了清新雅致的氛围，为全文奠定了思念的基调。 B. 祖母将菊花与坚韧、淡泊的品格联系起来，引用文人墨客的诗词赞美菊花，既体现了祖母的文化素养，也表达了她的人生追求。 C. 文中写祖母用菊花制作菊花茶、香囊，既展现了菊花的实用价值，又体现了祖母的心灵手巧与对“我”的疼爱。 D. 文章结尾通过描写夕阳下的菊花，表达了作者对菊花的喜爱和对家乡的思念，与开头形成呼应，结构严谨。 7. 关于文本中“菊花”的象征意义，下列理解不正确的一项是（3分） A. 菊花象征着祖母坚韧不拔、淡泊名利的品格。 B. 菊花象征着作者对童年生活的温暖回忆。 C. 菊花象征着祖母对作者的慈爱与殷切期望。 D. 菊花仅象征着庭院中的自然景致与观赏植物。 8. 文中多次提到祖母，请结合文本分析祖母这一人物形象的作用。（5分） 9. 文章以“菊香”为题，有何深刻意蕴？请结合文本简要分析。（6分） 二、写作（60分） 10. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） “等待”是生活中不可或缺的经历，等待花开，等待成长，等待重逢，等待机遇……等待有时会让人感到焦虑与煎熬，但有时也能带来希望与惊喜；等待有时是一种被动的妥协，但有时也是一种主动的沉淀。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 一、现代文阅读 （一）现代文阅读I 1. D（材料一只是说“可能会导致阅读碎片化”，并非“强调其导致阅读碎片化”；材料二说“如果一味追求互动的趣味性而忽视典籍的思想内涵与文化价值，就会让传统文化沦为浅薄的娱乐素材”，并非“侧重其过度娱乐化的风险”） 2. C（A项“彻底改变了阅读的本质与核心价值”错误，互动式阅读只是改变了阅读形式；B项“完全基于读者的阅读偏好，无需人工干预”过于绝对，还需要结合文本特点等进行设计；D项“只需注重内容质量的提升，无需关注互动形式的创新”错误，原文强调要实现形式创新与质量提升的双赢） 3. C（C项中“数千万网友参与，青少年用户占比超70%”体现了受众范围的拓展；A项侧重提升阅读体验；B项侧重辅助教学；D项侧重降低理解难度） 4. C（C项是传统的纸质阅读，没有互动参与，不属于互动式阅读） 5. ①积极影响：互动式方式降低了传统文化典籍的理解门槛，让典籍更易被大众接受；拓展了典籍的传播场景与受众范围，尤其是吸引了年轻群体；通过趣味互动激发了大众对典籍的探索兴趣，为传统文化传承提供了创新路径。②消极影响：过多的互动设计可能分散读者注意力，导致阅读碎片化；过度娱乐化可能消解典籍的思想内涵与文化价值；对数字设备和网络的依赖，可能限制部分读者参与，拉大阅读差距。（每点2分，答出3点即可） （二）现代文阅读II 6. D（文章结尾主要表达的是对祖母的思念、对菊花所象征的品格的感恩，而非“对家乡的思念”） 7. D（“菊花仅象征着庭院中的自然景致与观赏植物”错误，菊花还象征着祖母的品格、童年回忆、祖母的慈爱等） 8. ①祖母是文章的线索人物，串联起与菊花相关的故事，使文章结构完整；②祖母喜爱菊花、赞美菊花的品格，体现了她的高洁淡泊，丰富了文章的内涵；③祖母的教诲与疼爱，影响了“我”的成长，深化了文章传承美好品格与亲情的主题。（每点2分，答出3点即可） 9. ①“菊香”指庭院中菊花的香气，是文章的描写对象，营造了清新雅致的氛围；②“菊香”象征着祖母坚韧不拔、淡泊名利的品格，祖母如菊花一般高洁可敬；③“菊香”承载着作者对祖母的思念、对童年生活的回忆以及对祖母慈爱与教诲的感恩；④“菊香”是作者心灵的慰藉与精神的寄托，在喧嚣的都市中，让作者保持清醒与沉稳。（每点2分，答出3点即可） 二、写作 10. 【立意提示】 ①等待是一种沉淀，在等待中积蓄力量，方能厚积薄发；②等待不是被动妥协，而是主动坚守，成就美好；③等待中藏着希望，让平凡的生活充满期待；④理性看待等待，在等待中保持从容，避免焦虑。 （评分标准参照高考作文评分细则，根据立意、文体、语言、结构等方面综合评分） 学科网（北京）股份有限公司 $