9我的战友邱少云 （教案）-2025-2026学年语文统编版六年级上册

9我的战友邱少云 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 语言运用：认识“坳、焚”等生字，正确读写“潜伏、山坳、伪装、焚烧”等词语；能概括课文主要内容，梳理“潜伏—遇险—牺牲—复仇”的事件脉络，有感情地朗读课文关键段落。 思维能力：通过圈画人物言行、心理描写语句，结合语境体会关键词句的表达效果，理解“点面结合”的写作手法及其作用。 审美创造：感受邱少云烈火烧身仍严守纪律的崇高形象，体会革命先烈的钢铁意志与牺牲精神，产生对英雄的崇敬之情。 文化自信：铭记抗美援朝历史，传承红色基因，懂得今日幸福生活的来之不易，树立向英雄学习、勇于担当的意识。 二、教学重难点 教学重点：通过研读“我”的心理活动与邱少云的行为表现，深入体会邱少云严守纪律、无私奉献的伟大品质；掌握“点面结合”的写作手法，明确其在刻画人物、渲染氛围中的作用。教学难点：结合抗美援朝潜伏任务的特殊性，理解邱少云“纹丝不动”背后的痛苦与抉择，领悟“伟大的战士”的深刻内涵；打破时空隔阂，引导学生将英雄精神与现实生活关联，真正传承红色基因。 教学过程 （一）情境导入，锚定主题 播放抗美援朝战争短视频，片段聚焦战士们潜伏作战的紧张场景，搭配简洁旁白：“在抗美援朝的战场上，有这样一群战士，他们隐于荒草，屏息凝神，用沉默守护着作战计划，用生命诠释着信仰。”视频结束后，提问：“看完这段画面，你对战场上的战士有了怎样的印象？他们要完成任务，最需要具备什么品质？”引导学生自由发言，提炼出“勇敢、严守纪律、无私”等关键词。 随后出示单元导语“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”，板书课题《我的战友邱少云》，指导学生齐读课题，强调“战友”二字所蕴含的深厚情谊。追问：“作为战友，作者眼中的邱少云是一位怎样的人？他在战场上经历了怎样的考验？”带着这些问题，开启课文学习，激发学生的探究欲望，为后续文本研读铺垫情感基础。 （二）初读感知，梳理脉络 首先让学生自由朗读课文，提出朗读要求：读准字音、读通句子，圈出生字词和不理解的语句；同时思考课文围绕邱少云写了一件什么事，用序号标出段落层次。朗读结束后，进行字词正音与积累。重点指导“坳”读ào，“焚”读fén，区分“伪装”与“假装”、“焚烧”与“燃烧”的词义差异，结合课文语境理解“潜伏”“纹丝不动”“居高临下”等词语的含义，如通过“潜伏”一词，引导学生联想：潜伏任务需要战士们做到什么？为理解下文邱少云的行为埋下伏笔。 接着开展小组合作学习，发放“英雄事迹梳理卡”，让学生结合课文内容补充关键信息：时间、地点、任务、事件经过、结果。小组交流后，邀请代表汇报，师生共同完善梳理结果：在抗美援朝战争中，我军为拔掉391高地这颗“毒牙”，派战士潜伏在离敌人六十多米的山坳里；敌人投掷的燃烧弹点燃了邱少云身边的荒草，火焰蔓延到他身上；邱少云为不暴露目标，强忍烈火灼烧，纹丝不动直至牺牲；黄昏时，战友们怀着悲愤冲向阵地，为邱少云报仇，成功拿下391高地。 最后引导学生根据梳理的脉络，将课文分为三个部分：第1-6自然段交代潜伏背景与任务；第7-13自然段描写邱少云烈火烧身、壮烈牺牲的经过；第14-16自然段写战斗胜利与对邱少云的缅怀。通过这一环节，让学生整体把握课文内容，建立对英雄事迹的初步认知。 （三）精读品悟，聚焦英雄 1. 研读环境，体会潜伏之险 引导学生默读第1-6自然段，找出描写潜伏环境的语句，用横线标出。重点赏析关键语句：“这条干涸的小山沟并不十分隐蔽，我们离敌人太近了，甚至敌人的谈话声都听得见”“太阳渐渐爬上山头，晒干了我们身上的寒霜，早上冻麻了的腿也开始暖和起来”。提问：“从这些描写中，你感受到潜伏环境有什么特点？” 引导学生分析：“离敌人太近”“不十分隐蔽”体现了潜伏位置的危险，战士们随时可能被发现；“太阳晒干寒霜”“腿暖和起来”既写出了天气的变化，也暗示了潜伏时间之久，战士们需长时间保持静止，考验着耐力与意志。进一步追问：“这样的环境描写有什么作用？”明确：既渲染了紧张压抑的氛围，突出了潜伏任务的艰巨性，也为下文邱少云遇险后不能动弹的抉择做了铺垫——正是因为距离敌人极近，一旦移动就会暴露整个部队，导致任务失败。 2. 聚焦细节，感悟英雄之坚 请学生齐读第7-13自然段，用不同符号标注语句：波浪线画出描写邱少云行为的句子，双横线画出描写“我”心理活动的句子。先聚焦邱少云的行为描写，重点分析：“他的棉衣已经烧着了，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了”“这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。 提问：“从‘棉衣烧着’‘整个身子包住’这些词语中，你能想象到邱少云承受着怎样的痛苦？”引导学生结合生活体验联想，体会烈火灼烧肉体的极致痛苦。再追问：“面对这样的痛苦，邱少云是怎么做的？‘千斤巨石’这个比喻有什么含义？”明确：邱少云选择纹丝不动，甚至不发出一声呻吟；“千斤巨石”既写出了他身体的静止，更突出了他意志的坚定——如同巨石般不可动摇，展现出钢铁般的纪律性。 接着分析“我”的心理活动描写：“我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来”“我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛”。提问：“‘我’的心理变化有什么特点？这对表现邱少云的形象有什么作用？”引导学生发现：“我”从担心到痛苦万分，体现了战友间的深厚情谊。而“我”的担心与邱少云的实际表现形成对比，更突出了邱少云忍受的痛苦之深，以及他为了集体利益甘愿牺牲自我的伟大，这是一种侧面烘托的写法。 组织小组讨论：“邱少云明明可以就地打滚扑灭火焰，他为什么选择纹丝不动？”结合上下文与历史背景，让学生明白：邱少云知道，潜伏任务关乎整个部队的安危，关乎战斗的胜利；一旦他移动，就会暴露目标，导致所有战友牺牲，作战计划泡汤。他的“纹丝不动”，是对纪律的绝对遵守，是对集体利益的极致坚守，是舍小我为大我的无私奉献。 （四）课堂小结，布置作业 课堂小结：本节课我们走进了邱少云的英雄故事，体会了他严守纪律、无私奉献的伟大品质，掌握了点面结合的写作手法，更懂得了铭记历史、致敬英雄的意义。愿英雄精神永垂不朽，激励我们不断成长。 布置作业：1. 有感情地朗读课文，背诵自己最喜欢的段落，积累关键语句；2. 完善课堂小练笔，运用点面结合的写法修改文稿；3. 给邱少云写一段碑文，表达对他的崇敬与缅怀之情；4. 和家人分享邱少云的故事，传承红色精神。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $