《龙里格龙》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

教案 课题 龙里格龙 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过听赏京歌《龙里格龙》，感知京剧传统音乐素材与现代创作手法结合的风格特点，初步理解京歌的韵律韵味。 （2）艺术表现：能够准确演唱《龙里格龙》，并通过肢体动作（如模仿京剧行当造型）表现歌曲的力度变化与京剧艺术神韵。 （3）创意实践：结合京剧 “生、旦、净、丑” 行当特点，自主设计表演动作或造型，参与歌曲的创造性表演。 （4）文化理解：了解京剧行当的基本分类与艺术特征，感受京剧作为中华优秀传统文化的魅力，萌发热爱与传承京剧艺术的情感。 教学重点 （1）学生通过模仿《龙里格龙》京歌的唱念韵味（如儿化音节奏、行当唱腔特点），掌握京剧音乐的艺术表现特征，提升审美感知与艺术表现力，建立对京剧文化的初步情感认同。 （2）学生在生旦净丑角色扮演、个性化动作设计及合作表演中，综合运用音乐与肢体语言完成艺术创作，培养实践能力与创新思维，深化对京剧 “行当” 文化与 “神韵” 的理解。 教学难点 （1）如何引导学生将京剧 “生、旦、净、丑” 行当的文化内涵（如性格特征、表演规范）与音乐表演动作深度融合，避免动作模仿流于表面，真正体现京剧表演的 “神” 与 “韵”。 （2）如何引导学生在二声部演唱《龙里格龙》及表演过程中，将歌曲的力度变化（如渐强、渐弱）与京剧唱腔的抑扬顿挫、节奏韵律有机结合，实现音乐表现与京剧艺术风格的统一。 教法学法 情境创设法、探究式学习法、多媒体辅助教学法、角色扮演法、对比教学法 教具学具准备 （1）多媒体教学设备（含投影仪、电脑、音响等），用于播放京剧行当表演视频、《龙里格龙》京歌音频及乐谱等资料。 （2）《龙里格龙》京歌乐谱、歌词卡片（含儿化音与非儿化音对比文本），辅助学生念唱练习。 （3）京剧行当（生、旦、净、丑）简化脸谱及表演道具（如扇子、手帕等），供学生设计角色动作时使用。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入 师：同学们，当京胡的弦音 “吱呀” 响起，你们会想到什么？（稍作停顿，目光扫过教室）是《霸王别姬》里虞姬的水袖翻飞，还是《贵妃醉酒》中唐明皇的龙袍广袖？（语气上扬）今天，我们要打开一扇通往 “活态京剧”的大门 —— 不是博物馆里的老唱片，而是带着青春气息的《龙里格龙》！（板书课题：京歌《龙里格龙》）先问大家一个问题：提到京剧，你们脑海里最先出现的词是什么？（生举手）有的同学说“生旦净丑”，有的说“唱念做打”，还有同学说“脸谱”—— 这些都是京剧的 “骨架”，但真正让它 “活” 起来的，是能跟着时代跳动的 “血液”。今天，我们就用耳朵听、用身体动、用嗓子唱，一起触摸京剧的 “神” 与 “韵”！ 二、走近京剧 （1）“生旦净丑” 的程式密码 师：先请大家回忆：京剧里的人物，为什么要分成 “生、旦、净、丑” 四大类？（手指黑板上的四个关键词）第一组同学带着预习资料，谁能结合课本 12 页的图片说说？（生：我发现生角都是男性，旦角是女性，但净角和丑角好像都有男性角色！） 师：观察得很细致！（板书：角色性别特征）其实 “生旦净丑” 是京剧 “行当”的分类标准：“生” 是男性角色的统称，从年轻书生到老年英雄，比如《空城计》的诸葛亮（生角）；“旦” 是女性角色，按年龄性格分，像《穆桂英挂帅》的青衣（旦角）；“净”（花脸）多是性格鲜明的男性，比如《铡美案》的包拯（净角），脸上有夸张的油彩；“丑” 则是滑稽角色，分文丑（如《群英会》蒋干）、武丑（如《三岔口》任堂惠），脸上有豆腐块似的 “小花脸”。 师：现在，请每组选一个行当，用 3 分钟讨论：这个行当的“标志性动作”是什么？（生分组讨论：一组比划生角“捋胡须”动作，二组模仿旦角“兰花指轻抬”，三组捏着鼻子做净角“瞪眼鼓腮”，四组做丑角“耸肩晃脑”） （2）动作展演与密码破译 师：请一组代表展示 “生” 角动作！（生 1 上台：双手背在身后，步伐沉稳，右手轻搭左腕）很好！注意到 “生” 角的台步特点了吗？（指向 PPT 上的 “台步示意图”）脚跟先落地，脚掌轻抬，肩膀放松下沉，像“行云流水”的感觉。二组 “旦” 角来试试！（生 2 上台：右手食指与拇指捏成小圈，其余三指自然伸展，脚步呈“小碎步”）这是标准的 “兰花指”！旦角的动作讲究“柔中带俏”，比如《红娘》里的“捻帕转身”，大家模仿时记得 “腰要柔，腕要活”。 （3）行当连连看与密码总结 师：（拍手示意安静）现在，我们来玩 “行当连连看” 游戏：老师说一个角色（如 “老年将军”），请你说出对应的行当；或者你做一个动作（如 “甩水袖”），全班猜是什么行当！（生：老年将军是 “老生”！甩水袖是 “旦角”！）对了！（板书：程式化动作是京剧 “神” 的核心）这些动作不是凭空来的，而是前辈艺人总结的 “表演密码”，比如生角的 “云手” 对应 “思考”，旦角的 “圆场步” 对应 “赶路”—— 正是这些密码，让我们接下来学的《龙里格龙》能 “唱” 出京剧的韵味！ 三、学唱京歌《龙里格龙》 （1）听赏与解码：京歌的 “新老碰撞” 师：（播放《龙里格龙》音频，教室灯光调暗，京胡前奏响起）请大家边听边做 “三件事”：1. 用手拍桌子，感受节奏；2. 闭眼想象画面；3. 记录你听到的 “新东西”（比如声音、乐器）。（播放 30 秒后暂停） 师：谁来说说你的 “听觉笔记”？（生举手）生 1：“开头‘龙里格龙（咚）’的‘咚’像敲小鼓！”—— 你说的 “咚” 正是京剧 “锣鼓经”里的 “小锣轻击”，这让我想到《打渔杀家》里萧恩出场的锣鼓点！生 2：“女生唱的部分像京胡在拉，男生‘咚’的部分像大鼓！”—— 太对了！（指向 PPT 上的乐器图谱）这就是“京歌”的灵魂：用传统京剧的“京胡、锣鼓、唱腔”做骨架，用现代流行音乐的“二声部、重复旋律” 做血肉。比如 “龙里格龙（咚）” 这句，“龙里格龙” 是唱词，“（咚）” 是 “衬字”—— 京剧里叫 “垛句”，就像说话时 “啊”“呀” 这些语气词，能让节奏更活泼！ （2）再听与拆解：旋律里的 “京剧基因” 师：（板书简谱：“龙里格龙” 的旋律线：1 3 5 | 1 3 2 |）现在请大家跟我用 “唱名” 念谱：do mi sol | do mi re | （生跟读）注意，这个 “do mi re” 的跳进，是不是像京胡 “滑音”的感觉？（生点头）再听！（播放第二遍音频，教师用指挥棒在黑板上画旋律）当唱到 “（咚）” 时，旋律突然从 “re” 跳到 “do”（指向谱例），这种 “跳进” 叫“小腔”，是旦角“西皮腔” 的特点，能表现出俏皮感！我们来试试 “接龙”：老师唱 “龙里格龙”，你们接 “（咚）”——（教师起音，全班跟唱，生们发出轻快的 “龙里格龙（咚）”） （3）唱歌词：从 “念白” 到 “演唱” 的过渡 ① 念白对比：“儿化音” 里的京味 师：（分 AB 两组，A 组念 “龙里格龙（咚）” 不带儿化音，B 组带儿化音）注意听区别！（A 组：“龙里格龙（咚）”；B 组：“龙里格龙（儿化音）（咚）”）生 3：“B 组更像京剧演员说话！”—— 对！（教师板书 “京韵：儿化音”）京剧的念白讲究“京白”，比如 “您”“瞧” 这些字都要带 “儿化”，像《红灯记》李奶奶的念白：“儿的娘（儿化）去把公差办……”（模仿老旦语气）现在，全班女生用 “旦角念白”：“龙里格龙（儿化音）”，男生用 “老生念白”：“龙里格龙（咚）”，想象自己在舞台上 “亮相”！ ② 分声部演唱：“生旦合唱” 的融合 师：（钢琴伴奏起，分声部练习）先请女生做 “旦角”，用 “小嗓”唱（教师示范：声音从头顶发出，气息轻浅）；男生做 “生角”，用“本嗓” 唱（教师示范：声音沉在胸口，气息饱满）。（生合唱，教师纠正：“男生注意‘（咚）’字要沉下去，旦角要抬下巴！”） （4）自主设计表演：从 “动作” 到 “角色” 的共情 ① 动作创编：为每个行当 “量身定制” 师：（分发道具：生角 —— 胡须道具，旦角 —— 纱巾，净角 —— 脸谱，丑角 —— 小丑鼻）现在，每组选一个行当，用 10 分钟设计 3 个 “动作密码”：生角：参考“捋须”“提袍”；旦角：纱巾做“抛水袖”动作；净角：脸谱配合“瞪眼、跺脚”；丑角：小丑鼻配合“耸肩、歪头”。 ② 上台展演：班级 “京剧小舞台” 师：现在有请 “龙里格龙” 剧组登场！（生分组上台，男生穿 “生角长衫”，女生披 “旦角纱巾”，净角戴 “脸谱”，丑角贴 “小丑鼻”）（全班合唱，生们边唱边做动作，教师指挥：“注意生角‘（咚）’字要沉下去，旦角要抬下巴！”） 四、总结与延伸 （1）“神、韵” 再发现：京剧的 “古今对话” 师：（表演结束，全班坐定）谁能用 “神” 和 “韵” 两个字，说说你对《龙里格龙》的感受？（生 5：“神” 是京剧动作的规范，“韵” 是京歌的活泼！）太准确了！（板书 “神：程式化；韵：时代感”）从 “生旦净丑” 的 “神”，到《龙里格龙》的 “韵”，京剧从来不是 “老古董”—— 就像《唱脸谱》里 “蓝脸的窦尔敦盗御马”，用现代流行乐唱出了脸谱的神秘；《梨花颂》用京剧唱腔演绎杨贵妃的凄美，让年轻人也爱听！ （2）课后探索：让京剧 “活” 在生活里 师：（播放《穆桂英挂帅》选段）大家看，穆桂英的 “翎子功”能表现她的英勇，而《龙里格龙》的 “（咚）” 也能表现我们的活力！（发放 “京剧任务卡”）请三组同学课后完成：A 组学唱《龙里格龙》给家人听；B 组做“行当对比手抄报”（生角配 “武生” 图，旦角配 “花旦” 图）；C 组录制 “生旦净丑” 动作视频，上传班级群！下节课，我们将评选 “最佳角儿”！ 师：（挥手）今天，我们用耳朵听 “京胡的弦”，用嗓子唱“时代的歌”，用身体演“百年的魂”。京剧的 “神、韵”，不仅在戏台，更在我们每一次 “龙里格龙（咚）” 的传唱中！下课！ 课后作业布置 （1）学唱《龙里格龙》并加入动作表演：独立或与家人合作学唱歌曲，模仿课堂上学到的 “生、旦、净、丑” 行当动作，随音乐表演唱，突出京歌的韵律感。 （2）拓展京歌欣赏：聆听《唱脸谱》或其他京歌片段，记录自己最喜欢的一段并尝试哼唱，向家人介绍京剧与现代音乐结合的特色。 学科网（北京）股份有限公司 $