Unit 6 Touch your head （教学设计）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级上册

Unit 6 Touch your head 教学设计 一、核心素养目标 立足三年级英语基础，落实四大核心素养。语言建构上，认识【head】【face】【nose】等身体部位词汇，会写【head】【face】【hand】等词，掌握指令句型【Touch your...】，能正确认读词汇、听懂指令并做出对应动作，初步运用句型发出简单指令。思维发展上，通过“词-句-动作”对应练习，培养语言逻辑与快速反应能力。文化意识上，了解日常交际中指令类语言的使用场景，养成听从指令、礼貌互动的习惯。学习能力上，借助身体动作、情景游戏激发兴趣，提升倾听、模仿与协作能力，言简意赅覆盖核心要求。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 字词句音梳理：① 词汇：认识8个核心身体部位词汇（head, face, nose, mouth, eye, ear, hand, arm），会写5个重点词汇，理解词义并能对应身体部位；区分易混淆词汇【eye】（眼睛）与【ear】（耳朵）、【hand】（手）与【arm】（胳膊）。② 句型：熟练掌握指令句型【Touch your...】，能听懂指令并快速做出动作；初步尝试发出指令，语气清晰、表述准确。③ 发音：纠正【head】/hed/、【face】/feɪs/的尾音，【nose】/nəʊz/的浊辅音尾音，【ear】/ɪə(r)/的长音发音，确保词汇认读标准、句型语调自然。④ 运用：能参与指令互动游戏，听懂并执行多组连续指令，初步尝试与同伴开展“指令-动作”互动。 2. 互动协作：通过小组游戏、指令接龙等活动，提升听从指令的专注力与快速反应能力，培养同伴间的协作意识。 3. 知识归纳：梳理身体部位词汇与指令句型的关联，形成“词汇识记—指令理解—动作执行—句型运用”的知识链，夯实基础。 （二）教学难点 1. 字词音难点：【eye】与【ear】发音、词义易混淆；【nose】尾音/z/发音饱满，不读成清辅音/s/；【face】/feɪs/的双元音发音到位，避免发音生硬。 2. 指令难点：听懂指令后快速对应身体部位与动作，避免反应滞后或动作错位；初步发出指令时，句型结构不混淆，词汇搭配准确。 3. 表达难点：低年级学生发出指令时语调生硬，词汇发音不标准；连续执行多组指令时，易受干扰出现动作失误，难以兼顾倾听与反应。 （三）突破策略 1. 字词句突破：采用“词-动作”绑定法，教词汇时同步示范对应动作，强化词义与动作的关联；易混淆词汇通过对比图片、口诀记忆（“眼睛eye看世界，耳朵ear听声音”）区分；生字书写通过范写、描红、同桌互查，强化字形结构，重点指导【face】的字母排序与【hand】的占格。 2. 指令突破：创设“指令课堂”“动作闯关”等真实情景，教师示范指令时搭配手势提示，采用“慢语速-标准语速-快语速”阶梯式练习，提升学生反应能力；通过“教师发令-学生执行-学生发令-教师执行”角色互换，降低发出指令的难度。 3. 兴趣突破：设计“指令接龙”“身体部位猜猜乐”“小组闯关”等游戏，调动学生积极性；借助儿歌律动，将词汇、句型与动作融合，提升学习趣味性与记忆效率。 三、教学过程 （一）导入环节 1. 情景激趣，激活旧知 ① 播放英文身体部位儿歌（如《Head, Shoulders, Knees and Toes》），教师跟随儿歌做对应身体动作，引导学生模仿，初步感知身体部位词汇；儿歌结束后，提问学生：What parts of the body did we just touch? 引导学生用中文说出头、肩膀、膝盖等部位，激活对身体部位的认知。 ② 导入课题：Today we will learn about body parts and the command sentence Touch your head. We will know the English words for these body parts and learn to follow and give commands. 板书课题Unit 6 Touch your head，指导朗读课题（重读Touch与head，语调简洁有力），结合教材插图补充：This unit helps us communicate through commands and body actions in daily games. 简单解释课题含义与学习目标，为新知学习铺垫。 2. 初读感知，扫清障碍 ① 教师出示核心词汇卡片（head, face, nose, mouth, eye, ear, hand, arm），范读词汇，强调发音要点：【head】尾音/d/轻读，【face】双元音/eɪ/饱满，【nose】尾音/z/振动声带，【ear】长音/ɪə(r)/发音连贯；逐词领读，让学生跟随模仿口型，同步触摸对应身体部位，采用“个体读—小组读—全班读”的方式，巩固词汇认读与词义对应。 ② 播放教材配套词汇录音，学生跟读，感受词汇的正确发音与语调；开展“听音摸部位”游戏，教师读词汇，学生快速触摸对应身体部位，强化词汇与动作的关联，及时纠正发音与动作错位问题。 （二）新知探究环节 1. 字词句音梳理，理解词义 （1）词汇学习：① 结合词汇卡片与身体动作，逐一讲解核心词汇：【head】指头，触摸头部示范；【face】指脸，双手轻摸脸颊示范；【nose】指鼻子，指点鼻子示范；【mouth】指嘴巴，张口示范；【eye】指眼睛，指双眼示范；【ear】指耳朵，拉耳朵示范；【hand】指手，举起双手示范；【arm】指胳膊，抬起胳膊示范。通过“指词摸部位”“看图说词”游戏，强化词汇记忆；用口诀区分易混淆词汇：Eye eye 亮晶晶，Ear ear 听声音，Hand hand 挥一挥，Arm arm 抬起来。② 生字书写：重点指导【head】【face】【hand】的书写，【head】中h占中上格，e、a、d占中格；【face】中f占中上格，a、c、e占中格；【hand】中h占中上格，a、n、d占中格，学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势与字形错误，强调书写规范。 （2）句型学习：① 教师手持词汇卡片（如head），示范指令句型：Touch your head. 同步触摸自己的头部，引导学生理解句型含义（指令对方触摸对应身体部位）；逐句领读句型，语调简洁有力，学生跟读、自由读，掌握句型发音与语调。② 句型巩固练习：教师随机出示词汇卡片，发出指令，学生跟随做动作，如Touch your nose. Touch your ear. ；采用“慢-快”节奏递进，提升学生反应能力；邀请学生上台，教师发令，学生做动作，及时纠正错误，给予鼓励。③ 角色互换尝试：教师引导学生模仿发出指令，如请学生手持卡片说Touch your hand. ，其他学生做动作，教师及时纠正发音与句型错误，帮助学生建立表达信心。 2. 情景运用，强化互动 （1）师生互动游戏：开展“指令接龙”，教师发出第一个指令，学生完成动作后，随机邀请一名学生发出下一个指令，依次接龙，确保每位学生都有参与机会；教师针对发音、句型错误及时纠正，强化知识运用。 （2）小组互动练习：将学生分成4人小组，每组推选一名组长，组长轮流发出指令，其他组员做动作，做错动作的学生暂时轮换为组长，小组内互相监督、纠正错误。教师巡视各小组，指导表达不流畅的学生，强化指令句型的准确运用，培养同伴协作意识。 （3）礼仪渗透：简单讲解指令类语言的使用场景，强调发出指令时语气要清晰、礼貌，听从指令时要专注、快速，培养学生良好的交际习惯。 3. 整体整合，强化记忆 ① 播放教材配套课文录音，学生跟随录音朗读词汇与句型，感受课文语境与语调；全班齐读词汇与句型，结合动作，梳理“词汇—句型—动作”的对应关系。② 再次播放身体部位儿歌，学生跟随儿歌边唱边做动作，将所学词汇、句型融入律动，强化记忆，提升学习趣味性。 （三）巩固提升环节 1. 基础练习：字词句巩固 （1）趣味游戏1：身体部位猜猜乐。一名学生背对黑板，教师出示词汇卡片，其他学生描述词汇对应的身体部位（不能说出词汇），背对黑板的学生猜出词汇并触摸对应部位，猜对得分，巩固词汇记忆与理解。 （2）趣味游戏2：指令闯关。设置三关任务：第一关“听音做动作”，教师发令，学生快速执行；第二关“看词说指令”，学生看到词汇卡片，说出对应指令；第三关“小组互发令”，小组内轮流发令并执行，通关小组获得小奖励，强化词汇与句型运用。 （3）词句运用：① 完成填空：Touch your ______（头）. Touch your ______（手）. Touch your ______（眼睛）. ② 用句型发出2个指令，教师巡视指导，纠正发音与句型错误，引导学生规范表达。 2. 能力提升：探究与分享 （1）小组探究：提问：What other body parts do you know? Can you use the sentence Touch your... to give commands about them? 小组讨论2分钟，每组推选1名代表分享拓展的身体部位与指令，教师引导学生规范表达，鼓励创新拓展。 （2）感悟分享：让学生分享本节课的收获，可围绕词汇、句型、动作互动展开，如I learned the word face. I can follow the command Touch your ear. I can give commands to my deskmate. ，教师引导学生梳理思路，规范表达，增强学习成就感。 （四）拓展延伸环节 1. 知识拓展 补充拓展词汇【shoulder】（肩膀）、【knee】（膝盖）、【foot】（脚），结合动作示范，引导学生认读并触摸对应部位；播放拓展版身体部位儿歌，融入新词汇，拓宽词汇量与表达场景。 2. 实践任务 布置家庭实践任务：① 和父母一起玩“指令游戏”，用本节课所学句型向父母发出指令，同时听从父母的指令做动作；② 临摹重点生字【head】【face】【hand】各5遍，做到书写规范、美观；③ 录制一段自己边说指令边做动作的短视频，尝试运用3个以上词汇；④ 记忆拓展词汇，下节课分享给同学。 （五）总结梳理环节 1. 知识回顾 师生共同回顾本节课核心内容：① 字词句音：认识8个身体部位词汇，会写5个重点词汇，掌握易混淆词汇的区分方法，纠正发音难点；② 句型运用：熟练听懂并执行【Touch your...】指令，初步尝试发出简单指令；③ 互动能力：能参与指令游戏，提升快速反应与协作能力；④ 知识拓展：了解拓展身体部位词汇，拓宽表达范围。 2. 情感升华 强调本节课我们学会了身体部位词汇与指令句型，感受到了英语互动的乐趣。鼓励学生主动用所学知识与同学、家人开展指令游戏，提升口语表达与协作能力；保持英语学习的热情，主动开口、积极参与，为后续学习打下坚实基础。 四、板书设计 Unit 6 Touch your head 一、核心词汇 身体部位：【head】（头）、【face】（脸）、【nose】（鼻子）、【mouth】（嘴巴）、【eye】（眼睛）、【ear】（耳朵）、【hand】（手）、【arm】（胳膊） 易错区分：eye（眼睛）—ear（耳朵）、hand（手）—arm（胳膊） 二、核心句型 指令句型：Touch your + 身体部位.（触摸你的……） 例句：Touch your head. Touch your hand. Touch your eye. 三、发音重点 长音：ear /ɪə(r)/（发音连贯饱满） 尾音：head /hed/、face /feɪs/、nose /nəʊz/（尾音不遗漏，浊辅音振动声带） 语调：指令句型语调简洁有力，语气清晰。 四、课堂指令 Follow me.（跟我做。） Give a command.（发出一个指令。） 五、课堂练习 情景内容：三年级（6）班英语课上，老师带领同学们学习Unit 6 Touch your head。小明能准确认读所有身体部位词汇，熟练听从指令做动作，还能清晰发出指令Touch your nose. ，发音标准、反应迅速。小红会写生字head、face，但对eye和ear的发音与词义区分不牢，经常混淆动作，老师通过口诀帮她强化记忆。同学们分组开展指令闯关游戏，小刚能听懂简单指令，但连续指令执行时容易出错，小组伙伴放慢节奏帮他练习，大家在互动中巩固了知识，课堂氛围热烈。 1. 下列词汇中，对应眼睛的英文是（ ） A. ear B. eye C. face D. hand 2. 句型Touch your hand. 的正确含义与语调是（ ） A. 触摸你的手，降调 B. 触摸你的胳膊，升调 C. 这是你的手，降调 D. 这是你的胳膊，升调 3. 下列词汇中，发音包含长音/ɪə(r)/的是（ ） A. head B. ear C. nose D. face 4. 小红混淆了eye和ear，下列帮她区分的方法正确的是（ ） A. eye指耳朵，ear指眼睛 B. 结合口诀，eye对应看的动作，ear对应听的动作 C. eye发音为/ɪə(r)/，ear发音为/aɪ/ D. 两者均可指头部器官，可随意替换 5. 小明发出的指令Touch your nose. ，对应的正确动作是（ ） A. 触摸头部 B. 触摸鼻子 C. 触摸嘴巴 D. 触摸眼睛 6. 下列关于nose发音的说法，正确的是（ ） A. 发音为/nəʊs/，尾音为清辅音 B. 发音为/nəʊz/，尾音为浊辅音 C. 重音在第二个音节 D. 与mouth发音完全相同 7. 小刚连续指令执行出错，下列帮他改进的方法正确的是（ ） A. 加快指令语速，提升反应能力 B. 先练习单条指令，再逐步增加条数 C. 忽略发音，只专注动作 D. 独自练习，不与同伴互动 8. 结合情景内容，下列说法不正确的是（ ） A. 小明能清晰发出指令，发音标准 B. 小红对eye和ear的发音与词义区分不牢 C. 小刚能熟练执行连续指令 D. 同学们通过指令闯关游戏巩固知识 9. 请结合上述情景内容，说说同学们在英语课上都做了哪些事情（不少于3句话）。 10. 请用本节课学到的句型，发出3个连续指令，并写出对应的动作描述（不少于6句话）。 六、答案解析 （一）单选题答案及解析 1. B 解析：eye对应眼睛，A是耳朵，C是脸，D是手，均不符合题意。 2. A 解析：Touch your hand. 意为触摸你的手，指令句型读降调；B含义、语调均错误，C、D句型含义混淆，均不符合。 3. B 解析：ear发音为/ɪə(r)/，包含长音/ɪə(r)/，A、C、D均无此长音，不符合题意。 4. B 解析：结合口诀区分eye和ear，eye对应眼睛（看的动作），ear对应耳朵（听的动作）；A含义颠倒，C发音混淆，D表述错误，均不符合。 5. B 解析：nose对应鼻子，A对应head，C对应mouth，D对应eye，均不符合题意。 6. B 解析：nose发音为/nəʊz/，尾音/z/为浊辅音，振动声带；A尾音错误，C重音错误（重音在第一个音节），D发音完全不同，均不符合。 7. B 解析：先练习单条指令，再逐步增加条数，能帮助小刚提升连续指令执行能力；A加快语速会增加难度，C忽略发音不利于知识掌握，D独自练习缺乏协作，均不符合。 8. C 解析：情景内容提到小刚连续指令执行时容易出错，A、B、D表述均正确，C错误。 （二）材料分析题参考答案 9. 同学们在英语课上学习了Unit 6 Touch your head，小明能准确认读身体部位词汇，熟练听从指令做动作，还能清晰发出指令，发音标准且反应迅速。小红会写生字head和face，但混淆了eye和ear的发音与词义，老师通过口诀帮她强化记忆。大家分组开展指令闯关游戏，小刚能听懂简单指令却难以执行连续指令，小组伙伴放慢节奏帮他练习，共同巩固了所学知识。 10. First, touch your head. You should put your hand on your head gently. Second, touch your ear. Pull your ear slightly with your finger. Third, touch your hand. Clap your hands after touching. These commands are easy to follow, and you can practice them with your deskmate to improve your reaction ability. （需发出3个连续指令，对应写出动作描述，语句通顺、指令准确即可，可适当补充细节） 七、反思与感悟 本节课通过情景游戏、动作互动落实教学目标，多数学生能掌握词汇与句型，主动参与指令互动。但部分学生易混淆相似词汇，连续指令执行能力薄弱。后续需加强相似词汇对比练习，设计阶梯式指令任务，针对性指导薄弱学生，强化知识运用与反应能力。 学科网（北京）股份有限公司 $