Unit 6 Touch your head（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级上册

湘少版（三起）三上英语 《Unit 6 Touch your head》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 6 Touch your head》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 6 Touch your head》是湘少版（三起）小学英语三年级上册的单元，围绕“身体部位”主题展开，通过听、说、做结合的方式帮助学生掌握头部及四肢等基础词汇与指令性句型。教学内容贴近生活，强调语言实用性与动作反应训练，重点词汇包括head、eyes、ears、mouth、hands、feet等，核心句型涵盖Touch your...、Point to your...、Wave your...等祈使句，配合TPR教学法提升学生的听力理解与口语表达能力。 教学 目标 能说出：能准确说出head、face、eyes、ears、nose、mouth、arms、hands、fingers、legs、feet、shoulders、knees、toes等身体部位的英文名称，并能在图片或实物提示下正确指认。 会计算：会听懂并执行Touch your...、Point to your...、Wave your...、Clap your...、Shake your...、Bend your...、Open your...、Close your...等课堂指令，实现听力理解与动作反应的准确匹配。 体验…过程：能通过歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》、chant和“Simon Says”游戏体验英语学习的趣味性，完成听指令画图、配对练习等任务，提升语言综合运用能力。 培养…态度：能在小组合作中主动使用Show me your...、This is my...等句型进行简单交流，养成敢于开口、积极参与的学习习惯，增强对英语学习的兴趣和自信心。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握身体部位词汇head、eyes、ears、nose、mouth、hands、feet、arms、legs、fingers、shoulders、knees、toes的英文名称，并能在图片或动作提示下准确指认和说出。 2. 理解并正确执行Touch your...、Point to your...、Wave your...、Clap your hands、Shake your...、Bend your...、Open your...、Close your...等指令性句型，实现听力输入与肢体反应的有效对应。 ■难点： 1. 区分易混淆词汇eyes/ears、hands/arms、feet/legs的发音与指认位置，避免因中文表达习惯导致的误用。 2. 正确运用复数形式eyes、ears、hands、arms、legs、feet及不规则复数feet，并在句子These are my...中保持语法一致。 教学 准备 教师准备：准备教材配套音频资源，制作包含身体部位词汇与指令句型的PPT课件，收集人体模型、可拆卸拼图、头饰卡片和动作指令转盘等实物教具，设计“Listen and do”“Simon Says”游戏活动方案，准备《Head, Shoulders, Knees and Toes》歌曲视频及chant录音，确保多媒体设备正常运行。 学生准备：预听本单元单词与句子录音，熟悉head、eyes、ears、nose、mouth等基础词汇发音，穿着便于活动的服装以参与TPR全身反应训练，携带英语练习本和彩色笔用于课堂绘画任务，准备好与同伴合作完成“Say and point”互动练习。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：运用全身反应法结合歌曲热身与师生互动游戏 内容：上课铃响后，教师面带微笑走进教室，播放欢快的英文儿歌《Head, Shoulders, Knees and Toes》的音乐，自己率先跟着节奏做动作——边唱边依次触摸头部、肩膀、膝盖和脚趾。学生们被音乐吸引，很快加入进来，一边哼唱一边模仿老师的动作。歌曲结束后，教师突然加快语速发出指令：“Touch your head! Point to your eyes! Wave your hands! Clap your hands! Shake your shoulders!” 学生们迅速反应，教室里充满欢笑与活力。接着，教师指着自己的头说：“This is my head.” 然后轻拍同桌学生的肩膀问：“What’s this?” 引导学生尝试说出“head”，并顺势引出本课主题。 目的：通过节奏鲜明的歌曲和动态肢体活动激活课堂氛围，唤醒学生对身体部位的已有认知，初步感知核心词汇与指令句型；借助真实动作演示和问答引导，自然导入新课内容，激发学习兴趣，为后续词汇与句型的学习做好听觉、视觉和动觉的多维铺垫。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》并带领学生做动作，边唱边依次触摸头部、肩膀、膝盖和脚趾。音乐结束后，教师用清晰语调发出指令：“Touch your head. Point to your eyes. Wave your hands.” 观察学生的反应，对正确执行动作的学生给予微笑或点头鼓励。 学生活动：学生跟随教师一起唱歌并模仿动作，在听到指令后迅速做出相应身体反应，如摸头、指眼睛、挥手等，积极参与课堂热身活动。 设计意图：通过全身反应法（TPR）结合音乐节奏，调动学生的听觉、视觉和动觉多通道参与，帮助其在真实语境中初步感知本课核心词汇与句型；活跃课堂气氛，降低学习焦虑，为新知输入建立轻松愉快的心理准备。 环节二： 教师活动：教师指着自己的头部说“This is my head”，然后依次指向脸部、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，并清晰说出每个单词：face, eyes, ears, nose, mouth。每说一个词时配合手势指向对应部位，并重复两遍发音，强调 mouth 中 th 的 /θ/ 音和 face 中 a 的 /eɪ/ 音。随后使用图片卡片展示各部位，提问“What’s this?” 引导学生回答。 学生活动：学生观察教师动作与口型，模仿发音，跟读单词 head, face, eyes, ears, nose, mouth。在教师提问时尝试举手回答，说出英文名称，同时用手指出自己相应的身体部位。 设计意图：利用直观教具和真实身体示范帮助学生建立词汇与意义之间的直接联系，避免母语干扰；通过反复听音、模仿和指认强化语音记忆，特别关注易混淆发音的准确性，为后续听指令做动作打下词汇基础。 环节三： 教师活动：教师发出指令“Touch your head. Touch your nose. Touch your mouth.” 并亲自示范动作，确保每个指令清晰缓慢。接着变换句型：“Point to your eyes. Point to your ears.” 强调 touch 是接触，point 是指向但不接触。再引入“Wave your hands. Clap your hands. Shake your shoulders.” 边说边做，引导学生区分不同动词的动作特征。 学生活动：学生根据教师指令做出相应动作，先集体练习，再进行个别抽查。部分学生尝试在教师发出指令前预测动作内容，提高反应速度与听力理解能力。 设计意图：通过多样化指令训练学生对祈使句结构的理解与反应能力，突出“动词+your+身体部位”这一核心句型模式；借助动作差异对比（touch vs point）增强语义辨析意识，提升语言使用的准确性和灵活性。 环节四： 教师活动：教师出示一组单词卡片与身体部位图片，进行配对演示。然后将卡片打乱，请两名学生上台完成匹配任务，如将“hands”卡贴在手部图旁。完成后教师提问：“What do you see?” 并引导学生用完整句子回答“I see two eyes.” 或“I see a nose.” 接着问：“Can you touch your feet?” 示范回答“Yes, I can.” 并让学生跟读。 学生活动：学生观看示范后分组进行图片与单词配对游戏，一人读词另一人找图。在问答环节中，学生观察图片并使用“I see…” 和 “Yes, I can.” 句型作答，练习口头表达。 设计意图：通过动手操作巩固词汇记忆，促进视觉识别与语言输出的结合；设计结构化问答情境，帮助学生掌握基本描述句型与情态动词 can 的应答方式，发展初步的语言交际能力。 环节五： 教师活动：教师组织“Simon Says”游戏，说明规则：只有当指令前有“Simon says”时才执行动作，否则保持不动。例如说“Simon says, touch your ears.” 学生执行；若只说“Bend your knees.” 则不能动。教师逐步加快语速，增加挑战性。 学生活动：学生集中注意力聆听指令，判断是否包含“Simon says”，并据此决定是否做动作。在游戏中不断调整反应策略，避免错误动作。 设计意图：通过游戏化教学提升学生的听力专注度与规则理解力，强化对指令句型的记忆与应用；在趣味竞争中锻炼快速反应能力，同时培养遵守规则和控制行为的自我管理意识。 环节六： 教师活动：教师带领学生再次演唱《Head, Shoulders, Knees and Toes》，但此次要求边唱边按歌词顺序完成整套动作。过程中提醒学生注意 feet 的复数发音 /fiːt/ 和 fingers 的重音位置 /ˈfɪŋɡərz/。唱完后布置任务：两人一组，一人发指令，另一人执行并反馈。 学生活动：学生齐声演唱歌曲并同步完成所有动作，体验语言与节奏的协调统一。结对练习中轮流担任指令者与执行者，使用所学句型进行互动交流。 设计意图：通过歌曲整合全部核心词汇与动作指令，实现知识系统化回顾；结对活动促进同伴合作与语言输出，增强实际运用能力，体现“学中用、用中学”的教学理念。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play the "Simon Says" game using new action commands such as "Simon says, touch your toes", "Simon says, bend your knees", and "Simon says, shake your arms" to strengthen listening accuracy and reinforce vocabulary in a fun, engaging way. 2. Sing the extended version of "Head, Shoulders, Knees and Toes" with faster speed and add clapping or stomping to develop rhythm awareness and improve memory retention of body parts and actions. 3. Work in pairs to give and follow instructions like "Show me your hands", "Point to your partner’s nose", or "Wave your arms together" to promote interactive communication and correct use of plural forms in real contexts. 4. Draw a robot or alien using only body part words learned in class, then describe it using sentences like "It has two big eyes", "It has long arms", and "Its feet are small", encouraging creative thinking and early sentence construction. 5. Practice at home by teaching the song and actions to family members, reinforcing learning through repetition and building confidence in using English outside the classroom. 课堂小结： 1. Students can name key body parts including head, face, eyes, ears, nose, mouth, arms, hands, fingers, legs, feet, shoulders, knees, and toes accurately when shown pictures or given verbal prompts. 2. Students understand and correctly respond to imperative sentences such as Touch your..., Point to your..., Wave your..., Clap your hands, Shake your..., Bend your..., Open your..., and Close your... with quick physical reactions. 3. Students distinguish between similar-sounding words like eyes and ears, hands and arms, legs and feet, and use plural forms correctly in phrases like These are my... . 4. Through songs, games, and TPR activities, students experience the joy of learning English, build listening-speaking coordination, and gain confidence in using simple expressions related to body parts. 板书 设计 《Unit 6 Touch your head》 一、关键概念/问题 · Body parts: [head] → [face] → [eyes] → [ears] → [nose] → [mouth] [arms] → [hands] → [fingers] [legs] → [feet] → [shoulders] → [knees] → [toes] · Action verbs: → Touch your... → Point to your... → Wave your... → Clap your hands → Shake your... → Bend your... → Open your... → Close your... 二、过程/方法 ★ Listen and do: Teacher says → Student reacts (TPR) Example: "Touch your nose" → touch nose ★ Question & response: → Can you touch your head? → Yes, I can. / No, I can’t. → What do you see? → I see two eyes. → Show me your hands. → lift hands ★ Sentence patterns: → This is my... (hand, foot) → These are my... (eyes, hands, feet) → My... is/are... (My nose is small.) 三、总结/结论 [Core words] head, eyes, ears, nose, mouth, arms, hands, legs, feet, fingers, toes, shoulders, knees ★ Plural forms: eyes, ears, hands, arms, legs, feet (irregular), fingers, toes, shoulders, knees ★ Key instructions: Follow the command → Do the action Listen carefully → React correctly [Learning path] Words → Sentences → Actions → Games → Confidence 教学 反思 成功之处：本节课通过全身反应法（TPR）和歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》的热身活动，有效激发了学生的兴趣和参与度。学生在欢快的音乐和动作中迅速进入学习状态，能够准确地识别并说出大部分身体部位的英文名称。指令性句型如Touch your...、Point to your...等也得到了很好的理解和执行，特别是在小组合作活动中，学生们积极互动，互相指认身体部位，提升了听力理解与口语表达能力。 不足之处：尽管大多数学生能够掌握基本词汇和句型，但在区分易混淆词汇如eyes/ears、hands/arms、feet/legs时仍存在一些困难。部分学生在使用复数形式时容易出错，尤其是不规则复数feet。此外，在课堂上，个别学生由于害羞或不自信，未能积极参与到互动游戏中，导致他们的语言实践机会较少。 改进设想：针对易混淆词汇，可以在课前准备更多直观的图片和实物教具，通过对比练习帮助学生建立清晰的概念。对于复数形式的使用，可以设计更多的句子构建活动，让学生在实际语境中反复练习。同时，为提高所有学生的参与度，可以尝试分层次的教学策略，为不同水平的学生提供适合的任务，鼓励他们大胆开口，增强自信心。 教学亮点：在“Simon Says”游戏中，学生们表现出极高的热情和快速反应能力，不仅加深了对指令句型的理解，还锻炼了他们的注意力和规则意识。此外，通过让学生回家教家人唱《Head, Shoulders, Knees and Toes》，促进了家庭成员间的英语交流，增强了学生的成就感。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在课堂上较为内向的学生克服心理障碍，积极参与到各项活动中，仍然是一个需要进一步探讨的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $