专题02 古诗词情感及主旨探究（复习讲义）（天津专用）2026年高考语文二轮复习讲练测

该高中语文讲义聚焦古诗词情感及主旨探究高考核心考点，以“景-情-技-志”为逻辑主线整合炼字适配、意象情感等必备知识，通过考情精解梳理唐宋经典诗词命题轨迹，结合真题训练（如苏轼《鹤叹》主旨分析）与方法指导（如意象固定与语境含义辨析），帮助学生构建系统化知识框架，突破情感主旨挖掘难点。 资料突出“真题导向-易错提醒-分层突破”特色，如“意象情感”模块对比“月”的固定思念与语境闲适含义，培养思维能力与审美创造，设置天津卷等真题案例解析，助力教师把握考点频次，提升学生诗歌鉴赏与规范表达能力，强化文化自信与语言运用素养。

专题02 古诗词情感及主旨探究（复习讲义） 目录 01 析·考情精解 02 02 构·知能架构 02 03 破·题型攻坚 03 真题动向 以唐宋经典诗词文本为切入点、以诗歌艺术手法与文人精神关联为切入点。 必备知识 知识1 炼字适配 知识2 意象情感 知识3 技巧分析 知识4 跨诗比较 知识5 主旨挖掘 关键能力 能力1 了解题型特点 能力2 掌握解题方略 命题预测 高频考向 未来趋势 命题轨迹透视 聚焦唐宋经典诗词，覆盖山水田园、送别赠友、咏物言志、即事抒怀四大题材，贴合人文内核。以“景-情-技-志”为核心逻辑，凸显传统文人精神（高洁品格、友情感怀等），考查文化传承与审美能力。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 综合鉴赏诗歌形象、语言、技巧、主旨，筛选整合信息，规范表达鉴赏见解。 题量与分值 题量：2-3小题 分值：选择3分+主观6分 考查文本细读、艺术赏析与情感领悟能力，强调“文本依据”与逻辑表达。 题型与题干 题型：选择+主观题 题干：选择类“理解赏析不恰当的一项”；主观类“炼字理由/视角变化/主旨分析/诗句赏析/画面描绘”等 2026命题预测 选材仍以唐宋经典为主，兼顾不同题材的文化价值。 强化炼字、表达技巧与情感主旨的关联分析，主观题可能增加跨题材比较。 持续凸显文化内涵，注重“文本解读+人格体悟”的核心素养考查。 （2023年天津卷，14（3），3分）阅读下面这首诗，按要求作答。 鹤 叹 [宋]苏轼 园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。 我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。 驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。 [注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。 【新动向】分析本诗主旨。 【答案】诗人借鹤自省、自嘲，写出了自己对于进退取舍的矛盾心态，但最终选择对独立人格的坚守。 【解析】本题考查学生分析评价作品的思想内容的能力。 该诗是苏轼于元祐八年（1093）作于定州。诗人以鹤拟人，抒写了他身在仕途的深沉感叹。他借用贾谊《鵩鸟赋》代鹤作语，却有以贾谊自广之意。诗中的鹤“三尺长胫阁瘦躯”，是一个零落孤独、傲骨嶙峋的形象。诗人借鹤自喻，采用第一人称的手法，以鹤的口吻说自己处境孤苦，所求极少，不甘供人娱乐，实际上有着明显的寄托意义。结句借用《礼记·表记》“事君难进而易退”语意，“难进易退”写出诗人进退取舍的矛盾心理，用“我不如”写出诗人面对高傲的仙鹤自叹不如，表现了他政治上不随人俯仰、随波逐流的态度，彰显了他对独立人格的坚守。 命题解读 新情境：以“诗歌鉴赏”为主题，以宋代苏轼《鹤叹》为文本，构建“古典咏物言志诗赏析与诗歌思想内容解读”的阅读鉴赏情境。 新考法：考查分析评价作品思想内容的能力。学生需对诗歌的托物言志手法、情志表达、寄托意义等进行分析，要求结合诗歌文本与创作背景，精准把握作品的主旨内涵。 新角度：摒弃直接设问“诗歌运用了什么托物手法”“诗歌表达了诗人怎样的情感”等常规考法，转而以分析诗歌主旨的形式考查，检验学生对诗歌托物言志内涵的理解能力与结合创作背景解读诗人人格追求的能力。 （2022年天津卷，14（3），3分）阅读下面这首诗，按要求作答。 书 喜 【南宋】陆游 雨足郊原正得晴，地绵万里尽春耕。 阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣。 亭鼓不闻知盗息，社钱易敛庆秋成。 天公不负书生眼，留向人间看太平。 【注】作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁。 【新动向】诗题为“书喜”，请结合全诗指出诗人因何而喜。 【答案】风调雨顺，春耕得时；桑麻茂盛，织机繁忙；社会安定，丰收可待；暮年岁月，欣逢太平。 【解析】本题考查学生准确理解作者的观点态度的能力。 诗歌首联中，“雨足郊原正得睛”以“足”修饰“雨”，以“正得”修饰“晴”，这说明春天的雨天和晴天都是如此的恰到好处，没有因此产生天灾。而正因如此，农人们才能及时展开并忙于春耕。所以，在首联中，可以看到诗人因风调雨顺，春耕得时的喜悦之情。 诗歌颔联中，诗人想象了夏日因耕种得时而“桑麻暗”的景象，并想象此时辛勤的农人们，虽农活不忙，却还是勤劳的织布的场景。此处，诗人不仅为桑麻茂盛，织机繁忙而喜悦，也喜爱着这些辛勤淳朴的农民百姓。 诗歌颈联是对秋日丰收场景的描写。“亭鼓不闻知盗息”说明社会安定没有强盗，以至于亭中示警的鼓声也止息了。而“社钱易敛庆秋成”则充分说明农人秋收丰厚，家家都有余粮或余钱，因此才能很容易地缴足社钱，以举办祭祀活动。所以，从这里可看到诗人为社会安定，丰收可待的欣喜。 诗歌尾联中，诗人感叹说“天公不负书生眼，留向人间看太平”。这里的“书生”指的是诗人自己，而结合诗歌注释“作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁”可知，此时诗人已是暮年。在战乱不止的南宋，诗人在暮年还能有幸看到“太平”景象，这足以感到“喜”。所以，尾联蕴含了诗人在暮年岁月，欣逢太平的喜悦之情。 命题解读 新情境：以“诗歌鉴赏”为主题，以南宋陆游《书喜》为文本，构建“古典即事抒怀诗赏析与诗人情感态度解读”的阅读鉴赏情境。 新考法：考查准确理解作者观点态度的能力。学生需结合全诗各联内容，分析诗人“喜”的具体缘由，要求梳理诗歌内容与情感的对应关联，精准把握诗人的喜悦落点。 新角度：摒弃直接设问“诗歌表达了诗人怎样的情感”“诗歌各联写了什么内容”等常规考法，转而以“结合全诗指出诗人因何而喜”的形式考查，检验学生梳理诗歌内容、关联情感的能力。 知识1 炼字适配 炼字适配是指诗歌中选用的字词需贴合特定语境（如时节、场景）与景物本身的特征，让景物描写更精准、画面更鲜活。例如2025年天津卷《初夏日幽庄》的炼字题，需紧扣“初夏”的时节特点，判断字词是否契合初夏景物的状态。 【易错提醒】 ①忽略语境限制，仅孤立解读字词含义，未结合时节、场景分析适配性。 ②过度拔高字词的情感内涵，脱离诗歌文本的实际描写。 知识2 意象情感 意象是诗歌中带有情感内涵的典型景物，既有“月（表思念/陪伴）”“柳（表送别）”等固定情感指向，也会结合具体语境衍生特殊含义，需通过意象的描写细节，分析其承载的诗人情感。 【易错提醒】 ①混淆意象的“固定内涵”与“语境下的特殊含义”（如“月”在某些诗中是“闲适”而非“思念”）。 ②仅罗列意象名称，未分析意象与情感的关联逻辑。 知识3 技巧分析 这类手法是诗歌常用的表达技巧： 动静/视听结合：丰富画面层次与感官体验，让场景更生动； 虚实结合：拓展意境空间，兼顾现实描写与情感想象； 叠字/拟人：增强语言韵律感或赋予景物情感，强化感染力。分析时需先点明手法，再说明手法在诗句中的具体运用，最后阐述效果。 【易错提醒】 ①仅点明手法名称，未结合诗句分析“手法如何运用”。 ②混淆不同手法的效果（如将“动静结合”的“画面层次感”说成“意境拓展”）。 知识4 跨诗比较 跨诗比较需聚焦两首诗的核心意象、运用的表达技巧、传递的情感等维度，提炼共性特征，并结合每首诗的文本细节，佐证共性的合理性（如2024年“以诗解诗”题，需比对两首诗的意象关联）。 【易错提醒】 ①仅笼统说“有共性”，未结合具体诗句做双向佐证。 ②偏重分析其中一首诗，忽略“比较”的双向性要求。 知识5 主旨挖掘 主旨挖掘需通过诗歌的景物、事件、意象，关联传统文人的精神品质（如咏物诗的物象对应“高洁品格”，送别诗对应“友人情谊”），同时结合诗歌的创作背景（如诗人境遇），精准提炼主旨。 【易错提醒】 ①脱离文本，直接套用“文人精神”的模板（如所有咏物诗都硬套 “高洁”）。 ②忽略诗歌的具体情境，过度拔高主旨（如将普通送别诗解读为 “家国情怀”）。 能力1 了解题型特点 古代诗歌鉴赏题核心是解读诗歌文本并完成鉴赏判断/答案组织。题型特点见下表： 古代诗歌鉴赏题特征 命题特点 信息“前提”（诗歌文本中的意象、语言、手法、内容等）在诗歌之内，推断“结论”（对诗歌的理解、赏析、情感主旨判断等）是对文本的鉴赏解读。 设问方式 选择题：“下列对这首诗（词）的理解和赏析，不恰当的一项是”。 主观题：“结合诗意分析……（炼字效果/手法作用/情感主旨）”。 选项特点 选项语句通常包含对诗歌意象解读、表达技巧判断、情感主旨分析、内容细节阐释等内容 设错陷阱 以诗歌文本为依据鉴赏时，错误点主要包括：无中生有（添加文本未提及内容）、过度解读（拔高/扭曲情感主旨）、手法误判（错析表达技巧）、情感错位（误解诗人情感）、内容误读（曲解诗句含义） 能力2 掌握解题方略 古代诗歌鉴赏题核心是解读诗歌文本并完成鉴赏判断/答案组织。因此，其解题方略有三步： 第一步：解读诗歌核心信息。梳理诗歌的核心意象、语言细节、表达技巧，结合标题、注释初步感知情感与主旨；对隐晦诗句需逐句拆解内容。 第二步：对应题目考查要求。明确题目（选择/主观题）的考查方向（如炼字、手法、情感等），将梳理的诗歌信息与题目要求建立关联。 第三步：判定/组织鉴赏结论。选择题：依据诗歌文本，判定选项是否存在设错陷阱；主观题：按“点核心要点+结合诗句阐释+分析效果/主旨”的逻辑，组织规范答案。 ★高频考法 从近年高考命题看，高频考法为炼字适配、意象情感和技巧分析。 例：阅读下面两首诗，按要求作答。 海州①道中二首 [宋]张耒 其一 孤舟夜行秋水广，秋风满帆不摇桨。荒田寂寂无人声，水边跳鱼翻水响。 河边守罾②茅作屋，罾头月明人夜宿。船中客觉天未明，谁家鞭牛登陇声。 其二 秋野苍苍秋日黄，黄蒿满田苍耳长。草虫咿咿鸣复咽，一秋雨多水满辙。 渡头鸣舂村径斜，悠悠小蝶飞豆花。逃屋③无人草满家，累累秋蔓悬寒瓜。 【注释】①海州：在今江苏北部近海一带，②罾：鱼网。③逃屋：指逃亡者原来住的房屋。 【新角度】这两首诗的写作内容有何相同点？这两首诗表达的情感又有何不同？ 【答案】相同点：写出了舟行所见所闻的北宋后期江苏北部近海地区农村的画面。把对农村的诗意的美的感受和它的萧条荒废一同写出。 不同点：第一首诗写诗人于夜航中环视谛听，欣赏一路风光的愉悦，又有对农家的辛劳的感慨；第二首诗写景萧条冷落，写田地荒芜和农户的逃亡，表现出对民生疾苦的关注和对农村经济衰败的担忧。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 相同点：均写诗人舟行途中所见的北宋后期江苏北部近海地区农村景象。如第一首“孤舟夜行秋水广”“河边守罾茅作屋”，第二首“秋野苍苍”“渡头鸣舂村径斜”，均展现农村的自然与生活画面。均兼顾农村的诗意美感与萧条荒废。第一首“秋风满帆不摇桨”“罾头月明”有诗意，“荒田寂寂无人声”显荒废；第二首“悠悠小蝶飞豆花”含美感，“黄蒿满田”“逃屋无人草满家”露衰败，二者统一于诗句中。 不同点：第一首诗以愉悦与感慨为主。诗人“孤舟夜行”，见“秋风满帆”“罾头月明”，赏“水边跳鱼翻水响”，有欣赏风光的愉悦；又闻“天未明”的“鞭牛登陇声”，暗写农人辛劳，暗含对农人早起劳作的感慨。第二首诗以担忧与关切为主。诗中“黄蒿满田苍耳长”“一秋雨多水满辙”“逃屋无人草满家”，描绘田地荒芜、农户逃亡的萧条，直接体现对农村经济衰败的担忧，以及对民生疾苦的深切关注。 ★未来趋势 从天津高考命题看，跨诗比较和主旨挖掘题，将有可能成为未来命题的趋势，应引起高度关注。 [例1] （2025·天津河西·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 临江仙 朱敦儒 纱帽篮舆青织盖，儿孙从我嬉游。绿池红径雨初收。秾桃偏会笑，细柳几曾愁。 随分盘筵供笑语，花间社酒新篱[注]。踏歌起舞醉方休。陶潜能啸傲，贺老最风流。 [注]篱，一种竹制的滤酒器具，此处指滤酒。 【新动向】这首词表现了哪些人生之乐？请结合作品简要分析。 【答案】①纱帽竹轿，儿孙相携出游的天伦之乐；②雨后初晴，春光明媚，人与自然相融的和谐之乐；③把酒言欢，邻里相处亲密无间的人情之乐；④踏歌起舞，一醉方休的诗酒之乐；⑤身处尘世而又超脱世俗的自我人格欣赏之乐。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①“纱帽篮舆青织盖，儿孙从我嬉游”词人头戴纱帽、乘坐竹轿，儿孙环绕嬉游，勾勒出一幅祖孙同游的温馨画面。“从”字体现儿孙相伴的亲密感，无官场繁务缠身，唯有家人随侍的轻松自在，直接展现天伦之乐的核心——亲情陪伴与家庭和睦。 ②“绿池红径雨初收。秾桃偏会笑，细柳几曾愁”雨后初晴的绿池、红径，拟人化的桃花“笑”、细柳 “无愁”，构成生机盎然的自然图景。词人以乐景写乐情，将自身对春日的喜爱融入景物，通过“嬉游” 动作与自然互动，达到人与自然和谐共鸣的境界，体现对自然之美的陶醉。 ③“随分盘筵供笑语，花间社酒新篘”“随分盘筵”指简单的酒菜，“笑语”可见氛围轻松；“花间社酒”点明在花下共饮新滤的酒，“社”字暗含邻里或亲友相聚的场景。词人未着意刻画宴席奢华，而以“笑语”突出人际交流的纯粹快乐，展现质朴自然的人情之乐。 ④“踏歌起舞醉方休”“踏歌起舞”是肢体语言的狂欢，“醉方休”则尽显尽兴之态。这一行为突破传统礼教束缚，体现词人对世俗规训的超脱，以酒助兴、以舞抒怀，将生活的诗意与酒的畅快结合，诠释了放达随性的人生乐趣。 ⑤“陶潜能啸傲，贺老最风流”以陶渊明“啸傲”的隐逸风骨、贺知章“风流”的名士气度自比，表明词人对超然世俗、率性自我的人格欣赏。前文中的天伦、自然、人情之乐，最终升华为对自身人生选择的肯定，实现精神层面的自足与愉悦。 [例2] （2025·天津河西·一模）阅读下面的诗歌，按要求作答。 庭院翠鸟吟 何靖鹏 庭院榴花映日新，翠鸟翩翩栖绿阴。 振羽梳翎姿韵雅，碧光青影舞轻音。 幸脱虞机入雅庭，亲依君子意安宁。 驯心托素情缘久，雌雄相伴共长生。 朝迎曦光啼婉转，暮送斜阳舞影轻。 静坐石台书卷伴，轻抚翠羽叙深情。 岁岁榴红情愈浓，人和翠鸟韵无穷。 庭前共绘悠然景，岁月悠长意自融。 【新动向】结合具体诗句，分析诗人在诗歌中表达了怎样的情感和思想。 【答案】①对自然的热爱：“庭院榴花映日新，翠鸟翩翩栖绿阴”描绘了翠鸟在庭院中的美好景象，传达出诗人对自然的热爱。 ②对和谐生活的向往：“幸脱虞机入雅庭，亲依君子意安宁”表达了诗人对翠鸟的喜爱和欢迎，“岁岁榴红情愈浓，人和翠鸟韵无穷”则表达了诗人希望与翠鸟长久相伴的愿望。 ③对美好生活的赞美：“静坐石台书卷伴，轻抚翠羽叙深情”描绘了诗人与翠鸟相伴的宁静画面，表达了对这种美好生活的赞美。 【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①诗句“庭院榴花映日新，翠鸟翩翩栖绿阴”描绘了翠鸟所在的庭院之景：阳光明媚、石榴花鲜艳、绿树成荫。展现了一幅生机盎然的自然之景，体现了诗人对自然的热爱。 ②诗句“亲依君子意安宁”写翠鸟亲近依靠着诗人，内心安宁平静，体现了诗人和翠鸟的和谐亲密。“岁岁榴红情愈浓，人和翠鸟韵无穷”写年年石榴花红，情感愈加深厚；人与翠鸟的相处和谐美好，韵味无穷。两句写出了人和翠鸟的长久相伴、感情深厚。 ③诗句“朝迎曦光啼婉转，暮送斜阳舞影轻”写清晨迎着初升的阳光婉转啼唱，傍晚送走斜阳时轻快起舞，展现了翠鸟相伴的理想生活；“静坐石台书卷伴，轻抚翠羽叙深情”写安静地坐在石台上，以书卷为伴，轻轻抚摸翠鸟的羽毛，诉说深厚的感情，展现了有书有鸟的宁静生活。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司5 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题02 古诗词情感及主旨探究（复习讲义） 目录 01 析·考情精解 02 02 构·知能架构 02 03 破·题型攻坚 03 真题动向 以唐宋经典诗词文本为切入点、以诗歌艺术手法与文人精神关联为切入点。 必备知识 知识1 炼字适配 知识2 意象情感 知识3 技巧分析 知识4 跨诗比较 知识5 主旨挖掘 关键能力 能力1 了解题型特点 能力2 掌握解题方略 命题预测 高频考向 未来趋势 命题轨迹透视 聚焦唐宋经典诗词，覆盖山水田园、送别赠友、咏物言志、即事抒怀四大题材，贴合人文内核。以“景-情-技-志”为核心逻辑，凸显传统文人精神（高洁品格、友情感怀等），考查文化传承与审美能力。 考点频次总结 考点要求 考题统计 考情分析 综合鉴赏诗歌形象、语言、技巧、主旨，筛选整合信息，规范表达鉴赏见解。 题量与分值 题量：2-3小题 分值：选择3分+主观6分 考查文本细读、艺术赏析与情感领悟能力，强调“文本依据”与逻辑表达。 题型与题干 题型：选择+主观题 题干：选择类“理解赏析不恰当的一项”；主观类“炼字理由/视角变化/主旨分析/诗句赏析/画面描绘”等 2026命题预测 选材仍以唐宋经典为主，兼顾不同题材的文化价值。 强化炼字、表达技巧与情感主旨的关联分析，主观题可能增加跨题材比较。 持续凸显文化内涵，注重“文本解读+人格体悟”的核心素养考查。 （2023年天津卷，14（3），3分）阅读下面这首诗，按要求作答。 鹤 叹 [宋]苏轼 园中有鹤驯可呼，我欲呼之立坐隅。鹤有难色侧睨予，岂欲臆对如鵩乎。 我生如寄良畸孤，三尺长胫阁瘦躯。俯啄少许便有余，何至以身为子娱。 驱之上堂立斯须，投以饼饵视若无。戛然长鸣乃下趋，难进易退我不如。 [注]此诗作于宋哲宗元祐八年（1093），当时苏轼外任定州。 【新动向】分析本诗主旨。 【答案】诗人借鹤自省、自嘲，写出了自己对于进退取舍的矛盾心态，但最终选择对独立人格的坚守。 【解析】本题考查学生分析评价作品的思想内容的能力。 该诗是苏轼于元祐八年（1093）作于定州。诗人以鹤拟人，抒写了他身在仕途的深沉感叹。他借用贾谊《鵩鸟赋》代鹤作语，却有以贾谊自广之意。诗中的鹤“三尺长胫阁瘦躯”，是一个零落孤独、傲骨嶙峋的形象。诗人借鹤自喻，采用第一人称的手法，以鹤的口吻说自己处境孤苦，所求极少，不甘供人娱乐，实际上有着明显的寄托意义。结句借用《礼记·表记》“事君难进而易退”语意，“难进易退”写出诗人进退取舍的矛盾心理，用“我不如”写出诗人面对高傲的仙鹤自叹不如，表现了他政治上不随人俯仰、随波逐流的态度，彰显了他对独立人格的坚守。 命题解读 新情境：以“诗歌鉴赏”为主题，以宋代苏轼《鹤叹》为文本，构建“古典咏物言志诗赏析与诗歌思想内容解读”的阅读鉴赏情境。 新考法：考查分析评价作品思想内容的能力。学生需对诗歌的托物言志手法、情志表达、寄托意义等进行分析，要求结合诗歌文本与创作背景，精准把握作品的主旨内涵。 新角度：摒弃直接设问“诗歌运用了什么托物手法”“诗歌表达了诗人怎样的情感”等常规考法，转而以分析诗歌主旨的形式考查，检验学生对诗歌托物言志内涵的理解能力与结合创作背景解读诗人人格追求的能力。 （2022年天津卷，14（3），3分）阅读下面这首诗，按要求作答。 书 喜 【南宋】陆游 雨足郊原正得晴，地绵万里尽春耕。 阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣。 亭鼓不闻知盗息，社钱易敛庆秋成。 天公不负书生眼，留向人间看太平。 【注】作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁。 【新动向】诗题为“书喜”，请结合全诗指出诗人因何而喜。 【答案】风调雨顺，春耕得时；桑麻茂盛，织机繁忙；社会安定，丰收可待；暮年岁月，欣逢太平。 【解析】本题考查学生准确理解作者的观点态度的能力。 诗歌首联中，“雨足郊原正得睛”以“足”修饰“雨”，以“正得”修饰“晴”，这说明春天的雨天和晴天都是如此的恰到好处，没有因此产生天灾。而正因如此，农人们才能及时展开并忙于春耕。所以，在首联中，可以看到诗人因风调雨顺，春耕得时的喜悦之情。 诗歌颔联中，诗人想象了夏日因耕种得时而“桑麻暗”的景象，并想象此时辛勤的农人们，虽农活不忙，却还是勤劳的织布的场景。此处，诗人不仅为桑麻茂盛，织机繁忙而喜悦，也喜爱着这些辛勤淳朴的农民百姓。 诗歌颈联是对秋日丰收场景的描写。“亭鼓不闻知盗息”说明社会安定没有强盗，以至于亭中示警的鼓声也止息了。而“社钱易敛庆秋成”则充分说明农人秋收丰厚，家家都有余粮或余钱，因此才能很容易地缴足社钱，以举办祭祀活动。所以，从这里可看到诗人为社会安定，丰收可待的欣喜。 诗歌尾联中，诗人感叹说“天公不负书生眼，留向人间看太平”。这里的“书生”指的是诗人自己，而结合诗歌注释“作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁”可知，此时诗人已是暮年。在战乱不止的南宋，诗人在暮年还能有幸看到“太平”景象，这足以感到“喜”。所以，尾联蕴含了诗人在暮年岁月，欣逢太平的喜悦之情。 命题解读 新情境：以“诗歌鉴赏”为主题，以南宋陆游《书喜》为文本，构建“古典即事抒怀诗赏析与诗人情感态度解读”的阅读鉴赏情境。 新考法：考查准确理解作者观点态度的能力。学生需结合全诗各联内容，分析诗人“喜”的具体缘由，要求梳理诗歌内容与情感的对应关联，精准把握诗人的喜悦落点。 新角度：摒弃直接设问“诗歌表达了诗人怎样的情感”“诗歌各联写了什么内容”等常规考法，转而以“结合全诗指出诗人因何而喜”的形式考查，检验学生梳理诗歌内容、关联情感的能力。 知识1 炼字适配 炼字适配是指诗歌中选用的字词需贴合特定语境（如时节、场景）与景物本身的特征，让景物描写更精准、画面更鲜活。例如2025年天津卷《初夏日幽庄》的炼字题，需紧扣“初夏”的时节特点，判断字词是否契合初夏景物的状态。 【易错提醒】 ①忽略语境限制，仅孤立解读字词含义，未结合时节、场景分析适配性。 ②过度拔高字词的情感内涵，脱离诗歌文本的实际描写。 知识2 意象情感 意象是诗歌中带有情感内涵的典型景物，既有“月（表思念/陪伴）”“柳（表送别）”等固定情感指向，也会结合具体语境衍生特殊含义，需通过意象的描写细节，分析其承载的诗人情感。 【易错提醒】 ①混淆意象的“固定内涵”与“语境下的特殊含义”（如“月”在某些诗中是“闲适”而非“思念”）。 ②仅罗列意象名称，未分析意象与情感的关联逻辑。 知识3 技巧分析 这类手法是诗歌常用的表达技巧： 动静/视听结合：丰富画面层次与感官体验，让场景更生动； 虚实结合：拓展意境空间，兼顾现实描写与情感想象； 叠字/拟人：增强语言韵律感或赋予景物情感，强化感染力。分析时需先点明手法，再说明手法在诗句中的具体运用，最后阐述效果。 【易错提醒】 ①仅点明手法名称，未结合诗句分析“手法如何运用”。 ②混淆不同手法的效果（如将“动静结合”的“画面层次感”说成“意境拓展”）。 知识4 跨诗比较 跨诗比较需聚焦两首诗的核心意象、运用的表达技巧、传递的情感等维度，提炼共性特征，并结合每首诗的文本细节，佐证共性的合理性（如2024年“以诗解诗”题，需比对两首诗的意象关联）。 【易错提醒】 ①仅笼统说“有共性”，未结合具体诗句做双向佐证。 ②偏重分析其中一首诗，忽略“比较”的双向性要求。 知识5 主旨挖掘 主旨挖掘需通过诗歌的景物、事件、意象，关联传统文人的精神品质（如咏物诗的物象对应“高洁品格”，送别诗对应“友人情谊”），同时结合诗歌的创作背景（如诗人境遇），精准提炼主旨。 【易错提醒】 ①脱离文本，直接套用“文人精神”的模板（如所有咏物诗都硬套 “高洁”）。 ②忽略诗歌的具体情境，过度拔高主旨（如将普通送别诗解读为 “家国情怀”）。 能力1 了解题型特点 古代诗歌鉴赏题核心是解读诗歌文本并完成鉴赏判断/答案组织。题型特点见下表： 古代诗歌鉴赏题特征 命题特点 信息“前提”（诗歌文本中的意象、语言、手法、内容等）在诗歌之内，推断“结论”（对诗歌的理解、赏析、情感主旨判断等）是对文本的鉴赏解读。 设问方式 选择题：“下列对这首诗（词）的理解和赏析，不恰当的一项是”。 主观题：“结合诗意分析……（炼字效果/手法作用/情感主旨）”。 选项特点 选项语句通常包含对诗歌意象解读、表达技巧判断、情感主旨分析、内容细节阐释等内容 设错陷阱 以诗歌文本为依据鉴赏时，错误点主要包括：无中生有（添加文本未提及内容）、过度解读（拔高/扭曲情感主旨）、手法误判（错析表达技巧）、情感错位（误解诗人情感）、内容误读（曲解诗句含义） 能力2 掌握解题方略 古代诗歌鉴赏题核心是解读诗歌文本并完成鉴赏判断/答案组织。因此，其解题方略有三步： 第一步：解读诗歌核心信息。梳理诗歌的核心意象、语言细节、表达技巧，结合标题、注释初步感知情感与主旨；对隐晦诗句需逐句拆解内容。 第二步：对应题目考查要求。明确题目（选择/主观题）的考查方向（如炼字、手法、情感等），将梳理的诗歌信息与题目要求建立关联。 第三步：判定/组织鉴赏结论。选择题：依据诗歌文本，判定选项是否存在设错陷阱；主观题：按“点核心要点+结合诗句阐释+分析效果/主旨”的逻辑，组织规范答案。 ★高频考法 从近年高考命题看，高频考法为炼字适配、意象情感和技巧分析。 例：阅读下面两首诗，按要求作答。 海州①道中二首 [宋]张耒 其一 孤舟夜行秋水广，秋风满帆不摇桨。荒田寂寂无人声，水边跳鱼翻水响。 河边守罾②茅作屋，罾头月明人夜宿。船中客觉天未明，谁家鞭牛登陇声。 其二 秋野苍苍秋日黄，黄蒿满田苍耳长。草虫咿咿鸣复咽，一秋雨多水满辙。 渡头鸣舂村径斜，悠悠小蝶飞豆花。逃屋③无人草满家，累累秋蔓悬寒瓜。 【注释】①海州：在今江苏北部近海一带，②罾：鱼网。③逃屋：指逃亡者原来住的房屋。 【新角度】这两首诗的写作内容有何相同点？这两首诗表达的情感又有何不同？ ★未来趋势 从天津高考命题看，跨诗比较和主旨挖掘题，将有可能成为未来命题的趋势，应引起高度关注。 [例1] （2025·天津河西·二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 临江仙 朱敦儒 纱帽篮舆青织盖，儿孙从我嬉游。绿池红径雨初收。秾桃偏会笑，细柳几曾愁。 随分盘筵供笑语，花间社酒新篱[注]。踏歌起舞醉方休。陶潜能啸傲，贺老最风流。 [注]篱，一种竹制的滤酒器具，此处指滤酒。 【新动向】这首词表现了哪些人生之乐？请结合作品简要分析。 [例2] （2025·天津河西·一模）阅读下面的诗歌，按要求作答。 庭院翠鸟吟 何靖鹏 庭院榴花映日新，翠鸟翩翩栖绿阴。 振羽梳翎姿韵雅，碧光青影舞轻音。 幸脱虞机入雅庭，亲依君子意安宁。 驯心托素情缘久，雌雄相伴共长生。 朝迎曦光啼婉转，暮送斜阳舞影轻。 静坐石台书卷伴，轻抚翠羽叙深情。 岁岁榴红情愈浓，人和翠鸟韵无穷。 庭前共绘悠然景，岁月悠长意自融。 【新动向】结合具体诗句，分析诗人在诗歌中表达了怎样的情感和思想。 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司5 / 20 学科网（北京）股份有限公司 $