《口语交际·转述》（教学设计）语文统编版五四制四年级下册

课题 口语交际·转述 统编版 四年级下册 第一单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是小学语文四年级下册“口语交际”单元的重要内容，围绕“转述”这一核心交际能力展开。教材通过图文结合的方式呈现真实生活情境，引导学生在具体语境中理解“转述”的含义与作用，掌握转述的基本方法。内容贴近学生生活，具有很强的实践性与应用性，旨在培养学生准确传达信息、清晰表达观点的能力，为后续习作和日常沟通打下坚实基础。 学情分析 四年级学生已具备一定的语言表达能力，能够进行简单的对话交流，但对“转述”这一复杂交际行为的理解仍较为模糊，容易出现遗漏关键信息、人称转换错误或语气不当等问题。部分学生存在注意力不集中、表达条理不清的现象。因此，在教学中需借助生动的情境创设，通过小组合作、角色扮演等方式，帮助学生建立“弄清要点、注意人称转换”的意识，提升其语言组织与逻辑思维能力，突破理解与表达双重障碍。 课时教学目标 文化自信 1. 在真实交际情境中感受中华语言文化的丰富性与实用性，增强对日常交流方式的认同感。 2. 通过转述任务的完成，体会语言作为沟通桥梁的重要性，树立正确的人际交往观念。 语言运用 1. 能准确复述他人话语的核心内容，做到不遗漏关键信息，不改变原意。 2. 能根据转述对象调整语言风格，实现从“听”到“说”的自然转化，提升口头表达的规范性与灵活性。 思维能力 1. 在转述过程中学会提取信息要点，培养逻辑梳理与归纳概括能力。 2. 面对信息不完整的情况，能主动追问确认，发展批判性思维与问题解决意识。 审美创造 1. 通过有声有色的角色扮演，展现语言表达的艺术美感，感受口语交际中的节奏与情感。 2. 在转述中体现个性化的表达方式，鼓励学生用富有表现力的语言传递信息，激发创造性表达欲望。 教学重点、难点 重点 1. 掌握转述的基本要求：弄清要点，不遗漏主要信息。 2. 学会在转述中正确转换人称，如将“老师说”变为“我告诉小丽”。 难点 1. 如何在复杂信息中快速提取并准确传达关键要素，避免信息失真。 2. 在实际交际中灵活应对突发情况，如对方未听清时如何有效确认与重复。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、角色扮演法 教具准备 多媒体课件、情境图片卡、便签提示卡、小组任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一： 创设情景，导入新课【8分钟】 一、故事引入，激发兴趣 （一）、讲述“小军的误会”故事 同学们，今天老师要给大家讲一个发生在我们班的小故事。昨天放学后，小明在图书馆门口看到一张通知牌，上面写着：“明天参观博物馆，请早上8点在学校北门集合，记得穿校服。”他立刻想到好朋友小军还没看到这个消息，于是急匆匆地跑去找他，边跑边喊：“小军！明天去博物馆，早上八点，北门集合，穿校服！”可到了教室，小军却一脸茫然地说：“我没听见你说什么啊？你到底说了什么？”原来，小明只顾着急忙说话，没有把时间、地点、注意事项这些关键信息完整地传达到位。你们觉得，小明哪里出了问题？ 1. 引导学生思考：小明有没有把所有信息都说清楚？缺少了哪些关键点？ 2. 组织全班讨论：如果换作是你，你会怎么告诉小军？需要特别强调哪些内容？ 3. 小结：这其实就是“转述”——把别人的话用自己的话准确地告诉另一个人。但转述不是简单重复，而是要抓住重点，让人一听就懂。 （二）、展示教材情境图，引出课题 现在，请大家翻开课本，看看图上发生了什么事？ 1. 教师指图讲解：上半部分是一个背着绿色书包的男孩站在图书馆门口，旁边有张通知牌，他正自言自语：“我要把这个通知告诉小军。”下半部分是教室里，老师站在讲台前说：“明天参观博物馆需要注意：早上8点在学校北门集合，穿校服，带好水杯。”一个女孩举手说：“小丽今天请假了，我要把老师的话转告给她。” 2. 提问引导：这两个场景分别是谁在转述？他们要转述的内容是什么？为什么要转述？ 3. 师生共同总结：生活中经常会出现“我不能直接告诉对方，必须转达给他人”的情况，这就需要我们学会“转述”。 （三）、揭示学习主题，明确目标 今天我们就要一起学习一项非常重要的口语交际本领——“转述”。请大家齐读课题：“口语交际：转述”。 1. 教师板书课题，并强调“转述”二字。 2. 出示黄色便签提示框图片，朗读其中文字：“弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。” 3. 提问：这句话告诉我们转述要注意哪两个方面？ 4. 指导学生圈画关键词：“要点”“主要信息”“人称转换”，为后续学习做铺垫。 1. 听故事，思考小明的问题所在。 2. 分组讨论转述应包含哪些关键信息。 3. 观察教材插图，描述人物动作与对话内容。 4. 全班齐读课题，理解“转述”的基本含义。 评价任务 信息捕捉：☆☆☆ 人称意识：☆☆☆ 情境理解：☆☆☆ 设计意图 以贴近学生生活的“小军误会”故事为切入点，创设真实冲突情境，激发学生的认知需求，引发对“转述”必要性的思考。通过图文结合的方式直观呈现教材内容，帮助学生建立“转述”概念的初步印象。利用便签提示框强化核心方法，使抽象规则可视化、可操作，为后续练习奠定认知基础。 学习任务二： 交流预习，理解“转述”【10分钟】 一、分组讨论，提炼要点 （一）、出示任务单，明确学习要求 每组发放一张任务单，上面列出以下问题： 1. 请你用一句话概括老师说的话主要内容是什么？ 2. 老师提到了哪些具体要求？请逐一列出。 3. 如果你是那个女孩，你会怎样把老师的话转述给小丽？请试着说一说。 4. 在转述过程中，你有没有发现人称的变化？是怎么变的？ 5. 有哪些信息是不能漏掉的？为什么？ 6. 如果小丽没听清，你应该怎么办？ 1. 教师巡视各小组，观察学生是否能准确提取信息，适时给予提示。 2. 指导学生使用“先……再……然后……”等连接词组织语言，提高表达条理性。 （二）、小组汇报，集体订正 1. 每组派代表发言，其他组认真倾听，补充或纠正。 2. 教师板书关键信息点： - 明天参观博物馆 - 早上8点集合 - 地点：学校北门 - 穿校服 - 带好水杯 3. 对比原始话语与转述话语，引导学生发现人称变化规律： - 原句：“老师说，明天参观博物馆……” - 转述：“我告诉小丽，明天要参观博物馆，早上八点，在学校北门集合，要穿校服，还要带好水杯。” 4. 强调：转述时要把“老师说”变成“我告诉小丽”，这是人称转换的关键。 （三）、教师示范，强化方法 1. 教师模拟转述全过程，一边说一边板书步骤： Step 1：弄清要点（时间、地点、事件、要求） Step 2：理清顺序（按时间或重要性排列） Step 3：转换人称（老师→我；我说→我告诉小丽） Step 4：检查确认（是否遗漏？是否清楚？） 2. 使用红色粉笔标注“人称转换”位置，加深记忆。 3. 提问互动：如果我们转述的是妈妈的话，应该怎么说？例如：“妈妈让我早点回家。”——转述为：“我告诉小红，妈妈让我早点回家。” 1. 小组合作，共同讨论并填写任务单。 2. 代表发言，分享转述思路。 3. 倾听他人意见，补充完善自己的想法。 4. 模仿教师示范，尝试口头转述。 评价任务 要点提取：☆☆☆ 人称转换：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 设计意图 通过小组合作探究，让学生在交流中主动建构“转述”的认知框架。任务单的设计引导学生由表及里地分析信息，提升信息筛选与整合能力。教师示范环节系统化呈现转述流程，形成可迁移的方法模型，帮助学生从“经验型表达”走向“策略型表达”，真正掌握转述技巧。 学习任务三： 课堂练习，进行交际【12分钟】 一、情境模拟，角色扮演 （一）、创设多维情境，分组演练 教师提供三个新的转述情境卡，每组抽取一张，进行角色扮演练习： 情境卡1： 爸爸对小华说：“明天下午三点，你要去参加围棋比赛，地点在市青少年宫，记得带上棋具。” 小华要告诉妹妹小美：“爸爸让我告诉你，明天下午三点要去参加围棋比赛，地点在市青少年宫，要带棋具。” 情境卡2： 班主任提醒全班同学：“下周二上午第一节课，我们将举行数学测验，请大家提前复习，准备好铅笔和橡皮。” 班长要转告给请假的同学李阳：“老师说，下周二上午第一节课要进行数学测验，让大家提前复习，准备好文具。” 情境卡3： 奶奶对乐乐说：“周末去公园玩，记得穿舒服的鞋子，别忘了带水壶。” 乐乐要告诉爷爷：“奶奶让我告诉你，周末去公园要穿舒服的鞋子，还要带水壶。” 1. 每组5人，分别扮演说话者、接收者、转述者、听众、监督员。 2. 转述者需完整、准确、有条理地转述，其余成员负责观察与评价。 3. 教师巡回指导，重点关注：是否有遗漏信息？人称是否转换？语气是否恰当？ 4. 提醒学生使用“首先……其次……最后……”等过渡语，使表达更流畅。 （二）、展示交流，互评反馈 1. 每组选一名代表上台表演，其余同学认真倾听。 2. 表演结束后，提问观众：“你觉得他们转述得怎么样？有没有漏掉什么？” 3. 引导学生从“信息完整性”“人称准确性”“语言流畅度”三个方面提出建议。 4. 教师点评：表扬表达清晰、逻辑严密的小组，指出常见错误如“忘记时间”“混淆人称”等。 5. 再次强调：“转述不是复读机，而是信息的‘翻译官’，要让对方听得懂、记得住。” 1. 分组领取情境卡，分配角色。 2. 协作排练，练习转述内容。 3. 上台表演，展示转述过程。 4. 认真倾听，积极评价同伴表现。 评价任务 信息完整：☆☆☆ 人称准确：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 设计意图 通过多情境、多角色的真实模拟，将抽象方法转化为具体行动，让学生在“做中学”中深化理解。角色分工促进全员参与，提升合作意识与责任担当。互评机制培养批判性思维与审美判断力，推动学生自我反思与持续改进，实现从“会说”到“说得更好”的跃迁。 学习任务四： 现学现用，记忆方法【8分钟】 一、口诀记忆，巩固方法 （一）、创编转述口诀，师生共诵 为了帮助大家记住转述的要领，老师编了一首小口诀，我们一起念一念： “转述之前先听清，时间地点要记牢。 关键信息不遗漏，人称转换最重要。 说完之后问一句：听明白了吗？ 确认无误才安心，沟通顺畅靠技巧！” 1. 教师带领全班齐读三遍，配合拍手节奏，增强记忆。 2. 请几位学生上台背诵，检验掌握程度。 3. 鼓励学生将口诀带回家，教给家人，扩大影响力。 （二）、游戏闯关，检测掌握 开展“转述闯关大挑战”小游戏： 1. 教师说出一段话，如：“妈妈说，今天晚上七点要看《流浪地球》电影，记得洗漱后准时坐在沙发上。” 2. 学生迅速思考并抢答：“我告诉弟弟，妈妈让我今晚七点看《流浪地球》，要洗漱后坐在沙发上。” 3. 正确回答者获得一枚“转述小达人”贴纸。 4. 连续答对三题可晋级为“金牌转述员”。 5. 游戏中设置干扰项，如故意说错时间或地点，考察学生辨别能力。 （三）、总结方法，内化于心 1. 回顾本节课所学：我们学会了什么？用了哪些方法？ 2. 请学生用一句话总结“如何做好一次转述”： - 预设答案1：“弄清要点，转换人称。” - 预设答案2：“先听清，再转述，最后确认。” 3. 教师补充：真正的转述高手，不仅要说得准，还要说得巧、说得亲。 1. 跟读口诀，配合节奏拍手。 2. 参与抢答游戏，积极表达。 3. 总结转述方法，发表个人见解。 4. 收集“转述小达人”贴纸，体验成就感。 评价任务 口诀熟练：☆☆☆ 反应敏捷：☆☆☆ 方法归纳：☆☆☆ 设计意图 通过口诀化、游戏化的手段，将复杂的交际技能转化为轻松易记的学习内容，增强学生的学习兴趣与记忆深度。闯关游戏营造竞争氛围，激发主动性与参与热情。最终回归方法总结，引导学生从“外在行为”走向“内在自觉”，实现知识向素养的转化。 学习任务五： 布置作业，强化巩固【7分钟】 一、家庭转述任务，延伸实践 （一）、设计亲子转述任务 今天回家后，请你完成一项特别任务： 1. 向爸爸妈妈转述今天课堂上学到的“转述”方法。 2. 选择一件家里的事情，比如：“爸爸说，明天要带我去动物园。” 3. 请你把这句话转述给弟弟或妹妹听，注意：不能照搬原话，要用自己的话说清楚时间、地点、人物和要求。 4. 完成后，请父母评价你的转述是否准确、完整、有礼貌。 5. 把评价结果记录在作业本上，下节课分享。 1. 教师发放“家庭转述记录表”，包括：原话、转述话、父母评价、自我反思四个栏目。 2. 强调：转述不仅是任务，更是爱的传递，要学会关心家人。 （二）、创意写作拓展 如果你能把“转述”这件事写下来，会是什么样子呢？ 请写一篇小短文，题目为《今天，我当了一回“传话员”》。 要求：写出你转述的经过、遇到的困难、如何解决的，以及你的心情变化。 1. 可以模仿课文《我的乐园》的表格形式，先填表再写作。 2. 写完后读给家人听，让他们也来感受你的成长。 3. 优秀作品将在班级“智慧墙”展示。 1. 记录家庭转述任务要求。 2. 设计转述内容，准备与家人沟通。 3. 完成小短文写作，准备分享。 4. 主动寻求家长反馈，反思表达效果。 评价任务 任务完成：☆☆☆ 表达完整：☆☆☆ 情感真实：☆☆☆ 设计意图 将课堂学习延伸至家庭生活，实现“学以致用、用以促学”的闭环。通过亲子互动任务，强化转述的实际应用价值，同时培养学生的责任感与表达自信。创意写作作业融合口语与书面表达，打通听说读写的通道，助力综合素养提升，真正实现“从课堂走向生活”的教育理念。 作业设计 一、转述练习 1. 请把下面这段话转述给你的同桌： “老师说，明天语文课要默写《古诗三首》的前三首，大家提前复习。” 我的转述：_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. 请把下面这段话转述给你的妈妈： “爸爸说，今晚六点半要开家庭会议，讨论寒假旅行计划。” 我的转述：_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 3. 请把下面这段话转述给你的弟弟： “奶奶说，明天早上九点去菜市场买菜，记得带购物袋。” 我的转述：_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 二、情景对话 假设你在操场上遇见同学小林，他说：“我刚才听到广播说，下午第二节课要换到音乐教室上课。” 你该怎么转述给他？又该怎么确认他是否听清了？请写下你的对话。 我的转述：_________________________________________________________ _________________________________________________________ 我确认：_________________________________________________________ _________________________________________________________ 三、写作拓展 请以《今天，我当了一回“传话员”》为题，写一篇不少于300字的小作文。要求：写出事情的起因、经过、结果，以及你的感受和收获。 【答案解析】 一、转述练习 1. 我告诉同桌，明天语文课要默写《古诗三首》的前三首，让大家提前复习。 2. 我告诉妈妈，爸爸说今晚六点半要开家庭会议，讨论寒假旅行计划。 3. 我告诉弟弟，奶奶说明天早上九点要去菜市场买菜，记得带购物袋。 二、情景对话 我的转述：小林，我刚听广播说，下午第二节课要换到音乐教室上课。 我确认：你听清楚了吗？是不是下午第二节课换教室？ 板书设计 [板书设计] 口语交际：转述 ┌───────────────┐ │ ① 弄清要点：时间、地点、事件、要求 │ │ ② 转换人称：老师说 → 我告诉… │ │ ③ 检查确认：听懂了吗？ │ └───────────────┘ 🌟 转述口诀： “先听清，再转述，最后问一句：听明白了吗？” ✅ 关键词：要点｜人称｜确认 教学反思 成功之处 1. 以“小军的误会”故事导入，巧妙创设认知冲突，激发学生探究欲望，课堂参与度高。 2. 采用“任务单+角色扮演”双轨推进，学生在真实情境中动手、动嘴、动脑，实现了深度学习。 3. 创编口诀与游戏闯关相结合，寓教于乐，有效提升了学生对抽象规则的记忆与应用能力。 不足之处 1. 个别学生在转述时仍存在人称混淆现象，需在后续教学中加强专项训练。 2. 时间分配略显紧张，部分小组展示时间不足，影响了评价反馈的充分性。 3. 家庭作业虽有创新，但缺乏统一格式指导，部分学生完成质量参差不齐，需优化作业支架设计。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $