1.四时田园杂兴（其二十五）（教学课件）语文统编版五四制四年级下册

四时田园杂兴 （其二十五） 学习任务一： 创设情景 导入新课 故事引入，激发兴趣 同学们，今天老师要给大家讲一个来自一百多年前的真实故事。有一位叫范成大的老先生，他不是当官的，也不是读书人，而是个喜欢种田、爱看风景的人。 故事引入，激发兴趣 他在一个夏天的清晨，坐在自家屋前的竹椅上，看着眼前的一切，心里突然涌起一阵感动。他赶紧拿出纸笔，写下了一首小诗，记录下了这美好的一刻。 出示插图，引发想象 请同学们仔细看这幅画——近处是一片开阔的田野，田埂上有一座茅草屋顶的农舍，周围环绕着树木和栅栏。远处是连绵的田野和模糊的山峦轮廓，整体色调柔和，呈现出一种宁静的乡村景象。 出示插图，引发想象 你从这幅画里看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 这些画面是不是让你想起了自己去乡下外婆家玩的情景？那里的夏天是不是也这样安静又美丽？ 引出课题，板书标题 四时田园杂兴 （其二十五） 一年四季 田地和村庄 随兴而写的诗 在一年四季中，看到田园美景，心中有感而发写下的诗。 学习任务二： 认识作者 学习背景 人物揭秘，走近诗人 你觉得范成大是一个怎样的人？为什么他会写这么多关于田园的诗？ 人物揭秘，走近诗人 范成大一共写了六十首这样的诗，合起来叫做《四时田园杂兴》。“四时”就是春夏秋冬四个季节，每一首诗都对应一个季节的农事活动和自然风光。 人物揭秘，走近诗人 我们今天学的是其中的第二十五首，写的是夏天的景象，特别美。 学习任务三： 学习生字 理解注释 识字闯关，破解密码 梅 杏 麦 菜 蜻 蜓 蛱 蝶 图文对照，理解注释 如果一个人心情很好，看到一朵花就忍不住写一首诗，这算不算“杂兴”？ 就像我们现在写日记一样，开心的时候写几句，难过的时候也写几句，都是“杂兴”。 图文对照，理解注释 这种翅膀上有斑点的蝴蝶，就是“蛱蝶”。它比普通的蝴蝶更漂亮，也更难捉住。 图文对照，理解注释 为什么诗人不写“蝴蝶”而写“蛱蝶”？ 学习任务四： 朗读练习 感悟诗意 自由朗读，圈画难点 请同学们翻开课本，轻声自由朗读全诗，边读边用红笔圈出自己不会读或不确定的字词。 自由朗读，圈画难点 梅子金黄杏子肥”——语速稍慢，重音落在“金黄”“肥”上，表现出果实饱满的样子。 自由朗读，圈画难点 “麦花雪白菜花稀”——“雪白”要读得清亮，“稀”字拖长音，体现花少的状态。 分层朗读，体会节奏 班分成四队，每队负责一句，按顺序接龙朗读，要求声音洪亮、节奏一致。 第一轮：按原句朗读，注意断句。 第二轮：加入动作表演。 沉浸诵读，深化体验 1.教师领读，学生跟读，反复三遍。 2.强调语气变化：前两句写景，语调明亮；后两句写静，语调放缓。 3.请两位学生上台脱稿背诵，其他学生鼓掌鼓励。 学习任务五： 体会感情 拓展练习 聚焦“梅子金黄杏子肥” “梅子金黄”是什么样子？你能想象一下吗？ 梅子成熟了，颜色由青变黄，像一个个小太阳挂在枝头，摸起来软软的，闻起来酸酸甜甜的。 聚焦“梅子金黄杏子肥” 梅子成熟了，颜色由青变黄，像一个个小太阳挂在枝头，摸起来软软的，闻起来酸酸甜甜的。 聚焦“梅子金黄杏子肥” “杏子肥”是什么意思？是说杏子胖了吗？ “肥”在这里不是肥胖，而是指果肉饱满、汁水丰富，吃起来特别香甜。 这两个词不仅写出了水果的颜色和状态，还让人仿佛闻到了香味。 剖析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞” 为什么没有人经过篱笆？是没人吗？还是……？ 可能是农忙了，大家都在田里干活；也可能是天气太热，人们都在屋里休息。 剖析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞” “惟有”两个字什么意思？说明了什么？ 只有，仅仅。说明除了蜻蜓和蝴蝶，再没有别的生命活动了。 对比分析，教师总结 前一句写“有人”，后一句写“无人”，但又有“飞”的动物，形成了“静中有动”的反差美。 这种“以动衬静”的手法，让画面更加生动，也让读者感受到一种悠然自得的田园气息。 对比分析，教师总结 创意表达，延伸拓展 现在，请你化身小画家，把这首诗画出来。可以画梅子、杏子、麦花、菜花，也可以画篱笆、蜻蜓、蛱蝶。 必须包含至少三个元素，且要有“静”与“动”的对比。 $