江西省南昌市麻丘高级中学2025-2026学年高二上学期语文练习（十八）

2025-2026学年南昌市麻丘高级中学高二上学期 语文练习（十八） 一、阅读 （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 在地球深处的溶洞秘境中，藏着一个与世隔绝的“黑暗花园”：钟乳石与石笋在幽暗的环境中缓慢生长，岩壁上附着着五彩斑斓的微生物菌落，溪流中生活着没有眼睛、通体透明的盲虾、盲鱼。这些远离阳光的生命群落，构成了独特的洞穴生态系统，它们的存在不仅展现了生命的顽强韧性，更为研究地球生态演化和极端环境适应机制提供了珍贵样本。 一、洞穴生态的形成密码 洞穴的形成是地质运动与水的侵蚀共同作用的结果。地下水沿着岩层的裂隙渗透，溶解石灰岩等可溶性岩石，经过数百万年的冲刷、侵蚀，逐渐形成了错综复杂的溶洞空间。而洞穴生态系统的诞生，则源于生命对黑暗、缺氧、低温等极端环境的适应。 与地表生态系统不同，洞穴中没有阳光，光合作用无法进行，能量来源极为特殊。部分洞穴通过岩石裂隙与外界连通，少量有机物（如枯枝落叶、土壤颗粒）被水流带入，成为初级消费者的食物来源；而在完全封闭的深层洞穴中，微生物成为生态系统的核心——它们通过氧化岩石中的铁、硫等矿物质获取能量，将无机物转化为有机物，完成“化能合成”过程，为洞穴中的其他生物提供能量支撑。 洞穴环境具有恒温、恒湿、黑暗、安静等特点，这种稳定的环境让生物逐渐演化出独特的形态与生理特征。例如，盲虾、盲鱼的眼睛逐渐退化，却进化出敏锐的触觉和嗅觉器官；微生物菌落通过分泌色素形成鲜艳的色彩，既可以抵御洞穴中的有害物质，又能吸引同伴聚集。 二、生命适应的“黑暗实验室” 洞穴生态系统的发现，为研究生命的极端适应能力提供了绝佳样本。在完全黑暗的环境中，生物的视觉功能逐渐丧失，其他感官却异常发达。科学家在贵州织金洞发现的盲鱼，其头部布满了微小的触觉感受器，能够感知水流的细微变化，精准捕捉猎物；而洞穴中的蝙蝠，通过回声定位系统在黑暗中自由飞行、捕食，这种独特的生存技能是长期自然选择的结果。 更令人惊叹的是生物对极端环境的耐受能力。深层洞穴中氧气含量极低，部分区域甚至不足地表的1/3，但洞穴生物通过优化呼吸机制，提高血液中血红蛋白的携氧能力，得以在低氧环境中生存；此外，洞穴水往往富含重金属离子，微生物通过产生特殊的酶，将重金属离子转化为无害物质，既保护了自身，也净化了洞穴环境。 洞穴生态系统还见证了生命的演化历程。科学家在广西巴马的一个古洞穴中，发现了距今数万年的生物化石，这些化石与现存洞穴生物的基因序列对比显示，洞穴生物的演化速度远慢于地表生物。由于洞穴环境稳定，没有剧烈的气候变化和天敌威胁，生物的性状得以长期保留，成为研究生物演化“活化石”。 三、___________________ 洞穴生态系统不仅是地球生物多样性的重要组成部分，更在生态平衡中扮演着重要角色。洞穴中的微生物能够分解岩石和土壤中的有机物，促进物质循环；洞穴水流携带的矿物质，为地表土壤提供了丰富的养分；部分洞穴还是地下水的储存库，对调节区域水资源平衡具有重要意义。 此外，洞穴生态系统还具有极高的科研价值和应用前景。洞穴微生物产生的特殊酶、抗生素等物质，为医药、环保等领域提供了新的研究方向。例如，科学家从洞穴微生物中提取出的耐低温酶，已应用于食品保鲜和污水处理；而洞穴生物的极端适应机制，也为人工智能、机器人设计等领域提供了灵感。 然而，洞穴生态系统也面临着严重的威胁。人类的旅游开发、洞穴探险活动，会破坏洞穴的封闭环境，带入外界的污染物和微生物，干扰洞穴生物的生存；地下水过度开采导致洞穴水位下降，部分洞穴生物的栖息地遭到破坏；此外，全球气候变化也间接影响了洞穴的温度、湿度等环境参数，导致部分洞穴生物数量减少。 保护洞穴生态系统，不仅是为了守护独特的生物多样性，更是为了保留地球生态演化的珍贵样本。正如生态学家戴维·赫尔所说：“洞穴是地球的‘秘密档案库’，里面藏着生命适应与演化的密码，等待我们去解读。” （摘编自《洞穴秘境：黑暗中的生命奇迹》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 洞穴生态系统的能量来源分为两类，部分洞穴依赖外界输入的有机物，完全封闭的深层洞穴则依赖微生物的化能合成。 B. 洞穴生物为适应极端环境，演化出独特的生存技能，如盲鱼的触觉感受器、蝙蝠的回声定位系统等。 C. 洞穴环境稳定，没有气候变化和天敌威胁，导致洞穴生物的演化速度远慢于地表生物，成为研究生物演化的“活化石”。 D. 洞穴中的微生物不仅能为其他生物提供能量，还能分解有机物、净化环境，在生态循环中发挥重要作用。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A. 文章以“黑暗花园”为喻，生动描绘了洞穴生态系统的神奇景象，体现了科普文兼具科学性与趣味性的特点。 B. 文章通过对比地表生态系统与洞穴生态系统的能量来源，突出了洞穴生态系统的独特性，帮助读者理解其生存机制。 C. 文章列举贵州织金洞的盲鱼、广西巴马的古洞穴化石等例子，增强了内容的真实性和说服力，体现了科普文的严谨性。 D. 文章结尾引用戴维·赫尔的话，既强调了洞穴生态系统的科研价值，也表达了人类对其进行开发利用的迫切愿望。 3. 如果给材料的第三部分拟一个小标题，填入文中画线处，最恰当的一项是（3分） A. 洞穴生态的“多重价值”与“生存危机” B. 地球生态平衡的“重要支柱” C. 洞穴生物的“应用前景”与“保护措施” D. 极端环境中的“生态密码” 4. 洞穴生态系统具有哪些价值？请结合材料简要概括。（4分） 5. 本文是一篇科普文，请从“精准说明”与“生动表达”的角度分析文章的语言特色及科普效果。（6分） （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 大山深处的灯光（节选） 陈彦 汽车在蜿蜒的山路上行驶了六个多小时，才到达位于秦岭深处的石板村。车窗外，连绵的群山被茂密的树林覆盖，夕阳西下，余晖洒在山尖上，勾勒出金色的轮廓。王玥推开车门，一股清新的空气夹杂着泥土和草木的气息扑面而来，她伸了个懒腰，望着远处依山而建的土坯房，心中既有期待，也有一丝忐忑。 村支书老周和村小学的校长老张早已在村口等候。老周是个身材魁梧的中年人，皮肤黝黑，笑容憨厚。他握着王玥的手说：“王老师，一路辛苦了！欢迎你来石板村小学支教，孩子们可盼着你呢！”老张补充道：“王老师，咱们村小学条件简陋，只有三间土坯房，五个年级，三个老师，你是第四个。” 王玥点点头，她是师范大学毕业的高材生，主动申请到偏远山区支教。出发前，她了解到石板村小学的情况：全村共有200多户人家，分散在各个山坳里，孩子们上学要走一两个小时的山路；学校缺少教学设备，图书、文具更是匮乏；由于条件艰苦，之前的几位支教老师都没待满一年就离开了。 村小学的教室在村委会旁边，三间土坯房并排而立，窗户上糊着塑料布，风吹过发出“哗哗”的声响。教室里，课桌椅都是破旧的，桌面坑坑洼洼，椅子摇摇晃晃。老张领着王玥参观宿舍，宿舍就在教室旁边，是一间狭小的房间，里面摆着一张木板床、一张桌子和一个简易衣柜。“王老师，委屈你了，村里条件有限，只能给你安排这样的住处。”老张有些不好意思地说。 晚饭是在老周家吃的，一碗糙米饭，一盘炒青菜，还有一碗鸡蛋汤。老周的妻子不停地给王玥夹菜，说：“王老师，多吃点，山路难走，你肯定饿坏了。”王玥看着桌上简单的饭菜，心里却暖暖的。 第二天一早，王玥就开始了教学工作。她教的是四年级和五年级的语文课，孩子们穿着破旧的衣服，背着沉甸甸的书包，眼睛里却闪烁着对知识的渴望。课堂上，王玥生动有趣的讲解吸引了所有孩子，他们积极举手发言，课堂气氛十分活跃。然而，王玥也发现了问题：很多孩子的基础很差，有的甚至不认识拼音；由于缺少图书，孩子们的知识面非常狭窄。 一天下午，放学后，一个名叫石头的小男孩迟迟没有离开。他低着头，手里攥着一张皱巴巴的纸，走到王玥面前，小声说：“王老师，这是我写的作文，你能帮我看看吗？”王玥接过作文纸，上面的字迹歪歪扭扭，还有很多错别字，但内容却很真挚，写的是他想走出大山，去看看外面的世界。王玥看着作文，又看了看石头那双充满期待的眼睛，心里一阵酸楚。她温柔地说：“石头，你的作文写得很好，很有想法。老师相信，只要你努力学习，一定能走出大山，实现自己的梦想。” 从那以后，王玥更加努力地工作。她利用课余时间给基础差的孩子补课，自己掏钱给孩子们买图书、文具；她还联系了自己的大学同学，发起了“爱心捐赠”活动，为学校募集了一批教学设备和图书。此外，她还发现村里的孩子们都很有艺术天赋，于是组建了一个文艺小组，教孩子们唱歌、画画、跳舞。 老周和老张看在眼里，喜在心里。老周说：“王老师，你真是个好老师，孩子们遇到你是福气。”王玥笑着说：“我只是做了我该做的事。孩子们那么渴望知识，我不能让他们失望。” 转眼间，王玥在石板村小学已经支教一年了。她的付出换来了丰硕的成果：孩子们的学习成绩有了明显提高，知识面也拓宽了不少；文艺小组在乡里的文艺汇演中还获得了一等奖。更重要的是，孩子们变得更加自信、开朗了。 有一天，石头拿着一张奖状跑到王玥面前，兴奋地说：“王老师，我获得了作文比赛一等奖！”王玥看着石头脸上灿烂的笑容，心里充满了成就感。她知道，自己的选择是正确的，大山深处的孩子们需要她，而她也在这片土地上实现了自己的人生价值。 夕阳下，王玥站在教室门口，望着孩子们在操场上嬉戏打闹的身影，远处的群山连绵起伏，教室窗户里透出的灯光，在黑暗的山夜里显得格外明亮。 文本二： 支教题材的写作，关键在于真实与共情。我不想把主人公塑造成一个完美的“圣人”，而是想展现她的成长与蜕变。王玥从一个对山区生活充满忐忑的城市女孩，逐渐成长为一个深受孩子们爱戴的支教老师，这个过程中，她有过迷茫，有过退缩，但对孩子们的爱和对教育事业的责任感，让她坚持了下来。 同时，我也注重挖掘细节的力量。比如孩子们破旧的衣服、歪歪扭扭的字迹、对知识的渴望眼神，这些细节能够真实地展现山区孩子的生活状态和精神世界；而老周夫妇的热情招待、老张的愧疚与感激，这些细节则体现了山区人民的淳朴善良。通过这些细节，让读者感受到支教工作的艰辛与温暖，引发读者的情感共鸣。 （节选自作者访谈《用文字传递支教的力量》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A. 文本一开头描写秦岭深处的自然风光，既展现了石板村的独特环境，也烘托出村庄的偏远与闭塞，为下文写支教工作的艰辛做铺垫。 B. 王玥初到石板村小学，面对破旧的教室和宿舍“心中既有期待，也有一丝忐忑”，这一心理描写表现了她对山区生活的畏惧和对支教工作的怀疑。 C. 石头向王玥请教作文的情节，是故事的转折点，它让王玥意识到孩子们的基础薄弱，从而改变了她的教学方法。 D. 文本二作者强调“真实与共情”和细节挖掘，这与文本一中对王玥的心理描写和对山区生活细节的刻画相呼应，体现了作品的思想性。 7. 关于文本一中“石头”的相关部分，下列说法不正确的一项是（3分） A. 石头“低着头，手里攥着一张皱巴巴的纸”，这些动作描写表现了他的胆小与自卑，也体现了他对知识的渴望。 B. 石头的作文“字迹歪歪扭扭，还有很多错别字，但内容却很真挚”，通过对比突出了他的写作天赋和对外面世界的向往。 C. 王玥对石头的鼓励，不仅增强了石头的自信心，也坚定了王玥做好支教工作的决心，推动了情节的发展。 D. 石头获得作文比赛一等奖的情节，是故事的高潮部分，它体现了王玥支教工作的成果，也凸显了文章的主题。 8. 文本一中“王玥给孩子补课、发起爱心捐赠、组建文艺小组”等情节，体现了作者的“叙事匠心”，请谈谈你的理解。（4分） 9. 文本二强调支教题材写作要“真实与共情”，请分析文本一是如何通过情感表达增强作品感染力的。（6分） （三）阅读III（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成10~11题。 寄全椒山中道士 韦应物 今朝郡斋冷，忽念山中客。 涧底束荆薪，归来煮白石。 欲持一瓢酒，远慰风雨夕。 落叶满空山，何处寻行迹。 10. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 首联点明时间、地点和心境，“郡斋冷”既写出了环境的寒冷，也烘托出诗人内心的孤寂，为下文思念山中道士做铺垫。 B. 颔联想象山中道士的生活情景，“束荆薪”“煮白石”表现了道士生活的清贫与闲适，也体现了诗人对这种生活的向往。 C. 颈联写诗人想携带一瓢酒，在风雨之夜去慰问山中道士，直接表达了诗人对道士的思念与关怀之情。 D. 尾联以“落叶满空山，何处寻行迹”收尾，营造了苍茫、孤寂的意境，表达了诗人无法找到道士的失落与惆怅。 11. 这首诗蕴含了诗人哪些情感？请结合诗句简要分析。（6分） 二、写作（60分） 12. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： “爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”——《孟子》 材料二： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”——《论语》 材料三： “没有彼此的敬重，友谊是不可能有的。”——马卡连柯 以上材料都与“仁爱”“敬重”有关，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 一、阅读 （一）阅读I 1. C（“没有气候变化和天敌威胁”错误，原文是“没有剧烈的气候变化和天敌威胁”，并非完全没有气候变化） 2. D（“表达了人类对其进行开发利用的迫切愿望”错误，引用戴维·赫尔的话是为了强调洞穴生态系统的科研价值，呼吁人们保护它） 3. A（第三部分既介绍了洞穴生态系统的生态价值、科研价值和应用前景，也指出了其面临的威胁，A项最契合主题；B项只侧重“生态平衡”，范围过窄；C项“保护措施”在文中未提及；D项“生态密码”表述模糊） 4. ①生态价值：促进物质循环，为地表土壤提供养分，调节区域水资源平衡；②科研价值：为研究生命极端适应能力和生物演化提供珍贵样本；③应用前景：洞穴微生物产生的特殊物质为医药、环保等领域提供新方向，其适应机制为其他领域提供灵感；④文化价值：部分洞穴具有独特的景观和历史遗迹，是重要的旅游资源和文化遗产。（每点1分，意思对即可） 5. ①精准说明：运用“化能合成”“触觉感受器”“血红蛋白”等专业术语，准确阐释洞穴生态系统的形成、生物的适应机制等科学知识；引用具体的洞穴例子（如贵州织金洞、广西巴马古洞穴）和数据，增强内容的科学性和可信度。②生动表达：运用比喻（如将洞穴生态系统比作“黑暗花园”“秘密档案库”）、拟人等修辞手法，使抽象的科学知识更易理解；语言简洁生动，避免晦涩难懂的表述，让不同知识背景的读者都能接受。③科普效果：既保证了科学知识的准确性，又兼顾了可读性和趣味性，让读者在了解洞穴生态系统相关知识的同时，激发对科学探索的兴趣，增强环境保护意识。（每点2分，意思对即可） （二）阅读II 6. A（B项“表现了她对山区生活的畏惧和对支教工作的怀疑”错误，这一心理描写表现了她对山区生活的不适应和对支教工作的担忧，并非畏惧和怀疑；C项“改变了她的教学方法”错误，她的教学方法是在教学过程中逐渐完善的，石头的事件让她更关注孩子们的成长需求；D项“体现了作品的思想性”错误，文本二强调的是“真实与共情”和细节挖掘，文本一的相关描写体现的是作品的真实性和情感性） 7. B（“突出了他的写作天赋”错误，石头的作文主要体现了他对外面世界的向往和真挚的情感，并非突出写作天赋） 8. ①这些情节符合石板村小学的实际情况，孩子们基础差、缺乏图书文具和艺术教育，体现了支教工作的针对性和必要性；②展现了王玥的爱心、责任心和奉献精神，她不仅关注孩子们的学业，还注重他们的全面发展，让支教老师的形象更丰满；③推动情节发展，从日常教学到针对性帮扶，再到全面提升孩子们的素质，使故事层层递进，丰富了文章内容；④突出主题，体现了支教工作的意义和价值，传递了正能量，增强了作品的感染力。（每点1分，意思对即可） 9. ①通过主人公王玥的情感表达：王玥对孩子们的关爱、对支教工作的执着、实现人生价值后的成就感，真实展现了支教老师的奉献精神和成长历程，让读者感受到支教工作的艰辛与收获；她初到山区的忐忑、面对困难的迷茫等真实情绪，让人物更鲜活，引发读者共鸣。②通过孩子们的情感表达：孩子们对知识的渴望、对王玥的喜爱与依赖、获得进步后的喜悦，展现了山区孩子的纯真与坚韧，让作品充满温暖；孩子们的成长与变化，凸显了支教工作的意义，增强了作品的感染力。③通过细节描写传递情感：如王玥给孩子补课、自己掏钱买图书文具、老周夫妇的热情招待等细节，将情感融入具体场景中，避免空洞抒情，让情感表达更真挚动人。（每点2分，意思对即可） （三）阅读III 10. B（“体现了诗人对这种生活的向往”错误，颔联主要是想象道士的生活情景，表达对道士的思念，并非向往这种生活） 11. ①对山中道士的思念与关怀之情：首联“忽念山中客”直接点明思念之情，颈联“欲持一瓢酒，远慰风雨夕”表达了想在风雨之夜慰问道士的愿望，情感真挚；②对道士清贫闲适生活的敬佩之情：颔联“涧底束荆薪，归来煮白石”描写了道士采集柴薪、煮食白石的生活，体现了道士的清贫与闲适，暗含诗人的敬佩；③无法找到道士的失落与惆怅之情：尾联“落叶满空山，何处寻行迹”营造了苍茫、孤寂的意境，表达了诗人前往山中寻找道士却无果的失落与惆怅。（每点2分，意思对即可） 二、写作 12. 【立意参考】 ①仁爱是立身之本，待人处世当以仁爱为先；②敬重他人是人际交往的基石，唯有相互敬重，才能建立真挚的情感；③仁爱与敬重相辅相成，既要关爱他人，也要尊重他人的人格与尊严；④新时代更需传承仁爱与敬重的美德，构建和谐社会。 【评分标准】 按高考作文评分标准执行，重点关注立意是否明确、论据是否充分、语言是否流畅、结构是否清晰等。 学科网（北京）股份有限公司 $