9.3 极地地区 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期粤人版（2024）

第三节 极地地区 教学设计 一、教学目标 1. 区域认知：运用地图准确描述南极地区和北极地区的地理位置、范围及海陆分布特征，识别主要的科考站，建立对极地地区作为地球特殊区域的空间认知。 2. 综合思维：从纬度、地形、海陆分布等要素综合分析极地地区酷寒、干燥、多风气候的成因，理解自然环境的整体性，探讨自然资源与人类科考活动的关系。 3. 地理实践力：通过阅读极地地图、气候图表及景观图片，提升获取和处理地理信息的能力，能运用资料说明极地地区环境保护的重要性。 4. 人地协调观：理解极地地区独特的生态环境价值及面临的危机，树立保护极地环境、维护全球生态平衡的可持续发展观念。 二、教学重难点 1. 教学重点 （1）极地地区的地理位置、范围及海陆分布差异。 （2）极地地区独特的自然环境特征及成因。 （3）极地科学考察的意义及环境保护的重要性。 2. 教学难点 （1）判读极地经纬网地图，辨别方向和判断经纬度。 （2）理解南极地区比北极地区更寒冷的成因。 （3）分析极地地区环境保护对全球可持续发展的意义。 三、教学过程 第一课时：独特的自然环境与科考价值 1. 导入新课 教师活动：播放一段极地风光视频（冰山、极光、企鹅、北极熊），提问：“视频中展示的是地球的哪些区域？它们给你留下了什么印象？” 学生活动：观看视频，被神秘的极地风光吸引，积极回答问题，分享对极地的印象（如寒冷、冰雪世界等）。 设计意图：通过直观的视频素材，创设情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。 2. 探究新知一：冰封的疆域——地理位置与范围 教师活动：展示“南极地区”和“北极地区”地图，提出问题：①南极地区和北极地区分别位于地球的什么位置？②找出北极圈和南极圈，说出其纬度。③分析南北极地区的海陆分布有什么不同？ 学生活动：阅读地图，小组合作完成学习任务单上的填图任务，标注出北极圈、南极圈及主要大洋、大陆，并派代表上台指图讲解。 知识点呈现： （1）位置与范围：南极地区主要位于南极圈以南，包括南极洲及其周边海域；北极地区主要位于北极圈以北，包括北冰洋大部分及其周边陆地。 （2）海陆分布：南极地区“中间是陆地（南极洲），四周是海洋”；北极地区“中间是海洋（北冰洋），四周是陆地（亚洲、欧洲、北美洲）”。这是南北极最本质的区别。 3. 探究新知二：极端的自然环境 教师活动：出示“南极地区地形图”和“南北极气候资料对比图”，引导学生观察并提问：南极地区的地形有什么特点？南北极的气候有什么共同点和不同点？ 学生活动：读图分析地形和气候特征，小组讨论气候成因。 知识点呈现： （1）地形特征：南极洲是世界平均海拔最高的大洲，冰层平均厚度达2000多米，被称为“冰雪高原”。 （2）气候特征：酷寒、干燥、烈风。南极地区比北极地区更冷，是世界的“寒极”。 （3）成因分析：①纬度高：太阳高度角小，获得太阳辐射少。②地表被冰雪覆盖，反射率强。③南极是陆地，降温比海洋（北极）快；且南极海拔高，加剧寒冷。 4. 探究新知三：丰富的资源与科学考察 教师活动：展示“极地地区资源分布图”和“中国极地科考站分布图”，提问：极地地区有哪些资源？我国在极地建立了哪些科考站？为什么要进行极地科考？ 学生活动：读图识别资源种类和科考站位置，阅读教材，讨论科考意义。 知识点呈现： （1）资源：淡水资源（固体冰川）、矿产资源（煤、铁等）、生物资源（企鹅、北极熊、磷虾等）。 （2）科考站：南极有长城站、中山站、昆仑站、泰山站；北极有黄河站。 （3）科考意义：极地是研究地球环境的“天然实验室”，对于研究全球气候变化、古地质环境等具有重要价值。 第二课时：环境保护与可持续发展 1. 复习导入 教师活动：提问：“上节课我们学习了极地的自然环境，谁能说说南极地区比北极地区冷的原因是什么？”引出人类活动对极地环境的影响。 学生活动：回顾上节课知识，回答问题。 设计意图：温故知新，建立知识间的联系，引出本课时主题。 2. 探究新知一：日益加剧的环境危机 教师活动：展示两组对比图片（几十年前的冰川与现在的冰川、北极熊瘦弱的身影），提问：这些图片反映了极地地区面临什么环境问题？造成这些问题的原因是什么？ 学生活动：观察图片，小组讨论环境问题及成因。 知识点呈现： （1）环境问题：全球变暖导致冰川融化、海平面上升；臭氧层空洞；海洋污染；过度捕杀导致生物多样性减少。 （2）成因：①全球变暖：人类大量排放温室气体。②污染：人类活动产生的垃圾、油污等。③过度捕杀：为了获取皮毛、肉等。 3. 探究新知二：极地保护在行动 教师活动：介绍《南极条约》和相关的环保法规，提问：为了保护极地环境，国际社会和我们个人可以做些什么？ 学生活动：阅读教材，结合生活实际，讨论保护措施。 知识点呈现： （1）国际行动：签署《南极条约》，规定南极的利用只限于和平目的，禁止进行一切军事活动、核爆炸和处理放射性废物；设立自然保护区。 （2）个人行动：①低碳生活：减少使用一次性用品，绿色出行，减少碳排放。②垃圾分类：减少塑料污染。③拒绝购买野生动物制品。 4. 探究新知三：模拟联合国——极地保护大会 教师活动：组织学生进行角色扮演活动，分别扮演科学家、环保人士、政府官员、普通游客，围绕“如何平衡极地资源开发与环境保护的关系”展开讨论。 学生活动：分组准备，代表不同角色发言，提出观点和建议。 设计意图：通过角色扮演，加深学生对极地保护重要性的理解，培养学生的全球视野和社会责任感。 5. 课堂小结与练习 教师活动：引导学生回顾本节课的知识点，构建“位置—环境—资源—科考—保护”的知识框架。 学生活动：完成课堂练习题，巩固所学知识。 设计意图：梳理知识脉络，强化重点难点，提升综合思维能力。 五、板书设计 第三节 极地地区 1. 自然环境 （1）位置：南极圈以南，北极圈以北。 （2）海陆：南极陆地围海，北极海洋围陆。 （3）气候：酷寒干燥烈风，南极更冷。 2. 人文与保护 （1）资源：淡水资源、矿产、生物。 （2）科考：天然实验室，中国有站。 （3）保护：条约约束，低碳行动。 学科网（北京）股份有限公司 $