《唱游 保护小羊》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册粤教花城版

2026年春人音版（北京）（新教材）小学音乐一年级下册 《唱游 保护小羊》教学设计 一、教学设计理念 本节课以人音版（北京）一年级下册第三单元《好朋友》为主题依托，紧扣“友爱互助、团结协作”的核心内涵，遵循一年级学生“形象思维为主、好动爱模仿、乐于游戏化学习”的学情特点，践行“以生为本、素养为重、情境贯穿”的教学设计理念。以唱游《保护小羊》为载体，将音乐要素学习与情感体验、行为引导有机融合，通过情境创设、游戏互动、唱演结合、创意拓展等教学环节，让学生在沉浸式体验中掌握歌曲演唱技巧，感受音乐的表现力，同时渗透友爱互助、勇敢担当的品质教育，实现“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养的协同发展。教学中注重师生、生生互动，借助图谱、道具、肢体动作等具象化手段，降低学习难度，激发参与热情，打造生动自然、富有童趣的音乐课堂，让学生在玩中学、学中悟，体会音乐与生活、情感的紧密关联。 二、核心素养教学目标 1. 审美感知：能主动参与唱游《保护小羊》，准确感受歌曲欢快、活泼且富有叙事性的情绪，把握二拍子歌曲的韵律感，理解歌词内容与旋律、节奏的融合关系，能辨别歌曲中不同角色（小羊、大灰狼、保护者）对应的音乐情绪差异，提升音乐审美感知能力。 2. 艺术表现：能完整、流畅地演唱歌曲，精准把握歌曲的节奏、音准，做到吐字清晰、情绪饱满，能根据歌词内容模仿小羊、大灰狼的动作及声音特点；能参与集体唱游表演，通过肢体动作、角色演绎展现歌曲情境，尝试用简单道具辅助表演，提升艺术表现力与舞台表现力。 3. 创意实践：结合对歌曲的理解，小组合作创编歌曲拓展情节或角色动作，能用声音、动作、道具等丰富表演形式，大胆展示创意成果；能在游戏化活动中主动配合、协作表演，培养创新思维、团队协作能力与即兴表现能力。 4. 文化理解：通过歌曲学习与角色演绎，体会朋友间友爱互助、团结一心的重要性，树立保护弱小、勇敢担当的意识，培养积极向上的人际交往观念，学会用音乐语言表达对友情的理解与珍视。 三、教学重难点 教学重点：完整、流畅地演唱歌曲《保护小羊》，精准把握二拍子韵律与歌曲节奏，感受歌曲欢快且富有叙事性的情绪；能结合歌词内容模仿角色动作，参与集体唱游表演，展现歌曲情境。 教学难点：准确演唱歌曲中情绪转换的乐句，做到音准与节奏的协调统一，能通过声音、动作细腻区分不同角色的音乐形象；在集体唱游中实现角色配合、动作衔接与音乐节奏的融合；创编内容贴合歌曲主题、韵律及叙事逻辑，体现创意与协作。 四、教学过程 （一）情境创设，导入新课 教师提前布置课堂情境，在教室角落摆放小羊玩偶、青草道具，墙面张贴草原风景图，同时播放轻柔的草原背景音乐，营造“草原牧场”的沉浸式氛围。教师佩戴小羊头饰，手持小羊玩偶入场，语气亲切地与学生互动。 师：“小朋友们，今天老师带来了一位可爱的小伙伴，它是谁呀？” 教师举起小羊玩偶，引导学生说出“小羊”。师：“没错，这只小羊来自美丽的草原，它和小伙伴们一起快乐地吃草、玩耍。谁能学学小羊的叫声和走路的样子呀？” 邀请几位学生上台模仿，教师给予鼓励：“你学的小羊叫声真温柔，走路姿势也软软的，太像啦！” 师：“可是草原上不仅有可爱的小羊，还藏着一个小坏蛋，它会欺负小羊，你们知道是谁吗？” 学生自由发言，说出“大灰狼”。教师播放大灰狼叫声录音，做出警惕的表情：“听！大灰狼要来啦！小羊们该怎么办呀？” 引导学生说出“保护小羊”“赶走大灰狼”等答案。 师：“小朋友们都很勇敢，愿意保护小羊。今天我们就一起学习一首好听的唱游歌曲《保护小羊》，跟着歌曲一起守护可爱的小羊吧！” 板书课题，导入新课。 设计意图：通过情境布置、道具展示、角色模仿及互动问答，快速唤醒学生的兴趣，构建“草原、小羊、大灰狼”的叙事情境，自然引出“保护小羊”的主题，为后续歌曲学习与唱游表演奠定情感基础与情境铺垫，同时贴合一年级学生具象化认知特点，激发参与热情。 （二）分层学唱，夯实基础 1. 初听感知，梳理要素 教师播放《保护小羊》完整音频，要求学生闭上眼睛聆听，感受歌曲情绪，同时思考歌曲里讲了一个什么故事。聆听结束后，师：“这首歌曲听起来让你感觉怎么样？是欢快的还是悲伤的呀？” 引导学生说出“欢快、热闹”等感受。 师：“歌曲里都出现了哪些角色？发生了什么事呢？我们再听一遍，大家跟着音乐轻轻拍手，找找歌词里的小秘密。” 再次播放音频，教师用手势提示二拍子节奏，学生跟随拍手，聆听后分享歌词内容，如“小羊小羊咩咩叫”“大灰狼来呼呼叫”“我们快来保护它”等。 教师结合学生分享，出示歌词图谱：图谱以草原风景为背景，按歌词顺序标注关键词，用不同颜色区分角色（粉色代表小羊、灰色代表大灰狼、绿色代表保护者），用圆形标注二拍子节奏（实心圆表示强拍，空心圆表示弱拍），直观呈现歌曲的叙事结构、角色分工及节奏特点。师：“我们一起看着图谱，把歌曲里的故事念一念吧！” 带领学生按节奏朗读歌词，梳理歌曲叙事脉络。 2. 节奏突破，攻克难点 针对歌曲的二拍子节奏及重点节奏型（如“小羊 小羊 | 咩咩 叫 |”“大灰狼 来 | 呼呼 叫 |”），教师进行专项指导。师：“小朋友们，这首歌曲是二拍子的，就像我们走路时‘左-右’的步伐，有力又整齐。我们一起试试拍击二拍子节奏，实心圆拍手（强），空心圆拍腿（弱）。” 教师示范拍击节奏，学生跟随模仿，熟练后结合歌词图谱进行节奏朗读，重点练习角色对应的节奏型，做到吐字清晰、节奏精准。 采用“节奏角色扮演”游戏巩固练习：将学生分为三组，分别扮演小羊、大灰狼、保护者，每组对应自己角色的歌词节奏，教师指挥，三组轮流拍击节奏，再协同完成整首歌曲的节奏朗读。师：“小羊组的节奏要轻柔一点，大灰狼组的节奏要有力一点，保护者组的节奏要坚定一点，我们一起合作，把故事的节奏表现出来！” 游戏中及时纠正节奏偏差，强化学生对不同角色节奏特点的感知。 3. 旋律学唱，情感融入 教师弹奏钢琴，逐句范唱歌曲，引导学生分句模唱，重点关注角色乐句的情绪表达。唱到小羊对应的乐句（“小羊小羊咩咩叫，在草地上吃青草”）时，教师手势轻柔，语气温柔，提示学生用轻柔、欢快的声音演唱，模仿小羊的灵动；唱到大灰狼对应的乐句（“大灰狼来呼呼叫，想要吃羊跑来了”）时，教师手势有力，语气低沉，提示学生用粗哑、有张力的声音演唱，表现大灰狼的凶狠；唱到保护者对应的乐句（“我们快来保护它，赶走灰狼别害怕”）时，教师手势坚定，语气激昂，提示学生用响亮、坚定的声音演唱，展现保护者的勇敢。 针对易跑音的乐句（如歌曲高潮部分“我们快来保护它”），教师采用“逐音模唱”“小声跟唱-大声演唱”的方式，引导学生跟随钢琴旋律找准音高，同时结合歌词意境，让学生理解旋律起伏与角色情绪的关联：“小羊的旋律轻轻的，像小羊在草地上跳跃；大灰狼的旋律低沉，像大灰狼偷偷靠近；保护者的旋律高昂，像我们勇敢地站出来保护小羊。” 师：“我们现在一起完整演唱歌曲，扮演好自己喜欢的角色，让歌声里充满故事感吧！” 学生跟随钢琴完整演唱歌曲，教师用手势提示节奏、情绪及角色转换，及时纠正音准和节奏偏差，确保演唱流畅、情感饱满。演唱结束后，邀请学生分享自己演唱时的感受，教师给予肯定与优化建议。 设计意图：通过分层聆听、图谱辅助、节奏游戏、角色模唱等方式，从整体感知到细节突破，层层递进夯实演唱基础；结合角色情绪引导，让学生在学唱中理解音乐与情感的关联，攻克音准、节奏及情绪转换的难点，同时培养学生的角色意识。 （三）唱游结合，强化表现 1. 动作创编，贴合情境 教师引导学生结合歌词内容、角色特点及二拍子节奏，分组创编肢体动作。师：“小羊、大灰狼、保护者分别会有什么样的动作呢？请大家分成三组，每组选择一个角色，为自己角色的歌词设计动作，我们一起把故事演出来！” 分组讨论创编，教师参与各组指导，启发学生设计动作： 小羊组：双手比出羊角形状，身体轻轻摇晃，脚步细碎，模仿小羊吃草、鸣叫的动作，配合轻柔的节奏；大灰狼组：双手弯曲成爪子状，身体压低，脚步沉重，眼神凶狠，模仿大灰狼走路、吼叫的动作，配合有力的节奏；保护者组：双手叉腰或张开手臂，脚步坚定，动作有力，模仿阻挡、赶走大灰狼的动作，配合坚定的节奏。 各组展示创编动作，其他学生点评，教师整合最优动作，带领全体学生分组练习，确保动作与歌词、节奏、情绪协调统一。师：“我们加上动作，边唱边演，一起感受保护小羊的快乐吧！” 播放歌曲音频，学生分组边唱边做动作，教师巡回指导，纠正动作幅度、节奏偏差及情绪表达，引导学生全身心投入角色。 2. 道具辅助，丰富表演 教师分发道具：小羊组佩戴小羊头饰、手持青草道具；大灰狼组佩戴大灰狼头饰、手持自制大灰狼爪子；保护者组分发小旗子、小木棒道具。师：“有了道具的帮助，我们的表演会更精彩！小羊组要展现出小羊的可爱，大灰狼组要表现出大灰狼的凶狠，保护者组要勇敢地保护小羊，我们一起举办一场‘保护小羊’唱游会！” 教师布置简单队形：小羊组在教室中间围成圆圈，模仿吃草；大灰狼组在圆圈外围游走，伺机靠近；保护者组在小羊组外侧，形成保护圈。各组先自主排练，教师巡回指导，调整动作衔接、队形变化及角色互动，如大灰狼靠近时，保护者及时阻挡，小羊做出害怕、躲避的动作，演唱到对应乐句时完成角色互动。 排练结束后，播放歌曲音频，全体学生协同表演，教师扮演“指挥者”，用手势提示节奏、段落转换及角色互动。表演结束后，教师给予全员表扬，针对亮点（如动作整齐、角色情绪到位、互动自然）和不足（如部分学生动作与节奏脱节）进行点评，优化表演效果，再次完整表演一遍，强化演唱、动作、道具与情境的融合。 3. 游戏互动，深化体验 开展“保护小羊”音乐游戏，规则：播放歌曲音频，学生按角色站位，跟随音乐演唱、表演；当唱到大灰狼乐句时，大灰狼组向小羊组靠近；唱到保护者乐句时，保护者组阻挡大灰狼，小羊组躲避；歌曲结束时，保护者成功赶走大灰狼，小羊组安全回到“牧场”，游戏获胜。 游戏过程中，教师强调安全事项，引导学生专注音乐节奏，灵活完成角色互动。可邀请学生轮换角色，让每位学生都能体验不同角色的演唱与表演，感受不同角色的音乐情绪。师：“换了角色之后，你们有什么不一样的感受呀？” 引导学生分享体验，如“扮演大灰狼感觉很有趣，但要表现出凶狠”“扮演保护者感觉很勇敢，要保护好小羊”。 设计意图：通过动作创编、道具辅助、音乐游戏等形式，将演唱与表演深度融合，让学生在实践中深化对歌曲的理解与情感表达；分组合作与角色轮换培养学生的集体意识、协作能力与换位思考能力，丰富课堂体验，提升艺术表现力。 （四）课堂小结，梳理收获 师：“今天我们一起唱游了《保护小羊》，学会了歌曲，还创编了好看的动作、新的故事，谁能说说这节课你收获了什么呀？” 学生自由分享收获，如“学会了唱《保护小羊》”“扮演了小羊/大灰狼/保护者”“知道了要互相帮助、保护弱小”等。 教师梳理总结：“今天我们不仅学会了欢快的《保护小羊》，还通过唱游表演感受到了音乐的魅力，更懂得了朋友之间要友爱互助、团结一心，勇敢地保护身边需要帮助的人。希望小朋友们课后能把这首好听的歌唱给爸爸妈妈听，也能和小伙伴们互相帮助、友好相处，做彼此最珍贵的好朋友。” 最后，师生共同伴随音乐，完整进行唱游表演，在欢快、温馨的氛围中结束课堂。 五、教学反思 本节课以“保护小羊”为叙事主线，紧扣单元《好朋友》的主题内涵，遵循一年级学生的认知规律与学习特点，构建“情境导入—分层学唱—唱游结合—创意拓展”的教学路径，将核心素养目标贯穿教学全过程，实现了音乐技能学习、情感体验与品德教育的有机融合。 教学中，通过草原情境创设、角色模仿、节奏游戏、动作创编、道具表演等多样化教学手段，层层递进突破教学重难点，让学生在沉浸式体验中掌握二拍子歌曲的演唱技巧，准确把握不同角色的音乐情绪，提升艺术表现力。同时，注重师生、生生互动，通过分组合作、角色轮换、创意创编等活动，兼顾不同性格和能力的学生，鼓励学生大胆表达、积极创新，培养团队协作能力、创新思维与即兴表现能力。 课堂始终围绕“友爱互助、团结担当”的情感核心，通过歌曲学唱、角色演绎与情感渗透，引导学生体会朋友间的珍贵情谊，树立保护弱小、勇敢担当的意识，落实文化理解目标，实现了“以美育人、以文化人”的教学理念。本节课的设计贴合一年级学生的学情，游戏化、情境化的教学形式有效调动了学生的参与积极性，让学生在玩中学、学中悟，感受音乐与生活的紧密关联，培养了对音乐的热爱之情。 后续教学中，可结合单元其他友谊主题曲目，进一步强化二拍子韵律与角色情绪表达的训练，引导学生积累更多与友情相关的音乐素材；同时，可拓展跨学科内容，结合语文故事、美术绘画等形式，丰富学生对友情主题的理解与表达，持续提升学生的音乐核心素养与综合能力。此外，可组织班级唱游展示活动，为学生提供更多展示自我的平台，增强学生的自信心与舞台表现力，让音乐课堂成为学生快乐成长、素养提升的乐园。 学科网（北京）股份有限公司 $