老牛和小羊（唱游）（教学设计）-2025-2026学年接力版音乐一年级下册

《老牛和小羊（唱游）》教学设计-2025-2026学年接力版 （新教材）小学音乐一年级下册 一、学情分析 一年级学生对动物形象充满好奇，尤其对“老牛”“小羊”等温顺的家畜有天然的亲近感。本课以“老牛和小羊”为音乐主题，通过对比其声音、动作、性格特征，引导学生在唱游中感受音乐的强弱、高低、节奏变化。学生已具备初步的模唱与律动能力，但对声音的控制、角色的情感表达仍需引导。本课以“唱游”为主要形式，结合歌唱、动作、角色扮演，注重体验与表达，符合低年级学生以游戏为主的学习方式，有助于提升音乐兴趣与综合表现力。 二、核心素养教学目标 1. 审美感知：通过聆听与演唱，感知歌曲中老牛与小羊的声音差异，感受音的高低、力度的强弱、节奏的舒缓，体验音乐的形象感与情感表达。 2. 艺术表现：能用柔和、自然的声音演唱歌曲，结合简单动作模仿老牛慢走、小羊蹦跳等形象，积极参与集体表演活动。 3. 创意实践：在教师引导下，尝试创编简单动作或对唱形式，进行角色互动，发展音乐想象力与合作表达能力。 4. 文化理解：了解老牛和小羊是农村常见的动物，感受田园生活的宁静与美好，建立音乐与自然、生活的联系意识。 三、教学重难点 教学重点：准确演唱歌曲，表现老牛与小羊的不同音乐形象与情感特点。 教学难点：在唱游中控制声音的强弱与节奏的稳定，协调歌唱与动作的配合。 四、教学过程 （1） 情境导入：草原上的好朋友 教师活动： 教师播放牛叫与羊叫的音频，出示老牛与小羊的图片，提问：“听，是谁在叫？它们的声音有什么不同？” 学生活动： 学生回答：“牛声音低”“羊声音高”“牛叫得慢，羊叫得快”。 教师引导： “今天，老牛和小羊邀请我们去草原做客，一起唱一首温暖的歌——《老牛和小羊》。它们是一对好朋友，音乐里藏着它们的故事，我们来听一听。” 设计意图：以声音对比导入，激活学生听觉经验，建立“高低音”“快慢节奏”的初步感知，自然引出主题。 （2） 聆听感知：听音乐，识角色 1. 初听歌曲 播放教材配套音频《老牛和小羊》，学生安静聆听，教师展示课本插图。 2. 师生互动问答 师：“老牛的声音是怎样的？小羊呢？” 生：“老牛声音低，像‘哞——’；小羊声音高，像‘咩~’。” 师：“老牛走路快吗？小羊呢？” 生：“老牛慢慢走，小羊蹦蹦跳。” 师：“我们用身体来表现：老牛怎么走？小羊怎么跳？” 学生模仿，教师引导动作：老牛弯腰慢走，小羊踮脚小跳。 3. 图示辅助：角色特征对比表 角色 音高 节奏 力度 动作 老牛 低 慢 强 慢走、甩尾 小羊 高 快 轻 蹦跳、摇头 4. 教师边讲解边示范，学生跟做。 设计意图：通过图表梳理音乐要素，帮助学生建立系统性认知，发展信息整合能力，为演唱与表现提供支持。 （3） 学唱歌曲：一起唱一唱 1. 分句教唱 教师分句范唱，学生跟唱。重点指导： “老牛老牛慢慢走”：声音低沉、平稳，配合缓慢步伐。 “小羊小羊蹦蹦跳”：声音清脆、跳跃，配合小跳动作。 2. 师生对唱 教师唱“老牛”，学生唱“小羊”；或分组轮唱，增强互动性。 加入简单伴奏：教师用钢琴或口风琴演奏低音区与高音区旋律，强化音高对比。 3. 歌词与插图结合 教师引导学生观察课本画面：老牛在树下休息，小羊在草地上玩耍。 师：“老牛累了，小羊去陪它，它们之间是什么感情？” 生：“它们是好朋友。”“它们互相照顾。” 教师引导用温柔的声音演唱，表达友爱之情。 设计意图：通过角色分唱与情感引导，提升学生对音乐情绪的理解，发展音乐表现力与共情能力。 （4） 唱游活动：草原欢歌 1. 角色扮演 学生分组，佩戴头饰，扮演老牛与小羊。播放音乐，进行情境表演： 老牛：缓慢走动，低头吃草，尾巴轻轻甩动。 小羊：在周围蹦跳，偶尔靠向老牛，表现依恋。 2. 创编互动 师：“如果小羊迷路了，老牛会怎么叫它？” 学生尝试用“哞——”“咩~”进行对答演唱，教师鼓励即兴表达。 3. 打击乐伴奏 提供沙锤（模拟风声）、木鱼（模拟蹄声），学生分组为不同段落配乐，增强情境感。 设计意图：通过情境化表演与创编，将音乐学习转化为综合艺术体验，发展学生的想象力、表达力与合作意识。 （5） 教材深化：音乐小秘密 教师引导学生观察课本中的旋律线： 老牛的旋律线平缓下行，小羊的旋律线跳跃上行。 师：“你看，老牛的音乐像慢慢下山，小羊的音乐像小兔子跳高。音乐用线条告诉我们声音的故事！” 学生用手指在空中画旋律线，感受音高变化。 设计意图：将抽象旋律具象化，帮助学生建立“旋律线”概念，为后续识谱学习打下基础。 五、课堂小结 教师带领学生围坐，轻声哼唱歌曲，提问：“今天我们认识了哪两位朋友？” 学生回答：“老牛和小羊！” 教师总结：“它们虽然不一样，但却是最好的朋友。音乐告诉我们：不同的声音可以在一起唱歌，不同的朋友可以一起玩耍。只要我们用心听、用心唱，就能听见音乐里的温暖和快乐。下课后，可以和小伙伴说一说：你更喜欢演老牛，还是小羊？” 设计意图：以情感升华结束，强调音乐的包容性与人际温情，体现音乐教育的育人价值，鼓励学生表达与反思。 学科网（北京）股份有限公司 $