我是少年阿凡提（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐四年级下册

我是少年阿凡提 教学设计 教学目标 （1）文化自信：通过学习《我是少年阿凡提》，让学生了解新疆维吾尔族的文化特色，增强对多元文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述歌曲中的新疆元素，如新疆舞的动作、维吾尔族民歌的特点等。 （3）思维能力：培养学生在欣赏歌曲过程中，能够分析歌曲的速度、情绪、伴奏特点等，提高学生的音乐感知和分析能力。 （4）审美创造：鼓励学生在歌表演中，用动作表现出对阿凡提形象的理解和对歌曲情感的表达，激发学生的音乐创造力。 教学方法 讲授法、演示法 教学重点 （1）感受新疆维吾尔族民歌的特点，学会演唱歌曲《我是少年阿凡提》，并能有感情地表现歌曲的情趣。 （2）准确掌握升记号、下滑音及切分音节奏，提升音乐节奏感和表现力。 教学难点 （1）准确把握并演唱好歌曲中的升记号、下滑音及切分音节奏，让学生在演唱中能自然地表现出新疆维吾尔族民歌的特点。 （2）引导学生从歌词中体会阿凡提的形象和情感，将对阿凡提的热爱以及对环保的意识融入到歌曲演唱中，培养学生的综合音乐素养。 教学过程 一、创设情景导入。 师：（伴随着欢快且极具新疆特色的音乐旋律，如同灵动的蝴蝶般翩翩起舞）同学们呀，你们瞧老师此刻所跳的这段舞蹈，那可是别具一番风味呢，（面带期待地引导学生回忆）那你们说说，这究竟是什么地方的舞蹈动作呀？ 生（自由踊跃回答）：新疆。 师：哇，你们可真是太聪明啦，一下子就准确地猜出来了呢。今天呀，老师就带大家一起来认识一位极为特别的新疆人，（多媒体画面缓缓出现阿凡提那熟悉的图片）看呐，这就是我们的阿凡提啦。 师：阿凡提的形象可是独具一格呢，那顶民族小花帽戴在头上，背朝着后骑着一头可爱的小毛驴。那在你们的心目中，阿凡提到底是一个什么样的人呢？用一个词或者一句话来概括一下吧。 生自由发言：（有的学生说阿凡提是非常聪明的，就像那智慧的化身一样；有的学生说阿凡提是很勇敢的，敢于面对各种困难；还有的学生说阿凡提是特别善良的，总是乐于助人等等） 二、新歌。 （1）多媒体开始播放歌曲，生初听音乐，全身心地感受歌曲所散发出来的独特情绪。曲毕，师引导生说出听后的第一感受是什么。 生：（纷纷开始自由讨论歌曲的速度以及情绪等方面）有的学生说歌曲的速度就如同那欢快的小精灵在奔跑，非常之快，给人一种很欢快的感觉；有的学生说歌曲的情绪就像是清晨的阳光，活泼又充满了活力等等。 （2）师面带微笑地总结：同学们说得都特别准确呀，这首歌的名字就叫做《我是少年阿凡提》。 （3）再次复听歌曲。 师：我们再来认真地听一遍哦，仔细听听这首歌的伴奏有着怎样的特点呢，节奏又有哪些特别之处呢？ 生回答：（有的学生说伴奏就像是那有力的心跳声，很有节奏感；有的学生说节奏就像是那整齐的步伐，很鲜明等等） 师：我们新疆的人们都对阿凡提喜爱有加呢，都通过歌声来尽情地赞美他，那我们现在就一起来学习这首歌吧。 （师饱含深情地开始师范唱） 师分别弹奏有升记号和没升记号的旋律，然后询问学生这两者之间有何区别。 生回答：（有的学生说有升记号的旋律就像是那激昂的号角，更高昂振奋；有的学生说没升记号的旋律就像是那轻柔的微风，更柔和舒缓等等） 接下来呀，我们一起来有感情地朗读歌词吧。 师：（面带温柔地带领学生朗读歌词）从这些歌词当中，你们觉得阿凡提是一个怎样的人呢？想象一下，如果阿凡提看到了破坏环境这样的情景，他会怎么做呢？ 生回答：（有的学生说阿凡提是特别爱护自然的，看到破坏环境的行为一定会非常生气；有的学生说阿凡提是很有正义感的，一定会毫不犹豫地去阻止那些破坏环境的行为等等） 师：那我们就把这种愤怒的语气融入到歌声当中，并且用生动的动作表现出来吧。（师示范动作，引导学生跟随） 三、歌表演。 全体学生伴随着老师那欢快的伴奏，尽情地用动作来展现歌曲的意境。（生们一个个都欢快地唱着歌，做着各种各样充满活力的动作，仿佛他们真的就是那少年阿凡提，在那美丽的大自然中快乐地生活着，他们的眼神中透露出对自然的热爱和对正义的坚守） 学科网（北京）股份有限公司 $