综合性学习：难忘小学生活 依依惜别 （教案）-2025-2026学年语文统编版六年级下册

综合性学习：难忘小学生活 依依惜别 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：梳理小学六年的成长足迹，学会用书信、演讲稿、纪念册留言等多种形式表达惜别之情，提升书面与口头表达能力；能主动搜集、整理校园生活素材，合理筛选并运用到表达创作中。2. 过程与方法：通过小组合作、分享交流、实践创作等活动，体验合作探究的乐趣，掌握表达真情实感的方法。3. 情感态度与价值观：感受师生情、同学情及对母校的眷恋，懂得感恩，树立积极向上的人生态度，为开启初中新生活做好心理准备。 二、教学重难点 1. 教学重点：引导学生回忆难忘片段，将真挚情感融入表达中，做到内容具体、情感真切；掌握书信、演讲稿等文体的基本格式与表达技巧。2. 教学难点：避免情感表达空洞化、套路化，帮助学生挖掘独特的校园记忆，让表达具有个性与感染力；引导学生以积极心态面对离别，将惜别之情转化为成长的动力。 教学过程 （一）情境导入，唤醒记忆 课堂伊始，播放精心剪辑的校园纪录片——清晨的校园、熟悉的教室、课间的嬉戏、运动会上的呐喊、老师讲课的身影、毕业典礼的场景，搭配舒缓的背景音乐《同桌的你》。播放结束后，教师轻声提问：“看着这些画面，你脑海中最先浮现的是什么？是某个人、某件事，还是某个难忘的瞬间？” 给学生3分钟独立思考时间，随后邀请几位同学分享初步感受。教师顺势引导：“六年的小学生活，像一本厚厚的书，每一页都写满了故事；又像一串珍贵的珍珠，每一颗都闪耀着回忆的光芒。今天，我们就一同走进这段难忘的时光，聊聊那些藏在心底的感动，学着把这份不舍与感恩好好表达出来——这就是我们今天综合性学习的主题：依依惜别。” 通过情境渲染，快速拉近学生与主题的距离，唤醒潜藏在心底的校园记忆，为后续的情感表达与活动开展奠定情感基础。 （二）活动一：梳理足迹，定格难忘 1. 个人梳理，记录点滴。给每位学生发放“我的小学成长手册”记录表，表格分为“难忘的人”“难忘的事”“难忘的场景”“收获与感悟”四个板块。引导学生静下心来，逐一梳理：难忘的人或许是耐心教导自己的老师、并肩成长的同学、默默守护校园的保安师傅；难忘的事可能是一次成功的比赛、一次犯错后的教诲、一次雪中送炭的帮助；难忘的场景可以是洒满阳光的教室、热闹的操场、安静的图书馆。要求学生在每个板块至少填写2-3个具体内容，拒绝空泛描述，尽量标注细节，比如时间、地点、具体动作或话语。 教师巡视指导，对梳理有困难的学生进行引导：“你可以想想，有没有哪件事让你哭过、笑过、感动过？有没有哪个人，在你需要的时候伸出过援手？”帮助学生打开记忆的闸门，挖掘具体素材。 2. 小组分享，传递温情。将学生分成4-6人小组，每组推选一名组长，负责组织分享与记录。小组内，每位学生依次分享自己梳理的内容，重点讲述最难忘的一个片段，说说当时的心情与感受。组长可以提醒组员：“如果听到让你有共鸣的地方，可以补充自己的经历；如果有疑问，也可以轻声提问。” 分享过程中，教师深入各小组倾听，鼓励学生大胆表达，对表达流畅、情感真挚的学生及时给予肯定，对性格内向、不敢发言的学生耐心鼓励：“没关系，哪怕是一句简单的话，也是你最真实的感受。”同时，引导小组内成员相互倾听、相互尊重，营造温馨、融洽的分享氛围。 3. 全班交流，聚焦感动。小组分享结束后，邀请每个小组推选1-2名代表，在全班范围内分享小组内最动人的故事。代表分享时，教师可适时追问，帮助丰富内容：“当时老师说这句话的时候，表情是怎样的？”“你接过同学递来的纸巾时，心里是什么感觉？” 交流结束后，教师总结：“刚才大家分享的故事，没有惊天动地的大事，却都是最真实、最动人的瞬间。这些人和事，就像一颗颗小星星，照亮了我们六年的小学时光，也成为了我们最珍贵的回忆。而这些具体的细节，正是我们表达情感时最有力的支撑。” （三）活动二：学法指导，精准表达 在学生积累了充足素材、情感得到铺垫后，聚焦“如何将情感精准表达”这一重点，开展学法指导活动，结合书信、演讲稿两种常用文体，讲解表达技巧与格式要求。 1. 书信写作指导。首先，出示一封优秀的学生书信范例（写给老师或同学），引导学生阅读思考：“这封信主要表达了什么情感？作者是通过哪些内容体现这份情感的？书信有哪些固定格式？” 学生交流后，教师明确书信格式：称呼顶格写，加冒号；问候语另起一行，空两格；正文分段写，结合具体事例表达情感，语句通顺；祝颂语另起一行，空两格或顶格写；署名写在右下角，日期写在署名下方。同时，提炼表达技巧：一是“以事传情”，通过具体事例展现情感，避免直白抒情；二是“细节描写”，抓住人物的语言、动作、神态、心理，让内容更生动；三是“真情实感”，说心里话，不堆砌华丽辞藻。 随后，给学生布置小任务：选择一位自己最想感谢的人（老师、同学、保安师傅等），写一段书信正文，要求运用刚才学到的技巧，结合具体事例表达情感。教师巡视，对写作有困难的学生进行一对一指导，比如帮助梳理思路、修改语句，对写得好的片段及时展示，供学生参考。 2. 演讲稿写作指导。结合毕业典礼场景，讲解演讲稿的写作要点。首先，明确演讲稿的特点：针对性强、情感饱满、语言口语化，适合口头表达。接着，出示演讲稿范例，引导学生分析：“这篇演讲稿是写给谁的？表达了哪些情感？开头、中间、结尾各有什么作用？” 教师总结演讲稿结构与技巧：开头要问候听众，点明主题，吸引注意力；中间部分可分层次表达，比如回忆校园生活、感谢师长同学、展望未来，每一部分都要结合具体事例，融入情感；结尾要升华主题，发出倡议或表达祝福，语气坚定有力，引发共鸣。同时，提醒学生注意语言节奏，适当运用排比、比喻等修辞手法，增强感染力，避免过于书面化的表达。 组织学生以“再见了，母校”“致我亲爱的同学们”为题，撰写一段演讲稿片段，小组内互相朗读，提出修改建议，比如语气是否合适、情感是否到位、语句是否通顺，通过互评互改，提升表达能力。 （四）活动三：多元创作，寄托深情 结合前面的素材梳理与学法指导，开展多元创作活动，让学生选择自己喜欢的形式，将对母校、师长、同学的惜别之情寄托在作品中，鼓励个性化表达。提供以下几种创作形式，学生可自主选择，也可小组合作完成。 1. 撰写完整书信。给最想感谢的人写一封完整的信，将六年中难忘的故事、心底的感谢与不舍全部融入其中。教师提醒学生注意书信格式的规范性，情感表达的真切性，写完后可亲手交给对方，或在班级内分享。 2. 创作毕业演讲稿。围绕“毕业”主题，撰写完整的演讲稿，字数根据实际需求调整，要求结构完整、情感饱满、语言生动。鼓励学生在演讲稿中加入自己的独特经历，体现个性。 3. 制作纪念册留言。学生可提前准备好班级纪念册，或用彩纸、卡片制作简易纪念册，为同学、老师写下留言。留言可简短真挚，也可结合具体事例，表达祝福与不舍。教师引导学生：“留言要符合对方的性格特点，避免千篇一律，让每一句留言都成为专属的回忆。” 4. 编写校园故事集。小组合作，收集组内成员最难忘的校园故事，进行整理、修改、润色，编写成一本简易的校园故事集，可配上插图、标注作者，作为班级共同的纪念。小组内分工明确，有人负责收集故事，有人负责修改润色，有人负责排版插图，培养合作能力。 创作过程中，教师全程巡视指导，针对不同创作形式提供针对性建议。比如，指导书信写作时，提醒学生注意语气的得体性，对老师要尊敬，对同学要亲切；指导纪念册留言时，鼓励学生运用比喻、排比等修辞手法，让留言更生动；指导小组编写故事集时，提醒学生注意故事的连贯性与逻辑性，统一排版风格。同时，给学生充足的创作时间，不催促、不施压，让学生在宽松的氛围中用心创作，寄托深情。 创作完成后，允许学生自由交流作品，互相欣赏、互相点评，分享创作思路与感受。教师对优秀作品进行展示，比如将书信张贴在班级“感恩墙”，邀请学生朗读演讲稿，展示小组编写的故事集，让学生在展示与欣赏中，进一步感受情感的传递，提升表达成就感。 （五）总结升华，展望未来 活动接近尾声，教师进行总结：“今天，我们一起回忆了六年的小学生活，用书信、演讲稿、留言等方式，表达了对母校、师长、同学的惜别与感恩。这些难忘的时光，这些真挚的情感，将永远留在我们心中。小学六年，是成长的起点，而毕业，是奔赴更广阔天地的号角。” 接着，引导学生展望未来：“即将告别小学，走进初中，你们对未来有什么期待？请大家把自己的期待写在便签纸上，贴在班级的‘未来墙’上，让我们带着这份期待，带着小学六年的收获与感动，勇敢出发，脚踏实地，不负时光，不负韶华。” 最后，教师送上祝福：“愿每一位同学，都能在未来的日子里，保持初心，勇往直前，收获更多的成长与快乐。无论走到哪里，都不要忘记，母校是你们永远的港湾，老师和同学是你们永远的牵挂。再见了，孩子们，祝你们前程似锦！” 课堂在温馨的祝福中结束，课后可组织学生将创作的作品整理成册，作为班级纪念，也可开展毕业典礼展演活动，展示本次综合性学习的成果，让“依依惜别”的情感成为学生成长路上的珍贵印记。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $