综合性学习：依依惜别(第1课时)教案-2025-2026学年统编版六年级下册语文

该教案聚焦六年级下册“依依惜别”综合性学习，核心教授毕业联欢会策划书撰写。通过情境导入唤起惜别情感，联系学生毕业实际引出策划书需求，依托分层阅读任务（学困生圈板块、中等生概括作用、优等生分析关键）和分层写作任务（填空、完整书写、独立撰写）搭建学习支架，梳理策划书六大要素。 此资料亮点在于分层教学与实践深度融合，以语言运用为基础（全员掌握格式，分层落实写作），思维能力为核心（小组讨论梳理筹备三阶段，优化方案），文化自信为延伸（结合校园生活设计诗歌朗诵等语文节目）。混合分组确保学困生参与，如安排背诗节目，提升学生应用文能力和合作意识，为教师提供解决两极分化的有效教学策略。

2026年春季统编版六年级下册语文同步教学设计 单元 第六单元 综合性学习 课题 综合性学习：依依惜别 课时内容 第1课时 教材分析 本课时选自六下第六单元综合性学习 “依依惜别” 核心活动板块。教材设置 “举办毕业联欢会” 实践任务，首次引入活动策划书实用文体，给出完整策划书范例，明确策划书必备要素：活动名称、目的、时间、地点、分工、活动流程、节目单。配套教师用书指出本课核心价值：融合语文综合运用、小组合作、统筹规划能力，串联口语交际、应用文写作、活动组织，为小升初综合实践能力奠基。 教材要求学生完成三层任务：小组构思联欢会方案→完善规范策划书→明确分工与活动流程；同时可联动后续写信、赠言活动，将读信、互赠留言融入联欢会环节，所有活动成果可收入成长纪念册。阅读材料中的诗歌、演讲稿可作为联欢会节目素材，实现读写实践一体化。 学情分析 本班六年级学生语文两极分化严重：20% 优等生可独立梳理文体格式、自主设计活动方案；50% 中等生仅能看懂范例，无法自主梳理策划书要素，流程设计逻辑混乱；25% 学困生识字薄弱，难以完整读懂策划书文本，分不清 “分工” 与 “流程” 两个核心板块。 共性短板：审题粗心、书面表达条理差，小组合作时学困生参与度低、优等生包揽全部任务；家庭多为务工家庭，缺少家庭实践指导，学生极少接触策划类应用文；阅读理解仅能抓取表层文字，不会提炼文体写作要点；习作缺少规划意识，对应策划书 “逻辑梳理” 能力严重不足。 优势：学生对毕业联欢会叙事、表演类活动兴趣浓厚，愿意参与节目编排，教师具备分层培优补差经验，可通过分层任务单缩小能力差距。本课以实践活动为载体，同步夯实概括、条理表达、应用文书写三大薄弱点，衔接小升初应用文考点。 学习目标 1. 语言运用 （1）全员掌握毕业联欢会策划书完整格式，能准确说出活动名称、目的、时间、地点、分工、流程六大核心要素； （2）分层落实写作：优等生独立完成完整班级策划书；中等生补全策划书空缺板块；学困生能填写基础分工、节目名称。 （3）规范书面表达，改善书写潦草、语句杂乱问题，做到分工清晰、流程条理分明。 2. 思维能力 （1）通过小组讨论梳理联欢会筹备 “策划 — 筹备 — 举办” 三阶段，提升逻辑梳理、统筹规划思维； （2）能结合班级实际修改优化策划方案，学会多角度考量活动可行性，训练批判性思维。 3. 审美创造 结合六年校园生活设计节目，融合诗歌、朗诵、小品等语文展示形式，借联欢会抒发惜别、感恩之情，体会文字承载的真挚情感。 4. 文化自信与实践运用 学会小组分工合作，自主策划实践活动；能将策划成果运用于真实班级活动，理解应用文服务生活的作用；活动资料收纳进成长纪念册，留存小学成长记忆，做好小升初情感过渡。 教学重难点 重点 掌握策划书标准格式，分清 “活动分工”“活动流程” 两大核心板块； 小组合作构思贴合班级学情的毕业联欢会方案，设计丰富语文类节目。 难点 中等生与学困生理清活动先后逻辑，流程安排合理有序； 全员落实分工到人，职责清晰，兼顾不同学习层次学生参与度； 结合六年校园生活设计有真情、有语文特色的节目，避免内容空洞。 教学过程 （一）情境导入，唤起惜别情感（5 分钟） 师：同学们，翻开课本 105 页，我们进入最后一次综合性学习 —— 依依惜别。再过不久，我们就要离开六年的小学、老师、朝夕相伴的同学，大家心里是什么感受？谁愿意简单说一说？（抽不同层次学生作答） 生 1（优等生）：我很舍不得，六年有很多难忘的事，想办一场联欢会好好告别。 生 2（中等生）：有点难过，不知道怎么表达对老师的感谢。 生 3（学困生，小声）：不想分开，不知道可以做什么活动。 师：三位同学说得都很真实。大家都想留下难忘的回忆，教材给我们提供了最好的方式 —— 举办毕业联欢会。但一场有序、精彩的联欢会，不能临时随意安排，需要一份活动策划书统筹全部内容。今天我们就一起学习策划联欢会，写好策划书。 板书课题：策划毕业联欢会，撰写活动策划书 （二）自主研读范例，梳理策划书核心要素（10 分钟） 分层阅读任务布置 师：请大家自主阅读课本《毕业联欢会活动策划书》范例，我给大家分三层任务： 学困生：圈出策划书里出现的小标题，能读出 6 个板块名称； 中等生：每个板块用 1 句话概括作用； 优等生：思考哪两个板块是策划书最重要的内容，说出理由。 （学生自主阅读 5 分钟，教师巡视，单独辅导学困生认读文字） 全班交流，师生互动梳理要素 师：先请学困生说一说，你圈出了哪些小标题？ 学困生：活动名称、活动目的、时间、地点、活动分工、活动流程、节目单。 师：非常棒，识字很认真，全部找齐了！中等生谁来说说 “活动目的” 有什么作用？ 中等生：写清楚办联欢会是为了感恩母校、和老师同学告别。 师：总结到位。那优等生来说，策划书最关键的两部分是什么？为什么？ 优等生：活动分工和活动流程。分工明确谁做什么，流程写清楚活动先后顺序，没有这两块，活动会混乱。 师：完全贴合教材要求！教师用书明确强调：分工职责要明确，活动流程要清楚，这是策划书两大硬性要求。 师追问：节目单和活动流程是什么关系？ 生：节目单是流程里节目表演部分的细化，写明节目名称、形式、顺序。 教师小结要素，板书六大基础板块 师：一份完整策划书缺一不可：名称定主题、目的明意义、时间地点定场地、分工落责任、流程排顺序、节目单细化表演。 （三）小组合作，分层构思班级联欢会方案（15 分钟） 分组规则：4 人一组，1 优 + 2 中 + 1 学困生，固定岗位：记录员（中等生）、统筹员（优等生）、发言员（轮流，鼓励学困生发言）。 师：结合我们班级情况，小组讨论三个问题，记录员写在草稿纸上： ① 我们联欢会取什么主题名称？ ② 安排哪些语文特色节目？可以参考阅读材料诗歌、演讲、书信朗读； ③ 小组初步分配会场、主持、道具、秩序等岗位，每个人都要有任务。 小组讨论 8 分钟，教师巡场指导对话示例： （巡场到学困生沉默小组） 师：这位同学不用紧张，你可以想一想你会什么节目？唱歌、朗诵都可以，说出来就是我们的节目素材。 学困生：我会背《我为少男少女们歌唱》。 师：太好了，这就是绝佳朗诵节目，记录员马上记下来！ （巡场到中等生逻辑混乱小组） 师：你们先分清顺序，先演讲，再表演节目，最后交换赠言，是不是更合理？不要把游戏放在开场。 （巡场到优等生包揽任务小组） 师：统筹员要把简单的分工交给学困生，比如贴气球、整理道具，每个人都要参与筹备，不能只让少数同学干活。 小组上台展示初步策划框架（5 分钟） 每组发言员简单汇报，全班点评，教师引导评价标准： 师：大家点评时抓住两点：分工有没有人人有事做？流程顺序是否通顺？ 生 1：他们组节目很多，但没安排打扫场地的人，结束会场会很乱。 师：点评精准，策划书必须加上场地清洁、活动报道岗位，考虑完整。 （四）完善策划书，分层动笔书写（8 分钟） 分层写作任务 学困生：发放填空式策划单，填写活动名称、时间、简单分工； 中等生：完整书写六大板块，自主设计 3-5 个节目； 优等生：独立撰写完整策划书，增加主持词、节目审查安排、会后报道方案。 课堂即时纠错：重点纠正学生分工模糊、流程颠倒、书写潦草问题，规范标点使用。 （五）课堂小结，布置课后任务（2 分钟） 师：今天我们学会了策划书的完整格式，通过小组合作构思了专属我们班的毕业联欢会方案。课后各组完善策划内容，明天全班投票选出最优方案，修改后张贴教室。同时大家可以提前排练想到的节目，下周我们会把写信、赠言环节加入联欢会流程。 板书设计 依依惜别・撰写活动策划书 一、六大核心要素 名称→目的→时间、地点→分工（人人有责）→流程（顺序清晰）→节目单 二、两大重点：分工明确、流程清楚 三、联欢会三阶段：策划→筹备→举办 四、节目建议：朗诵、演讲、书信朗读、小品、歌舞 回顾反思 本节课依托教材范例搭建分层学习支架，针对学困生设计填空式任务降低应用文写作门槛，借助小组混合分层模式缓解优等生包办、学困生沉默的课堂问题；课堂以学生感兴趣的毕业联欢会为载体，同步训练文本概括、逻辑梳理、书面表达薄弱点，贴合小升初综合实践能力要求。不足在于小组讨论时间有限，部分学困生仍不敢主动表达个人想法，后续课后筹备环节设置简单体力岗位持续鼓励学困生参与，同时联动家长协助学生在家简单排练节目，弥补家庭辅导缺失的短板。 学科网（北京）股份有限公司 $