Unit 6 My day Lesson 3（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 6 My day Lesson 3 教学设计 一、核心素养目标 立足Lesson 3句型拓展与语境运用属性，聚焦新增【日常活动词汇】【第三人称作息句型】及新旧知识对比运用。以人物情景、对比探究为载体，掌握新增内容，能灵活切换第二、三人称描述个人及他人作息。渗透尊重他人作息、互助分享理念，培养人称句型辨析与语境适配能力，养成迁移运用、合作探究的学习习惯。 （一）语言能力 1. 熟练掌握新增核心词汇（play sports、take a shower、brush teeth、go to bed等），精准搭配动词短语，区分易混表达。 2. 灵活运用What time do you...? 与What time does he/she...? 句型，实现第二、三人称作息描述的自由切换，完成连贯问答与对比表达。 （二）文化意识 1. 结合个人与他人作息对比场景，体会中西方家庭中不同成员的作息差异，传递尊重差异、规律作息的价值观。 2. 强化英语中“人称变化对应句型调整”的表达逻辑，学会在不同人物语境中精准运用语言。 （三）思维品质 1. 构建“人称-词汇-句型-作息场景”整合逻辑链，提升人称句型辨析、词汇迁移与情景适配能力。 2. 在对比探究与纠错中理清第二、三人称句型差异，纠正动词搭配与句型误用，培养系统化语言运用思维。 （四）学习能力 1. 养成小组合作、对比探究、自主纠错的学习习惯，提升新旧知识与不同人称句型的衔接运用效率。 2. 掌握“人称对比记忆法”，能主动将所学知识迁移到描述个人、家人或同学作息的场景中。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握新增日常活动动词短语，实现新旧词汇的整合记忆与情景化运用。 2. 熟练区分并运用第二、三人称作息句型，完成个人与他人作息的连贯描述及对比。 3. 能结合具体人物（家人、同学），用英语准确描述其核心作息及对应时间。 （二）教学难点 1. 句型辨析难点：准确区分What time do you...? 与What time does he/she...? 的用法，避免第三人称遗漏does或误用do。 2. 词汇运用难点：在第三人称描述中，正确搭配新增动词短语，避免与前两课短语混淆，同时保持作息逻辑连贯。 3. 表达拓展难点：突破简单问答，补充usually、sometimes等频率副词及but、and等连接词，实现作息对比的流畅表达。 （三）重难点突破策略 1. 句型突破：采用【人物对比+句型拆分】模式，结合家人、同学图片，拆分第二、三人称句型结构，强化does的用法记忆。 2. 词汇突破：设计“短语-人称”配对任务，将新增短语与不同人物搭配，引导学生在语境中巩固短语，避免混淆。 3. 拓展突破：提供频率副词与连接词支架，引导学生在对比作息时灵活运用，提升表达的丰富性与逻辑性。 三、教学准备 1. 教具：新旧日常活动高清图片、家人/同学人物卡片、核心词汇句型卡片（分第二、三人称）、多媒体课件（人物作息动画、发音音频、对比情景视频）、积分贴纸。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、作息对比练习单、新旧词汇整合清单。 3. 互动道具：动词短语动作卡片、人物作息拼图、最佳对比表达小组勋章、情景任务卡（含不同人物场景）。 四、教学过程 （一）热身回顾，衔接新知 1. 旧知整合与互动 （1）开展作息问答闯关：教师提问What time do you get up? 学生应答后，依次向同桌提问，串联前两课核心词汇（get up、do homework等）与第二人称句型。 ① 小组竞赛：分组开展闯关比拼，应答准确、衔接流畅的小组获积分，强化旧知记忆。 ② 过渡引导：We can talk about our own daily activities. What about your mom or dad? What time does your mom get up? Today we'll learn to talk about others' daily activities. 自然引出第三人称句型与本课主题，激发探究兴趣。 2. 新知预告激趣 （1）播放人物作息对比动画短片：展示学生自己与妈妈的作息场景（如起床、吃早餐、看电视），引导学生初步感知第三人称描述。 ① 聚焦提问：What time does the mom get up? How is her schedule different from the kid's? 引发学生思考，为新知探究铺垫。 （二）新知探究，互动习得 1. 核心词汇教学：新增日常活动短语 （1）动作演示+情景联想教词汇：教师结合图片、动作演示新增短语，结合家人作息场景引导学生联想，带领学生朗读、模仿。 ① 逐个教学：play sports（做运动，做跑步/跳绳动作）、take a shower（洗澡，做搓澡动作）、brush teeth（刷牙，做刷牙动作）、go to bed（睡觉，做躺卧动作），强调动词搭配要点，区分与前两课短语的差异。 ② 词汇巩固游戏：开展短语动作接龙，教师出示词汇卡片，学生快速做对应动作并朗读短语；再结合人物卡片，学生用短语描述对应人物的活动，分组比拼，强化词汇记忆与语境运用。 （2）师生互动：教师指向短语图片+妈妈人物卡片提问What does mom do? 学生应答She takes a shower./She brushes teeth. 强化短语与第三人称人物的关联，纠正发音偏差。 2. 核心句型教学：第二、三人称句型对比 （1）结合人物卡片教句型：教师出示学生、妈妈两张人物卡片，搭配同一活动（如起床）与时间，对比讲解第二、三人称句型。 ① 句型示范：教师指向学生卡片说What time do you get up? 自答I get up at half past six. 再指向妈妈卡片说What time does mom get up? 自答She gets up at six o'clock. 带领学生逐句朗读，强调does用于第三人称单数，以及答句中动词的对应形式。 ② 梯度练习：先教师提问（交替第二、三人称）、学生应答，再同桌互问互答（一人扮演自己，一人扮演家人），结合个人实际及新增短语，教师巡视指导，纠正does遗漏、动词搭配错误等问题。 （2）难点突破：出示句型对比表格（无文字，仅人物与句型结构），引导学生填充do/does，辨析两句型的用法差异；再结合错误例句（如What time does you get up?），引导学生自主纠错，强化记忆。 3. 探究与分享：人物作息与活动搭配 （1）小组任务：发放作息对比练习单，各组结合生活常识，为新增活动匹配合理时间，同时为不同人物（自己、爸爸、妈妈、同学）分配作息，完成第二、三人称作息搭配。 ① 示例搭配：I play sports at four thirty. My dad plays sports at six. She brushes teeth at eight thirty. 引导学生结合人物特点调整，体现作息差异。 ② 分享展示：各组派代表展示练习单，用对应句型描述不同人物的作息，教师补充纠正，如避免第三人称答句遗漏she/he，强化句型与人物的适配性。 （三）巩固提升，强化运用 1. 第一关：句型转换大挑战（基础层） （1）任务规则 ① 各组领取句型转换卡片（含第二人称句子），将其转换为第三人称句子，转换正确后用新句型描述对应人物作息。 ② 转换准确、描述流畅、短语运用正确的小组获积分，累计积分最高的小组获句型小能手称号。 （2）师生互动：教师参与各小组互动，重点指导基础薄弱学生，提示does的用法、动词短语搭配，确保全员掌握句型转换技巧。 2. 第二关：作息对比小描述（提升层） （1）任务规则 ① 学生结合练习单，用4-5句话对比自己与一位家人的作息，需包含至少2个旧活动、2个新增活动，交替运用第二、三人称句型，可加入简单连接词。 ② 表达完整、搭配合理、对比清晰的学生获表达小达人贴纸，可自愿上台展示。 （2）探究与分享：上台展示的学生分享作息对比内容，其他学生点评，教师总结亮点，鼓励补充usually、sometimes等频率副词，如I usually get up at half past six, but my mom gets up at six. 提升表达丰富性。 3. 第三关：情景创编秀（拓展层） （1）任务规则 ① 小组抽取情景任务卡（如采访同学的作息、介绍家人的一天、对比自己与同学的作息），运用新旧核心词汇与第二、三人称句型，创编2分钟左右情景对话。 ② 对话需包含至少5个日常活动（新旧结合）、2种人称句型、1-2个连接词/频率副词，可加入问候、评价等简单互动情节。 （2）师生互动：教师巡视指导，提供创意提示，如加入What about your dad? He usually... 等语句，引导小组突破机械问答，丰富对话场景与逻辑。 （3）展示评价：各组上台表演，开展最佳对比小组投票，票数最高的小组获创意之星勋章，教师点评并推广优秀表达思路与人称转换技巧。 （四）拓展延伸，查漏补缺 1. 易错点专项巩固 （1）针对新知学习中发现的共性错误，出示对比例句、图片，引导学生自主辨析并改正。 ① 示例1：错误句What time does you get up? 改正句What time do you get up? ② 示例2：错误句My mom do homework at seven. 改正句My mom does homework at seven. （2）发放专项练习单，学生完成“句型填空”“短语-人称配对”“作息纠错”练习，同桌互查，教师针对性讲解共性问题（如第三人称does的用法、动词搭配），夯实薄弱点。 2. 生活迁移运用 （1）引导联想生活场景：课后记录一位家人或同学的全天作息（至少5个活动及对应时间），用英语逐句描述，下节课分享。 ① 示例表达：My dad gets up at six o'clock. He has breakfast at seven. He goes to work at eight. He plays sports at six in the afternoon. He goes to bed at nine. （2）布置实践任务：绘制我的家人作息对比手抄报，标注英文短语、句型及对应人物；和家人开展家人作息问答互动，记录1组完整对话（含第三人称），下节课交流。 （五）总结梳理，迁移提升 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理本课核心知识，构建“词汇-人称-句型-对比逻辑”整合知识网络。 ① 词汇归纳：新增动词短语（【play sports】、【take a shower】、【brush teeth】、【go to bed】），结合前两课旧词汇，强调动词搭配规则与语境运用。 ② 句型归纳：第二人称句型（What time do you...? I... at...）、第三人称句型（What time does he/she...? He/She... at...），拓展频率副词（usually、sometimes）与连接词（but、and）。 ③ 关键要点：第三人称需用does，答句动词与主语对应；作息对比时用连接词与频率副词，提升表达逻辑性；短语搭配需贴合人物与场景。 2. 感悟分享 （1）引导学生分享收获：What new句型 did you learn today? How to talk about others' daily activities? 鼓励学生结合学习经历分享心得，渗透尊重他人作息、互助分享的理念。 （2）教师总结：强调第二、三人称句型的区别与运用场景，鼓励学生课后多观察、多描述家人和同学的作息，灵活运用所学知识。 3. 课后任务 （1）基础任务：背诵新增核心短语与第三人称句型，和同桌开展作息对比问答模拟，强化人称转换与词汇衔接运用。 （2）拓展任务：完善我的家人作息对比手抄报；录制2分钟英语视频，介绍一位家人的全天作息，下节课展示交流。 五、板书设计 Unit 6 My day Lesson 3 一、核心词汇（新旧整合） 1. 旧词汇：get up、have breakfast、go to school、do homework、watch TV、have dinner 2. 新增词汇（动词短语）：【play sports】（做运动）、【take a shower】（洗澡）、【brush teeth】（刷牙）、【go to bed】（睡觉） 二、核心句型（人称对比） 1. 第二人称（自己/对方） 问句：What time do you + 日常活动?（如What time do you play sports?） 答句：I + 日常活动 + at + 时间.（如I play sports at four thirty.） 2. 第三人称（他/她/家人/同学） 问句：What time does he/she + 日常活动?（如What time does she brush teeth?） 答句：He/She + 日常活动 + at + 时间.（如She brushes teeth at eight thirty.） 3. 拓展词汇：usually（通常）、sometimes（有时）、but（但是）、and（和） 三、关键要点 1. 第三人称单数用does，答句动词对应主语（he/she）。 2. 短语搭配准确，作息对比用连接词与频率副词更流畅。 3. 按“上午-下午-晚上”顺序描述，逻辑清晰。 六、课堂练习 Tom是四年级学生，他的作息规律，每天六点半起床，七点吃早餐，七点半去上学，下午四点半做运动，晚上八点刷牙，八点半睡觉。他想了解同桌Lily和Lily妈妈的作息，三人用本课所学新旧词汇与句型交流，对比各自及家人的作息差异。 1. Tom想询问Lily几点做运动，下列表达正确的是（ ） A. What time do you play sports? B. What time does she play sports? C. What do you do at four thirty? D. I play sports at four thirty. 2. Lily告知Tom自己下午四点半做运动，正确表达是（ ） A. I play sports at half past four in the afternoon. B. She plays sports at four thirty. C. I do sports at four thirty. D. What time do you play sports? 3. Tom想询问Lily她妈妈几点刷牙，正确表达是（ ） A. What time does your mom brush teeth? B. What time do your mom brush teeth? C. Your mom brushes teeth at eight o'clock. D. What time do you brush teeth? 4. 关于第三人称句型，下列用法正确的是（ ） A. What time does you get up? B. She brush teeth at eight thirty. C. What time does he go to bed? D. My dad do homework at seven. 5. Lily告知Tom她妈妈晚上八点刷牙，正确的是（ ） A. My mom brushes teeth at eight o'clock in the evening. B. My mom brush teeth at eight. C. She take a shower at eight. D. What time does my mom brush teeth? 6. 下列对话符合Tom、Lily交流情景且表达正确、连贯的是（ ） A. Tom: What time do you go to bed? Lily: I go to bed at eight thirty. Tom: What about your mom? Lily: She goes to bed at nine. B. Tom: What time does you get up? Lily: I get up at six thirty. Tom: My mom get up at six. C. Tom: What time do your mom have dinner? Lily: She have dinner at six. Tom: I have dinner at six too. D. Tom: What time does she play sports? Lily: I play sports at four thirty. Tom: Me too. 7. Tom想向Lily描述自己和爸爸的作息差异，正确的是（ ） A. I get up at half past six, but my dad gets up at six. B. I get up at six, my dad get up at half past six. C. He gets up at six, but I gets up at half past six. D. I get up at six, and my dad go to bed at nine. 8. 结合情景，下列拓展表达流畅、语法正确且贴合作息对比逻辑的是（ ） A. I usually play sports at four thirty. My mom usually takes a shower at six in the evening. B. I go to bed at eight thirty. My mom goes to bed at eight. I brush teeth at nine. C. She brushes teeth at eight. She has dinner at seven after that. D. He plays sports at four. Then he go to school at four thirty. 9. 请结合情景，写出Tom和Lily关于Lily妈妈作息的对话（运用第三人称句型，衔接新旧词汇，不少于4句）。 10. 请结合情景，写一段描述Tom与他爸爸作息对比的小语篇（整合新旧词汇与两种人称句型，逻辑连贯，不少于6句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：询问对方（Lily）做运动时间用第二人称句型What time do you play sports? B为询问第三人称，C未明确活动，D为答句，不符合询问语境，A表达正确。 2. A 解析：描述自己做运动用第一人称，正确短语为play sports，补充下午场景更清晰，B为第三人称，C短语搭配不规范，D为疑问句，A表达规范。 3. A 解析：询问对方妈妈（第三人称）刷牙时间用What time does your mom brush teeth? B误用do，C为答句，D询问对方，A表达正确。 4. C 解析：A误用does（第二人称需用do），B动词brush未对应第三人称（应为brushes），D误用do（爸爸为第三人称需用does），C用法无误。 5. A 解析：描述妈妈（第三人称）刷牙，动词用brushes，补充晚上场景，B动词未变三单，C活动与短语不匹配，D为疑问句，A表达准确。 6. A 解析：B第二人称误用does，C第三人称have未变三单，D问答人称不一致，A对话正确、连贯，贴合作息对比情景。 7. A 解析：B爸爸为第三人称，get需变三单，C第一人称误用gets，D爸爸为第三人称，go需变三单，A表达准确，用but体现差异。 8. A 解析：B作息逻辑混乱（刷牙应在睡觉前），C连接词使用错误（after that顺序颠倒），D第三人称go未变三单，A表达流畅、搭配合理，贴合作息逻辑。 （二）材料分析题答案 9. Tom: What time does your mom brush teeth, Lily? Lily: She brushes teeth at eight o'clock in the evening. Tom: What time does she go to bed? Lily: She goes to bed at nine. Tom: My mom goes to bed at nine too. But I go to bed at eight thirty. 10. Tom is a Grade Four student. He has a regular daily routine. He gets up at half past six in the morning. His dad gets up at six o'clock, which is earlier than Tom. Tom plays sports at half past four in the afternoon. His dad usually plays sports at six in the evening. Tom brushes teeth at eight and goes to bed at eight thirty. His dad brushes teeth at eight thirty and goes to bed at nine. They have different schedules but both keep regular. 八、反思与感悟 本节课通过人称对比与情景任务，有效落实核心素养，学生能掌握新增短语与第三人称句型。但部分学生第三人称动词三单变化仍有失误，人称转换不够灵活。后续需强化三单专项练习，增加人物情景模拟，提升表达准确性与流畅度。 学科网（北京）股份有限公司 $