Unit 6 Lesson 3（教学设计）英语人教精通版四年级上册（新教材）

Unit 6 My day Lesson 3 教学设计 单元 Unit 6 课时 第3课时 教学内容分析 本课时为人教精通版四年级上册 Unit 6《My day》的第 3 课，是单元知识的综合运用课。承接 Lesson 1 数字词汇与 Lesson 2 时间询问句型，本课时核心主题为 “完整描述学校日常活动及对应时间”，聚焦核心词汇（breakfast, dinner, over, busy, interesting 等）、日常活动短语（have breakfast, go to bed, have classes 等），核心句型为描述日常活动的陈述句（“I + 活动 + at + 时间.”）及总结句型（“This is my school day.”“My school day is + 形容词.”）。通过 “介绍个人学校日常” 的主题情境，帮助学生整合 “数字 - 时间 - 活动” 的语言逻辑，掌握 “按时间顺序完整描述日常作息” 的语言技能，实现从 “单点问答” 到 “连贯表达” 的能力进阶，兼顾语言知识整合与综合交际能力提升。​ 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述自己的作息的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述自己的作息的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述自己的作息的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课关于日常生活的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 at, o’clock, breakfast, over, half, hour, go to bed. 【核心句型】 1. This is my school day. 2. I get up at seven o'clock and have breakfast at seven twenty. 3. We have six or seven classes a day. 4. School is over at four o'clock in the afternoon. 5. My school day is busy but interesting. 教学重难点 【重点】 1.掌握日常活动短语的含义及用法，巩固 “at + 具体时间” 的介词搭配规则。 2.理解并运用描述日常活动的核心句型（“I + 活动 + at + 时间.”），能按时间顺序连贯表达 “起床 - 吃早餐 - 上学 - 睡觉” 的完整作息。 3.掌握 “pl/pr” 字母组合的发音规则，提升单词拼读能力。 【难点】 1. 逻辑连贯：按时间先后顺序组织语言，正确使用 “in the afternoon” 等时间状语，避免活动描述混乱。 2. 细节准确：区分 “have breakfast/lunch/dinner” 等三餐表达，准确搭配对应时间；掌握 “half an hour” 的用法及发音。 3. 语法运用：理解一般现在时在描述日常活动中的用法，避免主语为第三人称单数时的动词形式错误。 学情分析 四年级学生已掌握 1-50 的英文数字、时间询问与应答句型，熟悉基础日常活动词汇，具备初步的英语听说和简单表达能力。但在本课时学习中，可能存在以下问题：一是按时间顺序连贯描述时易出现逻辑混乱，难以准确使用时间状语；二是 “at + 时间” 的介词搭配易遗漏或误用；三是对 “half an hour” 等短语的理解和运用不够熟练；四是 “pl/pr” 字母组合的发音易混淆。学生喜欢结合自身经历的表达类活动，教学需通过真实情境、个性化任务激发学习兴趣，帮助学生突破 “单点表达” 到 “连贯描述” 的瓶颈。 教学工具 1. 多媒体资源：PPT 课件（含日常活动图片、时间轴动画、课文录音、“pl/pr” 字母组合发音视频）。 2. 实物道具：日常活动词汇卡片、时间轴教具（可粘贴活动与时间卡片）、个人时间规划表模板、“pl/pr” 发音练习卡片。 3. 学习单：“活动 - 时间” 配对练习表、句子排序练习单、日常描述仿写卡、发音练习纸。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “分享学校日常” 的真实情境，让学生在交流分享中自然运用语言，感受语言的实用性。 2. 任务驱动法：设计 “句子排序”“仿写填空”“规划表设计” 等分层任务，引导学生逐步提升语言运用能力，从 “输入” 到 “输出” 逐步递进。 3. 合作学习法：组织小组合作完成 “时间轴整理”“互相检查仿写作业” 等活动，通过同伴互助巩固知识，提升表达自信心。 直观演示法：借助时间轴教具、活动图片，直观呈现 “时间 - 活动” 的对应关系，帮助学生建立逻辑关联，降低连贯表达的难度。 4. 韵律教学法：通过 “pl/pr” 字母组合发音儿歌、chant，帮助学生掌握发音规则，提升单词拼读能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述自己的作息的句型。（学习理解） Lead-in Let's enjoy: 播放视频，调动学生学习兴趣。Vocabulary Teaching 借助 PPT 课件和词汇卡片，学习词汇（at,o’clock,breakfast, over, half, hour）及短语go to bed，教师领读并讲解搭配规则（如 “at + 具体时间”“half an hour” 表示 “半小时”）。 Passage： A Read and write 1 Look and try to read 2 Read about Jiaming's school day and underline the time words. 判断是否有效激活已有认知。 能有效让学生掌握目标词汇的用法，教学形式有助于学生理解与记忆。 图文结合降低了语篇理解难度，标时间词的任务能强化核心信息提取，但对语篇逻辑的引导不足，需补充时间顺序梳理的环节。 【设计意图】 通过播放视频，营造活跃的课堂氛围。 结合单词卡片、多样朗读活动，帮助学生学习单词的用法，提升词汇认知与运用能力。 通过 “看图识短语” 铺垫词汇基础，结合 “阅读标时间词” 活动，帮助学生聚焦语篇中的时间与活动关联，为后续输出做准备。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到描述自己的作息的目的。（应用实践） 3 Read the text again and fill in the time schedule. 4 Write about your school day. 能有效帮助学生掌握课文核心信息并运用句型描述个人日常，但仿写模板的开放性不足，可增加自主补充内容的空间。 【设计意图】 通过 “填写时间计划表” 巩固课文信息提取能力，借助 “仿写个人日常” 实现知识迁移，衔接语篇输入与个性化输出。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述自己的作息的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课关于日常生活的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） B Let's spell. Try to read C Listen and repeat. 能让学生掌握 “pl/pr” 发音规则，提升单词认读与句子朗读的准确性、流利度，增强英语语音感知与运用能力。 【设计意图】 通过 “Let's spell”“Try to read”“Listen and repeat” 等环节，帮助学生学习 “pl/pr” 字母组合发 /pl/ /pr/的发音规则，提升单词拼读和语音语调模仿能力。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Sentences: Language points 观察学生对这些句型的理解和运用情况，判断是否能有效提升其英语交流能力。 【设计意图】 系统讲解重点语言知识，帮助学生精准掌握词汇、句型用法，为英语交际奠定基础。 课堂练习 1、 将英文短语与对应的中文翻译连线。 二、用括号内动词的适当形式或正确的介词（at/for）填空。 1. I ______ (get) up at 6:30 every morning. 2. She ______ (have) breakfast at 7:00. 3. We go ______ school at 7:40. 4. They play ______ the park for two hours. 5. My father ______ (go) home at 6:00 PM. 6. We have dinner ______ 7:15. 7. He plays football ______ half an hour after school. 8. I ______ (go) to bed at 9:45. 三、根据例词，圈出与其画线部分相同且发音相同的单词。 1. please We play football in the afternoon. 2. present I have a problem with my computer. 3. bed Binbin has dinner at seven thirty. 4. hike They fly kites for half an hour in the afternoon. 四、找出每组中不同类的单词或短语，将答案序号填在题前括号内。 ( ) 1. A. get up B. go to school C. breakfast ( ) 2. A. seven o'clock B. have dinner C. six thirty ( ) 3. A. school day B. go home C. go to bed ( ) 4. A. at B. o'clock C. in ( ) 5. A. busy B. interesting C. breakfast 课后作业 一、单项选择。 ( )1. —What time do you get up? — ____ seven o'clock. A. At B. In C. On ( )2. I have _______ at seven twenty. A. dinner B. breakfast C. lunch ( )3.—When do you go to school? —_______ seven fifty. A. In B. On C. At 二、给下列句子排序。 ( ) I have dinner at six thirty. ( ) I get up at seven o'clock. ( ) I go to bed at nine thirty. ( ) I go to school at seven fifty. ( ) I have breakfast at seven twenty. 板书设计 Unit 6 Lesson 3 教学反思 本节课通过语篇学习、句型练习、发音训练等环节，基本达成教学目标，80% 的学生能按时间顺序完整描述日常活动，75% 的学生能正确运用 “at + 时间” 的搭配，多数学生掌握 “pl/pr” 发音规则。但存在不足：一是部分学生连贯表达时缺乏时间状语，逻辑不够清晰；二是 “half an hour” 的用法仍有学生混淆；三是小组活动中个别学生参与度低。 后续教学需： 1. 增加 “时间状语运用” 专项练习； 2. 设计更多趣味游戏巩固短语用法；3. 明确小组分工，确保全员参与，进一步提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $