Unit6 developing ideas教学设计2025-2026学年外研版七年级英语上册

Unit 6 The power of plants Teaching background Teaching content Unit 6 The power of plants Developing ideas!(listening and speaking) Analysis of the Teaching Material What: 本语篇主要围绕植物的用途展开。包括介绍常见的食物植物，听取关于玉米的视频博客并选择主旨大意、完成笔记，听取对话并完成句子，了解玉米的不同用途以及相关物品的制作， 最后小组讨论一种植物的用途并表演对话。 Why: 该语篇的目的是让学生了解植物的多种用途，培养学生对植物的认识和重视。通过听力和对话活动，提高学生的听力理解能力和语言表达能力， 同时引导学生关注植物在生活中的重要作用。 How: 通过介绍常见食物植物引起学生兴趣，再通过听力活动获取关键信息，如视频博客的主要内容、笔记内容以及对话中的回答等。在小组讨论环节，通过特定要求引导学生思考和交流一种植物的用途，并通过表演对话的方式展示学习成果。 Analysis of the Target Students 通过本单元前几课时understanding ideas部分的学习，大多数学生对植物相关的话题有一定的兴趣和基础知识，能够积极参与课堂讨论，分享自己对植物的了解和看法。学生们对本单元的词汇也进行了记忆，便于本节课听力练习。 Teaching objectives 1. 学生能通过听视频博客的开头，选择主要内容，了解关于玉米在墨西哥的相关信息；（学习理解） 2. 学生能再次听视频博客，完成笔记，获取关于玉米的长度、种植历史、在墨西哥饮食中的地位以及玉米菜肴数量等信息；（学习理解） 3. 学生能听对话，完成句子，了解从玉米可以制作的食物以及玉米丝、玉米壳的用途；（学习理解） 4. 学生能再次听对话，学习人们询问和给予许可的方式；（学习理解） 5. 学生能在小组合作中，选择一种植物并讨论其三种用途，模拟对话询问和给予许可，运用所学表达进行交流；（应用实践） 6. 学生能通过本课时的学习，认识到植物有不同的用途，并能分享在本部分中关于植物用途的所学内容。 （情感态度与价值观） Teaching key points and difficult points 教学重点： 1.与植物相关的词汇 ：rice 、wheat、corn 、silk 、husk. 2. 与食物相关的词汇 ：tacos 、dishes. 教学难点： 1. 描述事实的句型 ：People around the world eat them in different ways. Rice is eaten as... in Asia, and tacos in the Americas. 2. 表达时间的句型 ： People started growing corn in Mexico about 2 years ago! 3. 询问和给予许可的句型 ： May...? Could / Can...? Certainly, Sure or Go ahead. Teaching and learning methods Teaching methods: Task-based approach, the communicative approach Learning methods: cooperative learning approach Teaching procedures: 教学目标 学习活动 效果评价 在观察食物图片并回答问题的活动中，学生能够识别常见食物所对应的植物，并初步理解植物与食物的关联。（学习理解） Step1 Lead in Activity Look and think Students look at various food pictures and think about what plants are used to make these foods. 教师观察学生能否准确说出食物对应的植物，判断其对常见食物来源植物的初步认知程度。 设计意图： 通过展示熟悉的食物图片，激发学生兴趣，引导学生思考食物与植物的关系，激活学生已有的生活经验，为后续学习植物知识做铺垫。 在观察植物图片并描述食用方式的活动中，学生能够清晰阐述常见植物（ 如水稻、小麦、玉米） 的多种食用方式 。（学习理解） 通过观看视频，使学生深入了解水稻、小麦和玉米相关知识，增强对植物的认知及英语词汇表达理解 学生能够通过观察图片和观看视频，推测出节 日并理解玉米在墨西哥的重要意义，提升文化意识与信息获取能力。 Step 2: Pre - listening Activity 1 Look and say Students look at the pictures and answer the questions. Q:What plants can you see in the picture? Q:How do you usually eat them? Activity 2 Watch and know Students watch a video about the introduction about rice wheat and corn. Activity3 Look and guess Students look at the picture and guess what festival it is.Then they watch a video ‘Corn is Life ’to know the importance of corn in Mexico. 教师聆听学生描述，观察其是否能准确且多样地说出常见植物的食用方式，评估学生对植物食用方式的了解程度和语言表达能力。 教师提问视频内容，观察学生回答准确性及词汇运用，评估学生知识掌握与语言能力提升情况。 教师根据学生对节日的猜测及对玉米重要性阐述的准确性，评估学生观察、推理与跨文化理解能力。 设计意图： 此阶段学习激活学生经验为后续铺垫，拓宽植物知识及词汇运用，培养观察推理与跨文化意识等活动，助力学生英语学习与综合素养提升。 在听力中，学生能够锻炼听力理解能力，学会从听力内容中提炼关键信息，准确把握主要观点，并能用英语清晰阐述选择理由，提升逻辑思维与英语表达能力。 学生通过再次聆听并完成 笔记，能够增强对听力细 节的捕捉能力，如玉米种植时间、最大玉米穗长度等信息，同时巩固相关英语表达，提高信息记录和整合能力。 在复述vlog 并讲述玉米不同用途的活动中，学生能够加深对听力内容的理解与记忆，学会用 自己的语言有条理地组织信息，流畅地表达玉米在饮食、文化等方面的多种用途，提升口语表达和信息转换能力。 学生听录音完成句子， 能够进一步熟悉听力中的语言结构和表达方式，掌握如玉米丝用途等具体信息，提高在语境中运用词汇和语法的能力。 让学生再次听录音填空，使其能更精准地捕捉听力细节，熟练掌握特定的词汇、短语及句式，强化对听力内容的理解和语言知识的运用能力。 通过再次聆听总结玉米用途，培养学生归纳重点信息的能力，加深对玉米用途相关表达的记忆，提升用英语进行概括总结的能力。 学生选择植物并思考其三种用途，可激发学生创新思维和知识迁移能力，拓展对不同植物用途的认知，同时锻炼用英语表达想法的能力。 让学生听对话找询问 / 给予许可的方式，帮助学生熟悉并掌握相关交际用语，提高在实际语境中理解和运用礼貌用语的能力。 Step 3: While-listening Activity1 Listen and choose Students listen to the opening of the vlog. They choose the main idea from the options. They mark their choice and explain their reasons. Activity2 Listen and complete Students listen again and complete Jason ’s notes for the vlog. Activity3 Retell the vlog Students retell the vlog and then tell the different uses of corn. Activity4 Listen and complete Students listen and complete the sentences. Activity5 Listen and fill Students listen again and fill in the blanks. Activity6 Listen and summarize Students listen again and summarize the uses of corn. Activity7 Think and say Students choose a plant (like rose, cotton, or bamboo). They think about three ways of using the plant. Activity8 Listen and find Students listen the conversation again and try to find the way to ask for/ give permission. 教师依据学生所选主旨答 案及解释的合理性，判断其对听力材料核心内容的理解程度和逻辑分析能力，观察学生是否能准确捕捉关键信息以支持自己的选择。 教师检查学生完成的笔记，查看信息记录的准确性和完整性，评估学生在听力过程中对数字、 事实等细节信息的获取和书写规范程度。 教师聆听学生复述，观察其内容完整性、逻辑连贯性以及对玉米用途描述的准确性，评估学生是否能在理解的基础上进行有效输出。 教师查看学生完成的句子，判断其语法正确性、词汇运用准确性以及对听力内容的理解程度，观察学生是否能准确填写缺失信息。 教师检查学生所填内容，依据准确性评估学生对听力细节的把握程度，包括单词拼写、语法运用及对上下文逻辑的理解。 教师聆听学生总结，判断其对玉米用途要点的涵盖是否全面、语言表达是否简洁准确，观察学生是否能抓住关键信息进行有效总结。 教师倾听学生阐述，评估其想法的合理性、多样性以及英语表达的流畅性，观察学生是否能结合生活实际和所学知识进行思考。 教师根据学生找出的内容及对这些交际用语理解的阐述，判断其对礼貌用语的识别和理解能力， 观察学生是否能在对话中准确捕捉目标语言。 设计意图： 本阶段旨在通过多样化的听力训练和思考表达任务，全面提升学生听力理解、信息归纳、语言运用、创新思维和跨文化交际等能力，使其深入掌握植物相关知识及英语语言技能。 在小组对话活动中，学生能够运用所学植物用途知识及英语表达技巧，自然流畅地进行交流，增强口语表达自信，提升在实际情境中运用英语沟通的能力。 通过了解植物的重要性，学生能够认识到植物在生态系统、人类生活等多方面的关键作用，培养对植物的尊重和保护意识，同时拓展相关的跨学科知识，提升综合素养 Step5 Post-listening Activity 1 Pair work Students work in pairs,act out the conversation about the uses of a plant. Activity2 Good to know Students get to know the importance of plants. 教师观察学生对话过程，从语言准确性（语法、词汇、发音）、 流利度、表情和肢体语言等方面进行综合评价，判断学生是否能有效运用知识进行互动交流，达成学以致用的目标。 教师可以观察学生对植物重要性的理解深度和广度，评估学生是否能阐述植物在不同方面的具体重要意义， 设计意图： 通过小组活动提升学生英语运用及协作能力，同时拓宽学生视野、培养综合素养并引导其树立植物保护意识。 Homework Must: 在英语本上抄写并背诵重点词汇和句式。 Can：完成对话练习，并在小组内展示。 Exercise： 一、找出画线部分发音不同的一项 1. A. make B. amazing C. bad D. cake 2. A. video B. guide C. arrive D. island 3. A. stay B. always C. says D. player 4. A. boy B. enjoy C. noise D. doing 5. A. ride B. this C. rise D. nice 二、根据句意及提示填写单词。 1. I want to buy some s __________ (丝绸)dresses for you. 2. There is lots of c__________ (玉米)on my grandpa’s farm. 3. Everyone knows the pandas love eating b__________ (竹子). 4. This T-shirt feels very good. It is made of(由……制成)c __________ (棉花). 5. They planted many flowers， such as r __________ (玫瑰)and sunflowers and so on. 三、根据句意用所给词的适当形式填空。 1. The knife is__________ (use) to cut(切)things. 2. The Sahara is the__________ (big) desert(沙漠)in the world. 3. The earliest chopsticks were 26 __________ (centimetre) long. 4. China is a country， with a history of__________ (much) than 5， 000 years. 5. Numbers are important in our life. You can see them__________(near) everywhere. 四、根据中文意思完成句子。 1. 诗歌对人们的影响很大。例如，李白的诗现在仍有意义。 Poems influence people a lot. _________ _________ ，the poems of Li Bai are still meaningful today. 2. 现在旅游成了我生活的一部分。 Travelling becomes _________ _________ _________ my life now. 3. 我们都希望他能把注意力放在学习上。 We all hope he can_________ _________ __________his study. 4. 杰克吃得比原来少，他正试着减肥。 Jack eats_________ _________before. He’s trying to lose weight. 5. 锻炼对孩子的健康有好处。 Taking exercise_________ _________ __________children’s health. Reflection 1 学科网（北京）股份有限公司 $