Unit 5 Animals Story time（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 5 Animals Story time 教学设计 一、核心素养目标 立足Story time故事属性，聚焦单元核心【动物词汇】【this/that句型】【Can it...?应答句型】及故事专属表达。以分段解读、角色扮演为载体，理解故事脉络与情感，能复述核心情节、模仿角色对话。渗透爱护动物、友善互助意识，培养故事逻辑梳理与语境运用能力，养成主动探究、合作表演的学习习惯。 （一）语言能力 1. 熟练掌握故事核心动物词汇（dog、cat、bird、monkey等）、能力词汇（run、fly、climb等）及【help】【lovely】【cute】等故事专属词汇。 2. 精准运用故事核心句型，能模仿角色对话、复述关键情节，在语境中灵活应答与表达。 （二）文化意识 1. 结合故事中人与动物、动物间的互动场景，体会关爱动物、友善相处的普世理念，传递积极价值观。 2. 感受英语故事的表达特点，学会在情景中理解语言、运用语言，强化语言与情感的关联。 （三）思维品质 1. 梳理故事“场景引入-情节发展-结局”逻辑线，提升故事脉络分析、细节捕捉与逻辑推理能力。 2. 在角色模仿与情节创编中，学会结合语境调整语气，培养情景适配与语言组织思维。 （四）学习能力 1. 养成分段解读、小组互助、角色扮演的学习习惯，提升故事理解与语言运用的积极性。 2. 掌握“情节梳理-对话模仿-复述创编”的故事学习方法，能主动迁移到同类英语故事学习中。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 理解故事完整脉络，捕捉核心情节与细节，能准确复述故事主要内容。 2. 掌握故事核心词汇与句型，能模仿角色语气完成对话表演，做到发音标准、表达流畅。 3. 感受故事传递的爱护动物理念，在互动中深化对故事情感的理解。 （二）教学难点 1. 语境运用难点：在故事不同场景中，准确运用this/that、Can it...?句型，结合角色情感调整语气。 2. 情节梳理难点：理清故事中角色关系与情节发展逻辑，避免细节混淆。 3. 表达拓展难点：在复述与创编中，补充简单修饰词，贴合角色身份与故事语境。 （三）重难点突破策略 1. 语境突破：采用【分段解读+情景具象化】模式，结合图片、动画、道具，让学生沉浸式理解语境，模仿语气。 2. 逻辑突破：设计故事脉络思维导图，用关键词标注情节节点，引导学生逐段梳理、串联完整故事。 3. 拓展突破：提供表达支架（词汇搭配、句型模板），结合角色特点引导补充修饰词，丰富表达内容。 三、教学准备 1. 教具：故事动画短片、分段图片、核心词汇句型卡片、角色头饰（对应故事中动物与人物）、多媒体课件（发音音频、情节提示）。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、故事脉络梳理单。 3. 互动道具：情节拼图、角色对话脚本、最佳表演小组勋章、细节捕捉小贴纸。 四、教学过程 （一）热身导入，铺垫新知 1. 词汇句型唤醒 （1）开展动物词汇快闪游戏：课件快速切换故事核心动物图片，学生抢答词汇，并用What's this/that? It's a... 句型应答。 ① 小组竞赛：分组轮流应答，加入Can it...? 句型拓展，如看到猴子图片，学生应答What's that? It's a monkey. Can it climb? Yes, it can. 应答准确、流畅的小组获积分。 ② 过渡引导：Today we'll learn a funny story about animals. Let's watch the animation and find out what happens to them. 自然引出故事主题，激发探究兴趣。 2. 故事预告激趣 （1）播放故事动画短片（无字幕），引导学生初步感知：Watch carefully and tell me which animals are in the story. 学生自由发言，梳理故事中的核心动物。 ① 聚焦提问：Are the animals lovely? What can they do? 引发学生思考，为分段解读铺垫。 （二）分段解读，探究故事 1. 第一段：场景引入，感知语境 （1）播放第一段动画，展示对应图片，引导学生解读： ① 核心提问：Where are the animals? Who finds them? What's the first animal they see? 引导学生捕捉场景、人物与首个动物细节。 ② 词汇句型强化：板书核心词汇与句型，带领学生朗读，结合图片理解语境，如This is a lovely dog. Can it run? Yes, it can. 强调lovely的用法与句型语气。 （2）师生互动：教师扮演故事人物，学生应答，模仿对话语气，如教师说Look! What's this? 学生应答It's a dog. It's lovely. Can it run? Yes, it can. 纠正发音与语气偏差。 2. 第二段：情节发展，梳理逻辑 （1）播放第二段动画，发放情节梳理单，小组合作解读： ① 小组任务：讨论故事中出现的其他动物，梳理动物与能力的对应关系，填写梳理单（动物名称-能力-对应句型）。 ② 探究与分享：各组派代表展示梳理单，分享发现的细节，如They see a bird. It can fly. 教师补充纠正，梳理情节发展顺序，强化动物与能力的搭配记忆。 （2）难点突破：针对this/that的用法，结合故事中动物的远近场景，引导学生辨析，如近处动物用This is... 远处动物用That is... 结合动作演示强化理解。 3. 第三段：结局呈现，感悟情感 （1）播放第三段动画，引导学生深度解读： ① 核心提问：What do they think of the animals? How do they treat the animals? 引导学生感受故事传递的爱护动物、喜欢动物的情感。 ② 对话模仿：带领学生逐句朗读故事对话，模仿角色语气（惊喜、喜爱），分组对读，教师巡视指导，重点纠正情感语气的表达。 （2）感悟分享：引导学生发言：Do you like the animals in the story? Why? 渗透爱护动物、友善相处的理念，强化情感共鸣。 （三）巩固提升，强化运用 1. 故事整合：复述与拼图 （1）情节拼图游戏：各组领取打乱的故事分段图片，根据记忆排序，完成后派代表复述对应段落，串联完整故事。 ① 评价标准：图片排序准确、复述流畅、细节完整的小组获最佳梳理小组称号，发放勋章。 （2）全员复述：教师用句型提示卡引导，学生齐述故事，鼓励补充修饰词，如a lovely dog、a cute bird，丰富表达。 2. 角色扮演：情境再现 （1）任务布置：各组领取角色头饰与对话脚本，分配角色（故事人物、各动物对应角色），结合语气、动作排练故事对话。 ① 教师指导：提供动作、语气建议，如表达喜爱时语气轻柔，提问时语气上扬，帮助学生贴合角色。 （2）展示评价：各组上台表演，其他小组从“语气准确性、动作适配度、表达流畅度”点评，教师总结亮点，推广优秀表演技巧。 3. 拓展创编：情景延伸 （1）任务设计：引导学生结合故事逻辑，创编“在公园遇到新动物”的延伸情节，运用核心词汇与句型，补充1-2种新动物及能力。 ① 表达支架：提供句型模板（Look! What's that? It's a... Can it...? Yes/No... It's...），鼓励加入新词汇（如rabbit、jump），不超纲且贴合主题。 （2）小组分享：各组展示创编情节，教师点评，肯定合理创编与语言运用，纠正不足，强化知识迁移能力。 （四）拓展延伸，查漏补缺 1. 易错点专项巩固 （1）针对故事学习中发现的共性错误，出示对比例句、图片，引导学生自主辨析并改正。 ① 示例1：错误句That is a dog.（狗在近处）改正句This is a dog. It's lovely. ② 示例2：错误句Can it flies? Yes, it can. 改正句Can it fly? Yes, it can. It can fly high. （2）发放专项练习单，学生完成“句型选择填空”“词汇与动物匹配”“对话补全”练习，同桌互查，教师针对性讲解共性问题，夯实薄弱点。 2. 生活迁移运用 （1）引导联想生活场景：课后观察身边的动物，模仿故事结构，用英语描述“发现动物-询问能力-表达喜爱”的小片段。 ① 示例表达：Look! What's this? It's my cat. It's cute. Can it climb? Yes, it can. I like it very much. （2）布置实践任务：绘制“我的动物故事”手抄报，标注英文对话与情节；和家人分享本节课故事，用英语复述核心内容，下节课交流。 （五）总结梳理，迁移提升 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理故事核心知识，构建“词汇-句型-情节-情感”整合知识网络。 ① 词汇归纳：核心动物词汇（dog、cat、bird、monkey、rabbit）、能力词汇（run、fly、climb、jump）、情感修饰词（lovely、cute），强调词汇在语境中的搭配。 ② 句型归纳：近指句型（This is...）、远指句型（That is...）、能力询问与应答句型（Can it...? Yes, it can./No, it can't.），明确故事语境中的运用规则。 ③ 情节与情感：梳理故事“发现动物-询问能力-表达喜爱”的核心脉络，强化爱护动物、友善相处的情感认知。 2. 感悟分享 （1）引导学生分享收获：What did you learn from the story? How to tell an English story better? 鼓励学生结合学习经历分享故事学习方法与情感感悟。 （2）教师总结：强调故事学习的核心方法，鼓励学生课后多阅读同类英语故事，主动运用所学词汇句型，在实践中提升语言能力。 3. 课后任务 （1）基础任务：背诵故事核心对话与词汇，和同桌开展故事角色扮演，强化语气与表达流畅度。 （2）拓展任务：完善“我的动物故事”手抄报；录制1分钟英语故事复述视频，下节课展示交流。 五、板书设计 Unit 5 Animals Story time 一、核心词汇 1. 动物类：dog（狗）、cat（猫）、bird（鸟）、monkey（猴子）、rabbit（兔子） 2. 能力类：【run】（跑）、【fly】（飞）、【climb】（爬）、【jump】（跳） 3. 情感修饰类：【lovely】（可爱的）、【cute】（可爱的）、【like】（喜欢）、【help】（帮助） 二、核心句型 1. 近指表达：This is a/an + 动物. It's + 修饰词.（如This is a dog. It's lovely.） 2. 远指表达：That is a/an + 动物. It's + 修饰词.（如That is a bird. It's cute.） 3. 能力询问：Can it + 能力? 4. 能力应答：Yes, it can. / No, it can't. It can + 能力.（如Yes, it can. It can fly.） 5. 情感表达：I like it very much. 三、故事脉络 1. 引入：Find animals in the park. 2. 发展：Ask about animals and their abilities. 3. 结局：Like the animals and show love. 四、关键要点 1. 近用this，远用that，结合场景准确运用。 2. Can it后接动词原形，应答逻辑与语气匹配语境。 3. 结合修饰词表达情感，贴合故事角色与场景。 六、课堂练习 周末，Lucy和弟弟一起去公园游玩，在湖边看到近处一只可爱的小狗，不远处有一只会飞的小鸟，树下还有一只正在攀爬的猴子。两人模仿课文故事，用英语询问动物名称、距离和能力，表达对动物的喜爱，还模仿动物动作互动，度过了愉快的一天。 1. Lucy想向弟弟介绍近处那只可爱的小狗，下列表达正确的是（ ） A. This is a lovely dog. B. That is a lovely dog. C. This is a dog lovely. D. What's that? 2. 弟弟询问小狗是否能奔跑，Lucy应答正确的是（ ） A. Can it run? Yes, it can. B. Yes, it can. It can run fast. C. No, it can't. It can fly. D. Yes, it is. It can run. 3. Lucy看到不远处的小鸟，想询问它的能力，正确表达是（ ） A. That is a bird. Can it fly? B. This is a bird. Can it climb? C. What's this? It's a bird. D. Can it flies? Yes, it can. 4. 关于This is/That is句型，下列说法正确的是（ ） A. This is用于描述远处的事物 B. That is用于描述近处的事物 C. 后接名词短语，修饰词放名词前 D. 疑问句为This is what? 5. 弟弟想表达喜欢那只猴子，正确的是（ ） A. I like it very much. B. It's a monkey lovely. C. I very like it. D. That is a monkey. I like. 6. 下列对话符合Lucy和弟弟交流情景且表达正确、连贯的是（ ） A. Lucy: That is a monkey. Brother: Can it climb? Lucy: Yes, it can. It's cute. B. Lucy: What's this? Brother: It's a bird. Lucy: Can it run? Brother: Yes, it can. C. Lucy: This is a dog. Brother: Can it fly? Lucy: Yes, it can. I like it. D. Lucy: That is a cat. Brother: Can it climb? Brother: No, it can. It can climb. 7. Lucy想向弟弟描述“远处的小鸟会飞但不会爬”，正确的是（ ） A. That is a bird. Can it fly? Yes, it can. Can it climb? No, it can't. B. This is a bird. Can it fly? No, it can't. Can it climb? Yes, it can. C. It's a bird. Can it jump? Yes, it can. D. That is a dog. Can it fly? Yes, it can. 8. 结合情景，下列拓展表达流畅、语法正确且贴合故事逻辑的是（ ） A. That is a monkey. It's cute. Can it climb? Yes, it can. I like it. B. This is a bird. It's lovely. Can it run? Yes, it can. It can run fast. C. It's a dog. Can it jump? No, it can't. What's that? D. Can it climb? It's a cat. Yes, it can. It's a dog. 9. 请结合情景，写出Lucy和弟弟关于小鸟的对话（运用核心句型，衔接距离、能力与情感，不少于4句）。 10. 请结合情景，写一段描述Lucy和弟弟在公园观察动物的小语篇（整合核心词汇与句型，贴合故事逻辑，不少于6句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：近处事物用This is，修饰词lovely放名词dog前，B用于远处，C语序错误，D为疑问句，A表达正确。 2. B 解析：A为询问句，不符合应答语境；C应答与事实不符；D用be动词应答情态动词提问，语法错误，B表达准确且补充细节。 3. A 解析：远处小鸟用That is，能力对应fly，B近处用this且能力错误，C仅介绍动物未询问能力，DCan it后接动词原形，A贴合情景。 4. C 解析：AThis is用于近处，BThat is用于远处，D疑问句为What's this/that?，C表述正确。 5. A 解析：喜欢的正确表达为I like it very much.，B语序错误，Cvery位置错误，D缺少宾语，A表达规范。 6. A 解析：B能力搭配错误，C应答与事实不符，D应答逻辑错误且重复，A对话正确、连贯，贴合情景。 7. A 解析：B近处用this且应答错误，C询问能力与表达意图不一致，D动物名称错误，A表达准确、逻辑清晰。 8. A 解析：B能力搭配错误，C问答逻辑颠倒，D动物名称混淆，A表达流畅、搭配合理，贴合情景。 （二）材料分析题答案 9. Lucy: Look! That is a bird. Brother: It's lovely. Can it fly? Lucy: Yes, it can. It can fly high. Brother: I like it very much. 10. Lucy goes to the park with her brother on weekends. They see many lovely animals. Lucy points to a near dog and says, This is a lovely dog. Brother asks, Can it run? Lucy answers, Yes, it can. They see a bird far away. That is a bird. Can it fly? Yes, it can. There is a monkey under the tree. It can climb. They like the animals very much and have a good time. 八、反思与感悟 本节课以分段解读、角色扮演串联故事学习，有效落实核心素养，学生参与热情高，能较好掌握故事词汇句型。但部分学生复述时细节遗漏、语气生硬，内向学生参与度不足。后续需优化情节梳理支架，设计个性化任务鼓励全员参与，强化语气模仿与细节把控，提升故事运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $