14 文言文二则 两小儿辩日 （教案）-2025-2026学年语文统编版六年级下册

14 文言文二则-两小儿辩日 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：认识“辩、斗”等生字，会写“辩、曰”等生字，理解“去、及、决”等重点文言词语的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2. 过程与方法：通过自主朗读、合作探究，掌握借助注释、联系上下文理解文言文句意的方法，能准确翻译课文大意。3. 情感态度与价值观：感受两小儿善于观察、敢于质疑、乐于辩论的特点，体会孔子实事求是的治学态度，激发对文言文的兴趣和探索自然的欲望。 二、教学重难点 教学重点 掌握文言字词的含义，能借助注释和上下文疏通文意，准确翻译课文；有感情地朗读课文，读出两小儿辩论的语气和节奏，背诵课文。通过反复品读，感受文言文简洁凝练的语言特点，初步掌握文言文的学习方法。 教学难点 理解两小儿辩日的理由及其逻辑，体会他们多角度观察事物的思维方式；深入感悟孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度，引导学生辩证看待“辩日”的问题，激发探索自然奥秘的兴趣。 教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 同学们，在我国古代，有许多充满智慧的故事，它们被用简洁凝练的文言文记载下来，流传至今。今天，我们就来学习一篇充满思辨色彩的文言文小故事——《两小儿辩日》（板书课题）。大家齐读课题，“辩”是什么意思？（引导学生结合字形猜测，“辩”有言字旁，与说话有关，意为辩论、争辩）“日”指太阳，课题就是两个小孩围绕太阳展开辩论。那他们到底在辩论什么？谁赢了？就连孔子都被难住了，这到底是怎么回事呢？带着这些疑问，我们一起走进课文。 同时，板书作者及出处：选自《列子·汤问》，《列子》内容多为民间故事、寓言和神话传说，充满智慧和想象力，这篇故事就围绕两个小孩的辩论展开，藏着不少值得我们探究的道理。 （二）初读课文，读通字音 1. 自主朗读：请同学们自由朗读课文，借助拼音读准生字，读通句子，遇到不认识的字、读不通的地方做好标记。注意文言文的朗读节奏和现代汉语不同，要慢慢读，体会停顿。 2. 生字正音：出示生字卡片，重点指导“辩、曰、盂、沧、孰、汝”的读音。“辩”读biàn，注意与“辨、辫”区分（板书三者字形，辨析用法：辩侧重言语辩论，辨侧重区分辨别，辫侧重发丝编织）；“曰”读yuē，古文中表示“说”；“盂”读yú，指古代盛食物的器皿；“沧”读cāng，“沧沧凉凉”形容清凉的感觉；“孰”读shú，意为“谁、哪个”；“汝”读rǔ，意为“你”。指导书写“辩”，左中右结构，中间是“讠”，两边对称，书写时注意间距均匀；“曰”字要写得方正，笔顺为竖、横折、横、横。 3. 范读正节奏：教师范读课文，注意停顿和语气，如“孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。”“一儿曰：‘我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。’”引导学生注意，文言文的停顿要结合句意，不能随意断开。之后让学生跟读、分组读、指名读，教师逐一纠正，直到学生能正确、流利地朗读课文。 4. 再读感知：请同学们再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（引导学生概括：孔子东游时，看到两个小孩在辩论，询问原因，两个小孩分别阐述了自己的观点和理由，孔子无法判断谁对谁错） （三）品读课文，疏通文意 文言文语言简练，我们要借助注释、联系上下文来理解意思。请同学们以小组为单位，结合课文注释，逐句翻译课文，不懂的地方互相讨论，解决不了的做好标记。 1. 逐句解析，理解字词： 第一句：“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。” 引导学生找注释，“东游”指向东游历；“辩斗”指辩论、争斗；“其”代指两小儿；“故”指原因。翻译：孔子向东游历，看见两个小孩在辩论，便询问他们辩论的原因。提问：从这句话中，你知道了故事的人物、地点和起因是什么？（人物：孔子、两小儿；地点：途中；起因：两小儿辩斗，孔子询问原因） 第二句：“一儿曰：‘我以日始出时去人近，而日中时远也。’一儿以日初出远，而日中时近也。” 重点解析：“以”指认为；“始出”指刚出来；“去”指距离；“日中”指正午。翻译：一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候距离人近，而正午的时候距离人远。”另一个小孩则认为太阳刚出来的时候距离人远，而正午的时候距离人近。提问：两个小孩的观点分别是什么？（明确两人观点相反，为下文辩论做铺垫） 第三句：“一儿曰：‘日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？’” 解析：“及”指到了……的时候；“车盖”指古代车上的篷盖，圆形；“盘盂”指盛物的器皿，圆的为盘，方的为盂；“此不为……乎”是古文中的反问句式，意为“这不是……吗”。翻译：前一个小孩说：“太阳刚出来的时候大得像车上的篷盖，到了正午的时候就小得像盘子，这不是远处的东西看起来小而近处的东西看起来大的道理吗？”引导学生体会：这个小孩是从什么角度论证自己的观点的？（视觉角度，通过观察太阳的大小变化来判断距离远近） 第四句：“一儿曰：‘日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？’” 解析：“沧沧凉凉”形容清凉的感觉；“探汤”指把手伸到热水里，“汤”在古文中指热水（与现代汉语中“汤”的含义区分，如“赴汤蹈火”中的“汤”也是热水的意思）。翻译：后一个小孩说：“太阳刚出来的时候，天气清凉；到了正午的时候，热得像把手伸进热水里，这不是近处的东西让人感觉热而远处的东西让人感觉凉的道理吗？”提问：这个小孩又是从什么角度论证的？（触觉角度，通过感受温度的变化来判断距离远近） 第五句：“孔子不能决也。两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’” 解析：“决”指判断、裁决；“孰”指谁；“为”同“谓”，说；“汝”指你；“知”同“智”，智慧。翻译：孔子无法判断谁对谁错。两个小孩笑着说：“谁说你的智慧多呢？” 2. 整合文意：请同学们结合刚才的解析，试着用自己的话把课文完整地讲述一遍，先同桌互讲，再指名复述，教师纠正补充，确保学生准确理解课文大意。 3. 积累字词：梳理文中的重点字词和特殊句式，如古今异义字“去”“汤”，通假字“为”“知”，反问句式“此不为……乎”，让学生整理在笔记本上，加深记忆。 （四）精读探究，感悟道理 1. 探究辩斗理由：请同学们再次朗读课文，聚焦两个小孩的辩论，思考：两个小孩分别从什么角度提出观点？他们的理由有道理吗？ 引导学生分析：第一个小孩从视觉角度，认为太阳刚出来时大、正午时小，依据是“远小近大”的生活常识；第二个小孩从触觉角度，认为太阳刚出来时凉、正午时热，依据是“近热远凉”的生活常识。两者的理由都基于自己的生活观察，在当时的认知水平下都是有一定道理的，只是观察的角度不同，导致观点不同。 补充小知识：结合现代科学知识，简单解释两小儿辩日的问题（无需深入，避免偏离课文重点）：太阳距离地球的远近是固定的，我们看到太阳大小变化是因为大气折射、参照物不同等原因，温度变化是因为太阳高度角不同，阳光照射地面的强度不同。让学生明白，古人由于认知水平有限，无法解释这个现象，而我们现在可以借助科学知识找到答案，激发探索兴趣。 2. 分析人物形象： 提问：从两个小孩的辩论中，你看到了他们怎样的特点？（引导学生总结：善于观察，能从日常生活中发现问题；敢于质疑，勇于表达自己的观点；乐于辩论，逻辑清晰，能结合生活常识为自己的观点找依据） 再问：面对两个小孩的辩论，孔子的表现是什么？“孔子不能决也”体现了孔子怎样的态度？（明确：孔子没有强行判断谁对谁错，而是坦诚自己无法裁决。这体现了孔子实事求是的治学态度，“知之为知之，不知为不知”，不不懂装懂，这种态度值得我们学习） 追问：两个小孩最后笑着说“孰为汝多知乎？”，这个“笑”是嘲笑吗？（引导学生辩证看待：不是恶意的嘲笑，更多是孩童的天真无邪，他们只是觉得，连孔子这样有智慧的人都无法判断，有点意外和有趣，也从侧面体现了两小儿的率真） 3. 情感升华：结合课文内容，谈谈你从这个故事中得到了什么启示？（学生自由发言，教师总结：①要善于观察生活，从生活中发现问题、思考问题；②要敢于质疑，勇于表达自己的观点，学会多角度看待问题；③做人要实事求是，不懂就问，不断学习；④自然奥秘无穷，我们要保持探索的兴趣和好奇心） （五）品读背诵，积累运用 1. 感情朗读：文言文的韵味需要通过朗读来体会。请同学们结合人物形象，读出不同的语气：读孔子的话要沉稳平和；读第一个小儿的话，要坚定有力，体现出对自己观点的自信；读第二个小儿的话，语气要理直气壮，展现辩论的气势；读两小儿最后的话，要读出天真活泼的语气。 分组分角色朗读：一组扮演第一个小儿，二组扮演第二个小儿，三组扮演孔子，全班齐读叙述部分，反复练习，读出课文的节奏和情感。之后指名分角色朗读，教师点评指导。 2. 背诵积累：请同学们结合课文大意和朗读节奏，尝试背诵课文。可以先逐句背诵，再整合段落，同桌互相检查背诵情况，最后指名背诵、全班齐背。 （六）课堂小结，布置作业 1. 小结：今天我们学习了《两小儿辩日》，不仅学会了文言字词，理解了课文大意，还认识了善于观察、敢于辩论的两小儿和实事求是的孔子。这个故事告诉我们，生活中处处有学问，我们要保持好奇心，善于观察，勇于探索，做一个实事求是的人。 2. 作业：①背诵并默写《两小儿辩日》；②整理文中的重点字词、通假字、古今异义字，抄写一遍并解释；③用自己的话把这个故事讲给家人听；④课后查阅资料，了解更多关于太阳的科学知识，下节课分享。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $