2026届高考一轮复习：小说叙述技巧 教案

竹溪二中高 三 年级　语文　集体备课组备课教案 年级 高三 时间 中心发言人 二次 备课 　　　　　　　　　　　　　　　　 学科 语文 课时 3课时 课题 小说叙述技巧 参加备课人员 高三语文全体教师 【复习目标】 1.掌握小说叙述方面的知识。 2.学会分析小说叙事的特点并掌握答题要点。 【学习重点、难点】 1.重点：掌握小说人物叙述相关知识点的答题技巧； 2.难点：灵活运用小说人叙述相关答题技巧理解解决问题，提升审美能力与人文素养。 【教法、学法】 自主归纳、合作探究、讲练结合    【课前准备】高中语文教材、核按钮、语文基础知识手册 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时 分析叙述特征之“谁在讲述” 一、课前预习：自读批注核按钮p66-69相应知识。 二、导入：在你阅读过的小说中，有哪些让你印象深刻的人物？ 三、考情分析。（课件展示由学生总结常考题的设题角度） 四、解题指津：初步感知命题分析与答题指导（核按钮p69） 五、自主复习 1、学生读记《青于蓝》大本P66必备知识的“叙述人称”和“叙述视角”，批注关键词，强化记忆。 2、完成《青于蓝》大本P71例1 六、教材对接 1、温习鲁迅的小说《祝福》，分析《祝福》采用了什么叙述人称？有哪些作用？。 采用归乡的知识分子“我”这样的第一人称叙述。 ①“我”是主要叙述者，叙述了“我”“回乡—离乡”的主要故事； ②增强小说的真实性与亲切感，便于展示“我”的心理； ③“我”是作品中的人物，表达了一个小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无奈的情感。2、回顾《装在套子里的人》，分析叙述人称有哪些变化? ①小说整体使用第一人称的写法,由“我”的视角讲述别里科夫的故事,真实可感,便于抒发感情。②小说在讲述别里科夫与华连卡、柯瓦连科的内容时转换使用了第三人称,使故事的讲述更加全面,可以更好地深入人物内心。③人称的转换相互补充印证,可以使别里科夫的形象更加立体,使叙述富于变化。 3、有评论家说《百合花》是女性视角下的抒情挽歌。请结合小说内容,分析“女性视角”的艺术效果。 ①选材上,运用女性视角,以小见大,用借被子这样的小事,来引入主题; ②主旨上,以女性视角描写战争,弱化了战争场景,突出表现人情美与人性美; ③手法上,注重细节描写,以女性细腻的笔触来叙述故事，塑造人物,使情节更加生动,形象更加饱满。 4、（分析双重叙述视角）《变形记》（节选）采用双重视角，即格里高尔的视角和第三人称的全知视角。请你结合文本进行分析。 ①综观整个文本,小说在讲述主要情节时采用全知的第三人称视角,从而拉开与读者的距离,客观、冷静、不动声色地叙述。 ②同时,小说又穿插运用格里高尔的视角,通过他去观察环境和他人,去表现他本人的心理体验。格里高尔的视角聚焦于人物复杂的心理活动,让读者得以深入体会人物的内心世界,并通过这种有限的视角获得真切的阅读感受。 ③两种视角并存,时而错落,时而叠合,贯穿整个事件的叙述,带来一种奇妙的审美感受。 7、 典例分析：核按钮p71例1 8、 小结方法 围绕“谁在讲述”，归纳审题关键词和答题角度。（见课件） 9、 当堂训练 结合大本p84《石门阵》完成以下题目： 1、 小说从王木匠的视角展开叙述，有怎样的艺术效果？请简要说明。 【答案】 ①王木匠是故事的讲述人，以他讲故事构成小说线索，便于组织材料集中叙事。 ②使用第三人称的全知视角，自由展现王木匠与听众的互动；在第三人称叙述中，又穿插王木匠的第一人称视角，以融入人物的感受。这样叙事很灵活。 ③从王木匠这一普通群众视角展开叙述，更能渲染八路军在百姓心中的神奇，更能表达百姓对八路军的敬佩之情和对敌斗争的信心。 2、（分析不同叙述人称蕴含的态度）文中画横线的部分，作者交替使用“他”“我”不同的人称，其中蕴含着怎样的态度？请结合文本进行分析。 【答案】 ①两次称“他”，“他”成为叙述者观察描写的对象，蕴含着作者既对王生枝木工手艺追求目标的高度肯定，更对王生枝放弃小“我”给大家带来艺术享受的由衷赞赏；②转“他”为“我”，表现了作品塑造的人物对自己的审视，蕴含着人物因自己有一双特殊之“手”而感到充实快乐，又因自己的木工手艺追求难以实现而感到遗憾等复杂情感。 第2课时 分析叙述特征之“怎样讲述” 一、课前预习：自读批注核按钮p67-69并完成对应练习。 二、教材对接 5、《祝福》将祥林嫂的悲惨结局放在开头，有何作用? ①设置悬念,使读者急于了解事情的原委,激发读者的阅读兴趣。 ②营造了浓厚的悲剧气氛,突出了小说反封建的主题。 6、《哦，香雪》采用了怎样的叙述顺序？有什么作用？ 采用了顺叙。按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述，可使叙述有头有尾，次序井然，条理清晰。 7． 《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时，叙述节奏较快（加速）,在叙述林冲山神庙痛杀陆虞候三人时，叙述节奏较慢（减速）。 8． （分析叙述腔调及其表达效果）《变形记》（节选）中，作者的叙述腔调有何独特之处？这样叙述有何妙处？ 叙述腔调十分平静，平静得近乎冷漠。 ①客观叙事。人变成甲壳虫，本来是一个凄惨而又令人触目惊心的故事，但作者以不动声色、不动感情、不加议论的叙述，让现实成为更加可怕的事实。 ②促人思考，由此激发读者去思索人的生存现状以及如何改变这一现状的问题。 三、典例分析：核按钮p71例1 结合小本p17《大红袄》第12段采用了什么叙述顺序？请分析其作用。（补充题目） 插叙。 ①交代了奶奶做“大红袄”的原因及奶奶问起的姑娘的身份，因为春节探亲小远说起有女朋友，从而奶奶想为孙媳妇做件红袄。 ②同时揭示了奶奶与小远感情浓厚，与后文奶奶已在电视上看到小远牺牲互相照应。 4、 拓展 1、 误区：插叙和补叙的区别（结合核按钮大本p71进行补充） 辨析 维度 插叙例证 补叙例证 内容 《百合花》“我”回忆初遇通讯员（借被子）——删去后，主干“借被→牺牲→献被”仍完整，读者不会疑问。 《林教头风雪山神庙》结尾：“原来差拨、陆谦等五人……”删去后，读者不知林冲被逼反的幕后原因，会疑问“为何官府突然下死手”。 形式 插叙位于篇中：包扎所等待→中断回忆→回到主线。 补叙位于结果之后：林冲怒杀五人后，文末才交代“高俅密令火烧草料场”的阴谋。 篇幅 插叙约600余字，形成“借被子”完整小情节。 补叙仅一句：“原来差拨、陆谦等五人……”不足50字，补充幕后主使。 2、常见的安排技巧（见课件） 第3课时 综合分析小说叙述特征 一、课前预习：自读批注核按钮p70-71并完成例2。 二、解题指津：结合核按钮，复习小说叙述类作答的答题步骤。 三、典例分析 学生阅读例2《穗儿红》，本文在叙述上有何特色？请结合文本内容简要分析。（6分） ①小说采用第三人称全知视角叙述故事，有利于自由灵活地展开情节，如叙述了屈旺及石川的形象和心理。②采用双线结构叙述，文中有两条叙事线索，屈旺智斗日本兵、保护“穗儿红”九套壶是主线，写得详细、完整； 游击队抗击日军是副线，采用了只写结果、省略过程的艺术处理。③以“穗儿红”九套壶为线索，串联起整个智斗日本兵、保家卫国的故事，思路清晰，结构严谨。④多处设置悬念、伏笔等，使小说一波三折，情节起伏，引人入胜。如屈旺想“不妨陪这小子玩玩”设置悬念，“那人看后，不语”为下文作铺垫等。 （讲解时，落实答题步骤的详细过程，引导学生掌握审题、读文、组织答案的技巧。） 四、当堂训练 链接高考：【2019年浙江卷】 呼兰河传（节选） 萧红 问题：分析本文叙述上的特征。（6分）(补充题) 【答案】①用第一人称，显得真实、自然、亲切。②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。 【审题有方】对叙述艺术的综合考查，需要从叙述结构、叙述人称、叙述视角、叙述顺序、叙述方式、叙述节奏、叙述腔调等多个方面思考。 【答题有法】 第一步：找出语句，准确判断。 从文中找出明显体现叙述人称、叙述视角、叙述方式、叙述节奏等的相关内容。 第二步：结合语境，分析效果。 （1）叙述人称：《呼兰河传》是带有自传性质的小说，“我”即主人公，采用第一人称“我”展开叙述，亲切自然，能自由地表达情感，给读者以真实生动之感。 （2）叙述视角：作品中的“我”是一个孩子，从孩子的视角看磨房内外的世界，看冯歪嘴子的生活，看后园里从夏到秋的温暖与美好，充满了童真、童趣。 （3）叙述方式：本文属于顺叙，按时间顺序展开叙述，表现作者对童年生活的美好回忆，洋溢着绵绵情意。 （4）叙述节奏：本文叙述散文化，节奏舒缓。 （5）描写也是一种记叙性的陈述，本文中细腻生动的场景细节描写，如“我们”一家吃粘糕的细节，也是本文叙述上的亮点。 第三步：整合答案，分点作答。 组织答案时，要将每个角度的作用单独列一条，先准确表述要点，再结合具体内容分析。 五、小结本课 1、解答叙述技巧题“三步骤”： 第一步,精准审题，判断叙述技巧，确定答题切入角度。 第二步,速读文本，具体分析叙述效果。 第三步,组织语言，落实答题采分点。 2、学生总结自己的收获。 六、课后作业：完成核按钮小本p28《差半车麦秸》 教学反思： 11 学科网（北京）股份有限公司 $