8.1《梦游天姥吟留别》教案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该教案聚焦《梦游天姥吟留别》的诵读背诵、文言积累及层次梳理，通过杜甫诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”与“诗酒剑”图文导入，结合李白“赐金放还”背景，经知人论世、初读疏通、层次划分，为梦境赏析与主旨理解搭建学习支架。 此资料以问题链驱动思维能力发展，如探究梦境氛围变化与理想投射，辩证分析“万事东流水”与不屈人格，结合单元主题深化文化自信。通过情境导入、文本细读等方法，提升学生审美创造能力，为教师提供清晰教学路径和活动设计，助力高效课堂。

《梦游天姥吟留别》教学设计（2课时） 一、教学目标 1.语言建构与运用： 读准字音节奏，能够诵读、背诵全诗；积累重点文言字词；了解“吟”的古体诗文体特点。 赏析夸张、想象、衬托等浪漫主义手法，品味诗歌雄奇瑰丽的意境。 2. 思维发展与提升： 梳理诗歌层次：现实缘起—梦游幻境—梦醒抒怀，理清梦游完整过程；把握梦境画面的情绪变化。 理解梦境是诗人理想的投射，读懂理想破灭之后诗人复杂矛盾的内心。 3.审美鉴赏与创造 感受李白浪漫主义诗歌奇幻雄奇的审美风格，置身诗境、缘景明情。 4.文化传承与理解 结合李白“赐金放还”的人生经历，理解李白蔑视权贵、追求精神自由的傲岸人格；联系单元主题，思考理想碰壁时文人的人生抉择。 二、教学重难点 第一课时： 重点：结合课件“诗酒剑”素材感知李白形象；知人论世，疏通字音字义；划分诗歌层次，研读开篇，理解天姥山夸张描写的作用。 难点：理解瀛洲与天姥对比的表达效果。 第二课时： 重点：赏析梦游幻境的画面变化；品读梦醒后的感慨；深度理解主旨句安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。 难点：辨析“万事东流水”的人生感慨与诗人不屈人格的辩证关系，对接单元理想—现实主题。 第一课时 一、导入新课 杜甫诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，配套李白诗、酒、剑相关图文。 教师引导：提到李白，我们总会想到诗、酒、剑。他一生怀揣“安社稷、济苍生”的远大理想。42岁奉诏入京，却只做宫廷御用文人，最终被赐金放还。政治理想轰然落空，离开东鲁之际，他写下这一首记梦留别的诗篇。今天学习《梦游天姥吟留别》。 二、知人论世·写作背景·解题 1. 作者与生平：李白（701762），字太白，号青莲居士，浪漫主义“诗仙”。胸怀辅弼天下的理想；25岁仗剑远游；42岁入京；44岁赐金放还。 2. 时代背景：盛唐士人普遍渴望建功立业，但李白在长安目睹权贵腐朽，理想破灭。 3. 写作背景：天宝三载，李白被赐金放还，即将离开东鲁南下吴越，告别东鲁友人，作此诗，又名《梦游天姥山别东鲁诸公》。 4. 解题 梦游：记叙虚幻梦境；天姥：山名； 吟：乐府古体，多用于吟咏感慨；留别：写诗赠别友人。 三、初读课文 1.听范读，正音划分节奏： 瀛yín 天姥mǔ 剡shàn 著zhuó 屐jī 暝míng 殷yǐn 澹dàn 扉fēi 訇hōng 悸jì 觉jiào 2.师带读，生齐读，把握古体诗节奏。 3.结合课下注释，疏通关键实词： 信（确实）、拔（超出）、因（依据）、向来（方才）。 课堂活动：学生圈画疑难，教师点拨，不做逐字逐句全文翻译，抓关键词。 四、划分层次，研读开篇（12分钟） 任务：通读全诗，把诗歌划分为三大部分 明确三层： ①现实缘起：海客谈瀛洲—对此欲倒东南倾 ②梦游幻境：我欲因之梦吴越—失向来之烟霞 ③梦醒抒怀：世间行乐亦如此—使我不得开心颜 研读第一层：海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。 设问1：先写瀛洲仙山有何作用？ 明确：瀛洲是传说仙山，虚无难求；对比引出天姥山，现实之中或可目睹，为梦游做铺垫。 设问2：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾”用了什么手法？ 明确：夸张、衬托。借五岳、天台，极力烘托天姥巍峨高大，写出内心向往，为下文入梦蓄势。 五、小结：这节课我们认识失意的李白，读懂题目，读通诗歌，理清三层框架。下节课走进奇幻梦境，看梦醒之后李白的人生选择。 六、作业 现实中李白政治理想已经破灭，为什么在诗歌里要极力渲染天姥山的雄高大？（100字） 第二课时（40分钟） 一、复习导入（3分钟） 回顾：诗歌分为现实、梦境、抒怀三层。天姥令人神往，于是李白进入一场盛大的梦游。梦境究竟看到什么？当美梦惊醒，面对理想落空，李白给出怎样的人生答案？ 二、细读梦游幻境，梳理梦境画面 齐读：“我欲因之梦吴越……失向来之烟霞” 课堂任务：跟随诗人，梳理梦中行踪与画面氛围变化。 入梦飞镜湖→剡溪登山→半壁海日（明媚清朗）→千岩万转，暮色降临→熊咆龙吟，山林震栗（阴森惊悚）→列缺霹雳，洞天石门大开→神仙纷纷降临（盛大绚烂）→忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 思考2个问题： 1.梦境的景色氛围发生了怎样的变化？ 明确：清幽明媚→阴森震撼→仙境辉煌，最后骤然惊醒，烟霞全部消散。 2.如此辉煌的仙境转瞬消失，仅仅是写一场梦吗？梦境象征什么？ 明确：洞天仙境，是李白心中向往的理想世界；梦的破碎，隐喻现实政治理想的破灭。 教师点拨：这场梦不是凭空幻想，是现实失意之后精神世界的投射。 三、品读梦醒抒怀，把握主旨情感 齐读结尾段：世间行乐亦如此……使我不得开心颜！ 问题链逐层推进： 1. “世间行乐亦如此，古来万事东流水”，梦醒之后诗人生出什么感慨？ 明确：梦消失了，联想到人间欢乐同样短暂，万事如流水逝去，流露世事虚幻的感伤。 追问：李白是不是就此看破一切、消极避世？ 2. “且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，诗人选择怎样的出路？ 明确：遨游山水，寄情名山。不是躺平逃避，是不愿混迹污浊官场。 3. 核心句赏析：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ “安能”是什么语气？（反问，强烈愤慨） 这是全诗诗眼，体现李白怎样人格？ 明确：蔑视权贵，绝不卑躬屈膝，坚守人格尊严、精神自由。 单元主题联结 本单元很多文人都遭遇理想挫折。李白有人生虚幻的伤感，但他没有妥协，守住人格尊严，这就是失意处境下的诗意坚守。 四、课堂小结 一场梦游：从现实向往，到梦中抵达理想仙境，再到梦碎回归现实。 既有世事如梦的怅惘，更有绝不屈事权贵的傲骨。梦是想象，“不摧眉折腰”才是李白真实的生命姿态。 五、作业 1.结合全诗说一说，理想被现实击碎后，李白做出了怎样的精神选择？（100字） 2.选做题：本单元诗人常常借山水抒发内心。对比本诗与《登高》，简单写下：同样人生坎坷，李白与杜甫的精神寄托有什么不同。 板书设计 梦游天姥吟留别 李白 现实：赐金放还，理想破灭 ↓ 梦境：镜湖→登山→险景→洞天仙境（理想投射） ↓ 梦醒 感慨：古来万事东流水（怅惘虚幻） 选择：且放白鹿访名山 呐喊：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 →蔑视权贵，坚守人格自由 学科网（北京）股份有限公司 $