综合性学习：奋斗的历程（教案）-2025-2026学年语文统编版六年级下册

综合性学习：奋斗的历程 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 知识与能力：掌握抓住关键句、人物描写、场景细节等阅读方法，能运用方法研读七篇阅读材料，概括主要内容并交流感悟；学会搜集红色诗词，合作完成诗集制作；能清晰交代心愿，选择恰当方式完成习作并自主修改。过程与方法：通过阅读分享会、小组合作、资料搜集等活动，提升自主阅读、合作探究与语言表达能力。情感态度与价值观：感受老一辈革命家的爱国情怀、英雄气概与乐观精神，铭记奋斗历程，树立继承革命传统、勇担时代使命的信念，激发对祖国的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点：熟练运用所学阅读方法研读阅读材料，深入体会文章思想情感，有序开展阅读分享活动；能按要求搜集、整理红色诗词，合作完成诗集创编；清晰表达自己的心愿，做到内容具体、情感真挚。教学难点：透过文字细节感悟革命精神的内涵，将阅读感悟转化为内在情感认同；合理分类红色诗词并搭配注解、配图，让诗集兼具文学性与教育性；结合奋斗主题，将心愿与时代使命相连，选择贴合的表达方式提升习作深度。 教学过程 第一板块：开启奋斗之旅——阅读分享会 （一）情境导入，唤醒情感 播放浓缩中国共产党百年奋斗历程的短视频，视频涵盖南湖红船、飞夺泸定桥、改革开放、新时代成就等关键场景。播放结束后，教师引导提问：“视频中哪些画面让你印象最深刻？这些画面背后藏着怎样的故事？”鼓励学生自由发言，分享直观感受。随后板书课题《奋斗的历程》，明确本次综合性学习的三大任务：开展阅读分享会、制作红色诗集、书写心中心愿，引导学生走进文本，探寻奋斗故事中的精神密码。 （二）回顾方法，明确方向 教师提问：“在六年语文学习中，我们掌握了哪些阅读方法可以帮助我们读懂文章、体会情感？”组织学生小组讨论后全班交流，梳理并板书核心阅读方法：抓住关键句把握主旨、关注人物言行神态体会品质、结合背景资料加深理解、品味场景细节感悟情感。结合阅读材料特点，强调本次分享会需运用这些方法，深入挖掘文本中的奋斗精神，同时鼓励学生在分享中相互补充、质疑，提升交流质量。 （三）分组研读，深度感悟 将学生分为若干小组，每组领取2-3篇阅读材料，明确研读任务：运用梳理的阅读方法研读文本，完成“阅读记录表”，记录核心内容、关键句段、阅读方法及感悟。教师巡视指导，针对不同材料给予针对性点拨。 针对《毛主席在花山》，引导学生聚焦毛主席的动作、语言、神态描写，如“皱了皱眉，严肃地说”“舀了两碗茶水送到她们母女手里”等语句，体会伟人平易近人、心系群众的情怀；针对《飞夺泸定桥》，重点指导学生分析行军、斗智、战斗三大场面的描写，通过“冒着大雨”“踩着泥泞”等语句感受红军不怕牺牲、奋勇争先的英雄气概，结合历史背景理解战役的重要意义；针对《狱中联欢》，鼓励学生搜集《红岩》相关背景资料，从革命者扭秧歌、叠罗汉的场景中，体会他们面对绝境时的革命乐观主义精神；针对《囚歌》，引导学生通过反复朗读，从“为人进出的门紧锁着，为狗爬走的洞敞开着”等诗句中，感悟叶挺将军坚贞不屈的民族气节。 （四）全班分享，碰撞思想 各小组推选代表上台分享研读成果，分享时需说明运用的阅读方法、核心发现及感悟，其他小组可补充、质疑。分享过程中，教师适时引导深化理解。如在分享《十里长街送总理》时，引导学生关注“天灰蒙蒙的，又阴又冷”的环境描写与人们动作、神态的关联，通过低沉缓慢的朗读，体会全国人民对周总理的爱戴与悲痛之情；分享《伟大的友谊》时，聚焦马克思与恩格斯在生活上互相关心、事业上亲密合作的细节，理解伟大友谊背后为共产主义事业奋斗的共同信念；分享《春天的故事》时，结合改革开放背景，解读歌词中“春天”的象征意义，感受中国在党的领导下焕发的生机与活力。 分享结束后，教师总结：“这些文章从不同角度展现了奋斗的模样，有伟人对群众的关怀，有战士对信仰的坚守，有革命者对光明的向往，也有建设者对时代的担当。这些精神跨越时空，始终激励着我们前行。” 第二板块：传承红色基因——制作红色诗集 （一）明确要求，分组筹备 教师明确诗集制作要求：以“红色情怀，奋斗力量”为主题，搜集革命年代及新时代的红色诗词，涵盖革命先烈诗作、歌颂祖国与党的作品等；诗集需包含封面、目录、诗词内容、注解（作者简介、创作背景、诗词主旨）、配图等部分，可按创作年代、情感主题、作者类别等分类编排；小组合作完成，分工负责搜集、整理、书写、绘画、排版。 将学生重新分组，每组选举组长，明确分工：搜集组负责通过图书馆、网络、课外书籍等渠道搜集诗词，确保诗词内容积极向上、贴合主题；整理组负责筛选诗词，编写注解，分类编排并制作目录；设计组负责封面绘制、内页排版及配图，配图需贴合诗词意境，可采用手绘、剪贴等形式；审核组负责检查诗词准确性、注解完整性及排版美观度。 （二）搜集整理，深化理解 各小组开展筹备工作，教师巡视指导，解决遇到的问题。搜集组需注意甄别诗词真伪，优先选择经典篇目，如文天祥《过零丁洋》、陈毅《梅岭三章》、毛泽东《七律·长征》及新时代歌颂祖国的诗词；整理组编写注解时，需结合历史背景解读诗词内涵，语言简洁易懂，符合六年级学生认知水平，如解读《七律·长征》时，简要说明长征的历程及“红军不怕远征难”所体现的乐观精神；设计组绘制封面时，可融入红旗、党徽、火炬等元素，突出主题，内页配图需与诗词情感一致，如《囚歌》配图可展现坚贞不屈的革命者形象，《春天的故事》配图可描绘改革开放后的繁荣景象。 （三）汇编展示，交流评价 各小组完成诗集汇编后，在班级内设置“红色诗集展区”，每组派代表介绍诗集的编排思路、特色亮点及创作心得。其他学生自由参观，阅读诗集，填写“评价表”，从主题契合度、内容完整性、排版美观度、注解实用性等方面进行评价，提出改进建议。 教师选取2-3本优秀诗集进行全班点评，肯定优点，如分类清晰、注解详实、设计新颖等，同时针对性提出改进意见。最后，将所有诗集整理成册，放入班级图书角，作为班级红色读物，供学生日常阅读，传承红色文化。 第三板块：续写奋斗篇章——书写心中心愿 （一）交流心愿，激发共鸣 结合前文的阅读与诗集制作，教师引导提问：“了解了先辈们的奋斗历程，感受了红色精神的力量，你心中有怎样的心愿？这个心愿可能关乎自己、关乎他人、关乎祖国，试着和同桌分享一下。” 组织同桌互谈心愿后，全班交流。学生可能会分享“希望成为一名军人，守护祖国”“希望努力学习，将来为科技发展做贡献”“希望祖国更加繁荣富强”等心愿。教师对学生的心愿给予肯定，引导学生思考：“为什么会有这样的心愿？这个心愿与先辈们的奋斗有什么关联？如何才能实现这个心愿？”帮助学生理清思路，将心愿与奋斗主题紧密结合，为写作奠定基础。 （二）指导写法，明确要点 教师结合习作要求，明确写作要点：首先要清晰交代自己的心愿是什么，避免模糊不清；其次要说明产生这个心愿的原因，可结合先辈奋斗故事、自身经历、时代背景等展开，让内容更充实；最后要写出如何实现心愿，或表达对心愿实现的美好期盼，体现奋斗意识。 针对不同类型的心愿，给予针对性写法指导：写关乎祖国的心愿，可结合新时代成就与不足，表达贡献力量的决心；写关乎自身的心愿，可联系先辈精神，说明如何以奋斗实现目标；写关乎他人的心愿，可体现关爱之心，表达用行动传递温暖的想法。同时提醒学生选择适合的表达方式，可采用记叙文、书信、演讲稿等形式，语言要真挚自然，情感要饱满动人。 （三）动笔写作，个性表达 学生结合交流内容与写法指导，自主完成习作初稿。教师巡视，对写作有困难的学生进行个别辅导，帮助其梳理思路、补充内容；对写作思路清晰、情感真挚的学生，鼓励其优化语言、丰富细节。写作过程中，引导学生适当运用前文积累的好词佳句，融入自己的真实感受，避免空话、套话。 （四）互评修改，完善习作 习作初稿完成后，组织学生开展互评活动。按照“小组互评+自我修改”的方式，小组内每人朗读自己的习作，其他同学根据写作要点提出修改建议，如“心愿原因可以结合《飞夺泸定桥》的故事再具体一些”“实现心愿的步骤可以更清晰”等。学生结合他人建议，运用修改符号自主修改习作，完善内容与表达。 教师选取几篇典型习作，进行全班点评，既有优秀习作展示，赏析其亮点，也有问题习作分析，引导学生共同修改。最后，让学生将修改后的习作誊写工整，可配上简单插图，制作成“心愿卡片”，与红色诗集一同展示。 第四板块：总结升华，践行使命 教师对本次综合性学习进行总结：“通过阅读分享，我们读懂了先辈们的奋斗故事；通过制作诗集，我们传承了红色基因；通过书写心愿，我们立下了时代誓言。先辈们用奋斗铸就了今天的幸福生活，而我们的奋斗，就是对先辈最好的告慰。” 播放习总书记对少年儿童的寄语视频，引导学生牢记嘱托，将个人心愿与祖国发展紧密结合，从现在做起，努力学习、锤炼品格，以实际行动传承奋斗精神，续写属于新时代少年的奋斗篇章。最后，布置拓展任务：课后阅读《红岩》《红星照耀中国》等红色书籍，观看《百炼成钢》等纪录片，继续搜集红色故事与诗词，将奋斗精神融入日常学习与生活中。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $