综合性学习—奋斗的历程(第1课时)教案-2025-2026学年统编版六年级下册语文

单元

第四单元  阅读

课题

综合性学习—奋斗的历程

课时内容

第1课时

教材分析

本次综合性学习主题为 “奋斗的历程”，本课是三项活动的开篇，承担整合小学全阶段阅读方法、借助 7 篇红色阅读材料落实阅读实践的核心任务。教材先系统梳理 4-6 年级习得的阅读策略：抓关键句明观点、品人物言行神态悟品质、结合场景细节体会情感、查阅资料加深理解；配套 7 篇革命文化文本，覆盖领袖、伟人、红军、革命烈士、改革开放等不同奋斗阶段，每篇附阅读方法提示泡泡，为学生自主阅读、交流分享提供支架。

本课兼具 “复习旧知 + 实践运用 + 价值浸润” 三重功能，既是对小学六年阅读能力的综合检测，也为后续红色诗集创作、心愿习作积累情感素材，实现阅读、口语交际、习作三大语文能力联动，搭建小学向初中综合性学习过渡桥梁。

学情分析

本班六年级学生两极分化严重：20% 优等生字词、古诗文扎实，可自主深度阅读，能结合文本赏析写法；50% 中等生仅读懂故事表层，答题脱离原文依据，不会提炼人物精神与文章主旨；25% 学困生识字薄弱，难以独立概括段落，阅读畏难、厌学情绪突出。

整体短板：课外阅读习惯差，审题粗心，只会读故事不会品写作手法；务工家庭占比高，祖辈无力辅导，缺少家庭阅读环境；大班额分层辅导难度大，学生口语表达胆怯，分享发言零散无逻辑。但学生喜爱叙事类红色故事，《飞夺泸定桥》《毛主席在花山》等情节性文本能激发学习兴趣。本课采用分层阅读卡、小组互助模式，优等生带动学困生，落实分层夯实阅读基础，规范答题思路，衔接小升初阅读考点。

学习目标

语言运用：分层梳理小学阶段掌握的四类阅读方法，能准确说出每种阅读策略适用的文本场景；规范口头表达，分享时做到语句完整、依托原文词句发言。

思维能力：优等生能结合细节赏析人物形象、分析写作手法；中等生能借助原文找出感动人物与事例；学困生能借助阅读卡概括文本主要事件，完成基础填空。

审美创造：品读红色文本，感受革命先辈、领袖艰苦奋斗、无私奉献的精神，体会百年奋斗历程中的家国情怀。

文化自信：建立对红色革命文化的认同感，懂得今日幸福生活源于先辈不懈奋斗，树立向榜样学习的意识。

教学重难点

重点

综合运用多种阅读方法解读七篇阅读材料，结合文本语句分享阅读感受。

借助阅读卡有序开展小组、全班分享交流，发言紧扣原文，不脱离文本空谈感受。

难点

中等生、学困生学会从人物动作、场景细节中提炼文章情感与人物品质，阅读答题有文本依据。

克服口语表达胆怯问题，分层完整表达阅读收获，实现阅读方法与文本理解融合。

教学过程

一、情境导入，谈话激趣（5 分钟）

师：同学们，翻开我们六下第四单元，综合性学习主题是 “奋斗的历程”。一百多年来，无数先辈一路拼搏，才有我们现在安稳幸福的生活。课前大家已经初读了 7 篇阅读材料，谁来说一说，读完这些故事，你心里最先想到哪个画面？

生 1（优等生）：我读完《飞夺泸定桥》，脑海里全是红军战士攀着光秃秃铁链冲锋的画面，特别震撼。

生 2（中等生）：我印象最深的是毛主席帮乡亲推碾子，原来伟人这么亲近老百姓。

生 3（学困生，小声）：我看到周总理去世，街上好多人哭，心里很难受。

师：三位同学分别说出了红军、领袖、人民总理的故事，看得很认真。大家发现了吗？我们想要读懂这些红色故事，光看懂情节远远不够，还要用上咱们四到六年级学过的阅读方法。今天这节课，我们就一起梳理阅读妙招，开一场阅读分享会，走进先辈的奋斗岁月。

板书课题：开展阅读分享会

二、回顾旧知，梳理阅读方法（7 分钟）

师：请大家翻开课本 68 页，默读教材给我们整理的阅读方法，同桌互相说一说，每一种方法咱们之前在哪篇课文用过？给大家两分钟讨论时间。

（学生同桌交流，教师巡视，针对性辅导学困生）

师：时间到，谁先来分享第一种阅读方法？

生（中等生）：抓住关键句，把握文章主要观点，以前学《为人民服务》用过。

师：说得很准确。第二种，关注外貌、神态、言行体会人物内心，谁举个例子？

生（优等生）：《十六年前的回忆》里，通过李大钊的语言、动作，看出他坚贞不屈。

师：非常到位。第三种查找资料加深理解，第四种体会场景细节藏着的情感，大家都记牢了。老师把四种方法板书在黑板上，这是咱们今天分享会的 “四把钥匙”。

师：老师给大家准备了三种阅读卡，分层完成任务：学困生用基础卡，只需要填写感动的人和事；中等生用提升卡，补充自己用到的阅读方法；优等生用拓展卡，额外写下文章写作手法和自己的启迪。大家根据自己的能力自主选择，有困难可以向组内优等生求助。

三、自主研读，填写分层阅读卡（10 分钟）

任务要求：学生自主重读七篇材料，运用对应阅读方法，完成阅读卡，圈画文中关键语句作为分享依据。