综合性学习—奋斗的历程(第3课时)教案-2025-2026学年统编版六年级下册语文

单元

第四单元  阅读

课题

综合性学习—奋斗的历程

课时内容

第3课时

教材分析

本课是本单元综合性学习第三项习作活动，是前两课时阅读分享、红色诗集研读的情感落脚点，教材逻辑环环相扣：先辈百年奋斗的共同心愿是人民幸福，由此引导学生抒发个人心愿。

教材核心内容分为四大板块，全部为本课教学依据：

构思支架：课本 69 页心形图示，从个人、家庭、社会三个维度提供大量心愿范例，打开写作思路；

选材指导：明确写作前要思考 “选择什么材料表达心愿”，可写心愿由来、内心期盼、自身行动；

表达形式：推荐记叙故事、写信、日记、诗歌四种写作方式，允许学生自主匹配文体；

修改要求：写完后默读，使用修改符号修改，做到语句通顺、表意清晰。

同时教材隐含联动前两课阅读材料的要求：学生可结合《毛主席在花山》《飞夺泸定桥》《囚歌》《春天的故事》等红色文本的感悟生发心愿，实现阅读、口语、习作一体化，完成小学高段到初中习作衔接。

学情分析

本班六年级学生成绩分层明显：20% 优等生能完整叙事、善用细节、立意深刻；50% 中等生素材单薄，缺少动作、心理细节，病句多，只会写学习类心愿，不会拓展家庭、社会角度；25% 学困生作文篇幅短、存在抄袭，不会分段，审题极易片面。

家庭多为外出务工家庭，祖辈无力辅导，学生缺少生活观察与表达引导；大班额分层辅导精力不足，学生普遍只会读懂文本表层，不擅长将红色阅读感悟转化为写作素材。本课依托教材图示、范例、修改要求增设多层课堂活动，分层降低写作门槛，引导学生结合 7 篇阅读材料拓宽写作立意，解决素材单一、立意浅显、不会自主修改三大习作痛点。

学习目标

语言运用：依托教材心形图示，能从个人、家庭、社会三个角度构思心愿；根据心愿内容自主选用记叙、书信、日记、诗歌四种文体；熟练运用删除、增补、调换、改正四类修改符号自主修改习作，理顺语句、修正病句。

思维能力：优等生能结合教材 7 篇红色阅读材料升华家国立意，添加场景细节；中等生完整写清心愿产生的具体事例，段落清晰；学困生能写通顺完整段落，达到基础字数，杜绝抄袭凑字。

审美创造：借助真实生活事例 + 红色学习感悟表达真情，学会以小事承载心愿，丰富习作素材储备。

文化自信：将个人心愿与百年奋斗历程结合，树立少年责任与家国情怀。

教学重难点

重点

借助教材三角度图示拓宽写作思路，结合前两课红色阅读材料挑选写作素材。

匹配教材给出的四种文体表达心愿，学会用修改符号自主修改作文。

难点

中等生与学困生跳出单一 “学习心愿”，结合《飞夺泸定桥》《囚歌》等教材阅读材料写出有格局的社会类心愿。

习作融入细节描写，避免内容空洞、立意浅显。

教学过程

一、教材素材回顾，心愿卡片情境导入（6 分钟）

活动 1：红色素材回顾小抢答（联动教材全部阅读材料）

师：前两节课我们完成阅读分享会、红色诗集制作，研读了课本 7 篇阅读材料。现在开展一分钟抢答，我说篇目，大家说一说先辈心中的心愿是什么。

师：《毛主席在花山》

生齐答：关心百姓，让群众安稳生活。

师：《飞夺泸定桥》

生齐答：突破天险，北上抗日，解放人民。

师：《囚歌》

生齐答：坚守革命信仰，为人民解放牺牲。

师：《春天的故事》

生齐答：国家繁荣富强，百姓过上好日子。

师：大家记得很清楚。课本 69 页开篇告诉我们：百年来无数中华儿女共同的心愿，就是实现人民对美好生活的向往。那属于你们的心愿是什么？

活动 2：教材心形心愿卡初写

师：请大家拿出心形心愿卡，对照课本 69 页中间的心愿图示，先写下一句最简单的心愿，同桌互相说一说。

（学生书写交流，教师分层巡导对话）

师（学困生）：你可以先写个人心愿，比如想学好语文、考上理想中学，不用写很长。

学困生：我的心愿是小升初取得好成绩，不让爷爷奶奶操心。

师：很朴实的心愿，完全贴合 “个人” 这个角度，写得很真诚。

师（中等生）：除了学习，看看课本上 “爸爸妈妈工作不要那么辛苦” 这个例子，你有没有家庭相关的心愿？

中等生：我希望在外打工的爸爸妈妈每年都能回家陪我过年。

师：抓住家庭角度，藏着对家人的牵挂，情感很动人。

师（优等生）：课本还举了 “空气和水更干净、世界没有战争、去台湾看一看”