Unit 4 Fun activities Fun time（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 4 Fun activities Fun time 教学设计 一、核心素养目标 立足Fun time单元整合属性，聚焦【早中晚活动核心词汇】与【全时段作息问答句型】，以多维度趣味任务为载体，强化单元知识综合运用，提升全场景连贯表达能力。渗透规律作息、主动分享意识，培养知识归纳与逻辑匹配思维，养成互助协作学习习惯，契合四年级学生趣味化、整合性学习需求。 （一）语言能力 1. 熟练运用单元活动词汇（read books、play ping-pong、watch TV等），精准掌握【What do you do in the...?】【I... in the...】句型及逻辑连接词用法，实现全时段表达切换。 2. 能在趣味任务中快速调用知识，完成情景问答、连贯描述，实现词汇句型的整合化、生活化运用。 （二）文化意识 1. 结合趣味活动场景，体会中西方学生日常作息的共性，深化“语言服务生活”的认知，增强英语表达的实用性感知。 2. 养成在互动中主动用英语分享的习惯，提升跨文化交际的主动性与自信心。 （三）思维品质 1. 构建“词汇-时段-句型-逻辑”整合思维链，提升单元知识归纳、情景匹配及临场应变能力。 2. 在任务中解决词汇搭配、句型语序、逻辑混乱等问题，培养系统化语言运用思维。 （四）学习能力 1. 养成“趣味巩固、互助探究、自主整合”的学习习惯，提升单元知识综合运用效率。 2. 掌握游戏化学习方法，能在趣味任务中主动查漏补缺，强化知识记忆与灵活运用。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 整合单元核心词汇与句型，实现早中晚时段词汇、句型的灵活切换与连贯运用。 2. 积极参与趣味闯关任务，在互动中巩固知识，提升团队协作与连贯表达能力。 3. 掌握逻辑连接词（first、then、finally）基础用法，助力全时段表达流畅性。 （二）教学难点 1. 知识整合难点：在趣味任务中快速调用不同时段词汇句型，避免搭配混淆、语序混乱。 2. 连贯表达难点：运用逻辑连接词串联全时段活动，避免表达机械堆砌，实现流畅自然。 3. 协作表达难点：在团队任务中精准配合，兼顾个人表达机会与团队整体效率。 （三）重难点突破策略 1. 知识整合突破：采用“梯度闯关+场景锚定”模式，从单一时段任务过渡到全时段整合，用场景图锚定词汇句型关联。 2. 连贯表达突破：提供逻辑连接词支架，任务中设置“连贯表达加分项”，引导主动优化表达逻辑。 3. 协作表达突破：设计分工明确的团队任务，明确个人角色，通过积分激励提升协作积极性与参与度。 三、教学准备 1. 教具：单元活动词汇卡片、早中晚时段卡片、逻辑连接词提示卡、多媒体课件（闯关规则、情景素材、发音音频）、积分道具（星星贴纸）、易错点清单。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、单元知识梳理单、句型练习单。 3. 互动道具：活动-时段配对转盘、作息拼图、闯关任务卡、情景演绎道具（球类模型、电视模型、碗筷道具）、最佳小组勋章。 四、教学过程 （一）热身趣味导入，激活单元知识 1. 律动游戏热身 （1）播放单元主题英文律动歌曲，融入单元核心活动动作，教师带领学生跟随互动。 ① 动作示范：看书（read books）、打乒乓球（play ping-pong）、看电视（watch TV）、吃晚饭（have dinner）等，学生边做动作边说词汇，快速激活词汇记忆。 ② 词汇快闪衔接：课件快速展示词汇卡片，学生抢答词汇及对应动作，强化认读与反应能力。 2. 句型接龙衔接 （1）开展“时段-句型”接龙游戏：教师出示早中晚时段卡片，学生快速应答对应句型。 ① 基础接龙：教师出示morning，学生应答What do you do in the morning? I read books in the morning. 依次类推覆盖三个时段。 ② 拓展接龙：引导学生加入逻辑连接词，如First, I read books in the morning. 逐步渗透连贯表达技巧。 （2）导入主题：Today we’ll play fun games to review our daily activities! Let’s pass three challenges and win medals! 激发学生闯关热情，明确本节课趣味整合目标。 （二）趣味闯关任务，整合强化运用 1. 第一关：词汇-时段配对大闯关（基础层） （1）任务规则 ① 每组领取活动词汇卡片与早中晚时段卡片，随机抽取3组组合（如morning+read books、afternoon+play ping-pong、evening+watch TV）。 ② 小组内轮流用核心句型完成表达，需包含词汇、时段与动作，表达完整得1颗星；主动运用逻辑连接词额外加1颗星。 （2）师生互动 ① 教师巡视指导，重点纠正词汇-时段搭配错误（如evening+play football）、句型语序混乱（如I in the morning read books）等问题。 ② 设置“纠错小能手”环节：其他小组针对展示小组的表达错误进行纠正，纠正正确得额外积分，强化全员易错点认知。 （3）小结反馈：公布各组得分，针对共性错误（play+球类不加the、in the evening遗漏in、I后动词加s）集中讲解强化，夯实基础。 2. 第二关：作息拼图情景秀（提升层） （1）任务规则 ① 每组领取打乱的“全时段作息拼图”（含3-4个活动图片+对应时段标注），快速完成拼图并梳理作息逻辑。 ② 小组合作编排1分钟情景对话，需覆盖早中晚三个时段，运用核心句型与至少1个逻辑连接词，可搭配道具表演。 （2）探究与分享 ① 分组准备时，教师为基础薄弱小组提供表达支架（First... Then... Finally...），帮助梳理表达逻辑，补充活动词汇提示。 ② 各组上台展示，其他小组根据“搭配准确性、表达连贯性、表演生动性”三项标准打分，满分3颗星。 ③ 教师点评：肯定亮点（如道具运用、逻辑清晰），针对不足提出改进建议，如补充简单互动语句，提升交际感。 （3）拓展延伸：鼓励展示小组补充活动感受，如I play ping-pong in the afternoon. It’s fun. 丰富表达内容，提升个性化输出能力。 3. 第三关：创意作息大比拼（拓展层） （1）任务规则 ① 小组抽取创意主题（周末趣味作息、理想校园作息），结合单元词汇与句型，创编2分钟全时段连贯表达。 ② 表达需包含5个以上单元活动，合理运用逻辑连接词，可加入活动地点、伙伴等个性化拓展内容。 （2）师生互动 ① 教师巡视指导，引导学生突破机械表达，加入简单情感描述（It’s interesting! I’m happy!），优化表达流畅度。 ② 各组展示后，开展“最佳创意投票”，由全班同学举手投票，票数最高的小组获“创意之星”勋章，其余优秀小组获“最佳表达小组”勋章。 （3）总结提升：提炼优秀表达中的逻辑衔接与拓展亮点，引导学生借鉴，如加入活动顺序描述、伙伴互动语句，强化综合表达能力。 （三）拓展延伸，查漏补缺 1. 易错点专项巩固 （1）针对闯关任务中发现的共性错误，出示典型例句，学生分组辨析并改正。 ① 示例1：错误句He watch TV in the evening. 改正句He watches TV in the evening.（结合第三人称单数基础认知，不超纲） ② 示例2：错误句I play the ping-pong in the afternoon. 改正句I play ping-pong in the afternoon. 强化固定搭配记忆。 （2）发放易错点清单，学生标注个人薄弱点，同桌互相提问练习，教师针对性辅导基础薄弱学生。 2. 生活迁移运用 （1）引导学生联想生活场景：课后向家人用英语介绍自己的全时段作息，运用逻辑连接词串联，实现知识生活化。 （2）布置实践任务：绘制“我的趣味作息表”，用英文标注活动与时段，下节课上台分享；和朋友用英语互问互答作息，强化运用熟练度。 （四）总结梳理，反思提升 1. 知识回顾，积分总结 （1）师生共同梳理单元核心知识：分类回顾早中晚活动词汇、全时段句型、逻辑连接词，构建“词汇-时段-逻辑”单元知识网络。 ① 词汇梳理：早晨（read books、listen to music）、下午（play ping-pong、do homework）、晚上（watch TV、have dinner）。 ② 句型梳理：问答句型What do you do in the...? 应答句型I... in the... 逻辑连接词first、then、finally。 （2）统计各组总积分，评选最佳协作小组，颁发勋章，强化学生团队意识与成就感。 2. 反思感悟，优化习惯 （1）引导学生分享闯关收获：Which challenge was the most fun? What did you learn? What still needs to be improved? 鼓励学生主动表达困惑，师生共同解答。 （2）教师总结：强调单元知识整合运用的要点，鼓励学生课后通过趣味任务、生活分享巩固知识，保持英语学习兴趣，养成规律作息习惯。 3. 课后任务，延伸巩固 （1）基础任务：完善单元知识梳理单，背诵核心词汇与句型，用逻辑连接词串联3个时段的活动表达，写在笔记本上。 （2）实践任务：完成“我的趣味作息表”绘制与英文标注；和家人开展1组作息问答互动，记录对话内容，下节课分享交流。 五、板书设计 Unit 4 Fun activities Fun time 一、核心词汇（按时段分类） 1. 早晨：read books、listen to music、eat breakfast、wash face 2. 下午：play ping-pong、do homework、play football、draw pictures 3. 晚上：watch TV、have dinner、write a diary、go to bed 二、核心句型（全时段整合） 1. 问答句型：What do you do in the morning/afternoon/evening? 2. 应答句型：【First】, I... in the morning. 【Then】, I... in the afternoon. 【Finally】, I... in the evening. 3. 例句：First, I read books in the morning. Then, I play ping-pong in the afternoon. Finally, I watch TV in the evening. 三、关键要点 1. 搭配规则：play+球类不加the（play ping-pong正确，play the ping-pong错误）；固定短语（watch TV、have dinner）。 2. 逻辑连接词：first（首先）、then（然后）、finally（最后），助力连贯表达。 3. 易错提醒：I后接动词原形（I watch TV，不可用watches）；in the+时段不可遗漏in。 六、课堂练习 班级举办趣味作息分享会，同学们轮流介绍自己的早中晚活动。Tom早上洗脸、吃早餐、看书，下午打乒乓球、写作业，晚上和家人吃晚饭、看电视；Lily早上听音乐、背书，下午画画、听音乐，晚上洗脸、写日记。大家用单元所学词汇和句型交流，互相纠正表达错误，氛围十分活跃。 1. Tom想询问Lily下午做什么，下列表达正确的是（ ） A. What do you do in the afternoon? B. What do you do afternoon? C. What does you do in the afternoon? D. What do you in the afternoon? 2. Lily告知Tom自己下午画画，正确表达是（ ） A. I draw pictures in the afternoon. B. I draws pictures in the afternoon. C. I draw pictures afternoon. D. Draw pictures in the afternoon. 3. Tom说自己晚上和家人吃晚饭，下列表达正确的是（ ） A. I have dinner with my family in the evening. B. I have dinner with my family evening. C. I has dinner with my family in the evening. D. I have the dinner with my family in the evening. 4. 关于watch TV的用法，下列句子正确的是（ ） A. I watch TV in the evening. B. I watch the TV in the evening. C. I watches TV in the evening. D. I watching TV in the evening. 5. Lily纠正Tom的错误表达I wash TV in the evening.，正确的句子是（ ） A. I watch TV in the evening. B. I wash face in the evening. C. I watch TV in the afternoon. D. I wash the TV in the evening. 6. 下列对话符合分享会情景且表达正确、连贯的是（ ） A. Tom: What do you do in the evening? Lily: First, I wash face. Then, I write a diary in the evening. B. Tom: What do you do in the evening? Lily: I watches TV in the evening. C. Tom: What do you do evening? Lily: I do homework. D. Tom: What do you do in the evening? Lily: I eat breakfast in the morning. 7. Tom想表达自己早上先洗脸再看书，正确的是（ ） A. First, I wash face. Then, I read books in the morning. B. First, I wash face in the morning. Then, I reads books. C. First, I wash face. Then, I read books. D. I wash face and read books in the morning. 8. 结合情景，下列拓展表达流畅、语法正确且连贯的是（ ） A. First, I listen to music in the morning. Then, I draw pictures in the afternoon. Finally, I write a diary in the evening. B. I listen to music in the morning. I draw pictures. I write a diary in the evening. C. What do you do in the morning? I reads books. I like it. D. I have dinner in the evening. She go to bed at eight o'clock. 9. 请结合情景，写出Tom和Lily关于早晨活动的连贯对话（运用核心句型与逻辑连接词，包含两个不同活动，不少于4句）。 10. 请结合情景，写一段描述自己趣味作息的小语篇（整合早中晚核心词汇、句型与逻辑连接词，表达流畅，不少于6句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：询问对方某时段活动的正确句型为What do you do in the+时段？B缺少介词in，C助动词does使用错误（主语you搭配do），D缺少动词do，表达不完整。 2. A 解析：主语I后接动词原形，B中draws错误；C缺少介词in，时间状语不完整；D为短语，无法单独作为应答句，A表达规范、语法正确。 3. A 解析：B缺少介词in，时间状语不完整；C中has错误（主语I搭配动词原形have）；D多加定冠词the（have dinner为固定搭配），A表达正确。 4. A 解析：watch TV为固定搭配，不加the，B错误；主语I后接动词原形，C中watches错误；D时态错误（缺少be动词），A表达正确。 5. A 解析：原句核心错误为动词与名词搭配不当（wash不可搭配TV），B未纠正核心错误，C场景不符，D搭配错误未修正，A纠正搭配且语法正确。 6. A 解析：B中watches错误；C缺少介词in，应答不完整；D答非所问，A对话表达正确、逻辑连贯，贴合情景。 7. A 解析：需包含逻辑连接词与完整时间状语，B中reads错误，C缺少时间状语，D未用逻辑连接词，A表达规范、逻辑清晰。 8. A 解析：B缺乏逻辑连接词，表达零散；C中reads错误；D中she需搭配goes，A运用逻辑连接词，表达流畅、语法正确。 （二）材料分析题答案 9. Tom: What do you do in the morning, Lily? Lily: First, I listen to music in the morning. Then, I read books. Tom: That's nice! I wash face first, then I eat breakfast. Lily: We both have good morning routines. 10. My fun daily routine is great! First, I wash face and eat breakfast in the morning. Then, I listen to music for 10 minutes. In the afternoon, I play ping-pong with my friends after school. It's very interesting. Then, I do my homework carefully. Finally, I have dinner with my family and watch TV for a short time in the evening. I go to bed at nine o'clock. I love my fun routine! 八、反思与感悟 本节课作为Unit 4的Fun time课时，紧扣“趣味整合、连贯表达”核心，以梯度闯关任务为线索，有效落实了单元知识整合与核心素养目标，课堂氛围活跃，学生参与热情高涨。热身环节的律动游戏与句型接龙，快速激活了学生的单元知识储备，通过动作联动强化了词汇记忆，句型接龙自然渗透逻辑连接词，为趣味闯关奠定了坚实基础，完全贴合四年级学生的兴趣特点与认知规律。 趣味闯关任务设计梯度清晰、层层递进，从基础的词汇-时段配对，到提升层的情景演绎，再到拓展层的创意创编，逐步提升表达难度，兼顾了不同层次学生的学习需求。基础薄弱学生在支架提示与小组互助中能完成基础表达，能力较强学生可通过创意拓展展现个性化表达；团队协作任务不仅培养了学生的合作意识与沟通能力，还通过积分激励与勋章奖励，极大提升了学生的互动积极性与表达自信心。逻辑连接词的针对性渗透，有效突破了连贯表达的教学难点，让学生的表达从机械堆砌逐步走向流畅自然，实现了语言能力的进阶。 本节课仍存在一些不足：部分学生对逻辑连接词的运用不够熟练，全时段表达中仍存在连接生硬、语序混乱的问题；少数学生在团队任务中参与度不均衡，个别内向学生缺乏主动表达机会，多处于被动配合状态；创意创编环节，部分学生的拓展内容较为单一，仅局限于单元基础词汇，缺乏个性化亮点与情感表达。 后续教学中，需针对性优化教学策略：设计更多逻辑连接词专项练习，通过填空、仿写、替换等形式，强化学生对连接词的灵活运用；在团队任务中明确分工细则，为每位学生分配专属表达角色，确保人人有机会参与输出；提供更丰富的拓展素材（如活动地点、伙伴、感受类形容词），激发学生的创意灵感，引导学生突破基础表达，实现个性化、情感化输出。同时，注重课后实践任务的落实与反馈，通过作息表绘制、家人互动、课堂分享等形式，让学生在生活场景中巩固单元知识，持续提升英语综合运用能力与学习兴趣，为单元综合复习与后续学习奠定扎实基础。 学科网（北京）股份有限公司 $