《狐假虎威》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

课题：狐假虎威 教学目标： （1）文化自信：学生通过学习《狐假虎威》，深入了解中国传统文化中的成语故事，增强对民族文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：学生能够用准确、生动的语言描述狐狸和老虎的形象及对话，提高语言表达能力。 （3）思维能力：学生在学习过程中，能够通过分析狐狸和老虎的对话，培养逻辑思维和推理能力。 （4）审美创造：学生通过表演游戏 “狐假虎威”，用相应的语气、语调、动作表现狐狸和老虎的形象，提升审美感知和艺术表现能力。 教学重难点： （1）引导学生用相应的语气、语调和动作准确表现狐狸和老虎的形象，提升音乐感受和表现能力。 （2）帮助学生理解并记住狐狸和老虎的对话内容，通过图文配对等方式提高学习效果。 教学准备： （1）与《狐假虎威》故事相关的视频资料。 （2）制作狐狸和老虎的头饰各若干个。 教学过程 一、导入（3 分钟） 教师轻轻播放歌曲《狐假虎威》，那悠扬的旋律在教室中缓缓流淌，仿佛将学生们带入了一个神秘的故事世界。教师面带微笑，引导学生认真倾听歌曲，并提问：“听，这是什么歌呀？”（生：纷纷侧耳倾听，然后异口同声地回答）狐假虎威。 接着，教师的眼神中透露出一丝期待，问道：“狐假虎威这个成语讲了一个什么样的故事呢？”（生：回忆起之前学过的内容，开始简述故事，有的学生讲述得较为详细，有的则稍显简略）通过学生简述故事，激发了学生对《狐假虎威》这个成语的浓厚兴趣，为后续的学习做好了铺垫，让学生们仿佛已经迫不及待地想要深入了解这个故事的更多细节。 二、讲授新课（15 分钟） 教师精心展示出一张反映狐狸和老虎对话情景的图片，那生动的画面仿佛能让学生们感受到当时的氛围。教师用温和的声音引导学生观察图片，并提问：“狐狸遇见老虎的时候，对老虎说了些什么呢？老虎又对狐狸说了些什么呢？你们能记住吗？谁来说一说？”（生：学生们纷纷凝视着图片，开始回忆并说出自己记得的对话内容，有的学生说得很准确，有的则需要稍加提示） 为了帮助学生更好地理解和记忆狐狸和老虎的对话，教师采用图文配对的方法进行教学。教师有节奏地指图，学生们则认真倾听并说出相应的狐狸和老虎的对话内容。例如，教师指第一张图，问道：“这张图上狐狸对老虎说了什么？”（生：学生们聚精会神地看着图片，然后准确地说出相应的对话）通过这种方式，让学生们在直观的视觉感受和语言表达的互动中，逐渐深入理解故事中的对话情节。 再次展示图片，教师鼓励学生分组进行对话练习。教师在小组间来回巡视，给予及时的指导和帮助。（生：学生们迅速分组，开始认真地进行对话练习，他们互相交流、互相配合，有的小组配合得非常默契，有的则需要教师的进一步引导）在这个过程中，教师可以观察到学生们的不同表现，及时发现问题并给予针对性的指导，让每个小组都能在练习中有所收获。 请几组学生上台表演对话，其他学生则坐在座位上认真观看并评价。教师站在一旁，微笑着给予点评和鼓励。（生：几组学生自信地走上讲台，声情并茂地表演着对话，他们的语气、语调、动作都恰到好处，其他学生则专注地观看，不时地发出掌声和赞叹声，然后纷纷举手发表自己的看法和评价）教师根据学生们的表现，给予肯定和鼓励的同时，也指出存在的问题和改进的方向，让学生们在表演和评价中不断提高自己的语言表达能力和表演技巧。 三、选择角色，有感情地声音表现狐狸老虎（10 分钟） 第一次对话。教师挑选一名学生扮演狐狸，一名学生扮演老虎，进行对话表演。教师在一旁耐心地引导学生注意语气、语调的变化，以及动作的配合。（生：扮演狐狸的学生眼神中透露出一丝狡黠，语调上扬，动作也显得很灵动；扮演老虎的学生则目光炯炯，语调低沉，动作威严有力，他们的表演让整个课堂充满了活力）教师及时给予指导，让学生们更好地把握角色的特点和情感。 第二次练习对话。学生们自由选择角色，进行对话练习。教师提醒学生要更加投入地表现狐狸和老虎的形象，让自己完全融入到故事中。（生：学生们兴致勃勃地选择角色，开始更加投入地进行对话练习，他们互相交流、互相启发，不断调整自己的表演，让狐狸和老虎的形象更加鲜明）在这个过程中，教师可以鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，尝试不同的表演方式，让课堂充满了趣味性和互动性。 第三次练习对话。邀请几组学生上台表演，其他学生进行评价。教师总结学生的表现，强调要通过声音和动作来展现狐狸和老虎的性格特点。（生：几组学生精神饱满地走上讲台，用他们精彩的表演征服了在场的每一个人，其他学生则认真观看，积极发表自己的评价，有的学生指出了表演中的优点，有的则提出了改进的建议，教师对学生们的评价进行了总结和归纳，让学生们对如何更好地表现角色有了更深刻的理解） 四、游戏 “狐假虎威”（10 分钟） 师生一起玩游戏的前一半。教师扮演老虎，学生扮演狐狸，进行游戏。教师在游戏中引导学生注意游戏规则和节奏，以及与同伴的配合。（生：学生们兴奋地扮演着狐狸，与教师一起在游戏中穿梭，他们遵守规则，配合默契，脸上洋溢着快乐的笑容）教师通过游戏的方式，让学生们在轻松愉快的氛围中进一步感受故事的魅力。 师生完成完整游戏。教师和学生互换角色，再次进行游戏。让学生在游戏中更好地体验狐狸和老虎的角色，提高音乐感受和表现能力。（生：学生们迫不及待地与教师互换角色，开始了新一轮的游戏，他们更加投入，更加专注，通过游戏，他们对狐狸和老虎的性格特点有了更深刻的理解）在游戏过程中，教师可以适时地给予学生鼓励和支持，让他们在游戏中不断挑战自我，提高自己的能力。 玩游戏一至三遍。让学生在多次游戏中不断提高自己的表演水平和合作能力。（生：学生们一遍又一遍地玩着游戏，他们的表演越来越精彩，合作也越来越默契，游戏的氛围也越来越热烈）通过多次游戏，学生们不仅提高了自己的表演水平和合作能力，还加深了对《狐假虎威》这个故事的理解和记忆。 五、结束活动（2 分钟） 活动延伸，请一半学生扮演老虎，换另一半学生扮演狐狸，游戏继续。让学生在课后继续感受和表现《狐假虎威》的故事，加深对音乐的理解和记忆。（生：学生们迅速分成两组，开始了新的游戏，他们在课后的时间里继续享受着游戏的乐趣，同时也对《狐假虎威》这个故事有了更深刻的感悟）通过这个延伸活动，让学生们在课后也能继续学习和探索，进一步提高自己的综合素质。 布置作业： （1）模仿狐狸和老虎的对话，用自己的话讲述《狐假虎威》的故事，并录制下来。 （2）根据歌曲《狐假虎威》的旋律，创作一段新的歌词，表达自己对故事的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $