3四季的天气 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册苏教版

03四季的天气教学设计 课题 四季的天气 一单元 关心天气 学科 科学 年级 二年级下册 教材内容分析 本课时为苏教版科学二年级下册第一单元《关心天气》第三课，教材围绕 “感知四季天气特征、关联四季与生活、了解四季动植物及节气文化” 展开。借助 AI 赋能课件的数字人视频、情景化插图、动态场景等资源，设计 “情景导入、探究分类、拓展认知、文化渗透” 四大任务。内容从感性体验到理性认知，通过小苏和科科的全程引导，让学生在互动中掌握四季天气特点，理解天气与动植物、人类活动的关联，感受节气文化的魅力，深化对天气主题的系统认知。 新课标要求 依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》低年级 “科学探究”“生命观念” 领域要求，本课旨在引导学生通过观察、分类、交流等活动，感知四季天气的多样性与规律性；结合 AI 技术创设的沉浸式教学场景，激发对自然现象的探究兴趣；培养主动观察、合作交流的科学态度，初步建立天气与生命活动、传统文化的关联认知。 学习 目标与核心素养 科学观念：能结合生活体验和 AI 场景，描述四季天气的核心特征（春暖多雨、夏热多雷雨、秋凉少雨、冬寒多雪）；能准确将四季活动、动植物表现与对应季节匹配，理解天气对生物和人类的影响。 科学思维：能通过照片分类、现象分析，归纳四季天气的差异与规律；能根据动植物的季节表现，推理其与天气条件的关联逻辑。 科学态度：对四季天气及相关自然现象产生浓厚兴趣，乐于参与 AI 角色互动、分类探究等活动；养成主动观察生活、分享发现的良好习惯，感受自然与生活的密切联系。 社会责任：了解四季天气对日常活动的影响，学会根据季节调整生活安排；初步感知二十四节气文化，培养对传统文化的热爱与传承意识。 学情分析 二年级学生已具备对四季的初步生活认知，能说出 “春天暖和、冬天寒冷” 等简单特征，但对四季天气的系统特征、天气与动植物及人类活动的深层关联认知不足；好奇心强，对 AI 数字人互动、情景化插图、动态视频等直观化资源兴趣浓厚，适合通过角色引导、游戏分类等方式开展学习；抽象思维和归纳能力较弱，需要借助具象场景、实物照片、趣味活动降低学习难度，同时需通过鼓励性评价保护探究积极性。 重点 1. 掌握四季天气的核心特征（春：温暖多雨；夏：炎热多雷雨；秋：凉爽少雨；冬：寒冷多雪）； 2. 能准确将四季活动、动植物表现与对应季节匹配，理解天气对生物和人类生活的影响； 3. 初步感知二十四节气与四季的关联，熟记二十四节气歌。 难点 1. 归纳四季天气的差异与规律，理解天气变化与动植物生长、人类活动的内在联系； 2. 理解二十四节气的含义及其与农事、生活的关联； 3. 结合天气特征，清晰表达不同季节的活动选择理由。 材料准备 教师：AI 数字人小苏和科科春季踏春视频、四季天气特征动态插图、四季活动照片（郊游、游泳、丰收、堆雪等）、动植物季节表现照片（8 张）、四季植物景观插图、二十四节气歌动画视频、节气对应插图、磁性分类板、彩色分类标签。 学生：彩笔、笔记本、四季天气记录卡（提前打印）、照片分类任务单。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 情景导入：播放 AI 数字人小苏和科科春季踏春的动态视频，视频中两人对话：“春天的阳光好暖和呀，还有小雨滋润花草！”“是啊，花儿都开了，太漂亮了！” 提问：“小苏和科科感受到了春天的哪些天气特点？你们心中的春天是什么样子的？” 2. 互动分享：引导学生结合生活体验，分享对四季的感受（如 “夏天会下大雨”“秋天很凉快”）。 3. 揭示课题：总结学生发言，引出课题《四季的天气》，说明本节课将和小苏、科科一起探索四季的天气特征、四季里的动植物和有趣的节气文化。 1. 观看视频，被 AI 角色和情景吸引，积极分享看到的春天天气特点和自身对四季的感受； 2. 明确本节课学习任务，集中注意力。 通过 AI 数字人踏春视频创设沉浸式情境，快速唤醒学生生活体验，激发对四季天气的探究兴趣，符合二年级学生直观认知特点。 讲授新课 1. 探索四季天气特征： （1）AI 角色引导：出示小苏和科科的情景化插图（两人分别介绍夏、秋、冬天气），小苏说：“夏天好热呀，经常会下雷雨！” 科科说：“秋天很凉爽，雨水也变少了，树叶都黄了。” （2）逐一讲解四季天气特征：结合动态插图，详细介绍四季核心天气 —— 春：温暖多雨，阳光柔和，草木发芽；夏：炎热，阳光炽烈，多雷雨，树木枝繁叶茂；秋：凉爽，雨水减少，阳光柔和，树叶变黄；冬：寒冷干燥，雪花飘落，河水结冰。 2. 四季活动照片分类： （1）任务布置：出示 “我们的四季” 班级活动照片，说：“小苏和科科要整理班级照片，大家能帮忙按春夏秋冬分类吗？” 发放照片分类任务单和四季标签。 （2）引导探究：巡视指导学生分类，提问：“你们为什么把游泳的照片放进夏天？堆雪的照片放进冬天？” 总结：不同季节的天气决定了我们能开展的活动，四季悄悄影响着我们的生活。 3. 四季里的动物百态： （1）角色设定：介绍 “科科作为自然科学研究人员，收集了 8 张动物照片”，出示蜜蜂采蜜、蝉鸣声声、大雁南飞等 8 张照片，提问：“这些动物的表现分别对应哪个季节？” （2）逐一讲解：结合插图和 AI 角色解说，按春、夏、秋、冬顺序，讲解每种动物表现与季节天气的关联 —— 春：蜜蜂采蜜（蜜源丰富、气温适宜）、鸟儿育雏（昆虫活跃、食物充足）；夏：蝉鸣声声（气温高、适合繁殖）、萤火虫发光（温暖湿润）；秋：鸟羽增厚（抵御寒冬）、松鼠存粮（为冬季储备食物）、大雁南飞（躲避北方严寒）；冬：刺猬冬眠（低温下减少能量消耗）。 4. 四季里的植物百态：出示四季植物景观插图，由小苏和科科轮流介绍 —— 春：桃红柳绿、枝条发芽（气温回升、雨水充足）；夏：草木茂盛、荷花映日（高温多雨、生长旺盛）；秋：菊花飘香、树叶变黄（气温下降、叶绿素分解）；冬：草木凋零、蜡梅傲雪（寒冷低温、植物休眠）。5. 二十四节气文化： （1）情景引导：播放 AI 数字人小苏和科科对话视频，科科：“你知道吗二十四节气歌吗？” 小苏：“春雨惊春清谷天……这些歌词是什么意思呢！” 播放二十四节气歌动画视频。 （2）逐句讲解：结合节气插图，逐句解读二十四节气歌 ——“春雨惊春清谷天”（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）；“夏满芒夏暑相连”（立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑）；“秋处露秋寒霜降”（立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降）；“冬雪雪冬小大寒”（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒），简要说明每个节气的核心含义及与农事、生活的关联。 1. 跟随 AI 角色引导，观察插图和视频，理解四季天气的核心特征，做好笔记； 2. 参与照片分类活动，动手完成任务单，积极分享分类理由，理解天气与活动的关联； 3. 观察动植物照片，思考对应季节，倾听教师讲解，理解动植物表现与天气的内在联系； 4.欣赏植物插图，记忆四季植物特征，感受天气对植物生长的影响； 5. 观看节气视频，跟随朗读二十四节气歌，结合插图理解节气含义，初步感知传统文化。 通过 AI 角色全程引导，将抽象的天气知识、动植物与季节的关联具象化；照片分类、角色解说等活动符合学生认知特点，降低学习难度；动态视频和插图强化直观感知，帮助学生理解核心知识点，同时渗透传统文化教育。 课堂练习 1. 布置任务： （1）分类巩固：发放 “四季动植物与活动匹配” 任务单，让学生将给定的动植物表现、活动与对应季节、天气特征连线，并标注理由（如 “游泳 —— 夏天 —— 炎热”）； （2）创意表达：“和小苏、科科一起设计四季天气记录卡！选择一个季节，画出该季节的天气特征、代表性动植物和活动，用简单文字标注。” 2. 巡回指导： （1）重点指导任务单中动植物与季节的匹配逻辑，对能力较弱的学生出示 AI 角色示范插图； （2）鼓励学生发挥创意，在记录卡中展现季节特色，提醒规范标注。 3. 互动分享：邀请 3-4 名学生展示记录卡，分享设计思路（如 “我画的秋天，有金黄的树叶和丰收的果实，因为秋天凉爽少雨，果实成熟了”）。 1. 完成匹配任务单，理清季节、天气、动植物、活动的关联； 2. 动手设计四季天气记录卡，结合所学知识发挥创意； 3. 积极展示作品，分享设计想法，倾听同学发言。 通过匹配练习和创意设计，巩固所学知识点，培养归纳能力和动手表达能力；AI 角色示范插图为能力较弱的学生提供支撑，兼顾个体差异。 课堂小结 1. 作品展示：将学生设计的四季天气记录卡贴在磁性黑板上，组成 “班级四季天气图谱”； 2. 总结重点：回顾四季天气核心特征、天气与动植物及人类活动的关联、二十四节气歌，强调 “四季天气有规律，它影响着自然和我们的生活”； 3. 互动提问：出示 AI 数字人小苏放风筝的封底插图，提问：“小苏在放风筝，这是哪个节气的习俗呀？” 引导学生回忆清明习俗，再次齐诵二十四节气歌；. 布置作业：“和家长一起观察身边的季节景象，记录 1 种当前季节的动植物表现，下节课和小苏、科科一起分享你的发现。” 1. 欣赏班级四季天气图谱，获得成就感； 2. 跟随教师回顾重点知识，加深记忆； 3. 积极思考问题，齐诵二十四节气歌； 4. 明确作业任务，激发课后观察兴趣。 通过班级图谱展示，增强学生自信心；互动提问呼应课件封底，强化节气认知；作业设计延续情景化体验，培养课后观察的科学习惯。 板书 课外拓展 /课外阅读内容 1. 实践任务：和家长一起完成 “家庭四季天气日志”，记录一周内的天气变化，标注当前季节的典型特征； 2. 课外阅读：推荐绘本《四季的秘密》，结合 AI 角色小苏和科科的插图版解读，了解更多四季动植物与天气的关联知识； 3. 创意延伸：用废旧材料（如树叶、棉花、彩纸）制作四季景观手账，记录每个季节的天气、动植物和有趣活动。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源： （1）AI 数字人小苏和科科系列视频 / 插图：贯穿课堂始终，以角色互动激发学习主动性，让抽象科学知识和传统文化变得生动有趣； (2）四季动态插图 / 照片：直观展示四季天气特征、动植物表现和人类活动，帮助学生建立具象认知； (3）二十四节气歌动画视频：将文字转化为动态场景，降低节气文化的理解难度，增强学习趣味性。 2. 技术手段： （1）多媒体播放视频、展示插图，强化直观感知； （2）AI 角色情景化设计，构建 “同伴式学习” 氛围，降低学生心理距离； （3）磁性分类板、照片任务单等实物教具与数字资源结合，兼顾动手操作与视觉体验。 教学反思 1. 本节课通过 AI 数字人引导、情景化插图、动态视频等资源，有效调动了二年级学生的学习积极性，大部分学生能掌握四季天气特征、完成分类任务，达成预设目标； 2. 部分学生在理解二十四节气含义时存在困难，后续教学可增加 “节气与生活” 的互动小游戏（如 “根据节气选农事”），强化认知； 3. 个别学生在归纳天气与动植物的关联时表达不清晰，可在班级建立 “小苏科科分享会”，鼓励学生课后分享观察发现，提升表达能力； 4. 课堂分类活动时间可适当增加，让更多学生参与互动分享，进一步提升参与度和合作意识。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $