Unit 4 Fun activities Lesson 1（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 4 Fun activities Lesson 1 教学设计 一、核心素养目标 立足Lesson 1基础启蒙属性，聚焦【活动类核心词汇】与【日常活动问答句型】。通过趣味互动、情景实操，掌握词汇与句型的基础用法，提升简单交际能力；渗透合理安排日常活动的意识，培养观察与逻辑匹配能力，养成互助学习习惯，契合四年级学生启蒙阶段的趣味学习需求。 （一）语言能力 1. 熟练认读、运用draw pictures、sing songs、dance、play football等核心活动词汇，精准掌握【What do you do?】【I...】基础问答句型。 2. 能听懂简单的活动指令，完成情景应答与基础对话，实现词汇与句型的初步运用。 （二）文化意识 1. 结合日常活动场景，了解中西方学生常见课余活动的共性，体会语言与生活的紧密关联。 2. 养成主动用英语描述自身活动的习惯，提升对英语学习的生活化认知。 （三）思维品质 1. 构建“词汇-动作-句型”的关联逻辑，提升词汇记忆与情景匹配的思维能力。 2. 在互动任务中快速反应，准确匹配活动与表达，培养初步的语言运用逻辑。 （四）学习能力 1. 养成听指令、做动作、敢表达的学习习惯，提升课堂互动参与度与主动性。 2. 掌握“动作辅助记忆”的学习方法，能主动在情景中巩固词汇与句型。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握本课时核心活动词汇，能准确认读、匹配动作并说出词汇。 2. 熟练运用【What do you do?】【I...】句型，完成基础情景问答与对话。 3. 积极参与课堂互动与情景实操，主动运用所学语言表达自身活动。 （二）教学难点 1. 词汇运用难点：部分活动词汇（如dance、football）发音易混淆，词汇与动作的精准匹配需强化。 2. 句型应答难点：掌握句型语序，避免应答时遗漏动词或出现语法错误。 3. 交际拓展难点：在基础问答外，能简单补充表达，提升交际的完整性。 （三）重难点突破策略 1. 词汇突破：采用【动作演示+趣味配对】模式，结合发音口型指导，强化词汇认读与记忆。 2. 句型突破：设计“指令-应答-拓展”梯度任务，提供表达支架，从机械应答过渡到简单交际。 3. 交际突破：创设贴近学生生活的活动情景，鼓励同桌互助，引导主动补充简单表达。 三、教学准备 1. 教具：活动词汇卡片、动作指令牌、多媒体课件（含词汇动画、句型例句）、情景道具（足球模型、画纸道具）、小组积分贴纸。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、活动练习单。 3. 互动道具：活动转盘、词汇配对卡片、最佳互动小明星勋章。 四、教学过程 （一）热身趣味导入，激活氛围 1. 律动热身，调动情绪 （1）播放英文律动歌曲，融入简单肢体动作，教师带领学生跟随音乐互动。 ① 教师示范：拍手、跺脚、点头等基础动作，引导学生边做边说对应简单英文词汇（clap hands、stamp feet），激活旧知与课堂氛围。 ② 歌曲结束后随机互动：What do we do? 引导学生用简单动作+单词应答，铺垫活动主题。 2. 情景导入，揭示主题 （1）出示课本核心情景图，提问引导：Look at the picture. What are they doing? 激发学生探究兴趣。 （2）揭示主题：告知学生本节课将学习常见的日常活动词汇与表达，学会用英语描述自己的活动，导入Lesson 1教学。 （二）新知探究，互动习得 1. 核心词汇教学 （1）逐个教学词汇，结合动作与道具强化认知。 ① draw pictures：出示画纸道具，教师示范画画动作，板书词汇并领读，强调发音要点，引导学生边做画画动作边跟读。 ② sing songs、dance：播放简短歌曲片段，教师示范唱歌、跳舞动作，邀请学生模仿，结合口型指导发音，区分dance与sing的发音差异。 ③ play football：展示足球模型，示范踢球动作，讲解短语结构，引导学生分组跟读，确保发音标准。 （2）趣味巩固：开展“词汇快闪-动作应答”游戏，课件快速展示词汇卡片，学生快速做出对应动作并说出词汇，教师纠正发音与动作匹配错误。 2. 核心句型教学 （1）句型呈现：结合词汇教学场景，教师主动提问What do you do? 并示范应答I draw pictures.，板书句型，领读并讲解语序与发音要点。 ① 分解句型：告知学生What do you do? 用于询问对方的活动，I+动词/短语用于应答，强调I后动词用原形。 ② 师生互动操练：教师随机提问学生What do you do? 引导学生结合所学词汇应答，对基础薄弱学生提供词汇提示卡。 （2）小组互动：同桌结对，轮流提问与应答，教师巡视指导，重点纠正句型结构错误与发音问题，鼓励学生搭配动作应答，强化记忆。 （三）巩固运用，梯度实操 1. 任务一：活动转盘大挑战（基础层） （1）任务规则 ① 每组派代表转动转盘，指针指向对应活动词汇，代表需快速说出词汇并做出动作。 ② 其他组员提问What do you do? 代表应答I...，完成完整对话后小组得积分。 （2）师生互动：教师把控节奏，对表达准确、动作标准的小组发放积分贴纸，针对共性错误（如动词形式、发音）集中讲解纠正。 2. 任务二：情景配对-我的日常（提升层） （1）任务规则 ① 发放活动词汇卡片与情景卡片（课间、课后、周末），学生自主配对，构建“情景-活动-句型”的完整表达。 ② 小组内分享配对结果，用句型完成对话：What do you do after class? I sing songs.。 （2）探究与分享：邀请各组上台展示配对成果与对话，其他小组点评，教师总结亮点，引导学生优化表达，补充简单情景描述。 3. 任务三：创意表演-活动小剧场（拓展层） （1）任务规则 ① 小组抽取活动词汇，编排1-2分钟小情景，融入核心句型与动作表演。 ② 表演结束后，其他小组猜测活动内容，并用句型提问，表演小组应答。 （2）师生互动：教师为小组提供创意提示，鼓励学生大胆表演，对表现优秀的小组颁发最佳互动小明星勋章，强化课堂参与感。 （四）易错点专项巩固 1. 针对词汇发音错误（如dance发音不准）、句型错误（如遗漏动词、语序颠倒），出示例句与正确动作，引导学生对比纠错。 2. 发放练习单，学生自主完成词汇与句型匹配练习，同桌互查，教师针对性讲解共性问题，确保攻克薄弱点。 （五）总结梳理，强化认知 1. 知识回顾与归纳 （1）师生共同梳理本课时核心知识，归纳核心词汇与句型的用法。 ① 词汇归纳：重申draw pictures、sing songs等词汇，强调动作与词汇的关联记忆方法。 ② 句型归纳：强化What do you do? 与I...的问答搭配，强调I后动词用原形的关键要点。 2. 感悟分享 （1）引导学生分享收获：What can you do now? How do you remember the new words? 鼓励学生主动表达学习心得。 （2）教师总结：强调活动词汇与句型的生活化用途，鼓励学生课后和家人用简单英语分享自己的活动。 3. 课后任务 （1）基础任务：背诵核心词汇与句型，和同桌互相问答练习，搭配动作巩固记忆。 （2）拓展任务：用彩色笔绘制自己喜欢的活动，标注对应英文词汇，下节课上台分享；观察家人的日常活动，尝试用所学句型描述。 五、板书设计 Unit 4 Fun activities Lesson 1 一、核心词汇 1. 动作类：draw pictures（画画）、sing songs（唱歌）、dance（跳舞） 2. 运动类：play football（踢足球）、play basketball（打篮球） 3. 其他：read books（看书）、write（写字） 二、核心句型 1. 问答句型：What do you do? （你做什么？） 2. 应答句型：I+动词/短语. （我……） 3. 例句：What do you do? I draw pictures. / I play football. 三、关键要点 1. I后接动词原形，不可加s或es，如I sing songs.（正确），I sings songs.（错误）。 2. 短语play+球类运动，中间不加the，如play football（正确），play the football（错误）。 六、课堂练习 课间时光，同学们在教室和操场开展不同活动。Lucy喜欢在教室画画、看书，Tom喜欢去操场踢足球、打篮球，Lily擅长唱歌跳舞，他们经常互相询问对方的活动，用本节课所学词汇和句型交流，偶尔会出现一些小错误并互相纠正。 1. Tom想询问Lucy课间做什么，下列表达正确的是（ ） A. What do you do? B. What you do? C. What do you doing? D. What does you do? 2. Lucy告知Tom自己课间画画，正确表达是（ ） A. I draw pictures. B. I draws pictures. C. I drawing pictures. D. Draw pictures. 3. Lily在教室唱歌，Tom询问她的活动，Lily的正确应答是（ ） A. I sing songs. B. I dance. C. I play football. D. She sings songs. 4. 关于play football的用法，下列句子正确的是（ ） A. I play the football. B. I play football. C. I plays football. D. I playing football. 5. Tom说I plays basketball.，Lucy帮他纠正，正确的句子是（ ） A. I play basketball. B. I playing basketball. C. He plays basketball. D. I play the basketball. 6. 下列对话符合同学们课间交流情景且表达正确的是（ ） A. Tom: What do you do? Lucy: I draw pictures. B. Tom: What do you do? Lucy: I draws pictures. C. Tom: What you do? Lucy: I read books. D. Tom: What do you do? Lucy: Read books. 7. Lucy想表达自己课间看书，下列表达规范的是（ ） A. I read books. B. I reads books. C. I reading books. D. Read books. 8. 结合情景，下列拓展表达流畅且语法正确的是（ ） A. I sing songs. I like dance. B. What do you do? I play football. I like it. C. What do you do? I draws pictures. It's fun. D. I play basketball. He do homework. 9. 请结合情景，写出Tom和Lucy关于课间活动的对话（运用核心句型，包含两个不同活动，不少于4句）。 10. 请结合情景，写一段描述自己课间活动的小语篇（整合核心词汇与句型，表达流畅，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. A 解析：询问对方活动的正确句型为What do you do? B缺少助动词do，C时态错误，D助动词does使用不当，主语you需搭配do。 2. A 解析：主语I后接动词原形，B中draws错误，C缺少be动词，D为短语，不能单独作为应答句，A表达规范、语法正确。 3. A 解析：B、C活动与情景中唱歌的场景不符，D主语错误，应答需用第一人称I，A符合情景且表达正确。 4. B 解析：play+球类运动中间不加the，A错误；主语I后接动词原形，C中plays错误，D时态错误，B表达正确。 5. A 解析：B时态错误，C主语与情景不符，D多加定冠词the，A纠正了动词形式，语法与情景均正确。 6. A 解析：B中动词draws错误，C缺少助动词do，D应答不完整，A对话语法正确、逻辑连贯，贴合情景。 7. A 解析：B中reads错误，C时态错误，D为短语，不能单独表达完整含义，A主语与动词搭配正确，表达规范。 8. B 解析：A中like后需接动名词dancing，C中draws错误，D中he需搭配does，B表达流畅、语法正确，逻辑连贯。 （二）材料分析题答案 9. Tom: What do you do in the break? Lucy: I draw pictures. Tom: What else do you do? Lucy: I read books. Tom: That's nice. I like reading too. 10. I have a great time in the break. What do I do? I sing songs with my classmates first. Then I draw pictures in the classroom. I like drawing very much. Sometimes I read books. I enjoy my break time. 八、反思与感悟 本节课作为Unit 4的开篇课时，紧扣基础启蒙与趣味互动核心，以动作辅助、情景实操为主要方式，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与积极性较高。热身律动环节快速调动了学生情绪，为新知学习奠定了轻松的氛围，贴合四年级学生的年龄特点。 新知探究环节，将词汇与动作、道具结合，降低了学生的认知难度，帮助学生快速建立词汇与含义的关联；句型教学采用“师生互动-同桌操练”的梯度模式，兼顾了不同层次学生的需求，基础薄弱学生在提示下也能完成应答。梯度化任务设计，从基础转盘游戏到创意小剧场，逐步提升表达难度，让学生在实操中巩固知识，培养了互助合作与语言运用能力。 本节课仍存在不足：部分学生对dance、football等词汇的发音掌握不够扎实，存在发音模糊的问题；少数学生在句型应答中仍会遗漏动词或误用动词形式，基础语法掌握不牢固；创意表演环节，部分小组表达较为机械，缺乏个性化拓展，互动感不足。 后续教学中，需针对性优化：增加词汇发音专项练习，通过口型示范、分组跟读等方式，强化发音准确性；设计语法小练习，聚焦I后动词原形的用法，反复巩固核心语法点；在情景任务中提供更丰富的拓展支架，引导学生补充简单情感表达，提升交际的灵活性。同时，注重课后实践任务的落实，通过画图标注、家庭互动等方式，让学生在生活中运用知识，持续提升英语学习兴趣与基础能力。 学科网（北京）股份有限公司 $