《月光下的凤尾竹》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

课题：月光下的凤尾竹 教学目标： （1）文化自信：让学生了解傣族的民俗风情文化，感受葫芦丝曲所蕴含的民族特色，增强对民族音乐文化的自信。 （2）语言运用：通过引导学生描述欣赏《月光下的凤尾竹》后的感受，提高学生用语言表达音乐感受的能力。 （3）思维能力：设置疑问让学生结合看到的景色和对傣族的了解发挥想象力，培养学生的思维能力和创新意识。 （4）审美创造：让学生对比欣赏不同版本的《月光下的凤尾竹》，感受不同音乐美的同时，培养学生的审美创造能力。 教学重难点： （1）引导学生从不同角度感受《月光下的凤尾竹》中葫芦丝的音色特点，以及乐曲所表达的情感，培养学生的音乐感知能力和审美素养。 （2）让学生了解葫芦丝的构造和传说，通过对比不同竹制乐器的音色特点，拓展学生的音乐视野，提升学生的音乐综合素养。 教学准备： （1）多媒体设备，用于播放《月光下的凤尾竹》相关视频、音频及展示图片等。 （2）葫芦丝实物及相关构造介绍资料，以便让学生更直观地了解葫芦丝。 教学过程 一、导入 （1）师：（面带微笑，眼神中透露出期待）同学们，欢迎来到这节充满趣味的音乐课！现在，让我们一起来看看老师今天都给大家带了些什么神奇的东西呢？（缓缓举起竹餐垫、夹子、尺等物品，展示在学生面前） 竹餐垫、夹子、尺、神奇的东西、面带微笑、眼神期待 生：（眼中闪烁着好奇的光芒，纷纷开始回答）老师，有竹餐垫、夹子和尺。 师：（满意地点点头）非常好！那这些都是用什么材料做出来的呢？ 生：（异口同声）竹子！ 师：（赞许地微笑）同学们真聪明！那你们还知道哪些其他的竹制品呢？ 生：（学生开始踊跃发言，纷纷说出自己知道的竹制品）竹笛、竹筏、竹篮、竹筷…… （2）师：（展示课件，图片依次出现）同学们，竹的种类可真不少呢，我们国家就分布着 250 多种呢！有那竹竿通体紫色的紫竹，就像被紫色的颜料均匀地涂抹过一样；还有竹竿上带有斑纹的斑竹，仿佛是大自然精心绘制的图案；以及竿型高大的毛竹，就像一个个威武的战士；还有那竹叶形似凤尾的凤尾竹，真是美丽极了！（同时，配合着生动的讲解，让学生对不同种类的竹子有更直观的感受）从古至今，竹一直受到人们的青睐，许多大画家、大诗人都以竹为题材作画做诗呢！特别是清代 “扬州八怪” 之一的郑板桥先生，他就最擅长画竹啦！（同时出示相关书画作品图片）现在，就让我们一起走进云南的西双版纳，去看看那里的竹文化吧！ 竹的种类、250 多种、紫竹、斑竹、毛竹、凤尾竹、大画家、大诗人、郑板桥、书画作品、云南西双版纳、竹文化 [设计意图：导入部分通过多媒体课件为学生创设一个较为生动的课堂情境，调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，让学生愉快学习。] 二、欣赏 （1）片段欣赏 师：（播放《月光下的凤尾竹》片段，声音轻柔）刚刚看到的景色是不是特别漂亮呢？现在，让我们走进这片美丽的地方，仔细聆听，你听到了什么声音呢？ 《月光下的凤尾竹》片段、声音轻柔、美丽的地方、仔细聆听、听到声音 生：（安静聆听后，开始纷纷回答）听到了很悠扬的音乐。 师：（微笑着鼓励）非常棒！在这片美丽的地方，居住着善良勤劳、能歌善舞的傣族人。说到傣族，同学们会立刻想到什么呢？ 生：（学生开始积极思考，回答）孔雀舞、葫芦丝、竹筒饭等等。 [设计意图：优秀的民族音乐是人类宝贵的文化，要让学生真正喜爱民族音乐，就得让学生深入音乐中去感受一个民族的文化。这部分重点讲述了傣族的民俗风情文化，更深入的了解这个少数民族，让学生带着浓郁的兴趣参与音乐教学。] （2）揭示课题。 师：（充满期待地看着学生）同学们知道的可真多呀！这么美丽的地方不仅有让人心旷神怡的景色，更有着优美动听的音乐。接下来，我们就一起来欣赏这首《月光下的凤尾竹》吧！ （3）完整欣赏。 ①观看《月光下的凤尾竹》视频。 提问：这首乐曲的情绪是怎样的呢？结合刚才欣赏的美丽景色和动听的音乐，你们的脑海中会浮现出什么样的画面呢？ 《月光下的凤尾竹》视频、情绪、美丽景色、动听音乐、脑海画面 生：（思考片刻后，开始回答）情绪很舒缓、优美，脑海中浮现出傣族姑娘在月光下跳舞的画面。 师：（点头赞许）非常好的感受！那你们能具体说一说为什么会有这样的感受吗？ 生：（学生开始分析）因为音乐的节奏很慢，旋律很优美，就像傣族姑娘在轻盈地跳舞一样。 [设计意图：设置疑问，使学生在聆听音乐后结合自己看到的和对傣族的了解来进一步的发挥自己的想象力，感受歌曲所表达的情绪。] ②师简介乐曲：《月光下的凤尾竹》原是著名作曲家施光南所作的一首节奏舒缓、富有傣族风情的歌曲，向我们展示了一幅优美的画卷。 师：（指着视频中的画面）你们看，这里的景色是不是特别美？那你们能听出演奏的乐器是什么吗？ 生：（认真聆听后，回答）葫芦丝。 （4）出示葫芦丝实物并简单介绍。（出示葫芦丝实物） 师：（拿起葫芦丝，向学生展示）同学们，有谁知道葫芦的传说呢？ 葫芦丝、葫芦的传说、先秦时代、傣族、小伙子、心上人、佛祖、竹管、金葫芦、美妙乐声、风平浪静、鲜花盛开、孔雀开屏、吉祥幸福、世代相传 生：（好奇地看着葫芦丝，纷纷摇头）不知道呢。 师：（微笑着开始讲述）葫芦丝又称葫芦箫，它的起源可追溯到先秦时代，在民间还流传着一个动人的传说呢：传说在很久以前，一次山洪爆发，一位傣家小伙子抱起一个大葫芦，闯过惊涛骇浪，救出了自己的心上人。他忠贞不渝的精神感动了佛祖，佛祖把竹管插入金葫芦，送给勇敢的小伙子。小伙子捧起金葫芦，吹出了美妙的乐声。顿时，风平浪静，鲜花盛开，孔雀开屏，祝愿这对年轻人吉祥幸福。从此，葫芦丝就在傣族人家世代相传。 师：（再次拿起葫芦丝，吹奏一段简单的旋律）现在，让我们一起来感受一下葫芦丝的音色吧！ 生：（专注地聆听，感受葫芦丝的音色）音色很优美、柔和、圆润、婉转。 [设计意图：通过介绍葫芦丝的构造、传说、音乐特色让学生更全面的了解这件少数民族乐器。] （5）欣赏歌曲《月光下的凤尾竹》。 师：（眼中闪烁着期待）葫芦丝美妙的音色真让我们陶醉，同学们，这首《月光下的凤尾竹》不仅能用乐器演奏出来，人们还填入歌词并把它唱出来了，同学们想不想听呀？ 生：（兴奋地回答）想！ (播放《月光下的凤尾竹》合唱版) 课件出示歌词 （6）学唱主要旋律。(播放片段) 师：（带着微笑，鼓励学生）让我们一起试着唱一唱这优美、动听的旋律吧！大家可以用 “呜” 来哼唱哦。 生：（开始用 “呜” 哼唱旋律片段，声音稚嫩而充满期待） [设计意图：本环节回到这课的欣赏主题，通过欣赏不同版本的歌曲，从不同的审美角度，让学生对比欣赏，感受发现不同的音乐美。] 三、拓展 师：（看着学生，眼中透露出期待）同学们，除了葫芦丝以外，你们还知道哪些乐器是用竹子做的呢？（课件：考考你） 葫芦丝、竹子做的乐器、笛子、笙、箫 生：（开始思考，纷纷回答）笛子、笙、箫等等。 师：（满意地微笑）同学们知道的真不少！今天老师准备了竹笛和箫的音乐片段，我们一起来听听，听完后对比一下这两种乐器的音色有什么特点？ （播放竹笛、箫等竹乐器演奏的乐曲片段。（播放乐曲《扬鞭催马运粮忙》《春江花月夜》片段） 师：（提问）现在，谁来说一说每一种乐器的音色或者你们的感受呢？ 生：（学生开始仔细聆听，然后回答）竹笛的音色嘹亮清脆、高亢流畅、婉转动听。 生：（另一位学生接着回答）箫的音色幽静典雅，适于演奏低沉委婉的曲调，寄托宁静悠远的遐思，表现细腻丰富的情感。 师：（总结）同学们说得非常好！不同的竹制乐器都有各自独特的音色和特点，大家要多去欣赏和感受哦。 [设计意图：结合 “采集与分享” 活动，让学生发现更多的竹制乐器，并通过不同的乐器片段欣赏来了解其他竹制乐器的音色特点。] 四、小结 师：（面带微笑，眼神中充满欣慰）今天这节课，我们一起走进了美丽的西双版纳。在这儿，大家认识了用竹子制作的乐器葫芦丝、竹笛等等，还聆听到了优美婉转、富有傣族风情的葫芦丝曲 ——《月光下的凤尾竹》。最后，就让我们一起在这美妙的乐曲声中，结束今天的课吧！（在欢快的乐曲中，同学们自由地走出教室。） 美丽的西双版纳、竹子制作的乐器、葫芦丝、竹笛、优美婉转、傣族风情、《月光下的凤尾竹》、欢快乐曲、结束课程 [设计意图：总结课堂内容，让学生在愉悦的氛围中结束课程，加深对本节课所学内容的印象。] 布置作业： （1）用葫芦丝吹奏《月光下的凤尾竹》的主要旋律和部分歌词。 （2）收集其他用竹子制作的乐器，并了解它们的音色特点。 学科网（北京）股份有限公司 $