《6的乘法口诀》教案-2025-2026学年二年级上册数学青岛版

配套小学青岛版 第二单元 中国戏法和杂技-表内乘法（一） 《6的乘法口诀》   一、教材分析 本节内容是学习6的乘法口诀，本课时是在学生已经系统学习了 1 - 5 的乘法口诀基础上展开的。6 的乘法口诀是乘法口诀体系的重要组成部分，它进一步丰富了学生对乘法运算的认识，为后续学习 7 - 9 的乘法口诀以及多位数乘法奠定基础，起到了承上启下的关键作用。教材通过富有童趣的情境图（如杂技演员头顶碗的场景）引入，激发学生的学习兴趣，引导学生提出与乘法相关的数学问题，如 “2 人头上一共顶了多少个碗？3 人、4 人、5 人、6 人呢？” ，自然地将实际问题转化为乘法运算，进而编写 6 的乘法口诀。同时，还设置了 “一共有多少个小球” 这样的问题，通过不同的情境巩固乘法口诀的应用。此外，教材还引导学生对 1 - 6 的乘法口诀进行整理，观察口诀的规律，培养学生的归纳总结能力。   二、教学目标 1.能够理解并熟练背诵 6 的乘法口诀，准确计算 6 与 1 - 6 相乘的乘法算式。能灵活运用 6 的乘法口诀解决生活中简单的实际问题，提高解决问题的能力。 2.通过观察情境图，经历自主探究、小组合作交流编写 6 的乘法口诀的过程，体会乘法口诀的来源和意义，培养学生的合作意识和自主学习能力。 3.在对 1 - 6 的乘法口诀进行整理和观察的过程中，发现乘法口诀的规律，培养学生的观察、分析和归纳总结能力。   三、教学重难点 重点：引导学生自主编写 6 的乘法口诀，并理解每句口诀的含义。熟练背诵 6 的乘法口诀，准确运用口诀进行乘法计算。 难点：理解 6 的乘法口诀的意义，尤其是口诀在不同实际情境中的灵活应用。发现并总结 1 - 6 的乘法口诀之间的规律，能够运用规律帮助记忆口诀。  四、教学过程 复习导入 师：师:同学们,我们现在来猜个谜语，好吗？ 课件出示谜语： 绿衣小英雄， 田时捉害虫， 冬天它休息， 夏天勤劳动。（打一动物） 师：大家猜猜我是谁？ 生:是青蛙！ 师：同学们可真聪明！是青蛙，我们知道1只青蛙1张嘴，2只眼睛，4条腿。那2只青蛙，3只青蛙，4只和5只青蛙分别有多少张嘴，多少只眼睛，多少条腿呢？ 生1:2只青蛙2张嘴，4只眼睛，8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛，12条腿； 生2：4只青蛙4张嘴，8只眼睛，16条腿；5只青蛙5张嘴，10只眼睛，20条腿。 师：6只青蛙呢,你能说下去吗？ 生：不能 师：如果要继续说下去，就需要运用我们今天所学的知识了。接下来我们一起来学习。 设计意图：由学生感兴趣的猜谜语游戏入手，引入新课,激发学生学习的兴趣。 探究新知 活动一：编6的乘法口诀 课件出示教材例题。 师：从图中你知道哪些数学信息? 生1：一共有6人，每人头上顶6个碗。 生2：一共有6人，每人有3个小球。 师：你能提出什么问题？ 生3：2 人头上一共顶了多少个碗？3 人、4 人、5 人、6 人呢？ 师：说说你是怎么想的？ 生1：每人头上顶6个碗，求2人头上顶多少个碗就是求2个6是多少。 生2：求3人、4人、5人、6人顶了多少个碗就是求3个6、4个6、5个6、6个6 相加分别是多少。 师：现在请你们同桌合作：算一算，完成下表。 生1：1人头上顶6个碗，2人头上顶6+6=12个碗。 生2：3人头上顶12人再加6人，12+6=18个碗。 生3：4人头上顶18人再加6人，18+6=24个碗。 生4：5人头上顶24人再加6人，24+6=30个碗。 生5：6人头上顶30人再加6人，30+6=36个碗。 师：根据上表，写乘法算式，编6的乘法口诀。 生1：1人头上顶6个碗，也就是1个6。 师：如何列乘法算式？ 生2：可以列6×1=6或1×6=6。 师：根据6的个数和计算结果，我们可以编制6×1和1×6的乘法口诀：一六得六。 师：现在请你们参照上面的方法，小组合作编制6的乘法口诀： 1.看：观察图中有几个6相加。 2.写：写出乘法算式。 3.编：编出对应的乘法口诀。 4.编好以后选出代表汇报结果。 生1：根据上面的规律，2人头上顶12个碗，也就是2个6相加，可以列乘法算式为6×2=12或2×6=12，最后编出乘法口诀为：二六十二。 生2：根据上面的规律，3人头上顶18个碗，也就是3个6相加，可以列乘法算式为6×3=18或3×6=18，最后编出乘法口诀为：三六十八。 生3：根据上面的规律，4人头上顶24个碗，也就是4个6相加，可以列乘法算式为6×4=24或4×6=24，最后编出乘法口诀为：四六二十四。 生4：根据上面的规律，5人头上顶30个碗，也就是5个6相加，可以列乘法算式为6×5=30或5×6=30，最后编出乘法口诀为：五六三十。 生5：根据上面的规律，6人头上顶36个碗，也就是6个6相加，可以列乘法算式为6×6=36，最后编出乘法口诀为：六六三十六。 师：观察乘法口诀，说说你的发现。 生1：每相邻两句口诀得数相差6。 生2：6的乘法口诀是根据“几个6相加”编制乘法口诀，共有6句。 生3：除“六六三十六”外，其余每句口诀对应两个乘法算式。 师：经过编制6的乘法口诀，你学会了什么？ 生1：我用口诀计算：每人顶6个碗，求2人一共顶了多少个碗。6×2=□,想：二六十二，6×2=12(个)。 生2：每人顶6个碗，求3人一共顶了多少个碗，用口诀三六十八计算。 师：同学们真棒，通过讨论合作，自己编制出了6的乘法口诀，还发现了6的乘法口诀中的规律。 设计意图：学生已学 1 - 5 乘法口诀，本活动以“编 6 的乘法口诀”为载体，延续乘法口诀学习逻辑，让学生在熟悉的“数与数量对应、乘法意义理解”路径中，自主探索新口诀，巩固乘法概念，完善乘法口诀知识体系。借助“每人顶 6 个碗，求不同人数顶碗总数”，将实际问题转化为“几个 6 相加”，让学生在计算、编口诀中，深刻理解乘法是相同加数加法的简便运算，筑牢乘法意义根基。通过观察编出的口诀，引导学生发现 “相邻口诀得数差 6”“口诀与乘法算式对应关系” 等规律，培养归纳概括能力；从实际情境抽象出乘法算式、口诀，帮助学生建立数学建模思维，提升解决同类问题的迁移能力。 效果评价：在学生探索的过程中，教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。 活动二：用6的乘法口诀解决问题 师：一共有多少个小球？PPT出示 师：可以怎么想？ 生1：一共有6人，每人有3个小球。求一共有多少个小球就是求6个3相加是多少，可以用乘法计算。 生2：列乘法算式为：3×6= （个），6×3= （个）。 师：怎么计算呢？ 生：想乘法口诀：三六十八，就知道3×6＝18，或6×3＝18。 师：同学们说的很正确，用乘法口诀求积要先看乘数，然后找对应的口诀，最后算出结果（较小的乘数放前面，较大的乘数放后面）。 设计意图：依托“求小球总数”问题，让学生运用刚学的6的乘法口诀（如“三六十八”）解决实际计算，强化对口诀的记忆与运用，实现知识从“编出”到“用熟”的转化，巩固 6 的乘法口诀这一知识内容。 效果评价：生生之间互相评价讨论，找出最好的方法。教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。 活动三：探索乘法口诀表排列规律 师：请同学们把学过的口诀按顺序填一填。PPT出示 生1：我是横着整理乘法口诀，第三行是三的乘法口诀，第一列是一三得三。 生2：二三得六后面是三三得九。 生3：第四行是四的乘法口诀，一四得四后面是二四得八。 ...... 师：现在请你们观察乘法口诀表，说说你的发现。 生1：横着看，1的口诀有1句。 生2：横着看，2的口诀有2句。 生3：横着看，3的口诀有3句。 师小结：横着看，几的口诀有几句。 师：再观察乘法口诀表，说说你的发现。 生1：竖着看，第一列是“一”开头的乘法口诀。 生2：竖着看，第二列是“二”开头的乘法口诀。 生3：竖着看，第三列是“三”开头的乘法口诀。 师小结：竖着看，第几列就是几开头的乘法口诀。 生：我发现横着看，每一行最后一句乘法口诀中的两个乘数都相同。 师：现在请你们与同学分享：你喜欢用什么方法记口诀？ 生1：我喜欢按表格横着背：每一行的乘法口诀都是以“一”开始，以两个相同数结束。如第三行以“一三得三”开始，以“三三得九”结束。 生2：我喜欢按表格竖着背：每一列的乘法口诀的第一个数都是列数。如第一列第一句是“一一得一”；第二列第一句是“二二得四”。 设计意图：学生此前分散学习 1 - 6 乘法口诀，通过按顺序整理、填充口诀表，能将零散知识串联，构建完整的 1 - 6 乘法口诀知识网络，清晰呈现口诀间的关联，深化对乘法口诀整体认知。引导观察横、竖方向口诀排列，总结 “几的口诀有几句”“第几列是几开头” 等规律，让学生理解口诀表的编排逻辑，不仅知其然，更知其所以然，夯实乘法口诀学习基础。整理口诀、分享记口诀方法环节，给予学生自主探索和表达空间。自主整理促进独立思考，分享交流则让学生学习他人策略，提升自主学习能力与沟通表达能力，实现思维碰撞、优势互补。 效果评价：生生之间互相评价讨论，找出最好的方法。教师针对学生的表述，及时给与点评和指导，注意引导学生将语言表达完整。 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.把口诀补充完整。 2. 想一想，各用哪一句口诀计算？ 3. 4. 连一连。 5.一共坐了多少人？ 设计意图：看图写算式、填口诀题，要求学生观察图形，分析数量（几个几 ），转化为乘法算式，再对应口诀，锻炼学生图文转化能力，强化乘法意义理解，构建 “图形 - 数量关系 - 算式 - 口诀” 的数学建模思维。“连一连、算鱼缸鱼总数、算坐车总人数” 等题，以生活情境为依托，让学生从情境中提取数学信息（每份数、份数 ），运用乘法解决问题，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升数学应用意识。 效果评价：根据不同难度的题挑选不同的学生作答，及时了解不同层次学生的学习情况，收集本节课学生知识的掌握情况。 拓展演练 1.观看视频了解乘法口诀的历史。 2.同学们排成长方形队伍参加歌咏比赛，无论从前往后数还是从后往前数小华都排在第 3 个，他的左边有 3 人，右边有 2 人。一共有多少人参加比赛？（画一画，算一算）？ 设计意图：第1题安排 “观看视频了解乘法口诀历史”，将数学知识与数学文化关联，让学生知晓乘法口诀的起源与发展，感受数学文化的深厚底蕴，拓宽数学学习视野，激发对数学历史文化的探究兴趣。第2题“长方形队伍人数”问题，创设具有空间位置关系的实际情境，需学生分析 “前后数的位置”“左右人数分布”，确定每行每列人数，再用乘法计算总人数。锻炼学生从复杂情境中提取数学信息、分析数量关系的能力，提升乘法知识在实际问题中的应用水平。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，增强学生学习数学的信心和兴趣。 课堂小结 师：今天的学习你有什么收获？ 说一说1-6的乘法口诀的排列规律。 说说你是怎么用口诀计算6的乘法。 说说记忆1～6的乘法口诀的方法。 师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 效果评价：根据学生的回答给与鼓励，并为学生后续的学习提供方法指导。 课后实践 把今天学到的乘法口诀编成儿歌，和你的爸爸妈妈分享一下吧！ 设计意图：将乘法口诀编成儿歌，学生需要对 6 的乘法口诀（及之前学的相关口诀 ）进行梳理、加工，在创作儿歌过程中，反复回顾口诀内容，加深对口诀的记忆与理解，让口诀记忆更有趣、高效。 效果评价：鼓励学生积极完成实践活动，并给与表扬和肯定。 学科网（北京）股份有限公司 $