2.1 家乡的植物资源（教学设计）科学大象版三年级下册（新教材）

课题

2.1 家乡的植物资源

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1. 知道家乡植物资源丰富，可按用途分为粮食作物、经济作物、观赏植物、珍稀植物四类；

2. 了解不同类型植物资源的特点与用途，明确植物与人类生活密切相关。

科学思维：

1. 通过调查、分类、整理，归纳不同植物资源的共同属性，建立 “植物分类” 的科学思维；

2. 运用分类标准辨析植物类型，培养基于特征的判断推理能力。

探究实践：

1. 能小组合作制定调查计划，通过实地观察、访问、查阅资料等方式收集家乡植物资源信息；

2. 能按用途对收集的植物资源进行分类整理，填写调查记录表；

3. 能探究常见家养植物的作用，提升实践调查与数据分析能力。

态度责任：

1. 感受家乡植物资源的多样性，增强爱护植物、保护珍稀植物的意识；

2. 养成主动探究、合作交流、如实记录的科学探究习惯，激发对家乡自然资源的热爱。

教学重难点

重点：认识家乡植物资源的类型（粮食作物、经济作物、观赏植物、珍稀植物），掌握分类标准，完成调查与分类任务。

难点：制定科学合理的调查计划，准确区分不同类型的植物资源，理解植物资源与人类生活的密切关系。 

教学环节

教学过程

课堂导入

一、聚焦

1. 情境创设：展示农田里的庄稼、花卉市场的鲜花、路边的树木、公园的珍稀植物，家乡有哪些常见的植物？它们各自有什么用途？我们可以怎样给这些植物分类？

2. 旧知链接：引导学生回忆生活中见过的植物，说说它们的生长环境和用途（如小麦能做面粉、牡丹可观赏）。

3. 聚焦课题：今天我们就一起调查家乡的植物资源，学习分类方法，探索植物与我们生活的联系。

课

程

学

二、问题与假设

1. 提出问题：家乡有哪些植物资源？它们可以分为哪几类？常见家养植物有什么作用？

2. 小组讨论：结合生活经验，提出假设：

（1）家乡的植物可按用途分为粮食、经济、观赏、珍稀四类；

（2）粮食作物能为人类提供食物，经济作物有特定经济用途；

（3）家养植物能美化环境、净化空气。

3. 明确探究方向：通过调查收集家乡植物资源信息，验证分类标准，探究植物作用。

三、探究与结论

任务一：制定家乡植物资源调查计划

1. 材料准备：每组发放《家乡植物资源调查记录表》1 张、笔、调查表模板。

2. 计划要求：

（1）确定调查方式：实地观察（农田、公园、小区）、访问长辈 / 园艺工作者、查阅网络 / 书籍资料；

（2）明确调查内容：植物名称、种植地点、用途、所属类型；

（3）合理分工：小组内分工负责观察、记录、采访、资料整理。

3. 小组研讨：教师巡视指导，强调调查安全与信息准确性，展示优秀调查计划案例。

4. 汇报交流：各小组分享调查计划，教师补充完善（如提醒记录植物的典型特征）。