江西省南昌市麻丘高级中学2025-2026学年高三上学期语文练习（十四）

2025-2026学年南昌市麻丘高级中学高三上学期语文练习（十四） 注意事项: 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一: 文学审美中的意境营造，是作家通过文字构建的精神图景，其层次高低取决于情与景、虚与实的融合深度。 意境的基础层次为"情景相映"，即通过客观景物的描摹烘托主观情感，实现"景生情""情生景"的双向互动。此时的景物并非纯粹的自然物象，而是被情感浸润的"情化之景"；情感也并非孤立的内心波动，而是借景物得以具象化的"景化之情"。如白居易"浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟"，萧瑟的秋景与离别之愁相互映衬，读者既能见江枫荻花之形，亦能感离愁别绪之切。但这一层次的意境仍停留在"形神契合"的表层，景物与情感的联结较为直接，尚未形成更为深远的精神留白，审美体验多集中于具体情感的共鸣，缺乏余味悠长的思索空间。 意境的进阶层次为"虚实相生"。作家在描摹实景的基础上，通过联想、想象开拓虚境，使有限的文字承载无限的意蕴。实景是意境的根基，提供可感知的具象载体；虚境是意境的延伸，赋予文本精神的深度与广度。李白"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"，以"孤帆""长江"等实景为依托，引出友人远去后的怅惘与悠远的思念，虚境藏于实景之外，需读者通过审美想象填补。这一层次的意境打破了时空局限，实现了"状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外"的效果，使审美体验从具体情感的共鸣上升到对人生境遇、宇宙哲思的初步体悟。 意境的最高层次为"物我两忘"。此时，作家的情感与客观物象完全交融，主体与客体的界限消弭，文本呈现出"天人合一"的精神境界。在这样的意境中，景物不再是情感的烘托，情感也不再是景物的附庸，二者浑然一体，成为宇宙生命的共同写照。陶渊明"采菊东篱下，悠然见南山"，诗人的闲适心境与田园风光完全相融，既无刻意的情感抒发，亦无雕琢的景物描摹，却在自然平淡中透出超越世俗的精神自由。这一层次的意境追求"言有尽而意无穷"的极致，读者在审美过程中不仅能获得情感的慰藉，更能实现精神的超越，体悟到生命本真的价值与意义。 材料二: 中国传统文学审美历来重视"味外之旨""韵外之致"，认为真正高超的文学作品应留给读者充足的审美空间，让读者在主动参与中完成意境的再创造。这种"留白"艺术，正是意境生成的关键所在。 "留白"并非简单的内容缺失，而是作家的匠心独运。它通过省略不必要的细节描摹、模糊明确的情感指向，为读者提供想象的支点，引导读者调动自身的人生体验与审美经验，与文本进行深层对话。如李商隐《锦瑟》"锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年"，并未直言"思华年"的具体内容，而是以锦瑟、弦柱等意象引发读者联想，或为青春往事，或为人生遗憾，不同读者可读出不同的意蕴。这种"不写之写"，使文本具有极强的包容性与延展性，实现了"一千个读者有一千个哈姆雷特"的审美效果。 读者的"再创造"是意境最终完成的必要环节。文学文本作为"召唤结构"，其未言说的部分需要读者通过审美想象予以填补。在这一过程中，读者不再是被动的接受者，而是主动的创造者，文本的意境也在读者的参与中不断丰富、深化。如王维《山居秋暝》"明月松间照，清泉石上流"，文本仅勾勒出月光、松林、清泉、山石等景物，而诗人的心境、山居的静谧、自然的生机，均需读者在想象中完善。读者的人生阅历、审美偏好不同，对意境的体悟也会存在差异，这正是文学意境的魅力所在——它既扎根于文本的客观呈现，又生长于读者的主观创造，实现了客观性与主观性的统一。 文学意境的生成是作家创作与读者接受的双向过程。作家以"留白"构建意境的框架，读者以"再创造"填充意境的血肉，二者相互配合，才能使文学作品焕发出永恒的艺术生命力。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A. "情景相映"层次中，景物与情感相互浸润，读者能通过具象景物感受到具体情感，但审美体验缺乏深远的思索空间。 B. "虚实相生"层次打破了时空局限，读者需通过审美想象填补虚境，从而获得对人生境遇、宇宙哲思的初步体悟。 C. "物我两忘"层次中，景物与情感浑然一体，文本呈现"天人合一"的精神境界，能让读者体悟到生命本真的价值与意义。 D. 中国传统文学审美中的"留白"是作家的刻意省略，目的是让读者完全脱离文本进行自由想象，实现意境的再创造。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) A. 意境的层次越高，景物与情感的联结越间接，文本的具象性越弱，读者的审美体验就越深刻。 B. 李白"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"通过虚实相生的手法，实现了"物我两忘"的最高意境。 C. 读者的"再创造"是意境生成的关键，没有读者的参与，文学文本就无法形成完整的意境。 D. 不同读者对同一文学作品的意境体悟存在差异，这是因为文本的"留白"缺乏明确的指向性。 3. 下列选项，最适合作为论据证明"文学意境的生成需要读者的再创造"的一项是(3分) A. 大漠孤烟直，长河落日圆。(王维) B. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石) C. 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。(崔护) D. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。(苏轼) 4. 请简要分析材料一的论证思路。(4分) 5. 王国维在《人间词话》中说："古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：'昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路'；'衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴'；'众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处'。"请结合材料一中的意境层次理论，谈谈你对这三种境界的理解。(6分) (二)现代文阅读II(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 渡口 陈忠实 渡口旁的老槐树又发新芽了，嫩绿的叶子在春风中轻轻摇曳。李老汉背着摆渡的竹篙，慢悠悠地走到河边，解开系在老槐树上的渡船绳索。 这渡口，李老汉守了四十年。从十五岁跟着父亲学摆渡，到如今鬓角斑白，他的一生几乎都与这条河、这只渡船紧紧相连。河不宽，水流也不算湍急，但对于河两岸的村民来说，这渡口是他们出行的必经之路。年轻时，李老汉的摆渡技术娴熟，竹篙一点，渡船便稳稳地驶向对岸。那时，渡口格外热闹，赶集的、走亲戚的、上学的孩子，每天都排着长队等着过河。李老汉总是乐呵呵地招呼着大家，撑船、靠岸、收钱，动作麻利而有条不紊。 随着时间的推移，河上修起了一座水泥桥。桥宽平坦，汽车、电动车都能顺利通过，村民们出行变得方便多了。渡口的人渐渐少了，曾经排着长队的场景再也不见了。有时，一整天也遇不到一个要摆渡的人。但李老汉还是每天按时来到渡口，解开渡船，在河面上慢悠悠地撑上几个来回。有人劝他："老李，桥都修好了，没人坐船了，你也该歇歇了。"李老汉总是笑着摇摇头："习惯了，每天不来看看，心里不踏实。" 渡口旁的老槐树是李老汉的老伙伴。夏天，浓密的枝叶撑起一片绿荫，李老汉便在树下摆上一张竹椅，一边乘凉，一边看着河面。偶尔有钓鱼的人路过，会停下来和他聊上几句。冬天，老槐树的叶子落光了，只剩下光秃秃的枝桠，李老汉依然会在树下徘徊，仿佛在回忆着什么。 有一天，一个年轻女孩背着画板来到渡口。她看到河面上的渡船、岸边的老槐树，眼睛一亮，立刻拿出画板开始写生。李老汉坐在竹椅上，静静地看着她。女孩画了很久，终于放下画笔，走到李老汉身边，笑着说："大爷，您这里的风景真好看，很有年代感。"李老汉点点头："是啊，这河、这树、这渡船，都有几十年了。"女孩好奇地问："大爷，现在都有桥了，您为什么还每天来摆渡啊？"李老汉望着河面，慢悠悠地说："这渡口不仅是摆渡的地方，更是我一辈子的念想。以前，村里的人都是靠它过河，我送过无数人去对岸，也迎来过无数人回家。现在虽然没人坐船了，但我守着它，就像守着村里人的回忆。" 女孩听了，若有所思地点点头。她拿起画板，对李老汉说："大爷，我把这幅画送给您，谢谢您给我提供了这么好的素材。"李老汉接过画，看着画中的渡船、老槐树和自己，脸上露出了欣慰的笑容。 夕阳西下，余晖洒在河面上，波光粼粼。李老汉解开渡船，撑着竹篙，慢慢地驶向河中心。渡船在水面上留下一道浅浅的痕迹，就像他四十年的摆渡生涯，平淡却深刻。他知道，这座桥取代了渡口的功能，但渡口承载的记忆与情感，永远不会被取代。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A. 文章开头描写老槐树发新芽的场景，既点明了季节，又营造出温馨的氛围，为下文写李老汉守渡口的故事做铺垫。 B. 李老汉守渡口四十年，从年轻时的热闹到如今的冷清，他始终坚守，体现了他对渡口深厚的感情和对传统生活的眷恋。 C. 村民们劝李老汉歇歇，是因为桥修好了，渡口失去了实用价值，这从侧面反映出村民们对渡口的感情不如李老汉深厚。 D. 年轻女孩的出现，不仅为故事增添了一抹亮色，也通过她的视角展现了渡口的独特魅力，深化了文章的主题。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A. "竹篙一点，渡船便稳稳地驶向对岸"，通过简洁的动作描写，突出了李老汉摆渡技术的娴熟。 B. "浓密的枝叶撑起一片绿荫"，景物描写既写出了老槐树的茂盛，也为下文李老汉在树下乘凉、与人聊天的场景做铺垫。 C. "渡船在水面上留下一道浅浅的痕迹，就像他四十年的摆渡生涯，平淡却深刻"，运用比喻的修辞手法，将渡船的痕迹与李老汉的人生联系起来，寓意深远。 D. "他知道，这座桥取代了渡口的功能，但渡口承载的记忆与情感，永远不会被取代"，直抒胸臆，表达了李老汉对渡口的珍视和对时代变迁的无奈。 8. 文中多次描写"老槐树"，有何作用？请结合文本简要概括。(4分) 9. 有人认为这篇小说的主题是"坚守"，也有人认为是"回忆与传承"，请结合文本谈谈你的看法。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一: 诸葛亮字孔明，琅邪阳都人也。汉司隶校尉诸葛丰后也。父圭，字君贡，汉末为太山都丞。亮早孤，从父玄为袁术所署豫章太守，玄将亮及亮弟均之官。会汉朝更选朱皓代玄。玄素与荆州牧刘表有旧，往依之。玄卒，亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。 时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰："诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？"先主曰："君与俱来。"庶曰："此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。"由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰："汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？"亮答曰："自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍以弱为强者非惟天时抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。"先主曰："善！"于是与亮情好日密。关羽、张飞等不悦，先主解之曰："孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。"羽、飞乃止。 材料二: 亮少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。及魏武帝南征荆州，刘琮举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师将军。备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。及备殂没，嗣子幼弱，事无巨细，亮皆专之。于是外连东吴，内平南越，立法施度，整理戎旅，工械技巧，物究其极，科教严明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显，至于吏不容奸，人怀自厉，道不拾遗，强不侵弱，风化肃然也。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 然操A遂能克绍B以弱为强C者D非惟天E时F抑亦H人谋也 11. 下列对材料中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A. 从父，指叔父或伯父，古代称父亲的兄弟为"从父"，与"叔父"的含义不完全相同。 B. 牧，古代官职名，指州的最高行政长官，如"荆州牧刘表"，与《陈情表》中"刺史、太守，荣宠过甚"的"太守"职责相近。 C. 天府之土，指土地肥沃、物产丰富、地势险要的地方，文中指益州，与今天"天府之国"多指四川的含义一致。 D. 胄，指古代帝王或贵族的后代，如"将军既帝室之胄"，与"贵胄"一词中的"胄"含义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A. 诸葛亮早年丧父，跟随叔父诸葛玄前往豫章任职，后因朝廷更换官员，诸葛玄前往荆州依附刘表，诸葛玄去世后，诸葛亮在隆中耕种。 B. 徐庶向刘备推荐诸葛亮，认为诸葛亮是"卧龙"，建议刘备亲自前往拜访，刘备听从了徐庶的建议，三顾茅庐，最终见到了诸葛亮。 C. 诸葛亮在《隆中对》中为刘备分析了天下形势，认为曹操势力强大，不可与之争锋，孙权占据江东，可作为外援，建议刘备夺取荆、益二州。 D. 刘备得到诸葛亮后，与诸葛亮的感情日益深厚，关羽、张飞等人对此不满，刘备解释说自己得到诸葛亮就像鱼得到水一样，关羽、张飞才停止抱怨。 13. 把材料中的句子翻译成现代汉语。(8分) (1) 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。(4分) (2) 诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。(4分) 14. 结合材料，简要概括诸葛亮能够帮助刘备成就霸业的原因有哪些。(5分) (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋词，完成15~16题。 临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游 陈与义 忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。 15. 下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是(3分) A. 上片追忆往昔在洛中午桥桥上饮酒的情景，"豪英"一词点明了同游者的身份，也暗示了当时的欢乐氛围。 B.上片“长沟流月去无声，杏花疏影里，吹笛到天明”，以江水月夜、杏花疏影、悠扬笛声等意象，营造出喧嚣嘈杂的氛围。 C. "二十余年如一梦，此身虽在堪惊"，作者感慨二十多年的时光像梦一样流逝，自己虽然还活着，但经历的世事变迁令人心惊。 D. 下片"闲登小阁看新晴"一句，"闲"字看似轻松，实则蕴含着作者内心的孤寂与无奈，与上片的欢乐形成鲜明对比。 16. 这首词与李煜《虞美人·春花秋月何时了》"春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中"在情感表达方面有何异同？请结合诗句简要分析。(6分) (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)“以史为鉴，可以知兴替”,《过秦论》中贾谊指出秦朝灭亡的原因是“ ”，《谏太宗十思疏》中，魏征劝诫唐太宗要吸取历史教训，指出要想国家安定，“ ”。 (2)有些人对过去的失败耿耿于怀，面对这种情形，你可以用《归去来兮辞（并序）》中的“ , ”两句，鼓励他一切向前看。 (3)作为中国古典诗文中最常见的意象之一，“扁舟”既是淡泊世事的承载，又是羁旅之愁的寄托，如“ ， ”。 三、语言文字运用(18分) (一)语言文字运用I(本题共3小题，8分) 阅读下面的文字，完成18~20题。 中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。 从"民惟邦本，本固邦宁"的民本思想，到"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的家国情怀；从"天行健，君子以自强不息"的奋斗精神，到"海纳百川，有容乃大"的包容胸怀，中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想观念、人文精神、道德规范，这些都是中华民族______的精神财富。 在新时代，我们要传承和弘扬中华优秀传统文化，就要深入挖掘其时代价值，使其与现代生活相融合。我们可以通过举办传统节日活动，让人们在参与中感受传统文化的魅力；可以通过开发文化创意产品，让传统文化以新颖的形式走进人们的生活；可以通过建设传统文化教育基地，让青少年在学习中了解传统文化的精髓。______，让中华优秀传统文化在新时代焕发出新的生机与活力，成为激励我们前行的强大精神动力。 18. 请在文中横线处填入恰当的成语。(1分) 19. 文中画波浪线的句子运用了排比的修辞手法，请简析其表达效果。(5分) 20. 请仿照文中画横线的句子，在后面的横线上补写相关内容。要求：内容贴切，句式与画横线句相同。(2分) (二)语言文字运用II(本题共2小题，10分) 阅读下面的文字，完成21~22题。 阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是传承文明、提高国民素质的重要途径。阅读可以帮助我们开阔视野，了解不同的文化、历史和社会；可以帮助我们丰富内心，涵养品格，提升审美情趣；______。 阅读分为不同的类型，有消遣性阅读、知识性阅读、思辨性阅读等。消遣性阅读以娱乐为目的，能够帮助我们放松身心；知识性阅读以获取知识为目的，能够帮助我们增长见识；思辨性阅读以提升思维能力为目的，能够帮助我们培养批判性思维。______，才能实现阅读的最大价值。 然而，在快节奏的现代生活中，许多人面临着阅读时间不足、阅读效率不高的问题。一些人虽然有阅读的意愿，但由于工作繁忙、生活压力大等原因，难以抽出足够的时间阅读；一些人在阅读时缺乏专注度，容易被手机、电脑等电子产品干扰；______。因此，要培养良好的阅读习惯，需要我们合理安排时间，提高阅读专注度，选择合适的阅读内容。 21. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(6分) 22. 文中第三段有一处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 四、写作(60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，人生就像一场旅行，重要的不是目的地，而是沿途的风景；也有人说，人生就像一场赛跑，重要的不是沿途的风景，而是最终的终点。 这引起了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 参考答案 一、现代文阅读 (一)现代文阅读I 1. D 【解析】"让读者完全脱离文本进行自由想象"错误，材料二明确说"留白"是"为读者提供想象的支点，引导读者调动自身的人生体验与审美经验，与文本进行深层对话"，并非让读者完全脱离文本。 2. C 【解析】A项"文本的具象性越弱，读者的审美体验就越深刻"表述绝对，意境层次高并不意味着具象性弱，而是虚实结合、意蕴深远；B项李白的诗句属于"虚实相生"层次，并非"物我两忘"；D项不同读者体悟存在差异的原因是"读者的人生阅历、审美偏好不同"，而非文本"留白"缺乏明确指向性。 3. C 【解析】A项主要展现雄浑壮阔的自然之景，意境较为直观；B项直接抒发思乡之情，情感指向明确；C项"人面不知何处去"留下了想象空间，读者可通过想象填补女子的去向、诗人的心境等内容，体现了读者的再创造；D项蕴含深刻的哲理，无需读者过多的再创造。 4. 材料一采用"总—分"的论证思路。首先总述文学审美中意境营造的层次取决于情与景、虚与实的融合深度；然后分别阐述了意境的三个层次——"情景相映""虚实相生""物我两忘"，从基础到进阶再到最高层次，层层递进，详细分析了每个层次的特点与审美效果。 5. ①"昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路"属于"情景相映"的基础层次。词人通过"西风""碧树""高楼"等景物，烘托出孤独、迷茫的情感，景物与情感直接呼应，读者能直观感受到词人的心境，但尚未形成深远的精神留白。②"衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴"属于"虚实相生"的进阶层次。"衣带渐宽""人憔悴"是实景，而词人对"伊"的思念与执着是虚境，实景与虚境相互交融，读者需通过想象体会词人的深情，获得对情感执着的初步体悟。③"众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处"属于"物我两忘"的最高层次。词人在寻觅过程中，与所寻之物（或人生理想）完全交融，主体与客体的界限消弭，在蓦然回首的瞬间实现精神的超越，读者能体悟到人生追求的真谛与生命本真的价值。 (二)现代文阅读II 6. C 【解析】"这从侧面反映出村民们对渡口的感情不如李老汉深厚"错误，村民们劝李老汉歇歇是出于关心，不能说明他们对渡口的感情不深厚，只是他们更注重实用价值。 7. D 【解析】"表达了李老汉对时代变迁的无奈"错误，这句话主要表达了李老汉对渡口的珍视，以及对渡口承载的记忆与情感的坚守，并没有体现出对时代变迁的无奈。 8. ①"老槐树"是渡口的标志性景物，见证了渡口的兴衰和李老汉的摆渡生涯，是文章的线索之一。②"老槐树"为李老汉提供了乘凉、休息的场所，是李老汉的老伙伴，衬托出李老汉的孤独与坚守。③"老槐树"具有象征意义，象征着渡口承载的记忆与情感，以及传统生活方式的延续。 9. 示例一：我认为小说的主题是"坚守"。①李老汉守渡口四十年，从年轻时的热闹到如今的冷清，始终坚守在渡口，体现了他对渡口的深厚感情。②即使桥修好了，渡口失去了实用价值，李老汉依然每天来到渡口，撑船、看河，坚守着自己的习惯和念想。③李老汉的坚守不仅是对摆渡工作的坚守，更是对传统生活方式、对村民记忆的坚守，凸显了"坚守"的主题。 示例二：我认为小说的主题是"回忆与传承"。①渡口承载着李老汉四十年的摆渡记忆，也承载着村民们出行、团聚的回忆，是村里人的共同念想。②年轻女孩来到渡口写生，被渡口的风景和故事吸引，并用画笔记录下来，体现了对渡口文化的传承。③李老汉坚守渡口，不仅是在守护自己的回忆，也是在守护村里人的回忆，而女孩的写生则让这份回忆与文化得以传承，凸显了"回忆与传承"的主题。 二、古代诗文阅读 (一)文言文阅读 10. BDF 11. B 【解析】"牧"是州的最高行政长官，"太守"是郡的最高行政长官，二者职责范围不同。 12. A 【解析】"跟随叔父诸葛玄前往豫章任职"错误，诸葛玄是被袁术任命为豫章太守，然后带着诸葛亮和诸葛均前往豫章，并非诸葛亮跟随叔父前往豫章任职。 13. (1) 这个人只能去拜访，不能委屈他前来。将军应该亲自驾车去看望他。（"就见""屈致""枉驾""顾"各1分） (2) 如果真能这样，那么称霸的大业就可以成功，汉朝的天下就可以复兴了。（"诚""如是""霸业""兴"各1分） 14. ①诸葛亮具有卓越的才能和远见卓识，能够准确分析天下形势，为刘备制定切实可行的战略规划。②诸葛亮对刘备忠心耿耿，愿意为刘备成就霸业鞠躬尽瘁。③刘备能够知人善任，三顾茅庐邀请诸葛亮，对诸葛亮充分信任，为诸葛亮施展才能提供了平台。④诸葛亮善于团结各方力量，外结孙权，内修政理，为刘备成就霸业创造了良好的条件。 (二)古代诗歌阅读 15. B 【解析】营造的是宁静清幽、闲适雅致的氛围。 16. 相同点：两首词都表达了对往事的追忆和对世事变迁的感慨。《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》追忆往昔洛中旧游的欢乐时光，感慨二十多年的世事变迁；《虞美人·春花秋月何时了》追忆故国的繁华景象，感慨亡国后的凄凉处境。 不同点：①《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》的情感较为复杂，既有对往昔欢乐的怀念，也有对世事变迁的感慨，还有一种超脱豁达的心境，如"古今多少事，渔唱起三更"；②《虞美人·春花秋月何时了》的情感更为沉痛悲切，主要抒发了亡国之痛和对故国的深切思念，情感强烈而真挚。 (三)名篇名句默写 17. (1) 仁义不施而攻守之势异也 必积其德义 （2） 悟已往之不谏 知来者之可追 (3)谁家今夜扁舟子 何处相思明月楼（驾一叶之扁舟，举匏樽以相属/玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/人生在世不称意，明朝散发弄扁舟） 三、语言文字运用 (一)语言文字运用I 18. 弥足珍贵 19. 运用排比的修辞手法，列举了中华优秀传统文化中的民本思想、家国情怀、奋斗精神、包容胸怀等内容，增强了语言的气势和节奏感。既全面展现了中华优秀传统文化的丰富内涵，又突出了其对中华民族的重要意义，使文章更具说服力和感染力。 20. 可以通过开展传统文化讲座，让人们在聆听中领悟传统文化的智慧（其他符合语境、句式相同的内容也可） (二)语言文字运用II 21. ①可以帮助我们提升思维能力 ②只有结合不同类型的阅读 ③一些人缺乏科学的阅读方法（其他符合语境的内容也可） 22. ①“但由于工作繁忙、生活压力大等原因”改为“但由于工作繁忙、生活压力大等” ②“要提高良好的阅读习惯”改为 “要培养良好的阅读习惯” 四、写作 23. 【立意提示】 ①既要重视沿途的风景，也要关注最终的终点，在过程中享受，在目标中前行； ②过程比结果更重要，注重沿途的体验与成长，才能让人生更有意义； ③结果是过程的必然归宿，明确目标，朝着终点努力，才能实现人生的价值。 （评分标准参照高考作文评分标准） 学科网（北京）股份有限公司 $