Unit 2 Hobbies Lesson 3（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 2 Hobbies Lesson 3 教学设计 一、核心素养目标 衔接Lesson 1、2知识，围绕爱好主题深化，聚焦【drawing pictures】【dancing】【playing basketball】核心词汇及【Does he/she like...? Yes, he/she does./No, he/she doesn't.】第三人称句型，以他人爱好询问与分享为情景载体落实素养。引导学生掌握词汇句型、实现人称表达转换，提升交际灵活性，贴合四年级学生认知与教材递进要求，为单元整合奠定基础。 （一）语言能力 1. 能熟练认读、拼写新增核心词汇，准确区分不同人称的爱好表达，掌握第三人称句型问答逻辑，做到发音标准、语法无误、表达规范。 2. 能整合单元新旧词汇句型，在他人爱好询问、分享、转述等情景中完成双向互动，实现从第一人称到第三人称的表达转换与连贯输出。 （二）文化意识 1. 在他人爱好分享与转述中，尊重不同个体的偏好差异，养成礼貌倾听、准确转述、真诚回应的社交习惯，体会爱好在人际交往中的作用。 2. 了解中西方关于他人爱好询问的社交礼仪差异，树立尊重隐私、得体表达的跨文化交际意识。 （三）思维品质 1. 能主动梳理单元词汇体系，归纳不同人称句型的转换规则，培养知识分类、逻辑梳理与迁移运用能力。 2. 在情景互动中快速转换人称表达，根据回应调整询问或转述逻辑，提升临场应变与逻辑组织思维。 （四）学习能力 1. 养成“人称转换练习、互助纠错、自主归纳、情景实操”的学习习惯，提升自主巩固与合作探究能力。 2. 学会借助语境、图片、同伴提示突破人称转换难点，掌握单元知识整合运用的方法。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握【drawing pictures】【dancing】【playing basketball】的认读、拼写与运用，实现与单元前两课词汇的整合衔接。 2. 熟练运用第三人称句型【Does he/she like...?】及应答，能准确完成人称转换，在情景中实现第一、三人称表达的灵活切换。 3. 积极参与小组互动、情景演绎与知识整合任务，在实操中强化词汇句型运用，提升转述与交际能力。 （二）教学难点 1. 人称转换难点：准确区分第一、三人称句型差异，避免出现主谓不一致（如He like...）、代词误用等错误，实现自然转换。 2. 转述表达难点：在他人爱好分享后，准确转述内容，做到人称对应、逻辑连贯，避免信息遗漏或混淆。 3. 知识整合难点：整合单元新旧词汇与不同人称句型，在复杂情景中完成连贯交际，避免机械表达。 （三）重难点突破策略 1. 人称转换突破：采用“句型对比+替换练习”模式，明确第一、三人称句型结构差异；设计人称转换接龙游戏，强化主谓一致与代词运用，及时纠正错误。 2. 转述表达突破：提供转述模板，从简单句转述逐步过渡到完整情景转述；开展小组接力转述任务，针对性指导信息提取与人称对应技巧。 3. 知识整合突破：创设分层情景任务，基础组完成核心句型转换与问答，进阶组负责整合词汇句型完成情景演绎与转述，兼顾全员提升。 三、教学准备 1. 教具：爱好主题图片（画画、跳舞、打篮球）、核心词汇短语卡片、人称句型对比卡片、多媒体课件（词汇音频、发音动画、情景视频、句型模板）、积分贴纸、板书关键词卡片。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔，每人一套单元新旧爱好短语整合卡片、人称转换练习单。 3. 互动道具：他人爱好调查卡、情景演绎任务卡、人称转换闯关卡片、最佳转述小组勋章、评价表。 四、教学过程 （一）热身导入，衔接旧知 1. 趣味热身，激活旧知 （1）播放单元爱好主题英文歌曲，融入前两课及本节课新增短语，教师带领学生做对应动作（画画、跳舞、拍球），搭配句型问答，如教师问What's your hobby?，学生应答My hobby is collecting stamps.，快速唤醒单元旧知，营造互动氛围。 （2）开展“词汇句型整合接龙”游戏：学生轮流用第一人称句型分享爱好，下一位学生需转换为第三人称转述，如A: I like reading books. B: He/She likes reading books. 转述正确得1分，强化人称转换意识。 2. 情景导入，引出新知 （1）教师出示画画、打篮球图片，创设情景：Boys and girls, we know how to talk about our own hobbies. But how do we ask about others' hobbies? Look! This is Tom. Does he like playing basketball? 引导学生猜测句型含义，自然引出本节课第三人称核心句型与新增词汇。 （2）明确学习目标：Today we will learn new hobby phrases and the third-person sentences. We will practice asking about others' hobbies and retelling them with new and old words. 让学生明确学习方向，激发探究兴趣。 （二）新知讲授，夯实基础 1. 核心词汇短语教学 （1）教学【drawing pictures】【dancing】【playing basketball】 ① 教师依次出示图片与动作示范，示范短语发音，强调重点：drawing /ˈdrɔːɪŋ/（尾音清晰）、dancing /ˈdɑːnsɪŋ/（重音在第一音节）、playing basketball /ˈpleɪɪŋ ˈbɑːskɪtbɔːl/（球类不加the，连读流畅）；结合动作帮助学生理解含义，强化搭配记忆。 ② 对比梳理搭配规则：结合前两课知识，区分play与球类、乐器的搭配差异（playing basketball不加the，playing the piano加the），带领学生认读短语（集体→分组→个别），及时纠正发音、搭配错误。 ③ 开展“短语配对闯关”游戏：学生分组，领取图片、短语卡片，快速完成正确配对，同时大声读出短语及一句第一人称句型，配对正确、发音标准得2分，最快完成小组获贴纸奖励，强化词汇记忆与衔接。 （2）短语拼写与整合巩固 ① 教师板书核心短语，标注易错点（drawing双写w加ing、dancing去e加ing、basketball拼写规范），带领学生规范书写短语各2遍，教师巡视指导，纠正拼写错误；结合单元前两课短语，按“静态/动态爱好”分类梳理，形成单元词汇体系。 ② 开展“拼写小达人”竞赛：教师说出短语中文，学生快速写出英文短语，重点检查ing形式、拼写及搭配，书写正确者获积分，巩固记忆。 2. 核心句型教学 （1）教学第三人称句型【Does he/she like...?】及应答【Yes, he/she does./No, he/she doesn't.】 ① 教师结合Tom打篮球图片，示范问句与应答：Does he like playing basketball? 配合疑问手势与升调语气，自答Yes, he does. 再结合女生跳舞图片提问，自答No, she doesn't. She likes drawing pictures.，强调句型结构、人称代词对应及主谓一致。 ② 句型对比讲解：出示第一、三人称句型对比卡片（Do you like...? / Does he/she like...?），明确结构差异与代词、动词变化规则，带领学生逐句跟读，先集体跟读，再分句跟读、个别示范，纠正主谓不一致、代词误用等错误。 ③ 师生互动问答：教师随机指向学生或图片人物，提问学生，学生用完整句型应答，如教师问Does she like dancing?，学生应答Yes, she does.，提升互动积极性，巩固句型运用。 （2）句型转换与拓展 ① 教师出示句型转换模板，引导学生将第一人称句型转换为第三人称问句与应答，如I like drawing pictures. → Does he like drawing pictures? → Yes, he does.，带领学生分组练习，熟悉转换逻辑。 ② 同桌互练：学生两人一组，一人用第一人称分享爱好，另一人转换为第三人称提问并应答，轮流交换角色，教师巡视指导，纠正转换错误，确保表达准确。 （三）巩固练习，强化运用 1. 句型转换与词汇整合闯关 （1）第一关：人称转换闯关。学生抽取第一人称短语卡片，快速转换为第三人称问句、应答及转述句，如抽到I like dancing.，需完成Does he like dancing? Yes, he does. He likes dancing.，完成闯关为本组加分，强化转换能力。 （2）第二关：词汇句型整合闯关。学生随机抽取单元新旧短语卡片，两人一组完成“第一人称分享→第三人称提问→转述”完整流程，加入简单拓展表达，如He likes playing basketball. He plays it every day.，完成闯关获额外积分。 2. 小组探究，情景实操 （1）任务一：他人爱好调查与转述 ① 4人一组，发放调查卡，小组内轮流用第三人称句型询问组员对他人爱好的了解，记录答案，如Does Lucy like drawing pictures? Yes, she does.；教师示范调查与转述方式，提供模板辅助基础薄弱学生（Tom says he likes playing basketball.）。 ② 小组开展调查，教师巡视指导，解决人称转换、转述逻辑问题，鼓励能力较强学生拓展提问（Does she like it very much?），提升交际深度；完成后小组代表汇报调查结果，需转述组员答案，其他小组补充提问，强化转述运用。 （2）任务二：情景演绎——他人爱好分享会 ① 创设班级爱好分享会情景，发放任务卡，要求小组演绎对话，需包含第一人称分享、第三人称提问、转述他人爱好三个环节，整合单元新旧词汇句型；小组分工：分享者1名、提问者1名、转述者1名、补充者1名，基础薄弱者可担任补充者，负责核心短语输出。 ② 小组排练：教师播放背景音乐，给予充足时间，巡视指导各组调整语气、动作，纠正人称转换、转述错误，鼓励加入表情与肢体动作，让演绎更生动；针对基础薄弱小组，教师针对性指导句型转换与转述逻辑。 ③ 上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表（词汇运用、句型准确性、人称转换、转述流畅度）打分；教师点评亮点，针对共性错误（主谓不一致、转述信息偏差）集中讲解，提出改进建议。 ④ 表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳转述小组、最佳协作小组，颁发勋章与奖品，强化学生成就感与参与热情。 （四）拓展延伸，迁移提升 1. 知识拓展，丰富储备 （1）总结单元词汇体系与不同人称句型转换规则，带领学生跟读练习，强化记忆；展示更多常见爱好图片，引导学生用第三人称句型提问、应答与转述，如Does he like swimming? Yes, he does.，激发自主探究兴趣。 （2）补充简单转述拓展句型（He says he likes... / She doesn't like... because...），带领学生练习，为单元整合与后续学习铺垫。 2. 生活迁移，学以致用 （1）引导学生分享身边家人、朋友的爱好，用第三人称句型与转述表达，如Does your mom like reading books? Yes, she does. She says she likes it very much.，实现知识从课堂到生活的迁移。 （2）布置实践任务：回家后用第三人称句型询问并记录1-2位家人的爱好，下节课转述分享；编写一段介绍朋友爱好的短文（不少于5句），整合单元词汇句型，强化知识运用。 （五）总结梳理，反思提升 1. 知识回顾，归纳重点 （1）带领学生结合板书，梳理本节课核心短语、第三人称句型转换规则及单元词汇体系，通过提问强化记忆：How to ask about others' hobbies? What's the difference between first-person and third-person sentences?。 （2）引导学生归纳关键点：新增短语的发音与拼写、人称转换技巧、转述核心逻辑，互相分享学习技巧（对比记忆、接力练习）。 2. 反思感悟，优化习惯 （1）引导学生分享收获与不足，如是否掌握人称转换规则、能否准确转述他人爱好，鼓励提出困惑，师生共同解答。 （2）教师总结：强调人称转换与转述的重要性，鼓励学生课后多开口练习，主动运用单元知识交流，养成归纳规则、及时巩固的学习习惯。 3. 课后任务，巩固强化 （1）基础任务：书写核心短语及句型各3遍，完成10句第一、三人称句型转换练习；背诵单元核心句型，与同桌完成第三人称问答及转述练习。 （2）实践任务：完成家庭爱好调查与转述，下节课分享；编写介绍朋友爱好的短文，整合单元词汇句型，强化知识整合运用。 五、板书设计 Unit 2 Hobbies Lesson 3 一、核心短语（动名词短语） 【drawing pictures】（画画） 【dancing】（跳舞） 【playing basketball】（打篮球） 二、人称句型对比 1. 第一人称 询问：Do you like...? 应答：Yes, I do./No, I don't. 2. 第三人称 询问：【Does he/she like...?】 应答：【Yes, he/she does./No, he/she doesn't.】 三、关键规则 1. 主谓一致：he/she后用does，动词用原形（like） 2. 搭配规则：球类不加the（playing basketball），乐器加the 3. 转述逻辑：提取核心信息+人称对应（I→he/she） 四、发音要点 drawing /ˈdrɔːɪŋ/ dancing /ˈdɑːnsɪŋ/ basketball /ˈbɑːskɪtbɔːl/ 五、易错提醒 1. 第三人称动词：Does he like...（不用likes） 2. 代词对应：男性用he，女性用she，不可混淆 六、课堂练习 （一）情景内容 班级开展朋友爱好分享活动，Jack、Sarah和Emma互相交流。Jack说他的朋友Tom喜欢打篮球，每天都会和同学一起打。Sarah问Jack，Tom是否喜欢画画，Jack说不喜欢，Tom喜欢跳舞。Emma分享自己的朋友Lily喜欢画画和跳舞，不喜欢打篮球。三人还互相询问对方朋友的爱好，并用第三人称转述交流，聊得很开心。 （二）题目 1. Jack介绍Tom喜欢打篮球时，若用第三人称句型表达，正确的是（ ） A. Does Tom like playing basketball? B. Tom likes playing basketball. C. I like playing basketball. D. Do you like playing basketball? 2. 下列关于Tom的爱好及短语搭配，正确的是（ ） A. playing the basketball B. dancing C. drawing pictures D. playing piano 3. Sarah询问Tom是否喜欢画画时，用到的Lesson 3核心句型是（ ） A. Do you like drawing pictures? B. Does Tom like drawing pictures? C. What's Tom's hobby? D. Tom likes drawing pictures. 4. 下列句子中，第三人称表达及语法均正确的一项是（ ） A. He like playing basketball. B. She doesn't likes dancing. C. Does she like drawing pictures? D. He don't like drawing. 5. 结合情景，Lily喜欢的两项爱好对应的短语，正确的是（ ） A. drawing pictures and dancing B. drawing picture and dance C. playing basketball and drawing D. dance and draw pictures 6. 下列词汇的发音，错误的一项是（ ） A. drawing /ˈdrɔːɪŋ/ B. dancing /ˈdɑːnsɪŋ/ C. basketball /ˈbɑːskɪtbɔːl/ D. drawing /drɔːɪŋ/ 7. 结合情景，Jack回应Sarah关于Tom是否喜欢画画的问题，正确的是（ ） A. No, he doesn't. He likes dancing. B. No, I don't. I like dancing. C. Yes, he does. He likes drawing. D. She doesn't like drawing. 8. 下列句子中，符合情景且表达正确的一项是（ ） A. Tom likes playing basketball. He play it every day. B. Lily likes drawing pictures and dancing. She doesn't like playing basketball. C. Does he likes dancing? Yes, he does. D. She don't like playing basketball. She likes drawing. 9. 请结合情景，写出Sarah询问Jack关于Tom是否喜欢画画的问答对话（运用Lesson 3核心句型，包含Jack的拓展表达）。 10. 请结合情景，写一段Emma分享Lily爱好后，三人用第三人称交流并转述的对话（整合单元句型，自然流畅，不少于5句）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 解析：题干要求介绍Tom的爱好，需用第三人称陈述句，A为第三人称问句，C为第一人称，D为第二人称问句，均不符合题意。 2. B 解析：情景明确Tom喜欢打篮球和跳舞，A球类加the错误，C为Tom不喜欢的爱好，D漏the且与情景不符，均不符合要求。 3. B 解析：Lesson 3核心第三人称句型为Does he/she like...?，A为第二人称，C为爱好询问句型（Lesson 1），D为陈述句，均不符合题意。 4. C 解析：A主谓不一致（like应为likes），B助动词后动词用原形（likes应为like），D主谓不一致（don't应为doesn't），C表达及语法均正确。 5. A 解析：Lily喜欢画画和跳舞，对应短语为drawing pictures and dancing，B名词单数、动词形式错误，C与情景不符，D动词形式错误，均不符合要求。 6. D 解析：A、B、C发音均正确，D漏重音（正确为/ˈdrɔːɪŋ/），发音标注错误。 7. A 解析：情景明确Tom不喜欢画画，喜欢跳舞，B人称错误，C与情景不符，D代词错误（Tom为男性用he），均不符合要求。 8. B 解析：A主谓不一致（play应为plays），C助动词后动词用原形（likes应为like），D主谓不一致（don't应为doesn't），B表达、语法均正确，贴合情景。 （二）材料分析题答案 9. Sarah: Does Tom like drawing pictures? Jack: No, he doesn't. He doesn't like drawing pictures. He likes dancing. 10. 示例：Emma: My friend Lily likes drawing pictures and dancing. Jack: Does she like playing basketball? Emma: No, she doesn't. She doesn't like playing basketball. Sarah: That's interesting. My friend also likes dancing. Jack: Does your friend like drawing pictures too? Sarah: Yes, she does. She says she likes it very much. 八、反思与感悟 本节课紧扣Lesson 3知识递进要求，以第三人称句型转换与转述为核心，实现了单元新旧知识的有效整合，通过趣味游戏、情景演绎、分层实操等环节，充分调动了学生的参与热情，落实了核心素养目标。词汇教学中，通过对比搭配规则、动作示范与游戏互动，帮助学生快速掌握新增短语，多数学生能准确区分单元词汇搭配差异；句型教学采用对比讲解与梯度练习，让学生逐步掌握人称转换规则，第三人称问答与转述能力得到明显提升。 小组互动与情景演绎环节，学生主动参与调查、转述与演绎，在任务实操中强化了知识运用，团队协作能力与语言表达能力得到锻炼。但课堂仍存在不足：部分基础薄弱学生对第三人称主谓一致掌握不够扎实，易出现He like...等错误；少数学生在转述时存在信息遗漏、人称混淆问题，转述逻辑不够连贯；分层指导的针对性有待加强，对不同基础学生的个性化帮扶不够到位，导致能力较强学生拓展空间不足。 后续教学中，需优化分层指导策略，为基础薄弱学生设计主谓一致专项练习、转述模板辅助，为能力较强学生提供更复杂的情景拓展任务；增加人称转换与转述的趣味练习，通过接力游戏、情景纠错等形式强化难点突破；注重单元知识的整合运用，在后续单元复习中持续强化不同人称句型的灵活转换，帮助学生形成系统的知识体系。同时，加强课后实践任务的落实，让学生在真实生活场景中运用所学知识，实现知识巩固与迁移，真正达成“学以致用”的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $