精品解析：广东省深圳市龙岗区多校2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

广东省深圳市龙岗区多校2025-2026学年七年级上学期期中联考语文试卷 一、基础（24分） 【美文拓界】 成长是一场需凭勇气破局、借滋养蜕变的旅程。古往今来，许多人都在这场旅程中留下了深刻的成长印记：双腿瘫痪的史铁生，在与母亲①jué____别时汲取“好好儿活”的勇气；雨中观荷的冰心，见荷叶荫蔽红莲时顿悟“母爱是守护”的真谛；失聪失明的海伦·凯勒，从莎莉文老师“水”的启悟中挣脱（③____）的黑暗；⑤____，____。 成长难逃命运考验，坎坷残缺本是寻常。唯有直面命运裂痕、挑战前路阻碍，方能在与困境的博弈中淬炼韧性，彰显生命价值。 语文与文学，正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量。在这个世界里，既有天光云影织就的开阔画卷，轻轻铺展间拓展眼界；也有清泉细流哼着温柔的歌谣，缓缓流淌中沁润心灵。④一个人能否真正借文学之力滋养成长，关键在于他青少年时期养成良好的阅读习惯。寻一方②静mì____之处，读一本成长之书，在文字中感受生命的多样可能，我们便能在面对生活困境时，少些徘徊怅惘，多些自强底气。 1. 阅读以上文字，结合语境，根据拼音写汉字。 ①jué________别 ②静mì________ 2. 在③处填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 人迹罕至 B. 茫然无措 C. 翻来覆去 D. 咄咄逼人 3. 文段中④处画横线的句子有语病，请修改后将正确的句子写下来。 4. 词性是可以随语境而变化的：文段中的“成长是一场需凭勇气破局、借滋养蜕变的旅程”一句中，“成长”是________词；“语文与文学，正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量”一句中，“成长”是________词。 5. 不止是史铁生、冰心、海伦·凯勒，很多人都从生活历练中收获了成长的力量。请仿照前文画波浪线句子的句式，从下列人物与文本中任选一组，在⑤处续写一句，展现其成长印记。 于漪与《往事依依》 鲁迅与《朝花夕拾》 孔门弟子与《论语》 6. 成长路上，离不开老师的指导。下面是小深同学写的邀请函，其中谦辞和敬辞使用不恰当的一项是（ ） 邀请函 亲爱的李老师： 您好！我们很荣幸地邀请您参加我们班即将举办的“经典诗文朗诵会”，衷心期待您能在百忙之中抽出宝贵时间莅临现场，为我们指点迷津。活动时间：11月3日下午第三节课。活动地点：701班教室。感谢您的赏光和支持，也恳请您对本次朗诵会提出宝贵拙见。 701班全体同学 2025年10月27日 A. 荣幸 B. 莅临 C. 赏光 D. 拙见 【答案】1. ①. 诀 ②. 谧 2. B 3. 一个人能否真正借文学之力滋养成长，关键在于他青少年时期是否养成良好的阅读习惯。 4. ①. 名词 ②. 动词 5. 参考1：追忆往事的于漪，在《往事依依》中重温恩师教诲时汲取文学滋养的力量； 参考2：回望童年的鲁迅，于《朝花夕拾》中回想往昔岁月时感受过往温暖的慰藉； 参考3：笃信好学的孔门弟子，因领悟“学而时习之”的教诲明晰求知之道。 6. D 【解析】 【1题详解】 本题考查汉字的正确写法。 诀别：jué bié，指再无会期的离别；死别。 静谧：jìng mì，意思是安静、安宁。 【2题详解】 本题考查成语的正确理解使用。 A.人迹罕至：指偏僻荒凉，少有人到。侧重地点。 B.茫然无措：形容迷茫慌乱，不知如何是好。侧重心理状态。 C.翻来覆去：指反复折腾或睡不着。侧重动作。 D.咄咄逼人：形容气势汹汹。侧重态度。 由语境可知，海伦·凯勒“挣脱____的黑暗”，“黑暗”象征她失聪失明后的迷茫困境，“茫然无措”最贴切，体现其从无知中觉醒的过程。 故选B。 【3题详解】 本题考查病句的辨析与修改。 原句“一个人能否……关键在于他青少年时期养成……”存在“两面”（能否）对“一面”（养成习惯）的逻辑错误。可修改为：一个人能否真正借文学之力滋养成长，关键在于他是否在青少年时期养成良好的阅读习惯。 【4题详解】 本题考查词性的判断。 第一句“成长是一场……旅程”中，“成长”作主语，表示事物名称，是名词。 第二句“正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量”中，“我们成长”是主谓短语，“成长”作动词，表示发展变化。 【5题详解】 本题考查句子的仿写。 句式需与画波浪线句“双腿瘫痪的史铁生（人物），在与母亲诀别时（情境）汲取（动词）‘好好儿活’的勇气（领悟内容）；雨中观荷的冰心（人物），见荷叶荫蔽红莲时（情境）顿悟（动词）‘母爱是守护’的真谛（领悟内容）；失聪失明的海伦·凯勒（人物），从莎莉文老师‘水’的启悟中（情境）挣脱（动词）茫然无措的黑暗（领悟内容）”一致，结构为“人物+情境+动作+领悟内容”。人物事件要从给出的人物与文本中选。 示例一：追忆往事的于漪，在《往事依依》中重温恩师教诲时领悟“教育是启迪”的深意。 示例二：漂泊异乡的鲁迅，于《朝花夕拾》里回望童年时彻悟“批判是救赎”的力量。 示例三：求学问道的孔门弟子，从《论语》“学而时习之”的教诲中收获“坚持是根基”的智慧。 【6题详解】 本题考查谦辞和敬辞的正确理解使用。 A.荣幸：谦辞，光荣而幸运。用于自身出席活动，表达幸运之情。正确。 B.莅临：敬辞，到来、光临。表示对对方到来的欣喜和尊重，正确。 C.赏光：敬辞，用于请对方接受自己的邀请。表示对李老师参加活动的尊重和热情接待的礼貌用语。正确。 D.拙见：谦辞，指自己的浅薄见解。句中用于老师不准确也不礼貌，应改为“高见”或“意见”。 故选D。 【诗文润心】 7. 关于“成长”，古人留下了许多诗句，字字皆是岁月沉淀的生命智慧。小深制作了一张古诗文佳句积累卡，请你帮他将空缺处的古诗文原句填写完整。 成长感悟 诗句及出处 怀思情愫 夜发清溪向三峡，①________。（李白《峨眉山月歌》） 我寄愁心与明月，②________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ③________，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》） 时过境迁 正是江南好风景，④________。（杜甫《江南逢李龟年》） 治学之道 ⑤________，好之者不如乐之者。（《论语·雍也》） ⑥________，思而不学则殆。（《论语·为政》） 惜时警醒 ⑦________，不舍昼夜。（《论语·子罕》） 襟怀壮志 日月之行，若出其中；⑧________，若出其里。（曹操《观沧海》） 时序哲思 ⑨________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） 家国忧思 ⑩________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） 【答案】 ①. 思君不见下渝州 ②. 随君直到夜郎西 ③. 不知何处吹芦管 ④. 落花时节又逢君 ⑤. 知之者不如好之者 ⑥. 学而不思则罔 ⑦. 逝者如斯夫 ⑧. 星汉灿烂 ⑨. 海日生残夜 ⑩. 遥怜故园菊 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“渝州”“郎”“芦”“逢”“罔”“生”等字词容易写错。 8. 请阅读《天净沙·秋思》，完成下面小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 曲中“枯藤”“老树”“昏鸦”营造了________的秋日氛围，这种氛围与“古道西风瘦马”等景象相呼应，共同烘托出“断肠人”________的情感。 【答案】 ①. 萧瑟（或“凄凉”“衰败”“凄清”“苍凉”） ②. 思乡（或“孤独漂泊”“孤寂愁苦”“漂泊无依”） 【解析】 【导语】这首小令以“枯藤”“老树”等意象铺陈萧瑟秋景，“小桥流水人家”的温馨反衬游子孤寂。短短数句，白描手法勾勒羁旅画面。末句“断肠人在天涯”直抒胸臆，将漂泊之愁推向极致，意境浑成，是千古传诵的秋思名篇。 【详解】本题考查诗歌内容分析与概括。 根据“枯藤老树昏鸦”可知，“枯”写藤蔓枯萎无生机，“老”显树木苍劲沧桑，“昏”点出黄昏时分乌鸦归巢的倦态，三者叠加勾勒出毫无生气的衰败图景，营造出萧瑟肃杀、凄凉暗淡的秋日氛围。 根据曲中“古道西风瘦马”可知，荒凉古道、凛冽的西风、疲惫的瘦马，延续了萧瑟基调，既写旅途的艰辛，更暗喻游子身心俱疲的困顿处境。再根据“夕阳西下，断肠人在天涯”可知，夕阳西沉暗合归期未定的焦虑，“天涯”凸显空间的遥远，与前文景象相呼应，共同烘托出“断肠人”漂泊无依、思乡欲绝、愁肠寸断的情感。 二、阅读（48分） 阅读文言文，回答下面小题。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ——《学而》 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” ——《学而》 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” ——《雍也》 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” ——《述而》 【乙】 华歆、王朗俱乘船避难。有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。 （选自《世说新语·德行》，有改动） 9. 根据表格中的方法提示，解释加点词。 文言词句 方法 解释 华歆、王朗俱乘船避难 参考成语法：与时俱进 ⑴________ 传不习乎 词类活用法：根据语境，变换词性 ⑵________ 歆辄难之 查阅字典法：①困难（形容词）；②以……为难（意动用法）；③灾难（名词）。（《古汉语常用字字典》） ⑶________（填序号） 遂携拯如初 语境推断法：结合上下文语境，推断词义 ⑷________ 10. 下列对文本内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 《论语》是儒家经典，由孔子弟子及再传弟子编撰，记录孔子及其弟子言行，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，是传统文化重要典籍。 B. 【甲】文“与朋友交而不信乎”中，“信”应理解为“相信”，强调与朋友相处时要充分信任对方，这是维系友谊的关键，也体现曾子对交友之道的重视。 C. 【乙】文中画波浪线句子“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪”的正确断句为“本所以疑/正为此耳/既已纳其自托/宁可以急相弃邪”。 D. 【乙】文华歆起初对搭船请求“辄难之”，是因考虑避难风险而审慎，并非不愿助人；后续“携拯如初”，则体现出他“一旦接纳托付，便不中途弃人”的坚守。 11. 用现代汉语翻译下列句子。 ①择其善者而从之，其不善者而改之。 ②后贼追至，王欲舍所携人。 12. 小深曾主动提出帮小圳补习数学，却因要和家人外出野餐，谎称“作业没写完”而爽约；后来小圳请教题目时，他又因讲题时被别的同学笑话，借口“老师找我有事”而回避。如今小圳逐渐疏远他。请结合【甲】【乙】两文的“交友之道”，为小深提两条改善二人关系的具体建议。 【答案】9. ①. 一起，一同 ②. 老师传授的知识 ③. ② ④. 于是，就 10. B 11. ①选取他们的优点来学习，（看到）他们的缺点就（对照自身）改正。 ②后来贼兵追了过来，王朗想要抛弃（之前）所搭载的那个人。 12. ①坦诚致歉补诺，坚守“诚信”。结合甲文“与朋友交而不信乎”、乙文华歆“守诺不弃”，小深需主动向小圳说明爽约真相，约定周末补习，以行动补失信。 ②直面顾虑担当，践行“尽心”。依甲文“为人谋而不忠乎”、乙文王朗“轻诺弃责”教训，小深可与小圳约定短时间讲题，或共查资料探讨，不推诿需求。 【解析】 【导语】两则文言材料均围绕品德修养与处世之道展开。[甲]文选《论语》名句，从学习方法、自我反省、安贫乐道、虚心向学四个维度，彰显儒家修身治学的思想内核；[乙]文以华歆、王朗避难携人的故事，通过二人言行对比，凸显守信重诺的可贵德行。一文说理，一文叙事，相得益彰，传递出传统美德的价值。 【9题详解】 本题考查文言词语。作答时可结合句意和方法提示来分析加点字词的意思。 （1）参考成语法：成语“与时俱进”意思是与时间一起前进。指不断进取，永不停滞。其中“俱”指一起、一同。“华歆、王朗俱乘船避难”句意是华歆和王朗一同乘船躲避灾祸。据此推断“俱”的意思为“一起，一同”。 （2）词类活用法：“传”本为动词，传授，此处为动词作名词，意为“老师传授的知识”。“传不习乎”句意是老师传授的知识是不是复习了呢？ （3）查阅字典法：结合语境“有一人欲依附，歆辄难之”，可知华歆对那人的依附请求感到为难，此处“难”是意动用法，选序号②“以……为难”。 （4）语境推断法：结合上下文“遂携拯如初”，前文写华歆坚持不抛弃那人，此处“遂”表承接，意为“于是，就”。句意是于是仍像当初那样携带救助他。 10题详解】 本题考查文言文内容理解与分析。 B.根据甲文“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎”可知，这里的“信”应理解为诚信、守信，强调和朋友交往要做到诚实守信，而非“相信”对方。 故选B。 【11题详解】 本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有： ①善者：好的方面，优点；从：学习；不善者：不好的方面，缺点。 ②贼：作乱的人；至：到；舍：舍弃，抛弃；携：携带（这里指搭载）。 【12题详解】 本题考查内容分析与提建议。 根据甲文“与朋友交而不信乎”、乙文“既已纳其自托，宁可以急相弃邪”可知，交友要坚守诚信、信守承诺，小深需要主动向小圳说明两次失约的真实缘由，诚恳道歉，再重新约定补习时间，用实实在在的行动弥补自己的失信行为。 根据甲文“为人谋而不忠乎”、乙文王朗“轻诺弃责”的做法可知，替朋友办事要尽心竭力，不能轻易许诺又随意放弃，小深可以和小圳约定固定的讲题时段，或是两人一起查阅资料探讨难题，不再因他人的看法而推诿逃避。 【点睛】参考译文： 【甲】孔子说：“学习了知识，然后按时温习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？别人不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？” 曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？跟朋友交往是不是诚实守信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？” 孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一竹筐饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！” 孔子说：“几个人一同走路，其中必定有能做我老师的人。选取他们的优点来学习，（看到）他们的缺点就（对照自身）改正。 【乙】华歆和王朗一同乘船躲避灾祸。有一个人想要搭乘他们的船，华歆立刻对此表示为难。王朗说：“幸好船里还比较宽敞，为什么不可以呢？”后来贼兵追了过来，王朗想要抛弃（之前）所搭载的那个人。华歆说：“我当初之所以犹豫不决，正是因为这个缘故啊。既然已经接纳了他的托付，怎么能因为情况紧急就抛弃他呢？”于是仍像当初那样携带救助他。世人凭借这件事来评定华歆、王朗的品行优劣。 【读法得要】 阅读非连续性文本，回答下面小题。 【材料一】 ①4月23日是“世界读书日”，为了让读书活动成为更多人的精神爱好，品味到读书的快乐和雅趣，不妨多一些“慢阅读”的意识。 ②所谓“慢阅读”，是指虽然当下进入了“加急时代”“超音速发展时代”，读书，却仍需要优哉游哉的慢节奏、慢速度以及慢情调。因为只有在“慢”中，与生俱来的机智情趣，才能和书香琴韵达成自然衔接，读书应该完成的精神活动，“体验”“思考”“质疑”“沉淀”才能完成得从容不迫、饱满自在。最重要的是，只有“慢”，兼收并蓄才能得到充分实现，让厚重书香成为人格发展的重要构成。人因为爱书，所以智慧不断提高，书因为有了人的青睐赏爱，而陡增诸多妙趣。 （节选自耿银平《读书不妨多一些“慢阅读”》） 【材料二】 ①读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；略读就是粗略地阅读，以粗知大意，观其大略；浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。 ②精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”。比如《从百草园到三味书屋》中，作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句，表达那样强烈的不舍之情？这就需要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。精读也要做到精思，即边读边思考，对书中的内容提出疑问，把书“读深”。精读还要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。 ③与精读相比，略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。略读实际上是我们日常阅读中最常用的方式，速度比较快，可以让我们大致了解一本书的主要内容，在较短时间内增加阅读量。浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需的内容，因此可以先阅读书的各个部件，如序言、目录、后记等，对全书的创作背景、内容主题有大致的把握；然后快速翻阅全书，可以暂时略过与阅读目的无关、自己不感兴趣或觉得不好理解的内容，以最快的速度完成阅读。 （节选自《义务教育教科书语文七年级上册》，有删改） 【材料三】 ①中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你试着扪心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。 ②关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。 （节选自朱光潜《谈读书》，有改动） 13. 下列关于初中生阅读的说法，不符合材料内容的一项是（ ） A. 进行“慢阅读”时，需要保持慢节奏、慢速度，才能从容完成思考、沉淀等精神活动。 B. 材料一提出读书需要“慢阅读”，这种“慢阅读”更接近材料二中的精读。 C. 阅读《从百草园到三味书屋》时，需细读后文所写“我”在三味书屋的经历，才能体会到原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。 D. 朱光潜认为，所有课外书都必须读两遍，并且第一遍要慢读、第二遍要快读。 14. 材料一提出读书需完成“体验”“思考”“质疑”“沉淀”，结合材料二、三提到的阅读方法，说说该如何做才能达到这一要求。 15. 班级开展《朝花夕拾》的专题研究，小语所在学习小组的任务是“体会鲁迅心中的‘那些情’”。小语称作业多没时间，研究对考试帮助小，到时候背资料就行。请你结合以上材料劝说他积极参与小组研究。 【答案】13. D 14. ①借助材料二中的“精读”：逐字逐句细品文字，感受内容情感，以此实现“体验”；②同时边读边思考、主动对书中内容提出疑问，完成“思考”与“质疑”。③结合材料三中的方法：对值得读的书进行“第二遍慢读”，以批评态度衡量内容，深化“思考”；④读完后“笔记纲要、精彩处与个人意见”，通过记录帮助记忆、倒逼深入理解，最终实现“沉淀”。 15. ①小语，其实不用怕没时间，朱光潜说每天抽半点钟就能读课外书，你每天花20分钟读《朝花夕拾》的一篇短文，碎片时间慢慢积累，就能推进专题研究。②而且研究不是没帮助，“慢阅读”能让你从容体会、思考，你自己去琢磨《藤野先生》里鲁迅对老师的感激、《阿长与<山海经>》里的情感变化，比背资料更深刻，考试答情感题时能结合细节更得分。③选择合适的阅读方法，精读情感相关内容、略读或浏览无关部分，效率也高，不会耗费太多时间的！ 【解析】 【导语】三则材料围绕“读书”展开，各有侧重又互补。材料一倡导“慢阅读”，强调其对精神体验与人格塑造的价值；材料二系统阐释精读、略读、浏览的方法及适用场景，具实操性；材料三直击时间难题，强调读书决心，并给出“两遍阅读+记笔记”的建议。整体从阅读意识、方法、实践态度构建认知，逻辑清晰，为不同需求读者提供多元指引。 【13题详解】 本题考查内容理解与分析。 D.根据材料三第②段“第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容”可知，朱光潜认为值得读的书至少读两遍，且第一遍快读、第二遍慢读，选项中“所有课外书都必须读两遍，并且第一遍要慢读、第二遍要快读”的表述，既扩大了书籍范围，又颠倒了阅读顺序，与原文内容不符。 故选D。 【14题详解】 本题考查内容分析与概括。 根据材料二第②段“精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书‘读懂’”可知，逐字逐句细品文本，能深入体会文字承载的情感与内涵，以此达成读书的“体验”要求。 根据材料二第②段“精读也要做到精思，即边读边思考，对书中的内容提出疑问，把书‘读深’”可知，边阅读边进行思考，同时对书中的内容主动提出疑问，能够完成“思考”与“质疑”的要求。 根据材料三第②段“第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容”可知，对值得读的书进行第二遍慢读，用批评的态度去衡量书中的内容，能够深化对文本的理解，进一步完善“思考”的过程。 根据材料三第②段“第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见”可知，读完书后记录纲要、精彩内容和个人意见，能够帮助记忆、倒逼深入思考，最终实现读书的“沉淀”要求。 【15题详解】 本题考查内容理解与劝说词。 根据材料三第①段“如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了”可知，不用怕没时间参与专题研究，每天抽出20分钟左右的碎片时间，就能读《朝花夕拾》里的一篇短文，日积月累就能完成研究任务。 根据材料一第②段“因为只有在‘慢’中，与生俱来的机智情趣，才能和书香琴韵达成自然衔接，读书应该完成的精神活动，‘体验’‘思考’‘质疑’‘沉淀’才能完成得从容不迫、饱满自在”可知，参与研究不是没帮助，用“慢阅读”的方式琢磨《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》里的情感，比单纯背资料理解更深刻，考试作答时能结合细节答题，更容易得分。 根据材料二第①段“读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法”可知，参与研究时可以选择合适的阅读方法，精读和鲁迅情感相关的内容，略读或浏览无关的部分，能提高阅读效率，不会耗费太多时间。 示例：小语，其实参与《朝花夕拾》专题研究并没有你想的那么难。朱光潜就说过，每天抽半点钟，日积月累就能读不少书，你也可以挤点课余时间和大家一起研究。而且这个过程不是简单背资料，我们可以用材料里的精读方法，逐篇细品鲁迅的文字，体会他的温情与怅惘，这可比死记硬背更能理解文章精髓，对语文学习和考试也很有帮助呢。一起加入吧！ 【挚爱筑基】 阅读文学作品，回答下面小题。 老枣树下的斑驳流年 化君 ①淅淅沥沥的秋雨，从清晨落到日暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。 ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧？被连绵的雨珠儿击落一地，树下有否拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种遥不可及的奢望和梦想。 ④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。 ⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。 ⑥母亲也有破例的时候。 ⑦8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。” ⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。 ⑨13岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我是小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” ⑩真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又觉得难过。母亲却微笑着说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ⑪17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道过了多久，我突然被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来。 ⑫一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。 ⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。 ⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。 ⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。 （选自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有删改） 16. 下列对文章内容或写作手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开头和结尾都提到“秋雨声像红枣落地声”，这种首尾呼应的手法，既强化了对老枣树的记忆，也让情感表达更显完整。 B. 第⑦～⑪段通过回忆8岁、13岁、17岁时与母亲、老枣树相关的事，展现了“我”在困境中被母亲安慰、陪伴的成长过程。 C. 第⑬段“母亲就是一棵老枣树”一句，将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，都曾被“我”抽打、发泄情绪。 D. 标题“老枣树下的斑驳流年”中，“斑驳流年”指童年到成年的时光，“老枣树”是这些时光的载体，寄托了“我”对母亲的思念。 17. 阅读文章，根据“我”在不同人生阶段与母亲和老枣树相关的经历，完成下面的表格，梳理“我”的人生轨迹。 人生阶段 与老枣树相关的核心事件 “我”的情绪变化 8岁 ①________ 从哭闹到平复 13岁 被同桌污蔑为“小偷”，想辍学，母亲让“我”打枣泄愤 ②________ 17岁 ③________ ④________ 成年 母亲离世，“我”远离老枣树却时常牵挂 从思念到珍视 18. 结合语境，从修辞角度赏析文中画横线的句子。 母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。 19. 好的朗读，可以再现画面，传情达意。请你参考示例，给文中画波浪线的句子进行朗读设计。 朗读文本 朗读设计 示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（《秋天的怀念》） 用舒缓、坚定的语气来读，“淡雅”“高洁”等词语重音轻读，“热烈而深沉”后稍作停顿，“烂漫”后略作延长，来展现菊花的绚丽多彩，表现我积极的心态变化。 起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。 ________ 20. 文中第⑫段、第⑬段两次提到“母亲的心”，请结合文章内容说说母亲当时的心情。再联系自己的生活，谈谈你对父母的“心”有了什么新感受。 【答案】16. C 17. ①. 想爸爸哭闹，母亲带“我”打枣 ②. 从憋屈到舒坦 ③. 高考落榜后猛击枣树泄愤，发现母亲守着“我”睡着 ④. 从绝望到愧疚 18. 该句运用比喻的修辞手法，将落地的枣儿比作欢蹦的兔子，生动写出枣儿掉落时弹跳滚动的活泼姿态，体现出童年打枣时的欢乐与温馨。 19. 用惊讶的语气来读，“我弯身去拾”停顿，“却”字重读，“睡着了”作延长，读出我发现母亲一直默默守护我的震惊，表现出我的愧疚与感动之情。 20. 第⑫段，母亲心疼“我”的委屈愤懑，又因“我”抽打枣树泄愤而暗自揪心；第⑬段，母亲包容“我”的发泄，“我”的不如意像刀子割着她的心，她满心担忧却从不表露。以前我总把父母的包容当理所当然，考试失利就冲妈妈摔东西。读了文章才懂，我每一次坏情绪，都在刺痛他们。上周我和爸爸拌嘴冷战，他默默给我洗了脏衣服，原来父母的“心”是软的，装着我的情绪，却藏起了自己的委屈——他们的爱从不是“没脾气”，而是把脾气都换成了对我的疼惜。 【解析】 【导语】本文以老枣树为情感载体，串联起成长中的关键片段。借打枣这一核心场景，既再现了母亲的包容与智慧，又暗喻人生“越挫越旺”的韧性。秋雨、红枣等意象首尾呼应，营造出怀旧氤氲的氛围。将母亲比作老枣树，把对母亲的思念与生命感悟融为一体，于平淡叙事中藏深情，字里行间满是对岁月的回望与对亲情的眷恋，质朴文字里流淌着打动人心的力量。 【16题详解】 本题考查对文章内容和写作手法分析判断。 根据第⑬段“她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄”可知，作者将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，默默包容“我”的委屈与发泄，承载“我”的情绪，而非“都曾被我抽打”，母亲是被“我”“哭诉和发泄”，并非肢体上的抽打； 故选C。 【17题详解】 本题考查对文章主要内容的梳理概括。 ①根据第⑦段“8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸……母亲把我搂在怀里说：‘走，妈妈给你打枣吃’”可知，8岁时“我”因想爸爸哭闹，母亲带“我”打枣。 ②根据第⑨段“13岁那年……我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了……母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：‘使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了’”和第⑩段“真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了”可知，“我”的情绪从憋屈转变为舒坦。 ③根据第⑪段“17岁那年，我高考落榜……我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上……我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了”可知，17岁时“我”高考落榜后猛击枣树泄愤，之后发现母亲守着“我”睡着。 ④根据第⑪段“17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息……抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击……却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来”可知，“我”的情绪从高考落榜的绝望，转变为看到母亲睡着后的愧疚。 【18题详解】 本题考查对句子的赏析。 根据第⑤段“母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将“落地的枣儿”比作“欢蹦的兔子”。枣儿成熟后圆润饱满，掉落时会因撞击地面而弹跳、滚动，这与兔子“欢蹦”“撒欢”的活泼动态高度相似，既精准写出了枣儿落地时的灵动姿态，也让静态的枣儿有了鲜活的生命力。“我小跑着来来回回追赶着去捡”的动作，搭配“欢蹦的兔子”这一充满童趣的喻体，生动传递出童年打枣时的兴奋与快乐，也让母亲陪“我”打枣的画面更显温馨美好。 【19题详解】 本题考查朗读设计。 首先，需明确朗读设计要匹配文本的情感与画面：根据第⑪段“起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了”可知，这句话是“我”高考落榜后泄愤，发现母亲默默陪伴的场景，情感是从疲惫到突然的心疼、愧疚。开头“起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上”用轻柔、缓慢的语速，体现“我”泄愤后的疲惫；“我弯身去拾”稍作停顿，铺垫情绪转折；“却看见母亲坐在地上睡着了”中“却”字重读，突出意外感，“母亲坐在地上睡着了”语速放轻、拉长，传递出看到母亲疲惫守候时的心疼，通过节奏与重音的变化，还原画面并传递愧疚与温暖交织的情感。 示例：用轻柔、缓慢的语速读“起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上”，体现“我”泄愤后的疲惫；“我弯身去拾”后稍作停顿，铺垫情绪转折；“却看见”的“却”字重读，突出意外感；“母亲坐在地上睡着了”语速放轻、字音拉长，尤其“睡着”二字读得轻柔，传递出看到母亲默默守候时的心疼与愧疚，还原“我”从疲惫到心绪翻涌的画面。 【20题详解】 本题考查对文本的阅读启示。 根据第⑫段“一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼”可知，每当“我”因挫折而情绪失控、用力打枣树时，母亲虽未言语指责，却在内心深深痛苦——这种疼不是身体上的，而是看到孩子受苦却又无法替他承担的揪心之痛，是一种深切的共情与心疼。 根据第⑬段“我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心”可知，母亲的心还承载着被子女依赖却又受伤的矛盾情感：她愿意成为孩子情绪的出口，但每一次倾听和包容，都是对自己内心的折磨。这体现了母爱的无私与隐忍——宁愿自己心碎，也不愿孩子独自承受苦难。 由文中母爱的表达迁移到现实生活，思考父母在日常生活中默默承受的情绪压力与情感付出，从而获得对亲情的新认识。联系自己的生活，我对父母的“心”有了新的感受：原来他们并非没有情绪，也不是不会累，而是把所有的委屈、焦虑都藏了起来，只为给我们一个安稳的港湾。就像文中的母亲守着老枣树一样，父母始终站在我们身后，默默接住我们的每一次跌倒和爆发。他们的“心”是最柔软的，也是最坚强的。 示例：第⑫段中“母亲的心有多疼”，是心疼儿子受苦、委屈，又无力替他承担而产生的痛苦；第⑬段中“母亲的心”是默默承受着孩子一次次情绪发泄的伤害，却始终包容、关爱孩子的母爱之痛。 联系生活：上次我考试失利摔门发脾气，妈妈没骂我，只是悄悄放了杯热牛奶在我桌前，现在才明白，那杯牛奶里藏着她没说出口的心疼。原来父母的“心”是柔软的容器，装着我的喜怒哀乐，却从不让我看见他们的难过。 【经典助力】 阅读名著，回答下面小题。 21. 《朝花夕拾》中两位人物的言行与态度，对鲁迅的成长轨迹产生了深刻影响。请结合书中内容，完成下表填空。 姓名 ①________ ③________ 人物身份 三味书屋的私塾先生 鲁迅家的保姆 性格特点 ②________ 迷信、唠叨，但善良、朴实、真心关爱鲁迅 对鲁迅的成长影响 奠定了鲁迅早期的文学阅读基础，让他在传统教育中保留了对知识的好奇心 让鲁迅感受到底层劳动人民的温暖与善意，④《________》激发了他对文学和未知世界的兴趣，为其文学创作提供素材与情感基础 22. 《朝花夕拾》中，鲁迅经历的不少关键事件，成为他成长的重要推手。请从《父亲的病》《琐记》《藤野先生》中任选一篇，结合文中具体事件，说说这件事让他的想法或认知发生了怎样的改变。 【答案】21. ①. 寿镜吾 ②. 方正、质朴、博学，严而不苛 ③. 长妈妈 ④. 山海经 22. 参考1：《父亲的病》 具体事件：鲁迅童年时，父亲患病，他先后请多位“名医”诊治。这些医生开的药方荒诞（如“蟋蟀一对需原配”“平地木十株”），还反复索要金，却始终无法控制病情，最终父亲在拖延中去世。 改变：这件事让鲁迅彻底打破对传统“名医”的迷信，看清旧中国传统医疗的落后与虚伪——诊疗缺乏科学依据，还暗藏对生命的漠视。由此他产生新思考：国人苦难不仅来自身体病痛，更来自落后的观念与体系，这直接推动他后来萌发“学医救国”的想法，希望用西方医学改变国人健康与精神双重孱弱的现状。 参考2：《琐记》 具体事件：鲁迅到南京矿路学堂求学时，偶然接触严复翻译的《天演论》。书中“物竞天择、适者生存”的新思想，与他此前读的传统经书完全不同，他被深深吸引，常偷偷阅读，甚至为读《天演论》忽略学堂规定的功课。 改变：这件事让鲁迅跳出“传统知识即真理”的局限，产生新思考：时代在进步，个人与国家若固守旧俗就会被淘汰。他的思想从“盲从传统”转向“主动追寻新思想”，这促使他后来放弃南京学业、远赴日本，寻求能改变个人与国家命运的先进知识。 参考3：《藤野先生》 具体事件：鲁迅在日本仙台医专求学时，课堂上观看“日俄战争中中国人被日军逮捕，其他中国人麻木围观”的幻灯片，还听到日本同学的欢呼，这让他深受震撼。 改变：（这件事让鲁迅产生核心新思考：救国的关键不在治疗身体，而在唤醒麻木的精神。他彻底放弃“学医救国”的初衷，思想从“专注医学”转向“以文学为刃”，决定弃医从文，用文字打破国人麻木，唤醒国民灵魂，这成为他人生方向的重要转折点。 【解析】 【21题详解】 本题考查名著人物掌握。 ①：根据“三味书屋的私塾先生”这一身份，可知对应的人物是寿镜吾。在《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾是鲁迅在三味书屋求学时的老师。因此，该处填“寿镜吾”。 ②：在书屋的教学中，他严格按照私塾的教学模式进行，自身言行也体现出传统文人的端正品性，比如他对学问的态度严谨，不随意敷衍，对待学生虽有严格要求，但也是基于对知识传承和品德培养的正途，这种为人处世的准则体现“方正”； 寿镜吾先生的生活和教学风格都较为朴素简单。他的书屋陈设简单，教学内容也围绕传统经典，没有过多繁杂的装饰与形式。在与学生相处中，他的情感表达、对知识的传授方式都很质朴，以一种纯粹的方式进行知识传递，不掺杂过多功利或花哨的东西，展现出“质朴”特质； 文中提及寿镜吾先生读书时的投入状态，以及他能够传授传统经典知识，涵盖经史等内容，说明他有着丰富的学识储备。他可以对经典著作进行讲解，在学生心中树立起知识渊博的形象，从其教学内容和自身读书表现（如大声诵读，自我陶醉于学问之中），能看出“博学”一性格特点； 在书屋中，他要求学生遵守读书等规矩，但也并非刻板严厉到让学生产生恐惧。比如，他允许学生在一定范围内活动，当鲁迅等学生对知识有疑问（如问“怪哉”虫）时，他虽有传统教育观念限制（认为不必问这些无用内容），但也没有过度斥责，整体氛围相对宽松，体现出“严而不厉”，从这些与学生互动的细节能感受到他和蔼、有一定开明度的侧面； 这些性格特点可概括为方正、质朴、博学、严而不厉（或结合书中体现的性格合理概括的词汇）。 ③：依据“鲁迅家的保姆”这一身份，对应的人物是阿长（长妈妈），《阿长与〈山海经〉》等篇章详细讲述了她与鲁迅的故事。因此，该处填“阿长”（或“长妈妈”）。 ④：阿长为鲁迅买来《山海经》，这件事让鲁迅感受到她的善良和对自己的关爱，也激发了鲁迅对文学和未知世界的兴趣，在《阿长与〈山海经〉》中，阿长不识字却费尽周折为鲁迅买到渴求的《山海经》，给鲁迅带来极大震撼。因此，该处填“山海经”。 【22题详解】 本题考查内容理解与分析。 若选《父亲的病》： 为救治父亲，鲁迅见识了所谓“名医”的荒唐。陈莲河开“原配蟋蟀一对”“平地木十株”等稀奇药方，将治病搞成玄虚仪式；他们收高额诊金，却对病症本质毫无办法，在病床前装腔作势，最终看着父亲在痛苦中离世。这些庸医，是旧医疗体系腐朽的缩影——借传统医学之名行骗，把治病救人变成敛财手段，暴露了行业的无能与道德败坏。更刺痛鲁迅的，是底层百姓的无助，父亲患病后，家人四处求诊、散尽钱财，却逃不过被愚弄的结局。这让他看清，旧医疗的弊病，实则是旧社会“吃人”本质的延伸。底层民众在病痛、贫穷与欺骗的三重压迫下，连基本的生存权利都无法保障。这份对“病入膏肓”的社会生态的认知，成了他此后批判国民性、呼唤变革的动力源泉，驱动他用文字揭露黑暗，为苦难者发声。 示例：具体事件：父亲患病期间，鲁迅辗转请了多位“名医”诊治，这些医生开奇特药方、收取高额费用，却无法治好父亲的病，最终父亲去世。认知改变：让鲁迅看清了庸医的无能、故弄玄虚和草菅人命，对传统中医中存在的弊端有了深刻认知，也对社会底层百姓在病痛与庸医欺骗下的苦难有了切身体会，促使他后来对社会弊病的深入思考与批判。 若选《琐记》： 鲁迅在南京求学时，江南水师学堂弥漫着官僚气。学校像衙门，教员敷衍，学生散漫，“乌烟瘴气”是最贴切的形容；矿路学堂虽稍好，却也有陈旧规矩束缚。衍太太这类人物，又以“教唆孩子吃冰”“鼓励偷拿东西”等不良言行，传递着旧道德的虚伪与扭曲。这些经历，让鲁迅深刻认知到旧教育制度的僵化——它培养不出真正的人才，反而用腐朽规则磨灭人的棱角，维护旧秩序。但在这窒息环境里，鲁迅也接触到《天演论》等西方书籍，“物竞天择，适者生存”的思想如惊雷，劈开封闭视野。他开始主动求索新学，为出国留学做准备，试图从更广阔的世界寻找救国答案。从被迫适应旧教育，到主动拥抱新思潮，他的思想逐渐向民主、科学倾斜，为后续探索救国道路筑牢思想根基——旧教育的挣扎与新学的启蒙，共同促成他对“冲破旧世界，寻找新出路”的坚定信念。 示例：具体事件：鲁迅在南京求学期间，经历了江南水师学堂和矿路学堂的生活，接触到新的知识，也看到学堂内部的种种弊端，如江南水师学堂的乌烟瘴气，矿路学堂相对较好但也有不足；还有衍太太的不良影响等。认知改变：这些经历让鲁迅对旧教育制度的腐朽有了认识，同时接触到西方科学知识，为他后来追求新思想、出国留学（如去日本）做铺垫，推动他不断探索救国救民的新路径，思想逐渐向追求民主、科学的方向转变。 以《藤野先生》为例： 鲁迅赴日本仙台学医，本是抱着“医学救国”朴素理想，期望以医术疗愈国人身体创伤。藤野先生的出现，曾给予他温暖与学术滋养：先生认真添改讲义，连文法错误都一一修正，让鲁迅在异国感受到纯粹的知识尊重；细致纠正解剖图，不因他是中国学生就降低标准，传递出对学术严谨的坚守。这些细节，构建起鲁迅对“专业价值”的最初认知，也让他体会到跨越民族的人文关怀。然而，匿名信事件与看电影事件，如两记重锤击碎幻想。匿名信里，日本“爱国青年”武断质疑他的成绩，声称“中国人天生不行”，将民族歧视赤裸裸摆在台面，让鲁迅直面弱国子民的屈辱；看电影时，画面里同胞被日军处决，周围中国人却麻木围观、甚至喝彩，这一幕让他惊觉：身体康健若灵魂愚昧，不过是“示众的材料”。医学能治好身体的病，却治不了精神的“盲”。于是，他决绝地弃医从文，用文字当利刃，剖开国民麻木的灵魂，以思想觉醒推动真正的救国之路，自此，文学成了他战斗的新阵地。 示例：具体事件：鲁迅在日本仙台学医时，藤野先生为他添改讲义、纠正解剖图、关心他的解剖实习等，还有匿名信事件和看电影事件。认知改变：藤野先生的公正、无私、严谨治学，让鲁迅感受到异国老师的关爱与尊重，而匿名信事件中日本“爱国青年”的歧视、看电影事件中中国人的麻木，使鲁迅认识到医学只能拯救人的身体，无法拯救人的灵魂。于是，他决定弃医从文，希望通过文学唤醒国人的觉醒意识，这一事件成为他人生道路转变的关键，深刻改变了他的思想与人生方向。 【笔叙成长】 三、写作。（45分） 23. 阅读下面材料，根据要求完成习作。 同学们，真正的长大，有时只在一个瞬间。 史铁生在母亲“要好好儿活”的嘱托里顿悟，海伦·凯勒从“水”流过掌心的刹那触摸到世界，林海音在满地飘落的夹竹桃花瓣里，完成了从孩童到少年的成长蜕变。 那么，在你的成长过程中，哪一个瞬间让你感觉自己长大了？是发现父母白发的那一眼？是独自理清房间的成就感？是鼓起勇气解出难题的瞬间？还是诚恳道歉后的坦然？ 请以“那一刻，我感觉自己长大了”为题，用真诚的文字，诉说你的成长故事与感悟。 要求：①通过具体的事例写出你的经历和感受，情真意切；②不少于600字；③不得抄袭和套作；④不能出现与个人信息有关的真实人名、校名等。 【答案】例文： 那一刻，我感觉自己长大了 那个周日的黄昏，橘色的光透过窗棂，在父亲花白的鬓角上跳跃。他弓着腰，小心翼翼地为我修理那只旧闹钟，那双曾经能轻易将我举过头顶的大手，此刻却捏着细小的螺丝刀，微微发颤。我望着他额角沁出的汗珠，忽然意识到——我的超人，老了。 记忆里，父亲的手是宽厚而灵巧的。它能将风筝送上最高的云端，能把木板变成精致的书架，也能在我哭泣时，轻轻擦去我的眼泪。可如今，这双手连拧紧一颗螺丝都显得吃力。我静静地坐在他身旁，看着他专注的侧脸，那些被我忽略的细节如潮水般涌来：他上下楼时渐缓的脚步，看电视时不知不觉的瞌睡，还有那次我顺手提走他手中的米袋时，他眼中一闪而过的落寞。 “爸，我来吧。”我轻声说，伸手接过了他手中的工具。他愣了一下，随即露出一个欣慰的笑容，那笑容里，有释然，也有淡淡的怅惘。我的指尖触碰到他掌心的老茧，粗糙，却无比温暖。在那一刻，一种前所未有的情感攫住了我——不是悲伤，而是一种沉甸甸的清醒。我明白了，生命的接力棒，正以一种无声的方式，从他的手心传递到我的手中。我不再是那个只需索取庇护的孩子，我的肩膀，也该学会承担重量。 从那天起，我开始留意母亲爱吃的菜，会在晚自习后发一条“已到家”的信息，会在他们生日时准备小小的惊喜。我不再把他们的付出视为理所当然，因为我终于懂得，那份爱，需要我用成长去回应，用陪伴去滋养。 那一刻的凝视，如同一道分水岭。它让我告别了懵懂的少年时光，走进了需要理解与担当的青春。原来，长大，就是从发现父母的脆弱开始，就是从你决定成为他们的依靠那一刻开始。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一，审题立意。这是命题作文，题目为“那一刻，我感觉自己长大了”。“那一刻”强调特定瞬间，“长大了”并非年龄增长，而是心智成熟、思想蜕变，如懂得责任、学会担当、理解他人、直面困难等。需聚焦成长过程中某个关键瞬间，挖掘其背后体现的成长内涵，像领悟亲情珍贵、学会独立、收获勇气等，传递积极向上的成长感悟。 第二，选材构思。根据题目要求需写记叙文，要通过具体事例展现“那一刻”及成长蜕变。可写作亲情感悟类，比如描述某个夜晚，看到父母疲惫身影、鬓角白发，瞬间意识到他们的不易，懂得感恩与分担。开篇营造温馨又略带疲惫的家庭场景，如“厨房暖黄灯光里，爸妈收拾碗筷的身影有些迟缓”；中间细致刻画发现父母衰老细节的过程，“爸爸弯腰时，脊背不再挺直，妈妈鬓角的白发在灯光下刺得我眼疼”，融入内心从懵懂到触动的变化；结尾点明“那一刻，我懂得要为家撑起一片天，我长大了”，升华成长主题。可写作自我突破类，如讲述独自参加比赛，克服紧张与怯懦，在舞台上绽放光彩的经历。开头设置紧张氛围，“站在后台，听着台下嘈杂的声音，我的手心全是汗，双腿也止不住发抖”；中间叙述准备过程的艰辛、内心的挣扎，以及登台后如何调整状态、突破自我，“当音乐响起，我深吸一口气，把所有勇气化作歌声，那一刻，我忘了害怕”；结尾总结“那一刻，我跨越了自己，明白成长是勇敢直面恐惧，我真的长大了”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广东省深圳市龙岗区多校2025-2026学年七年级上学期期中联考语文试卷 一、基础（24分） 【美文拓界】 成长是一场需凭勇气破局、借滋养蜕变的旅程。古往今来，许多人都在这场旅程中留下了深刻的成长印记：双腿瘫痪的史铁生，在与母亲①jué____别时汲取“好好儿活”的勇气；雨中观荷的冰心，见荷叶荫蔽红莲时顿悟“母爱是守护”的真谛；失聪失明的海伦·凯勒，从莎莉文老师“水”的启悟中挣脱（③____）的黑暗；⑤____，____。 成长难逃命运考验，坎坷残缺本是寻常。唯有直面命运裂痕、挑战前路阻碍，方能在与困境的博弈中淬炼韧性，彰显生命价值。 语文与文学，正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量。在这个世界里，既有天光云影织就的开阔画卷，轻轻铺展间拓展眼界；也有清泉细流哼着温柔的歌谣，缓缓流淌中沁润心灵。④一个人能否真正借文学之力滋养成长，关键在于他青少年时期养成良好的阅读习惯。寻一方②静mì____之处，读一本成长之书，在文字中感受生命的多样可能，我们便能在面对生活困境时，少些徘徊怅惘，多些自强底气。 1. 阅读以上文字，结合语境，根据拼音写汉字。 ①jué________别 ②静mì________ 2. 在③处填入词语，最恰当一项是（ ） A. 人迹罕至 B. 茫然无措 C. 翻来覆去 D. 咄咄逼人 3. 文段中④处画横线的句子有语病，请修改后将正确的句子写下来。 4. 词性是可以随语境而变化的：文段中的“成长是一场需凭勇气破局、借滋养蜕变的旅程”一句中，“成长”是________词；“语文与文学，正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量”一句中，“成长”是________词。 5. 不止是史铁生、冰心、海伦·凯勒，很多人都从生活历练中收获了成长的力量。请仿照前文画波浪线句子的句式，从下列人物与文本中任选一组，在⑤处续写一句，展现其成长印记。 于漪与《往事依依》 鲁迅与《朝花夕拾》 孔门弟子与《论语》 6. 成长路上，离不开老师的指导。下面是小深同学写的邀请函，其中谦辞和敬辞使用不恰当的一项是（ ） 邀请函 亲爱的李老师： 您好！我们很荣幸地邀请您参加我们班即将举办的“经典诗文朗诵会”，衷心期待您能在百忙之中抽出宝贵时间莅临现场，为我们指点迷津。活动时间：11月3日下午第三节课。活动地点：701班教室。感谢您的赏光和支持，也恳请您对本次朗诵会提出宝贵拙见。 701班全体同学 2025年10月27日 A. 荣幸 B. 莅临 C. 赏光 D. 拙见 【诗文润心】 7. 关于“成长”，古人留下了许多诗句，字字皆是岁月沉淀的生命智慧。小深制作了一张古诗文佳句积累卡，请你帮他将空缺处的古诗文原句填写完整。 成长感悟 诗句及出处 怀思情愫 夜发清溪向三峡，①________。（李白《峨眉山月歌》） 我寄愁心与明月，②________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） ③________，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》） 时过境迁 正是江南好风景，④________。（杜甫《江南逢李龟年》） 治学之道 ⑤________，好之者不如乐之者。（《论语·雍也》） ⑥________，思而不学则殆。（《论语·为政》） 惜时警醒 ⑦________，不舍昼夜。（《论语·子罕》） 襟怀壮志 日月之行，若出其中；⑧________，若出其里。（曹操《观沧海》） 时序哲思 ⑨________，江春入旧年。（王湾《次北固山下》） 家国忧思 ⑩________，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》） 8. 请阅读《天净沙·秋思》，完成下面小题。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 曲中“枯藤”“老树”“昏鸦”营造了________的秋日氛围，这种氛围与“古道西风瘦马”等景象相呼应，共同烘托出“断肠人”________的情感。 二、阅读（48分） 阅读文言文，回答下面小题。 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” ——《学而》 曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” ——《学而》 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” ——《雍也》 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。” ——《述而》 【乙】 华歆、王朗俱乘船避难。有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。 （选自《世说新语·德行》，有改动） 9. 根据表格中的方法提示，解释加点词。 文言词句 方法 解释 华歆、王朗俱乘船避难 参考成语法：与时俱进 ⑴________ 传不习乎 词类活用法：根据语境，变换词性 ⑵________ 歆辄难之 查阅字典法：①困难（形容词）；②以……为难（意动用法）；③灾难（名词）。（《古汉语常用字字典》） ⑶________（填序号） 遂携拯如初 语境推断法：结合上下文语境，推断词义 ⑷________ 10. 下列对文本内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 《论语》是儒家经典，由孔子弟子及再传弟子编撰，记录孔子及其弟子言行，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，是传统文化重要典籍。 B. 【甲】文“与朋友交而不信乎”中，“信”应理解为“相信”，强调与朋友相处时要充分信任对方，这是维系友谊的关键，也体现曾子对交友之道的重视。 C. 【乙】文中画波浪线句子“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪”的正确断句为“本所以疑/正为此耳/既已纳其自托/宁可以急相弃邪”。 D. 【乙】文华歆起初对搭船请求“辄难之”，是因考虑避难风险而审慎，并非不愿助人；后续“携拯如初”，则体现出他“一旦接纳托付，便不中途弃人”坚守。 11. 用现代汉语翻译下列句子。 ①择其善者而从之，其不善者而改之。 ②后贼追至，王欲舍所携人。 12. 小深曾主动提出帮小圳补习数学，却因要和家人外出野餐，谎称“作业没写完”而爽约；后来小圳请教题目时，他又因讲题时被别同学笑话，借口“老师找我有事”而回避。如今小圳逐渐疏远他。请结合【甲】【乙】两文的“交友之道”，为小深提两条改善二人关系的具体建议。 【读法得要】 阅读非连续性文本，回答下面小题。 【材料一】 ①4月23日是“世界读书日”，为了让读书活动成为更多人的精神爱好，品味到读书的快乐和雅趣，不妨多一些“慢阅读”的意识。 ②所谓“慢阅读”，是指虽然当下进入了“加急时代”“超音速发展时代”，读书，却仍需要优哉游哉的慢节奏、慢速度以及慢情调。因为只有在“慢”中，与生俱来的机智情趣，才能和书香琴韵达成自然衔接，读书应该完成的精神活动，“体验”“思考”“质疑”“沉淀”才能完成得从容不迫、饱满自在。最重要的是，只有“慢”，兼收并蓄才能得到充分实现，让厚重书香成为人格发展的重要构成。人因为爱书，所以智慧不断提高，书因为有了人的青睐赏爱，而陡增诸多妙趣。 （节选自耿银平《读书不妨多一些“慢阅读”》） 【材料二】 ①读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；略读就是粗略地阅读，以粗知大意，观其大略；浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。 ②精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”。比如《从百草园到三味书屋》中，作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句，表达那样强烈的不舍之情？这就需要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。精读也要做到精思，即边读边思考，对书中的内容提出疑问，把书“读深”。精读还要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。 ③与精读相比，略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。略读实际上是我们日常阅读中最常用的方式，速度比较快，可以让我们大致了解一本书的主要内容，在较短时间内增加阅读量。浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需的内容，因此可以先阅读书的各个部件，如序言、目录、后记等，对全书的创作背景、内容主题有大致的把握；然后快速翻阅全书，可以暂时略过与阅读目的无关、自己不感兴趣或觉得不好理解的内容，以最快的速度完成阅读。 （节选自《义务教育教科书语文七年级上册》，有删改） 【材料三】 ①中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你试着扪心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。 ②关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。 （节选自朱光潜《谈读书》，有改动） 13. 下列关于初中生阅读的说法，不符合材料内容的一项是（ ） A. 进行“慢阅读”时，需要保持慢节奏、慢速度，才能从容完成思考、沉淀等精神活动。 B. 材料一提出读书需要“慢阅读”，这种“慢阅读”更接近材料二中精读。 C. 阅读《从百草园到三味书屋》时，需细读后文所写“我”在三味书屋的经历，才能体会到原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。 D. 朱光潜认为，所有课外书都必须读两遍，并且第一遍要慢读、第二遍要快读。 14. 材料一提出读书需完成“体验”“思考”“质疑”“沉淀”，结合材料二、三提到的阅读方法，说说该如何做才能达到这一要求。 15. 班级开展《朝花夕拾》的专题研究，小语所在学习小组的任务是“体会鲁迅心中的‘那些情’”。小语称作业多没时间，研究对考试帮助小，到时候背资料就行。请你结合以上材料劝说他积极参与小组研究。 【挚爱筑基】 阅读文学作品，回答下面小题。 老枣树下的斑驳流年 化君 ①淅淅沥沥的秋雨，从清晨落到日暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。 ②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧？被连绵的雨珠儿击落一地，树下有否拾枣的人？ ③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种遥不可及的奢望和梦想。 ④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。 ⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。 ⑥母亲也有破例的时候。 ⑦8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。” ⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。 ⑨13岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我是小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。” ⑩真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又觉得难过。母亲却微笑着说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。 ⑪17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道过了多久，我突然被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来。 ⑫一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。 ⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。 ⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。 ⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。 （选自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有删改） 16. 下列对文章内容或写作手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开头和结尾都提到“秋雨声像红枣落地声”，这种首尾呼应的手法，既强化了对老枣树的记忆，也让情感表达更显完整。 B. 第⑦～⑪段通过回忆8岁、13岁、17岁时与母亲、老枣树相关的事，展现了“我”在困境中被母亲安慰、陪伴的成长过程。 C. 第⑬段“母亲就一棵老枣树”一句，将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，都曾被“我”抽打、发泄情绪。 D. 标题“老枣树下的斑驳流年”中，“斑驳流年”指童年到成年的时光，“老枣树”是这些时光的载体，寄托了“我”对母亲的思念。 17. 阅读文章，根据“我”在不同人生阶段与母亲和老枣树相关的经历，完成下面的表格，梳理“我”的人生轨迹。 人生阶段 与老枣树相关的核心事件 “我”的情绪变化 8岁 ①________ 从哭闹到平复 13岁 被同桌污蔑为“小偷”，想辍学，母亲让“我”打枣泄愤 ②________ 17岁 ③________ ④________ 成年 母亲离世，“我”远离老枣树却时常牵挂 从思念到珍视 18. 结合语境，从修辞角度赏析文中画横线的句子。 母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。 19. 好的朗读，可以再现画面，传情达意。请你参考示例，给文中画波浪线的句子进行朗读设计。 朗读文本 朗读设计 示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（《秋天的怀念》） 用舒缓、坚定的语气来读，“淡雅”“高洁”等词语重音轻读，“热烈而深沉”后稍作停顿，“烂漫”后略作延长，来展现菊花的绚丽多彩，表现我积极的心态变化。 起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。 ________ 20. 文中第⑫段、第⑬段两次提到“母亲的心”，请结合文章内容说说母亲当时的心情。再联系自己的生活，谈谈你对父母的“心”有了什么新感受。 【经典助力】 阅读名著，回答下面小题。 21. 《朝花夕拾》中两位人物的言行与态度，对鲁迅的成长轨迹产生了深刻影响。请结合书中内容，完成下表填空。 姓名 ①________ ③________ 人物身份 三味书屋的私塾先生 鲁迅家的保姆 性格特点 ②________ 迷信、唠叨，但善良、朴实、真心关爱鲁迅 对鲁迅的成长影响 奠定了鲁迅早期的文学阅读基础，让他在传统教育中保留了对知识的好奇心 让鲁迅感受到底层劳动人民的温暖与善意，④《________》激发了他对文学和未知世界的兴趣，为其文学创作提供素材与情感基础 22. 《朝花夕拾》中，鲁迅经历的不少关键事件，成为他成长的重要推手。请从《父亲的病》《琐记》《藤野先生》中任选一篇，结合文中具体事件，说说这件事让他的想法或认知发生了怎样的改变。 【笔叙成长】 三、写作。（45分） 23. 阅读下面材料，根据要求完成习作。 同学们，真正的长大，有时只在一个瞬间。 史铁生在母亲“要好好儿活”的嘱托里顿悟，海伦·凯勒从“水”流过掌心的刹那触摸到世界，林海音在满地飘落的夹竹桃花瓣里，完成了从孩童到少年的成长蜕变。 那么，在你的成长过程中，哪一个瞬间让你感觉自己长大了？是发现父母白发的那一眼？是独自理清房间的成就感？是鼓起勇气解出难题的瞬间？还是诚恳道歉后的坦然？ 请以“那一刻，我感觉自己长大了”为题，用真诚的文字，诉说你的成长故事与感悟。 要求：①通过具体的事例写出你的经历和感受，情真意切；②不少于600字；③不得抄袭和套作；④不能出现与个人信息有关的真实人名、校名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $