二 1～6的表内乘法——整理和复习（教案）-2025-2026学年数学人教版二年级上册

二 1~6的表内乘法-整理和复习 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 知识与技能：熟练掌握1~6的乘法口诀，能快速、准确地口算表内乘法算式，理解乘法口诀的来源和意义，能运用乘法口诀解决简单的实际问题。 2. 过程与方法：通过自主梳理、小组合作等方式，构建1~6表内乘法的知识体系，培养观察、归纳、总结的能力，提升逻辑思维和合作交流能力。 3. 情感态度与价值观：感受乘法口诀在生活中的应用价值，体验整理复习的乐趣，培养认真计算、细心检查的良好习惯，增强学习数学的自信心。 二、教学重难点 （一）教学重点 熟练背诵1~6的乘法口诀，能准确口算表内乘法算式；梳理乘法口诀的规律，构建知识网络；运用乘法口诀解决简单的实际问题。通过系统整理，让学生明确乘法口诀与乘法算式的对应关系，夯实口算基础，提升运用知识解决问题的能力。 （二）教学难点 理解乘法口诀的内在规律，灵活运用乘法知识解决稍复杂的实际问题；培养学生自主梳理知识的能力，引导学生形成有序思考的习惯。突破难点需借助直观教具、小组讨论等方式，引导学生发现规律、迁移运用，同时通过分层练习，逐步提升学生的灵活解题能力。 教学过程 （一）复习导入，唤醒旧知 上课伊始，教师面带微笑走进教室，向学生问好后，创设情境：“同学们，之前我们已经学习了1~6的表内乘法，还认识了乘法口诀这位好朋友。今天我们就一起来对这部分知识进行整理和复习，看看谁能在复习中发现新规律、掌握新本领，好不好？” 随后，教师组织开展“口诀接龙”游戏，激活学生已有知识。教师先说出口诀的前半部分，如“三六”，学生快速接出后半部分“十八”；再邀请小组轮流接龙，一组说口诀，另一组快速说出对应的乘法算式，例如一组说“四五二十”，另一组需说出“4×5=20”“5×4=20”。游戏过程中，教师及时表扬反应迅速、回答准确的学生，同时对易错口诀如“三六十八”“四六二十四”进行重点强化，提醒学生注意区分。 游戏结束后，教师提问：“通过刚才的游戏，我们发现乘法口诀和乘法算式是紧密联系的。谁能说说一句乘法口诀通常能对应几道乘法算式呀？有没有特殊情况？”引导学生回忆：除了乘数相同的口诀，如“二二得四”“三三得九”，只能对应一道乘法算式外，其余口诀都能对应两道乘法算式。通过这一提问，自然过渡到知识梳理环节，唤醒学生对乘法口诀与算式对应关系的认知。 （二）自主梳理，构建体系 1. 自主整理乘法口诀表。教师给每位学生发放一张空白的乘法口诀表模板，要求学生独立思考，将1~6的乘法口诀有序填写在表格中。填写前，教师提醒学生：“可以按照我们之前学习的顺序，从1的口诀开始，依次整理到6的口诀，注意书写工整，不要遗漏。” 学生自主填写时，教师巡视指导，重点关注学习有困难的学生，帮助他们回忆口诀，纠正书写错误。对于填写速度较快的学生，鼓励他们思考：“观察你填写的口诀表，看看每行、每列的口诀有什么规律？” 2. 小组交流分享规律。待学生基本完成后，组织小组内交流，每人分享自己填写的口诀表，互相检查是否正确，同时讨论发现的规律。教师提出讨论问题：“每行口诀有几句？对应哪个数的乘法口诀？每列口诀的第一个数和第二个数有什么变化？” 小组讨论过程中，教师深入各小组，倾听学生的发言，引导学生有序观察。例如，针对第一行1的乘法口诀，引导学生发现“1的口诀有1句，每句口诀的结果都等于那个数本身”；针对第二行2的乘法口诀，发现“2的口诀有2句，结果依次增加2”，以此类推，让学生逐步总结出每行口诀的句数与对应乘数相同，结果依次递增对应乘数。 3. 全班展示总结。邀请2~3名学生展示自己整理的乘法口诀表，上台讲解自己发现的规律。其他学生认真倾听，补充不同的发现。例如，有学生可能发现“每列口诀的第二个数相同，第一个数依次增加1，结果也依次增加对应列的那个数”，教师及时给予肯定和表扬。 教师结合学生的发言，在黑板上板书完整的1~6乘法口诀表，用不同颜色的粉笔标注规律，帮助学生强化认知。最后总结：“1~6的乘法口诀表是有序排列的，我们掌握了这些规律，就能更快地记住口诀，准确地口算乘法算式了。” 4. 口诀与算式对应梳理。教师随机指着口诀表中的一句口诀，如“五六三十”，让学生快速说出对应的乘法算式“5×6=30”“6×5=30”；再随机出示乘法算式，如“3×4”，让学生说出对应的口诀“三四十二”。随后，组织学生完成“口诀与算式配对”练习，给学生发放写有口诀和算式的卡片，让他们寻找对应的伙伴，进一步巩固口诀与算式的对应关系。 （三）课堂小结，反思收获 练习结束后，教师引导学生进行课堂小结：“今天我们一起整理和复习了1~6的表内乘法，谁来说说你有哪些收获？” 邀请多名学生发言，分享自己的收获，如“我熟练记住了1~6的乘法口诀，口算更快了”“我发现了乘法口诀表的规律，更容易记口诀了”“我学会了用乘法口诀解决生活中的实际问题”等。教师对学生的收获给予肯定，同时补充：“整理复习是学习数学的重要方法，通过今天的学习，我们不仅巩固了知识，还学会了梳理知识、发现规律。希望同学们以后在学习中，定期进行整理复习，让知识掌握得更扎实。” 随后，教师引导学生反思自己在复习中的表现：“今天的练习中，你有哪些题目做得好？哪些题目还存在困难？”针对学生提出的困难，如“逆向填空题目不太熟练”“稍复杂的实际问题不会分析”，教师再次进行针对性讲解，鼓励学生课后多练习，主动向老师、同学请教。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $