第2部分 专题1 名著阅读-【决胜中考】2025年中考语文全程复习配套课件（安徽专版）

语文 专题一 名著阅读 单元知识体系 2022年版课标 一、课程目标 【阅读与鉴赏】 1．每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。 2．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。 二、课程内容 　　内容组织与呈现方式·拓展型学习任务群 整本书阅读 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。 【学习内容】第四学段(7~9年级) 1．阅读革命文学作品，如《革命烈士诗抄》《红岩》《红星照耀中国》等，体会、评析革命领袖、革命英雄的爱国精神和人格魅力。 2．独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著，如《朝花夕拾》《骆驼祥子》《艾青诗选》《西游记》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》等。根据阅读进度完成读书笔记，针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。 3．开展多样的读书活动，丰富、拓展名著阅读。借助多种媒介讲述、推荐自己喜欢的名著，说明推荐理由；尝试改编名著中的精彩片段；结合自己的阅读体会，尝试撰写文学鉴赏文章。 三、学业质量 　　能通过口头或书面方式，向他人推荐中华优秀传统文化经典、革命文化和社会主义先进文化作品；能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件，并归纳总结出一些文化现象，了解基本的中国古代文化常识；能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达感受、认识与观点。参加文学体验活动，能聚焦活动过程中发现的问题，围绕问题搜集资料、梳理信息、整理他人的观点与认识，概括提炼他人解决问题的方法与策略，用以解决自己的问题；能记录探究过程，归纳概括自己的发现，条理清晰地呈现问题解决的过程，并汇集学习成果。 附录2　关于课内外读物的建议 义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。 　　阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊，下列推荐的读物仅为举例，可作为整本书阅读等学习任务群的内容，也可推荐学生在课外阅读。 童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。 寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。 故事，如成语故事、神话故事、民间故事、中外历史故事等。 诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青诗选》、方志敏《可爱的中国》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。 　　长篇名著，如吴承恩《西游记》，施耐庵《水浒传》，老舍《骆驼祥子》，罗广斌、杨益言《红岩》，埃德加·斯诺《红星照耀中国》，斯威夫特《格列佛游记》，夏洛蒂·勃朗特《简·爱》，高尔基《童年》，奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。 科普科幻作品，如《十万个为什么》、儒勒·凡尔纳《海底两万里》等。 　　根据教学需要，语文教师可按照《中小学生课外读物进校园管理办法》的规定，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，特别是反映革命文化和社会主义先进文化的作品，向学生补充推荐。各类历史、文化读物，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和有关学科教师商议推荐。鼓励学生自主选择并相互推荐文质兼美的优秀作品。 　　名著课内外读物的建议主要变化如下： 　　增加方志敏《可爱的中国》、埃德加·斯诺《红星照耀中国》、《十万个为什么》；删除笛福《鲁滨逊漂流记》。 一、《朝花夕拾》　消除与经典的隔膜 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，又被称为“民族魂”。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《华盖集》《华盖集续编》等。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很大的震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文人的软弱无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人”。同时他个人的处境也日益艰难，在反动势力和右翼知识分子的围攻中，鲁迅不得不孤军奋战。如此的困境，使他不禁深深怀疑起自己原先的改革主张和战斗方式，鲁迅在彷徨中探索着。鲁迅受到反动政府的压迫、御用“学者”们的排挤，又历经战乱，《朝花夕拾》就是在这样的情形里写下的。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 这本回忆性的散文集共收录十篇文章，外加一篇《小引》，一篇《后记》。该书都是回忆作者童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字，文字中蕴含着作者对人生的思考与感悟。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 作品记述了作者的童年、少年生活和青年时求学的历程，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，表现出对反动派、守旧势力的打击和嘲讽。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，做到了抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．明确读名著的意义。①读经典作品，会丰富我们的人生感受和经验。比如《朝花夕拾》中对作者童年生活的精彩呈现，具有穿越时空的魅力，可以帮助我们更全面地认识鲁迅的成长经历，有助于消除我们对鲁迅先生的隔膜感。②读经典作品，对于我们思考许多人生问题具有深刻的借鉴意义。比如《五猖会》中所反映的家庭教育问题，至今还在我们身边出现，只是表现形式不同而已。③读经典作品更有利于文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨。④经典是人类智慧的结晶，阅读经典可以涵养性情、启迪人生。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．阅读方法。为消除隔膜，可以查阅作者的传记资料或相关评论，了解作者和作品的一些情况，或观看相关的影视作品，注意将课内外学习相勾连。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 分类 篇目名称 内容及主题 通过回忆少年时期的生活经历，表达对旧日美好的眷恋及对生活中一些事情的反感 《无常》 内容简介：描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，这个“鬼而人，理而情”、爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而公正的裁判是在阴间。 主题思想：用阴间讽刺人间，在夹叙夹议中对打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”予以辛辣的讽刺。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 通过回 忆少年 时期的 生活经 历，表 达对旧日美好 的眷恋 及对生 活中一 些事情 的反感 《从百草园到三味书屋》 内容简介：文章由两部分构成：“百草园中的游戏玩乐”和“三味书屋中的读书学习”。两部分内容前后连接，展现了一个儿童的成长过程。前半部分写“我”在百草园里的生活。回忆了百草园的景物、长妈妈讲的美女蛇的故事、“我”跟闰土父亲学捕鸟，乐趣无穷；后半部分选取行礼拜师、问“怪哉”虫、大声读书三个片段来写三味书屋的读书生活，枯燥乏味中却充满乐趣。 主题思想：揭示了儿童广泛的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾教育之间的尖锐矛盾。表达了应让儿童健康活泼成长的诉求。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 通过回忆少年时期的生活经历，表达对旧日美好的眷恋及对生活中一些事情的反感 《父亲的病》 内容简介：文章重点回忆少时为父亲求医治病的情景。父亲因得了水肿而求医，却被陈莲河等江湖庸医耽误去世，体现了江湖庸医的无能，他们明知道病已经没法治了，还故意蒙骗，开一些像“败鼓皮丸”之类的药，其实就是故弄玄虚，对治病只是忙于应付而草草了事，给人看病都只为了金钱。 主题思想：作品批判庸医害人和对封建孝道的不认同。揭示了这些庸医故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 通过回忆少年时期的生活经历，表达对旧日美好的眷恋及对生活中一些事情的反感 《琐记》 内容简介：作品开始回忆了“我”和衍太太相处的几件事(吃冰、打旋子、偷母亲珠宝)，后面讲述了“我”为寻找“别一类人们”离开绍兴去南京求学，描述了当时江南水师学堂和矿务铁路学堂的种种弊端以及求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。 主题思想：歌颂了“不满现状”的青年革命探求真理的强烈欲望。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 通过回忆少年时期的生活经历，表达对旧日美好的眷恋及对生活中一些事情的反感 《五猖会》 内容简介：记叙儿时要去看五猖会，想到难逢如此盛大的庙会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了。出发前，父亲却命令“我”背书：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”一盆冷水把“我”的兴致全浇灭了。待“我”读熟，在父亲面前“梦似的”背完，对去“看会”，已觉索然无味了。 主题思想：文章批判了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 以议论为中心，穿插童年时的生活经历和感受，讽刺和批判旧道德 《狗·猫·鼠》 内容简介：猫的罪行：第一，猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够了才吃下去；第二，它与虎同族，却天生一副媚态；第三，它们在交配时的嗥叫令人心烦；第四，它吃了“我”小时候心爱的一只隐鼠。虽然后来证实隐鼠并非它所害，但“我”对猫是不会产生好感的，何况它后来确实吃了小兔子。 主题思想：本文是针对“正人君子”的攻击，嘲讽他们散布“流言”，表达了对“猫”一类的人“尽情折磨”弱者、“到处嗥叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶。同时，字里行间也流露出对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 以议论为中心，穿插童年时的生活经历和感受，讽刺和批判旧道德 《〈二十四孝图〉》 内容简介：作品从当时的儿童读物谈起，忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，着重分析了“卧冰求鲤”“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事。 主题思想：指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪，污蔑了古人，教坏了后人”，揭露了封建孝道的虚伪和残酷。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 在回忆往事时，歌颂了普通人身上的朴实、善良 《范爱农》 内容简介：在日本留学时，“我”与范爱农在同乡会上为要不要发电报痛斥清政府残忍杀害徐锡麟一事而发生争执，“我”认为他“很可恶”。到革命的前一年，“我”在故乡做教员时又遇到范爱农，两人冰释前嫌，谈起各自的经历，并回忆了在东京产生误会的根源。武昌起义绍兴光复之后，“我”做了师范学校校长，他做监学。他办事，兼教书，实在勤快得可以。在报馆案风波中，范爱农追求革命却备受打击迫害，监学的工作也被设法去掉了。他又成了革命前的爱农，什么事也没得做。后来，几个新的朋友约他坐船去看戏，他却因酒醉落水淹死，“我”疑心他是自杀。 主题思想：文章表达了对旧民主主义革命的失望和对这位正直、倔强的爱国者的同情与悼念，揭露了封建社会对正直的爱国知识分子的摧残。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 在回忆往事时，歌颂了普通人身上的朴实、善良 《阿长与 〈山海经〉》 内容简介：通过记叙儿时“我”与保姆长妈妈相处时的几件事，着重描写“我”对长妈妈的感情变化，刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但纯朴善良的旧中国劳动妇女形象。 主题思想：表达了“我”对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 在回忆往事时，歌颂了普通人身上的朴实、善良 《藤野先生》 内容简介：文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，叙述了在仙台学医时老师藤野先生对“我”的教诲，并记述了自己受日本学生的歧视、侮辱而决定弃医从文的经过。 主题思想：文章突出表现了藤野先生严谨、正直、热忱、没有民族偏见的高尚品格，表达了作者对藤野先生深切的怀念。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 主要人物 相关情节 性格特征 藤野先生 (老师) ①“添改讲义”表现了他对工作的认真负责。 ②“纠正解剖图”表现了他的治学严谨、一丝不苟。 ③“了解中国女人裹脚”表现了他没有民族偏见的特点。 ④“关心解剖实习”表现了他的热情诚恳、注重调查、治学严谨。 正直热情，诲人不倦，治学严谨，没有民族偏见 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 范爱农 (朋友) ①徐锡麟事件和同乡会发生争执。 ②酒楼里的叙旧。 ③报馆案件风波。 ④与友人游湖时范爱农落水身亡。 外表极冷，冷静理智，对问题有深刻认识；内心极热，对师友、知己有极深的感情；对改造社会，为天下苍生谋福祉有极大热情 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 长妈妈 (保姆) ①正月初一要吃福橘，人死了要说“老掉了”等。 ②喜欢切切察察，睡觉摆“大”字，给“我”讲长毛的故事。 ③给“我”买绘图的《山海经》，给“我”讲美女蛇的故事，和母亲、工人一起等“我”背书。 迷信唠叨，不拘小节，但善良淳朴，爱孩子 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 寿镜吾 (启蒙老师) ①“我”向他询问“怪哉”虫的事情，他脸上有些怒意。 ②循序渐进地教“我”读书。 ③读书时扭着脖子，十分沉醉。 ④学生们跑到书屋后面的园里玩耍，耽误了上课时间，他并没有严厉呵斥。 方正质朴，循循善诱，全神贯注，关爱学生 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 衍太太 (邻居) ①怂恿孩子们冬天吃冰。 ②给“我”看不健康的画。 ③教唆“我”偷母亲的首饰卖钱并散布谣言。 ④在父亲弥留之际让“我”在旁大声喊叫父亲，增加了父亲临终的痛苦。 喜欢使坏，自私自利，表里不一，品质恶劣，爱搬弄是非，封建迷信 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 陈莲河 (医生) ①用“蟋蟀一对”“败鼓皮丸”等稀奇药物为药引。 ②认为舌乃心之灵苗，建议父亲用一种在舌上的丹。 ③认为医能医病，不能医命，让父亲请人看一看冤愆的建议。 故弄玄虚，愚弄病人，封建迷信，草菅人命 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (一)基础题 1．［整本书阅读］重读《朝花夕拾》时，老师布置了“寻找长妈妈”的主题阅读任务，请问下列哪篇文章不用阅读( ) A．《父亲的病》 B．《〈二十四孝图〉》 C．《五猖会》 D．《狗·猫·鼠》 A 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．［整本书阅读］小语想通过阅读《朝花夕拾》来了解鲁迅先生的求学之路，你可以推荐她选择性阅读　 　 (填序号)这三篇。因着　 　 (填序号)这篇中的原因，鲁迅到仙台医学专门学校习医。再后来他发现医学只能解救病人肉体的痛苦，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。最终他决定“　 　”(填写情节)。 ①《从百草园到三味书屋》　②《狗·猫·鼠》　③《父亲的病》　④《阿长与〈山海经〉》 ⑤《琐记》　⑥《〈二十四孝图〉》　⑦《藤野先生》　⑧《五猖会》　⑨《范爱农》　⑩《无常》 　弃医从文　 　③　 　①⑤⑦　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．阅读下面文字，回答问题。 但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇不同。他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。 文中的“他”指的是　 　，这种“奇特的药引”是　 　。  　一对蟋蟀　 　陈莲河　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．《朝花夕拾》包含了鲁迅先后撰写的十篇回忆性　 。其中描写儿时去看迎神赛会前，被父亲要求背《鉴略》的情节出自《　 　》(篇章名)。  5．《朝花夕拾》中：“眼球白多黑少”的人物是 　；在《　 　》中鲁迅讽刺了两名故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的庸医。  　父亲的病　 范爱农　 　五猖会　 　散文 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (二)小语段 6．(2024·安徽滁州二模)请运用积累的知识，完成(1)~(3)题。 每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙．的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵．斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯zào而死了，只好偷偷地翻开第一叶，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼zhì的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 粗拙．( )　 呵．( )斥 枯zào( ) 幼zhì( ) 稚 燥 hē zhuō 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 A．《〈二十四孝图〉》( ) B．《从百草园到三味书屋》( ) C．《狗·猫·鼠》( ) D．《阿长与〈山海经〉》( ) 丙 乙 甲 (2)小伟同学收集了四幅《朝花夕拾》的插图，请将插图序号填写在下面对应篇目的括号内。 丁 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)请根据《朝花夕拾》的内容，为“鲁迅的童年生活”主题展板推荐一件展品，仿照下面的示例，介绍展品。 【示例】展品名称：《天演论》 展品介绍：《天演论》是鲁迅在南京读书时最爱看的书。通过阅读这本书，鲁迅意识到物竞天择的残酷性。这本书激发了鲁迅探索社会的意识。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　展品名称：《山海经》　展品介绍：《山海经》是童年的鲁迅最渴慕的一本书，人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟，这些书上的神话故事和怪力乱神为充满好奇心的鲁迅插上了想象的翅膀。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 7．(2024·安徽合肥三模)请运用积累的知识，完成(1)~(3)题。 因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠．头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些qī跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《　　　　》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。  我忐忑．着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读shú。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 河埠．( ) qī( )跷 忐忑．( ) 读shú( ) 熟 tè 蹊 bù 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 　　有阿长买回来的　 　，有父亲强制要被背诵的　 　，有揭露孝道虚伪的　 　，还有在南京求学时痴迷的　 　。(填字母)  　C　 　H　 　E　 (2)鲁迅爱读书，从小就与书形影不离。请从先生的书单中选择合适的书籍进行填空。 　B　 鲁迅 书单 A．《荡寇志》 C．《天演论》 E．《鉴略》 G．《封神榜》 B．《山海经》 D．《孝子传》 F．《左传》 H．《二十四孝图》 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)有人说，《朝花夕拾》包含了作者“温馨的回忆与理性的批判”。请根据下面的备选人物，各写出一处能够表现作者“温馨的回忆”或“理性的批判”的内容。 　　备选人物：藤野先生　衍太太 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例一：藤野先生，没有民族偏见，帮我添改讲义，纠正解剖图，给予我关爱与鼓励，让我感激与怀念。　示例二：衍太太怂恿孩子们冬天里“吃冰”、打旋子，事后充当“老好人”；在“我”父亲弥留之际，让“我”大喊大叫，增加病人的痛苦；让“我”看坏书，偷母亲首饰变卖，并散布谣言，让我厌恶和愤怒。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (三)创新题 8．同学们阅读《朝花夕拾》后产生了分歧，有人觉得鲁迅先生的童年生活是快乐的，有人觉得是不美好的，你更赞同哪个观点呢？请列举一篇文章来说说理由。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例一：我觉得鲁迅先生的童年生活是快乐的，因为鲁迅在《从百草园到三味书屋》这篇文章里写到：儿时在百草园里拔何首乌，摘覆盆子，捕鸟，生活是自由快乐的。　示例二：我觉得鲁迅先生的童年生活是不美好的，因为《五猖会》里他被父亲逼着背《鉴略》后才能去看五猖会。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 回目式标题 原标题 东渡留学遇良师 纸短情长话师恩 ①___________　 　 强背书压制童趣 旧教育扼杀天性 ②__________　 　 　五猖会　  　藤野先生　  9．请完成《朝花夕拾》阅读探究。 (1)阅读过程中，有同学仿照中国古典小说回目式标题的形式，为《朝花夕拾》中的十篇文章重新拟定了标题，请写出下列两个标题对应的文章。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (2)品味《朝花夕拾》的过程中，有同学针对书中某个人物，写了下面的话，请你根据语段内容，说说语段中的“他”指的是谁？ 他与鲁迅是同乡，在日本留学时与鲁迅相识。鲁迅在东京第一次见他时，发现他身材高大，长头发，眼球白多黑少。他不满黑暗社会，追求革命。他最后溺水而死。 ____________________________　 　 　“他”指的是范爱农。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 10．学校开展“整本书阅读”系列活动，在“专题研究环节”，你们组选择的是“鲁迅的爱与憎”，请你选取以下篇目中的人物、事件具体阐述鲁迅的“爱与憎”。 (提示：可以是对同一个人物的感情，也可以是对不同人物的感情) ①《阿长与〈山海经〉》　②《藤野先生》 ③《琐记》　④《五猖会》 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例一：鲁迅的爱：《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈给儿时的鲁迅买来了渴求已久的绘图《山海经》，鲁迅对她充满了感激。作者用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。鲁迅的憎：鲁迅知道了是阿长谋害了他的隐鼠时，就极严重地诘问长妈妈，并且当面叫她阿长。　示例二：鲁迅的爱：藤野先生真诚地帮助鲁迅这位异国的学生，帮他添改笔记，指导他画血管图，鲁迅对他充满了感激和敬意，回国以后还一直怀念着他。鲁迅的憎：《琐记》中的衍太太怂恿孩子吃冰、打旋子，怂恿少年鲁迅看坏书、偷母亲的首饰，鲁迅对这个人充满了憎恶。《五猖会》中记述了儿时去看迎神赛会前被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴痛苦的感受，鲁迅对压制、摧残儿童天性的封建教育是憎恨的。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 二、《西游记》　精读和跳读 吴承恩(约1500—约1582)，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县河下人，中国明代杰出的文学家、小说家。吴承恩自幼敏慧，博览群书，尤其喜爱神话故事，也擅长绘画、书法等，多才多艺。但他在科举中屡遭挫折，由于宦途困顿，吴承恩晚年绝意仕进，闭门著书。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 唐僧取经是历史上的真实事件。唐太宗贞观初年，高僧玄奘西行前往天竺取经，不畏艰险，备受磨难，历经十多年取得真经，为中国佛教的发展作出重大贡献。根据他的口述，由弟子记录成书的《大唐西域记》，记载了他游历过的100多个国家和地区的山川风物及社会习俗。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《西游记》是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险、降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。该小说以“玄奘西行”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘了明代社会现实。《西游记》与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。林庚先生说，《西游记》是一部“童心之作”；鲁迅先生说，《西游记》是一部“神魔小说”；美国的《大百科全书》说，《西游记》是一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说。《西游记》是中国古典文学中最富想象力的作品之一。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 本书主要描述了唐僧师徒四人西天取经途中战胜各路妖魔鬼怪，历经八十一难，最终取得真经的故事。赞扬了以孙悟空为主的师徒四人为了目标不畏艰险、百折不挠、奋勇前进的可贵精神。全书歌颂了正义、无畏和勇敢的斗争精神，鞭笞了黑暗、邪恶势力。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．鲜活的人物形象。塑造的人物既有个性，又有共性；既有魔气，又有人气、仙气，这些是融为一体的。 2．巧妙的故事情节。在尖锐的矛盾冲突中，充分显示人物复杂内心世界，突出刻画人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。 3．幽默、讽刺的手法。我们看孙悟空，既是个英雄，又很幽默，他不显得古板，而是跟谁都诙谐，开玩笑。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。读《西游记》这样的古典小说，就适合“精读”与“跳读”并用。例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，就很值得精读。唐僧师徒四人去西天取经，路遇火焰山受阻。孙悟空万不得已，到翠云山向牛魔王之妻罗刹女(铁扇公主)借芭蕉扇。作者用了三个章回的篇幅来讲述这个故事，场面宏大，情节曲折，人物个性鲜明，在《西游记》诸多故事中很具代表性。对此我们怎样精读呢？ 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．精读就是细读。想一想，孙悟空借芭蕉扇为什么会遭到拒绝？这与孙悟空在观音菩萨的帮助下，降伏了牛魔王与罗刹女之子红孩儿有关。如果不仔细阅读作者的回叙，就无法理解“借扇”的艰难。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．精读就是精思。想一想，一借芭蕉扇被骗后，沙僧、猪八戒、唐僧三人是否“西行”的对话，表现了各自怎样的心理？可以这样概括：沙僧认为“进退两难”，深为取经前途担忧；猪八戒想“拣无火处走”，其一贯“散伙”想法再次复燃；唐僧“只欲往有经处去”，表达了坚定不移的取经决心。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．精读就是鉴赏。想一想，孙悟空、罗刹女的语言各有什么特点？孙悟空的话是不是机智善变？罗刹女的话是不是泼辣犀利？作者用“撮盐入火，火上浇油”来形容罗刹女憎恨孙悟空的情态，用“旋风翻败叶，流水淌残花”来形容孙悟空被芭蕉扇“扇得无影无形”的情形，是不是都非常真切传神？ 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。比如，书中一些描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的诗词，有“说书人”渲染夸饰的痕迹，大多处于“游离状态”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷同，情节简单，也可以跳过。 总之，精读和跳读作为两种适应不同情形的阅读方法，在阅读一些长篇著作时可结合运用。它们有一个共同的目的，就是要抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，而忽略那些无关紧要或并不精彩的内容，从而提高阅读的效率。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 内容概要 人物性格 1．第5~7回　大闹天宫 起因：孙悟空管理蟠桃园时，王母娘娘设“蟠桃胜会”，未邀请悟空。悟空火冒三丈，偷吃了蟠桃，大闹瑶池，又盗食了太上老君的九转金丹，偷了仙酒，在花果山摆起了仙酒会。 经过：玉帝派托塔天王率天兵捉拿孙悟空，观音菩萨举荐二郎真君助战，太上老君在旁使金刚琢相助，最后悟空被擒。悟空被置于太上老君的炼丹炉内煅烧七七四十九日，竟炼成了火眼金睛。孙悟空奋起反击，在天宫大打出手。 结果：玉帝请来如来佛祖，佛祖把孙悟空压在五行山下五百多年，后来经观世音菩萨点化，皈依佛门，保护唐僧西天取经。 孙悟空：叛逆、敢于反抗压迫、敢作敢当、桀骜不驯、无所畏惧 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．第24~26回　大闹五庄观 起因：唐僧一行人到万寿山的五庄观投宿，观中仙人镇元子(镇元大仙)让弟子以人参果款待唐僧，唐僧误以为人参果是婴儿而不敢吃，于是被观中弟子吃了。 经过：八戒听说后便怂恿悟空偷果，悟空最后取了三个分与八戒、悟净同吃。观中弟子发现人参果被偷吃后，辱骂唐僧等人，悟空一怒之下推倒人参果树，师徒四人逃离五庄观，却被镇元子捉回。 结果：悟空请来观世音菩萨用净瓶甘露救活人参果树，并与镇元子结为兄弟。 唐僧：诚心向佛、执着，但有时显得迂腐 猪八戒：好吃懒做，总是怂恿悟空，爱耍小聪明 孙悟空：顽劣、脾气暴躁、爱捉弄人、敢作敢当、有情有义 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．第27回　尸魔三戏唐三藏(三打白骨精)【建议精读】   孙悟空：除恶务尽、机智过人、疾恶如仇 唐僧：有时贤愚不分、好坏不辩 猪八戒：挑拨是非 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．第44~46回　车迟国斗法【建议精读】 起因：车迟国国王因僧人求不来雨，国师一众道人能求来雨而敬道灭僧。 经过：车迟国国王命唐僧师徒与虎力、鹿力、羊力三位大仙赌赛求雨。虎力大仙先登坛做法，召来风、云、雾、雷、电诸神和四海龙王，被孙悟空阻止，无雨降下。唐僧登坛，风雷大作，暴雨倾盆；又赌云梯显圣，鹿力大仙变出臭虫咬唐僧，悟空变成蜈蚣叮咬虎力大仙，使他跌下云梯；后又赌隔板猜枚、赌砍头、赌剖腹剜心、赌滚油锅洗澡等。 结果：悟空使计，三大仙皆输，并使其现出原形，乃虎、鹿、羊三精。 孙悟空：机智过人、神通广大、喜欢搞恶作剧 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 5．第53~55回　女儿国遇难【建议精读】 经过：唐僧师徒途经女儿国，唐僧、八戒误饮子母河水，腹痛怀胎，如意真仙因其侄(红孩儿)之事心生恨意，不愿借出落胎泉水，孙悟空让沙僧趁自己诱开真仙之时，取走泉水，唐僧、八戒饮水落胎。进城之后，女儿国国王欲招唐僧为夫，唐僧假意应承，打算换取通关文牒后再行脱身，结果在出城为三徒弟送行时被蝎子精弄旋风摄走，悟空、八戒前来搭救，皆被蝎子精蜇伤。 结果：昴日星官治好悟空、八戒之伤，杀死了蝎子精，师徒四人继续西行。 唐僧：秉持本心，立身正直，信念坚定 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 6．第56~58回　真假美猴王【建议精读】 起因：孙悟空打杀强盗，被唐僧赶回花果山，六耳猕猴趁八戒、沙僧打水时，假冒悟空，打伤唐僧，抢走行李，欲往西天取经。 经过：沙僧前往花果山寻找悟空，结果假悟空将猴精们变作唐僧师徒，准备自己取经。沙僧被气走后来到落伽山，巧遇在菩萨处诉苦的真悟空，真悟空和沙僧来到花果山与六耳猕猴争斗，两猴先后让观音、托塔李天王、唐僧、阎王、谛听辨认，只有谛听能够辨别，但并没有说破，而是让他们去往雷音寺找如来佛祖。 结果：如来佛祖识破六耳猕猴，六耳猕猴变作蜜蜂企图逃走，却被金钵盂盖住，悟空将他一棒打死，观音将悟空送回，师徒冰释前嫌，继续西行。 孙悟空：疾恶如仇、不屈不挠、敢于斗争 唐僧：心地善良、但善恶不分 沙僧：善良老实、任劳任怨、默默奉献 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 7．第59~61回　三调芭蕉扇【建议精读】 起因：唐僧师徒四人被火焰山所阻，孙悟空万不得已到翠云山向牛魔王之妻罗刹女(铁扇公主)借芭蕉扇。 经过：一调：铁扇公主因儿子(红孩儿)被孙悟空请来观世音菩萨降伏，心怀怨恨，扇走了悟空；后来悟空变成虫子随茶水进入铁扇公主肚子里，迫使铁扇公主答应借扇；结果拿到的是假扇，火越扇越大。 二调：于是悟空又心生一计，变成牛魔王的样子，骗得真扇。 三调：由于真扇被牛魔王变成的八戒骗了回去，悟空请来托塔天王和天兵天将，降伏牛魔王，终于借到芭蕉扇。 结果：熄灭了火焰山的火，过了火焰山。 孙悟空：机智勇敢、不屈不挠，但易被胜利冲昏头脑 罗刹女(铁扇公主)：爱子心切，倔强泼辣，具有强烈的复仇意识 牛魔王：阴险狡诈 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 孙悟空 武器：如意金箍棒　　技能：七十二般变化、筋斗云、火眼金睛 人物生平：仙石内育仙胞，迸裂产一石卵，见风化作一个石猴，因带领群猴进入水帘洞而成为众猴之王，被尊为美猴王。后拜菩提祖师为师学艺，得名孙悟空。大闹龙宫、地府，被天界招安后封为“弼马温”，后返回花果山自称齐天大圣。因为王母娘娘的“蟠桃胜会”没有邀请他而搅乱蟠桃会，偷吃太上老君的九转金丹，被抓后投入炼丹炉内，炼就火眼金睛，大闹天宫，打败天宫十万天兵天将，又与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。后经观音菩萨点化，保护唐僧西天取经，得名孙行者，一路上降魔斗妖，历经九九八十一难，终成正果，后被佛祖册封为“斗战胜佛”。 人物评价：桀骜不驯、爱憎分明、敢于挑战天宫的权威(大闹天宫)；勇敢机智、疾恶如仇、英勇无畏、忠诚不贰(义激美猴王)。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 唐僧 别名：金蝉子　　武器：九环锡杖　　技能：紧箍咒 人物生平：俗名姓陈，小名叫作江流，是佛祖二弟子金蝉子转世。十八岁受戒，得法名玄奘，后与唐太宗结拜，太宗称其“御弟圣僧”，赐法号“三藏”。他携徒弟孙悟空、猪八戒、沙僧和白龙马历经九九八十一难，最终取得真经，被佛祖册封为“旃檀(zhān tán)功德佛”。 人物评价：崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定(四圣试禅心)、慈悲善良；偶有迂腐、是非不分(三打白骨精)。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 猪八戒 别名：悟能、呆子　　武器：九齿钉钯　　技能：三十六般变化 人物生平：本是天上的天蓬元帅，因醉酒调戏嫦娥，被贬下凡间，错投猪胎，长成一副长嘴大耳、呆头呆脑的样子，被称为“猪刚鬣(liè)”。后经观音点化，为他摩顶受戒，起名为“猪悟能”，在高老庄等待取经人。后被孙悟空收服，成为唐僧的弟子，得名“猪八戒”，持九齿钉钯与孙悟空一同保护唐僧去西天取经，后被佛祖册封为“净坛使者”。 人物评价：忠勇善良、憨厚淳朴、聪明机智(义激美猴王)、知错就改(云栈洞悟空收八戒)；好吃懒做(大闹五庄观)、见识短浅、爱搬弄是非(三打白骨精)、爱占小便宜、爱说谎、贪恋女色、缺乏坚定意志(四圣试禅心)，一遇到困难就嚷嚷着散伙。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 沙僧 别名：悟净、沙和尚　　武器：降妖宝杖 人物生平：本是天宫玉帝的卷帘大将，因打碎琉璃盏触犯天条，被贬下凡间，在流沙河为妖。他武艺高强，不畏强敌，后经观世音菩萨点化得名“沙悟净”，拜唐僧为师，手持降妖宝杖与孙悟空、猪八戒一起保护唐僧西天取经，任劳任怨，忠诚不贰，后被佛祖册封为“金身罗汉”。 人物评价：忠厚诚恳、任劳任怨、正直无私、忠诚不贰、缺乏主见、逆来顺受。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 白龙马 人物生平：本是西海龙王三太子，因纵火烧了殿上明珠，而被西海龙王表奏天庭，告其忤逆，玉帝判其死罪，经观世音菩萨出面求情才免于死罪，被贬到蛇盘山鹰愁涧等待唐僧取经。之后又误吃唐僧所骑的白马，而被菩萨点化，变身为白龙马，皈依佛门，驮负唐僧上西天取经，最终修成正果，被封为“八部天龙广力菩萨(又称八部天龙马)”。后在化龙池得复原身，盘绕在大雷音寺的擎天华表柱上。 人物评价：忠诚、勇敢、坚毅、吃苦耐劳。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (一)基础题 1．下列有关《西游记》的情节，都写到唐僧对孙悟空念《紧箍儿咒》的一项是( ) A．四圣试禅心、三打白骨精 B．三打白骨精、真假美猴王 C．车迟国斗法、真假美猴王 D．四圣试禅心、车迟国斗法 B 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．《西游记》中孙悟空斩妖除怪、不畏艰险、勇往直前、积极乐观。下面故事情节不能体现这一特点的是( ) A．三打白骨精 B．三调芭蕉扇 C．五庄观推倒仙树 D．乌鸡国救国王 C 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．看完《西游记》后，小强同学玩起了“按序排列取经地点”的游戏。下面是几组取经地点的排列，请你帮小强同学选出先后顺序正确的一组( ) A．朱紫国、宝象国、乌鸡国、车迟国 B．宝象国、乌鸡国、车迟国、朱紫国 C．车迟国、朱紫国、宝象国、乌鸡国 D．朱紫国、乌鸡国、宝象国、车迟国 B 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．下面选段中的“这里”是( ) 行者道：“你不跟唐僧取经去，却来这里怎的？想是你冲撞了师父，师父也贬你回来了？有甚贬书，拿来我看。”八戒道：“不曾冲撞他，他也没什么贬书，也不曾赶我。”行者道：“既无贬书，又不曾赶你，你来我这里怎的？”八戒道：“师父想你，着我来请你的。” ——节选自《西游记》 A．高老庄　 B．花果山 C．黄风岭 D．观音院 B 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 5．在《西游记》中，孙悟空有诸多的称谓，依次排列正确的一项是( ) A．美猴王——孙悟空——齐天大圣——斗战胜佛 B．石猴——孙悟空——齐天大圣——弼马温 C．美猴王——孙悟空——孙行者——齐天大圣 D．石猴——孙行者——弼马温——斗战胜佛 A 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 6．根据原著填空。 众神道：“说起他来，或者大圣也知道。他是________　 　的儿子，罗刹女养的。他曾在火焰山修行了三百年，炼成‘　 　’，却也神通广大……乳名叫做　 　，号叫做圣婴大王。”  　红孩儿　 　三昧真火　 　牛魔王　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 7．《西游记》是一部很有趣的书，鲁迅先生称之为“神魔小说”。孙悟空本领高强，会七十二变，又在___________　 　(填人名)的炼丹炉里炼就了一双　 　。在孙悟空一借芭蕉扇被骗后，其他三人关于是否“西行”的对话，展现了人物的不同心理，认为“进退两难”的是 。 沙僧(或沙和尚) 　火眼金睛　 　太上老君　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 8．名著《西游记》中孙悟空使用的兵器是　 　。他率众占水帘洞为王，自称　 　；后来保护唐僧西天取经，一路上降魔斗妖，历经九九八十一难，取回真经终成正果。他疾恶如仇，英勇无畏，取经后被封为　 　。 　斗战胜佛　 　美猴王　 　金箍棒　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (二)小语段 9．(2024·安徽淮北期末)请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。 三藏道：“岂有不活之理。似这般久死之尸，如何吞得水下？此乃金丹之仙力也。自金丹入腹，却就肠鸣了，肠鸣乃血脉和动，但气绝不能回伸。莫说人在井里浸．了三年，就是生铁也上锈了，只是元气尽绝，得个人度他一口气便好。”……这大圣上前，把个雷公嘴噙着那皇帝口唇，“呼”的一口气吹入咽hóu，度下重楼，转明堂，径至丹田，从涌泉倒返泥坦宫。“呼”的一声响亮，那君王气聚神归，便翻身，抡拳曲足，叫了一声：“师父！”双膝跪在尘āi道：“记得昨夜鬼魂拜谒，怎知道今朝天晓返阳神！”三藏慌忙撸起道：“陛下，不干我事，你且谢我徒弟。”行者笑道：“师父说那里话？常言道：‘家无二主。’你受他一拜儿不亏。” (节选自《西游记》第三十九回) 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 浸．( )　 咽hóu( ) 尘āi( ) (2)《西游记》作者是明代　 　(填人名)，选段中唐僧一行人到达的国家是　 　(填国家名)。  　乌鸡国　 　吴承恩　 埃 喉 jìn 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)联系阅读全书的相关积累，下列说法不正确的一项是( ) A．在“一粒金丹天上得”一回中，孙悟空从太上老君处求得仙丹救活了君王。 B．唐僧收徒顺序为：五行山下收悟空—云栈洞收猪八戒—流沙河收沙悟净。 C．小说塑造了众多经典形象，鲁迅称其“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。 D．《西游记》是典型的笔记体小说，从章回名称可以了解该回目的主要内容。 D 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (4)孙悟空在书中还有很多名号，请你从“美猴王”“斗战胜佛”中任选一个说说其来历。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例一：美猴王，孙悟空祖籍东胜神州，因带领群猴进入水帘洞而成为众猴之王，尊称为“美猴王”。　示例二：斗战胜佛，孙悟空保护唐僧西天取经，一路降妖除魔，不畏艰难困苦，历经九九八十一难，最后取得真经修成正果，被如来封为“斗战胜佛”。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 10．(2024·安徽阜阳期末)下列情节选自《西游记》第59回，根据你的阅读，完成(1)~(3)题。 行者上前，ɡōnɡ身施礼道：“嫂嫂，老孙在此奉揖。”罗刹咄．的一声道：“谁是你的嫂嫂！那个要你奉揖！”行者道：“尊府牛魔王，当初曾与老孙结义，乃七兄弟之亲。今闻公主是大哥令正，安得不以嫂嫂称之！”罗刹道：“你这泼猴！既有兄弟之亲，如何坑陷我子？”行者yánɡ问道：“令郎是谁？”罗刹道：“我儿是号山枯松涧火云洞圣婴大王红孩儿，被你倾了。我们正没处寻你报仇，你今上门纳命，我肯饶你！”行者满脸陪笑道：“嫂嫂原来不察理，错怪了老孙。令郎因是捉了师父，要蒸要煮，幸亏了观音菩萨收他去，救出我师。他如今现在菩萨处做善财童子，实受了菩萨正果，不生不灭，不垢不净，与天地同寿，日月同庚．。你倒不谢老孙保命之恩，返怪老孙，是何道理！” 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 ɡōnɡ( )身 咄．( )的一声 yánɡ( )问 同庚．( ) (2)结合以上文段来看，罗刹痛恨孙悟空是因为___________　 　；孙悟空与罗刹女的对话体现了他 　 　(填人物形象)的一面。  　机智沉稳　 音菩萨收服了红孩儿　 　悟空请观 ɡēnɡ 佯 duō 躬 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)下面几幅《西游记》插图与以上文段有关的一项是_____　 　(填序号)，结合原著把下面这几幅插图按情节发展顺序排列应为　 　(填序号)。  　②①③④　 　④　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (三)创新题 11．关于《西游记》的主人公是唐僧还是孙悟空这一问题，同学们有不同的看法。你认为是谁，请结合小说内容谈谈你的理解。 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《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个年轻好强、充满生命活力人力车夫祥子三起三落的悲剧故事。做了车夫，此后买车，是他的奋斗目标。经过三年奋斗，他买上了车，但不到半年，竟被人抢去；但祥子仍然不肯放弃买车的梦想，再度奋斗。而搏斗的结局，是以祥子的失败告终的。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．《骆驼祥子》描写了人力车夫祥子力图通过个人奋斗，摆脱悲惨贫困的生活，经历波折、希望、失望，终于失败，以至于沦落到末路的故事。 2．揭露了战乱频繁、黑暗混乱的旧社会对底层百姓善良人性的摧残，暴露了旧中国的地狱众生相，表现了作者对罪恶社会的痛恨和对劳动人民的同情。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．回答了破产农民涌进城市之后的命运问题，表明了城市贫民要做生活和命运的主人，单靠个人奋斗是没有出路的。同时，批判了20世纪二三十年代旧中国人民的愚昧、保守、落后的国民性。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．小说结构严谨，主线分明，情节的开展前后呼应。以祥子买车又卖车的三起三落为线索展开故事情节，结构简单而缜密，情节安排得错落有致、丝丝入扣。 2．悲剧色彩是小说的一大特点。小说中的人物不仅是祥子，包括专横跋扈的刘四爷、骄奢泼辣的虎妞、善良坚强的小福子、孤苦的老马祖孙等，都在逐渐走向绝望的境地。这一个个人物的悲剧，构成整个社会性的大悲剧。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．小说的语言独具特色。作者运用经过加工和提炼的北京口语方言，传神地刻画出北平下层社会人民的言谈举止。作者还用朴实自然的笔触描写了北平的自然风貌和京腔京韵的古都风情，使作品具有浓郁的地域文化色彩和市井气息。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 如何运用圈点批注法 1．圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。比如《骆驼祥子》中，对于祥子从一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒的行尸走肉的对比进行圈点勾画。对于其背后表达的对底层劳动人民的同情和对社会的控诉和批判，进行难点批注。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。比如《骆驼祥子》中老舍运用北京市民的口语，给通俗朴素的文字增添了“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿”，使人一读就能感受到浓郁的地方特色。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，再到全篇内容的把握。 4．可以设定一些圈点和批注的符号，并养成固定的使用习惯。比如用圆点或圆圈表示精妙之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会的内容等等。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 第一至二章：祥子的“一起一落” ★攒钱买车 (一起) 祥子生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，十八岁时便跑到城里来。祥子干过各种体力活，最后决定拉车。他拼命拉车、省吃俭用，三年凑足了一百块钱，终于买了一辆新车，祥子心中充满了对未来的希望。 祥子：年轻力壮、积极向上、沉默寡言的高等车夫，没有一般车夫的恶习，拥有自己的目标 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 ★被捉失车 (一落) 祥子为了多赚一些钱，和一个年轻光头冒险拉车去清华，结果在途中被十来个大兵连人带车捉走。在一天夜里，他趁军营混乱逃了出来，临走时牵走了军营里的三匹骆驼当作丢车的补偿。 启示：不能心存侥幸，明知有问题还以身犯险，应当明智考虑，妥善处理 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 第三至十二章：祥子的“二起二落” ★卖骆驼 攒钱买车 (二起) 祥子在进城的途中病倒了，在海甸的一家小店里躺了三天。他与三匹骆驼的关系在梦话或胡话中被人听了去，醒来后就已经是“骆驼祥子”了。祥子病好后回到了人和车厂，将卖骆驼剩下的三十块钱交给刘四爷保管，决定攒够了钱再买一辆车。 “骆驼祥子”的绰号暗示祥子具有和骆驼一样憨厚、坚忍、吃苦耐劳的精神 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 怒辞杨宅 祥子在杨宅拉上了包月，杨先生有两位太太，还有一大群孩子。祥子每天除了拉车，还要帮忙干各种杂活，面对刻薄而粗野的杨家人和各种嘈杂的骂声，祥子十分痛苦。在一次受到侮辱后，祥子拿了四天的工钱后愤然离开。 祥子：吃苦耐劳、自尊好强、善良坚忍的外表下还蕴藏着一颗反抗的心 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 在曹宅的 意外 祥子去了曹宅拉包月。曹家待人和气，祥子感受到了温暖的人情味儿。一天晚上，祥子拉曹先生回来，却被石块绊倒，摔断了车把，自己和曹先生也摔伤了。曹先生不仅没有扣祥子的工钱，还和高妈劝祥子不必辞工。 曹先生：正直、善良、进步的旧知识分子 祥子：自尊、好强，有责任心 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 虎妞的 骗局 一天晚上，虎妞来曹宅找到祥子，谎称自己怀孕了。虎妞让祥子去人和车厂给刘四爷祝寿，认刘四爷做干爹，之后再计划结婚。虎妞临走时，将祥子的三十多块钱给了他。祥子十分痛苦，觉得自己掉进了虎妞的陷阱里，却又不知所措。 虎妞：有心计，总想控制祥子 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 ★被孙侦 探敲诈 (二落) 祭灶那天，祥子拉着曹先生回家，发现被侦探跟踪了。曹先生让祥子将自己拉到左先生家里去，并让祥子坐汽车回曹家报信。祥子刚回到曹家，就被孙侦探抓住，孙侦探骗祥子说他与乱党串通，需要花钱疏通。在孙侦探的敲诈、逼迫下，祥子将自己所有的积蓄都给了他。 孙侦探：心狠手辣、狡诈 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 第十三至二十四章：祥子的“三起三落” 刘四爷和虎 妞撕破脸 刘四爷的生日十分热闹，但想到自己没有儿孙，又因为礼钱收得少，于是怒火中烧，拿虎妞撒气，他害怕祥子以女婿的身份继承他的产业，于是要赶走祥子。虎妞因此与刘四爷撕破脸，公开了与祥子的关系，并要和祥子一起离开。 刘四爷：自私自利、残忍霸道 虎妞：敢于争取自己的幸福 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 与虎妞结婚 虎妞很快和祥子结了婚。婚后，祥子才知道虎妞没有怀孕，他从心里厌烦虎妞。虎妞盘算着将手里的四百来块钱花光后和祥子回车厂向父亲道歉。祥子不肯，执意要拉车，虎妞坚决不同意。 虎妞：粗俗市侩、心理有点变态 小福子：逆来顺受，为了养活父亲和弟弟牺牲自己 ★祥子买车 (三起) 虎妞得知刘四爷卖掉车厂后十分慌乱，为祥子买下了同院二强子的车。这辆车是二强子用卖女儿的钱买的，又卖车来埋葬被自己醉酒打死的媳妇，祥子不喜欢这辆车。小福子被军官抛弃后回到了大杂院，被迫做了暗娼，虎妞将房间借给小福子，并收取两毛钱的费用。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 虎妞难产 而死 小福子经常看望生病的祥子，虎妞因此与小福子闹翻。小福子给虎妞下跪，二人和好。虎妞因年龄大、缺乏运动又爱吃油腻的食物，最终难产而死。 虎妞：好逸恶劳、懒惰 ★卖车葬虎妞 (三落) 为给虎妞办丧事，祥子把车卖了。小福子想和祥子在一起，祥子表示等他混好了再来娶她。祥子在夏家拉上了包月，觉得夏太太像虎妞一样可怕。 虎妞去世后，祥子逐渐堕落 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 再到曹 宅拉车 把刘四爷赶下车出了恶气后，祥子再次燃起生命的希望，他重新找到曹先生给自己出主意，而且曹先生同意把小福子一起接来。祥子的生活又有了指望，可在大杂院里再也找不到小福子了，祥子又一次心灰意冷，他回到车厂，借酒浇愁。 重遇曹先生后又燃起了希望，但因为小福子，他再次对生活失望 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 小福子之死 祥子在街上偶遇老马，老马建议祥子去白房子找小福子，去后才得知小福子已经上吊自尽了。祥子所有的希望都破灭了，他完全堕落了，到处占便宜，甚至开始骗钱。 祥子：自私、懒惰、麻木、堕落 小福子：要强 彻底堕落 祥子为了六十块大洋出卖了阮明，终于混成了个人主义的“末路鬼”。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 人物 人物辨识 相关情节 性格特征 祥子 (主人公) 职业：车夫 外貌：头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮，腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤 梦想：拥有一辆自己的车 ①攒钱买了第一辆车。 ②拉车跑清华，车与人被扣，祥子的理想首次破灭。 ③“骆驼祥子”称号的由来。 ④怒辞杨宅。 ⑤被孙侦探敲诈，祥子的理想第二次破灭。 ⑥被迫结婚。 ⑦虎妞难产而死，祥子卖车葬虎妞，祥子的理想第三次破灭。 ⑧小福子自杀后自甘堕落。 前期：勤劳正直、诚实善良、纯朴憨厚、坚强健壮的车夫 后期：吃喝嫖赌、懒惰狡猾、自私麻木的行尸走肉 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 虎妞 身份：刘四爷的女儿、祥子的老婆 外貌：虎头虎脑，说话时露出两颗虎牙 死亡原因：难产 ①管理车厂工人井井有条。 ②大胆追求祥子。 ③为跟祥子结婚而与父亲断绝父女关系。 勇于追求幸福，对祥子真诚，做事有条理；泼辣，有心计，好吃懒做，粗鲁，有强烈的占有欲和控制欲 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 刘四爷 身份：虎妞的父亲，人和车厂老板 外貌：一对大虎牙、光头 称号：袍哥、刘四、刘老头、老头子 ①当过清兵，开过赌场，买卖过人口，改良开办车厂，放过阎王账。 ②因女儿虎妞要嫁祥子而断绝了与女儿的关系。 残忍霸道，典型的剥削阶级人物，极端自私自利 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 曹先生 身份：教书人，以“社会主义者”自居，祥子的雇主，被祥子视为“圣人” ①爱好传统艺术，因为信奉社会主义，所以待人宽和。 ②被认为是革命党。逃到上海避风头后又回到北平。 ③愿意帮助祥子重新生活。 一个富贵家庭里的家主，待人宽和、民主 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 小福子 身份：二强子的女儿、祥子真正喜欢的人 外貌：圆脸，眉眼匀调，上唇很短，牙白且齐整 ①先是被父亲卖给一个军官，被迫走上了卖身的道路。 ②最后不甘生活的屈辱含恨自缢。 美丽、要强、勤俭、善良、可悲 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 【专题探究·探寻悲剧原因】 客观原因 黑暗旧社会的压迫 历经艰辛，三起三落，欲独立自主而不得，被黑暗旧社会残酷压迫和剥削。 他人的影响 虎妞对祥子的诱骗造成畸形的夫妻关系，小福子的自尽带走了祥子最后一丝希望。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 主观原因 思想上的局限 有着积极向上的个人奋斗精神，但无法认清灾难的社会根源，不知道个人的努力在社会沉重的压迫面前是微不足道的。 性格和心理上的弱点 勤快但保守，天天把钱放在手心里才觉得舒坦，这是典型的保守小农心理。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (一)基础题 1．下列关于名著的表述不正确的一项是( ) A．祥子第一次拉包月的主人是曹先生，他和他的家人对祥子很不好。 B．虎妞是老舍精心设计的一个人物，作者对她的态度既同情又批判。 C．作品围绕着祥子的最大梦想，写他三起三落的人生经历，突出当时社会人民的苦难生活。 D．小福子是祥子最后的精神寄托，但当小福子上吊自杀后，祥子开始变得麻木、自私，逐渐成为一个无恶不作的人。 A 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．下列关于《骆驼祥子》的情节和人物搭配不正确的一项是( ) A．凭实力有了人和车厂，当雇工们交不出车份儿钱时，翻脸比翻书还快。(刘四爷) B．逼迫祥子和她结婚，最后难产而死。(虎妞) C．为了养活两个弟弟和不争气的父亲，被迫嫁给一个军官，之后被遗弃，最后服毒自杀身亡。(小福子) D．把祥子抓到西山，敲诈祥子身上所有的钱，使祥子重新买车的希望破灭。(孙侦探) C 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．下面对祥子发生车祸前后心理的描述有误的一项是( ) A．车祸前，祥子暂时忘记了烦恼，双脚像弹簧，飞快地跑开了，心里觉得非常痛快。 B．车祸发生时，祥子懵了，没出一声，哭着恳求把曹先生拉回去，心里六神无主。 C．车祸后，祥子呆呆地看着断了把的车出神，心里产生强烈的自责、愧疚和悔恨。 D．高妈劝导后，祥子觉得没脸继续做工，陷入了自我否定，心里产生放弃拉车的念头。 D 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．《骆驼祥子》中，祥子有两次拉包月的经历，第一次因 　 　(人物)的刻薄无理，祥子愤怒地将钱摔在她的脸上辞了工。第二次在　 　(人物)家受到了尊重与善待，无奈也是在这里，因要回家送信被　 　(人物)把祥子辛苦攒的第二辆车钱敲诈走了，祥子的梦想再一次破灭。  　孙侦探　 　曹先生　 　杨太太　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 5．祥子是　 　的长篇代表作《骆驼祥子》中的一个人物形象。这部作品描写来自农村的淳朴、健壮的祥子，到北平谋生创业，　 　次买车又　 　次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。　 　是《骆驼祥子》的基本线索，祥子的妻子是　 　。  　虎妞　 　祥子与车　 　三　 　三　 　老舍　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 6．《骆驼祥子》刻画了具有老北京独特风情的世态图。阅读课上，同学们在热烈地讨论《骆驼祥子》这本书中的老北京传统文化，小文说：“洋车夫们所说的‘拉晚儿’‘车口儿’‘挺脱’‘结实硬棒’等　 　，富有市井气息，读来通俗有趣”。小雨也分享道：“虎妞和祥子居住的__________　 　里藏着底层人民的苦难：老人们无衣无食；小孩得提着小筐去打粥拾煤；妇女要照顾老人小孩丈夫，还得工作，她们浑身都是病。读来让人凄然。”最近你也在阅读这本书，你迫不及待地分享老北京的特色美食：_______________________________________________　 　。  肉、羊头肉、烙饼卷酱肉等　 　示例：热烧饼夹爆羊肉、硬面饽饽、生豆汁、驴马 　大杂院　 　京味语言(或老北京方言、老北京口语)　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (二)小语段 7．(2024·安徽阜阳九下期中)请运用积累的知识，完成(1)~(3)题。 ①又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的砸起许多尘土，土里微带着雨气。大雨点砸在祥子的背上几个，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺．匀了满天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都被裹在里面，biàn不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊……地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑．布…… 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 ②祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，已经很难mài步；上面的雨直砸着他的头与背，横扫着他的脸…… 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 铺．( )匀　 biàn( )不清 瀑．( )布 mài( )步 迈 pù 辨 pū 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 A．祥子成亲 B．雨中拉车 C．买羊肉包 (2)下面三幅图是名著《骆驼祥子》中的插图，其中与选文内容相关的一幅是　 　；按照小说故事情节的先后顺序，三幅插图应排序为　 　、　 　、　 　。(填写字母)  　B　 　A　 　C　 　B　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)老舍描绘的暴风骤雨的场景，展现的也是祥子的世界。有人说：“祥子的世界一直在下雨，让我们觉得这雨真大。”请结合祥子生活经历中的关键事件，说说你对这句话的理解。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例：这句话中的“雨”指祥子人生经历中遇到的打击。祥子来到城市，拉车多年，接连遭遇打击——买的新车被大兵抢走，辛苦积攒的钱被孙侦探敲诈一空，卖车为虎妞办丧事，他变得一无所有，开始自甘堕落。这让人觉得他的世界雨真大，他的遭遇非常悲惨。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 8．(2024·安徽六安一模)请运用积累的知识，完成(1)~(3)题。 看这个天，多么晴爽干zào，正像北方人那样爽直痛快。人遇到喜事，连天气也好了，他似．乎没见过这样可爱的冬晴。为更实际的表示自己的快乐，他买了个冻结实了的柿子，一口下去，满嘴都是冰凌！扎牙根的凉，从口中慢慢凉到胸部，使他全身一颤。几口把它吃完，舌头有些麻木，心中舒服。他扯开大步，去找________。心中已看见了那个杂院，那间小屋，与他心爱的人，只差着一对翅膀把他一下送到那里。只要见了她，以前的一切可以一笔ɡōu销，从此另辟．一个天地。……两个地狱中的人将要抹去泪珠而含着笑携手前进。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 干zào( ) 似．( )乎 ɡōu( )销 另辟．( ) pì 勾 sì 燥 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (2)选段出自老舍的《骆驼祥子》。下面插图与选段内容相关的一项是　 　(填写字母)，选段中横线处的人物是 　 　(填写人名)，“喜事”指的是________________　 (概括事件)。 他家来拉包月，并答应让小福子也在他家吃住。 　曹先生让他再到 　小福子　 　B　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)每个人在成长的路上，总会遇到一些对自己产生重要影响的人。请从老马和孙侦探中任选一位，结合原著内容并仿照示例，写一句话。 示例：虎妞欺骗祥子，打破了祥子对爱情的幻想。后来祥子为了给她办丧事，把车子卖了。这让祥子的人生希望再次破灭。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 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　虎妞难产而死，为了安葬妻子，祥子忍痛把车卖掉，这次“变故”使祥子再次沦为穷人，精神一度消沉，开始走向堕落；小福子是祥子喜欢的人，她自杀后，祥子受到巨大打击，失去了重新生活的勇气，这一“变故”，让祥子自暴自弃，出卖别人、吃喝嫖赌，最终走向毁灭。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 10．祥子的一生三起三落，最终彻底堕落，无疑是一个悲剧。你认为祥子的悲剧是社会促成，命运招致，还是性格使然？请结合小说内容谈谈你的看法。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　祥子的悲剧是社会、性格、命运等共同作用的结果。首先，当时的社会兵荒马乱，祥子的第一辆车被大兵抢，第二辆车被孙侦探敲诈，第三辆车因为虎妞的死不得不被贱卖等，都是因为黑暗的社会让人们的生命和财产无法得到保障。其次，祥子的性格有其缺陷，比如面对虎妞的诱惑难以抗拒，面对小福子的表白不敢担当，这些都是他走向堕落的重要原因。再次，祥子的悲剧也具有命运的偶然性。遇上大兵和孙侦探、虎妞的死等很多的不幸又有其偶然性，似乎是冥冥之中一种无法抗拒的力量将祥子推向深渊。这种力量我们有时候将其称为“倒霉”，有时将称其为“命运”。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 11．老舍曾评价祥子：“在新环境里还能保持着旧习惯。”你是否赞同老舍的看法？试举例说明。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例一：赞同，祥子始终按照自己的习惯办事。①祥子进城后，仍保持着在农村勤劳本分的习惯。②他一直认为钱应握在自己手中，高妈给他出投资的主意，祥子不愿改变。③祥子习惯留在刘四爷的厂里，即使不拉他的车，也是如此……　示例二：不赞同，祥子在新环境下不再保持旧习惯。①希望破灭后，祥子到处占便宜，甚至开始骗钱。②最初他不愿与不良车夫为伍，后来和他们一样酗酒、赌博、打架等。③祥子不再淳朴善良，为六十块钱出卖阮明……　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 12．老马祖孙俩在《骆驼祥子》中起什么作用？请结合祥子的命运和小说的主旨进行分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　老马祖孙的命运成为祥子人生态度转变的关键因素之一；表现勤劳工作却不能满足基本生活需求的劳动者的共同命运，揭露不让好人有出路的黑暗社会现实。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 四、《海底两万里》　快速阅读 儒勒·凡尔纳(1828—1905)，是19世纪法国著名小说家、剧作家及诗人。凡尔纳一生创作了大量优秀的文学作品，以《在已知和未知的世界中的奇异旅行》为总名，代表作为“海洋三部曲(《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》)”以及《气球上的五星期》《地心游记》等。他的作品对科幻文学流派有着重要的影响，因此他被人们誉为“现代科学幻想小说之父”。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 波兰人民反对沙皇独裁统治的起义遭到残酷镇压是凡尔纳创作《海底两万里》的一个导火索。他在小说中塑造了尼摩船长这个反对沙皇专制统治的高大形象，赋予其强烈的社会责任感和人道主义精神，以此来表达对现实的批判。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，小说的背景是19世纪60年代，主要讲述了法国生物学家阿龙纳斯教授在追捕一只疑似为独角鲸的不明怪物时，发现它其实是一艘名为“诺第留斯号”的潜艇，于是和仆人康塞尔及捕鲸手尼德·兰，跟着尼摩船长在海底进行了两万里的环球探险旅行，历经船只搁浅、与鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等种种危机的故事。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 小说讲述了一个神奇的故事：一位叫尼摩的船长驾驶自己设计制造的潜水艇“诺第留斯号”(“鹦鹉螺号”)，在大海中自由航行。小说设想了潜水艇的强大功能，描绘了奇幻美妙的海底世界，体现了人类自古以来渴望上天下海、自由翱翔的梦想，也显示了作者非凡的想象力。反对殖民压迫也是这部小说的重要主题。主人公尼摩船长不仅是献身科学的探索者，同时也是英勇顽强、反对一切压迫和殖民主义的战士。在他的身上，体现了作者对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．巧妙的构思，惊险的情节。小说中充满曲折紧张、扑朔迷离的故事情节，如整个航程高潮迭起；海底狩猎，参观海底森林，探访海底的亚特兰蒂斯废墟，打捞西班牙沉船上的财宝，目睹珊瑚王国的葬礼，与大蜘蛛、鲨鱼、章鱼搏斗，反击土著人的围攻，等等。小说情节惊险曲折，人物命运瞬息万变，悬念设置巧妙，构思往往出乎意料，引人入胜。将出色的悬念、丰富详尽的科学知识和细节逼真的美妙幻想熔于一炉。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．科学与幻想的巧妙结合。小说中的幻想大胆新奇，并将其描绘得逼真、生动、美丽如画，令人读来趣味盎然；同时又包含了大量的科学、文化和地理、地质学等知识，丰富了人们的知识。小说告诫人们在看到科学技术造福人类的同时，还要重视防止科学技术被坏人利用，进行危害人类自身的行为；提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕，这些至今仍然热门的环保话题，极有科学道理。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 训练快速阅读的方法 1．集中精力，专心致志。要全神贯注地读，尽快弄清作品中发生了哪些故事，有哪些人物等，对小说有个概括的了解。比如阅读《海底两万里》时，首先明确主人公是尼摩船长，与尼摩船长有关的内容要专心细读，梳理他在航行过程中与阿龙纳斯等人发生的一系列故事。 2．以默读为主。要培养默读的习惯，并达到一定的速度。初一阶段，阅读一般的现代文每分钟应不少于400字。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．眼睛的视域要宽。读的时候尽量不回视，尽量扩大扫视的范围。如对《海底两万里》中大段的景物描写、知识介绍等内容可以大段快速地阅读。 4．善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。如《海底两万里》中的尼摩船长，是全书的核心人物，也是故事发生、发展的关键，对涉及他的语段就需要格外关注。而对文中暂时不能理解的内容、不认识的生字词，可以先跳过去，回头再根据需要和个人兴趣补充阅读。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 人物 身份 相关情节 人物形象 尼摩 船长 制造“诺第留斯号”(“鹦鹉螺号”)潜艇的人，不明国籍的神秘人物 ①“诺第留斯号”在珊瑚礁上搁浅，遭到土著的袭击，利用在楼梯和扶手上布下的电力网吓跑了土著人。 ②在锡兰采珠场从鲨鱼嘴下救了一个穷苦的采珠人，并送他一袋珍珠。 ③搜集海底的金银财宝，支援被压迫民族的正义斗争。 ④当抹香鲸向长须鲸进攻时，尼摩船长出于对弱者的同情，指挥船员攻击抹香鲸。 ⑤在遭遇冰山封路、章鱼围攻、敌舰偷袭时都以惊人的毅力和智慧，指挥全体船员，战胜了一切。 热爱海洋，带有浪漫、神秘色彩；遇事头脑冷静，沉着而又机智；执着不屈；极富正义感和奉献精神，向往民主与自由；反抗民族压迫和殖民主义 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 阿龙纳 斯教授 作品中的“我”、生物学家、教授 ①与船长在海底森林狩猎。 ②与船长一起参观亚特兰蒂斯遗址。 ③同两个伙伴利用大漩涡成功逃出了“诺第留斯号”。 知识渊博、头脑清晰 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 康塞尔 阿龙纳斯的仆人 ①在阿龙纳斯教授落水时，毅然跳了下去，不遗余力地帮助教授游泳。 ②在被关入“诺第留斯号”时，他耐心劝导暴躁的尼德·兰。 ③在海底狩猎后热情地给未去的尼德·兰讲述海底的景色。 ④在缺乏氧气时和尼德·兰将最后一点空气让给教授。 ⑤在海底观察到许多动物并给它们分类。 忠实、性格沉稳、随和、精通分类理论、做事一丝不苟 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 尼德·兰 捕鲸手、鱼叉手 ①进入“诺第留斯号”后，被关进黑屋子，因为侍者的毫无反应，出其不意地将侍者打倒在地并将其掐得半死。 ②在船长救采珠人而受到鲨鱼攻击时刺中鲨鱼要害救了船长。 勇敢、优秀、野性十足、脾气暴躁 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (一)基础题 1．《海底两万里》中“　 　”潜艇是尼摩船长在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用　 　发电。  　海水　 　诺第留斯号(或鹦鹉螺号)　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 A．①锡兰岛采珠场—②托雷斯海峡—③大西洋—④南极—⑤挪威西海岸 B．①托雷斯海峡—②锡兰岛采珠场—③大西洋—④挪威西海岸—⑤南极 C．①托雷斯海峡—②锡兰岛采珠场—③南极—④大西洋—⑤挪威西海岸 D．①南极—②挪威西海岸—③大西洋—④托雷斯海峡—⑤锡兰岛采珠场 2．《海底两万里》中“诺第留斯号”的航行地点及人物遭遇，下列对应正确的一项是( ) C 航行地点 人物遭遇 ① 潜艇搁浅，被土著人围攻 ② 同鲨鱼搏斗 ③ 冰山封路，艇内缺氧 ④ 与章鱼血战 ⑤ 遭遇大漩涡 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．下列关于名著《海底两万里》的说法，不正确的一项是( ) A．凡尔纳被公认为“现代科学幻想小说之父”，他的小说《海底两万里》构思巧妙，情节惊险，书中很多独具特色的幻想如今已经变为了现实。 B．小说中的阿龙纳斯是一个博学的教授，他乐于探究，充满好奇心，遇到危险时非常勇敢、机智，临阵不惧。 C．小说开篇写到了许多船遭到不明袭击，人们推测是飞驰的礁石，或者是庞大的海洋生物，阿龙纳斯教授经过查证发现这是一种海怪。 D．“诺第留斯号”在环球探险旅行中除了遭到章鱼袭击外，还经历了很多险情，如同鲨鱼搏斗、冰山封路、土人围攻等。 C 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．下列有关《海底两万里》的说法，不．正．确．的一项是( ) A．作者儒勒·凡尔纳是法国著名的科幻小说家，被誉为“现代科学幻想小说之父”“科学时代的预言家”。 B．《海底两万里》中“遭冰山封路”“章鱼袭击”“北冰洋大风暴”等情节惊险离奇，极富幻想，读来引人入胜，如临其境。 C．《海底两万里》的主题只表现了人物献身科学的探索精神，与反殖民压迫无关。 D．“鹦鹉螺号”潜艇历险的起点和终点分别是：太平洋——北冰洋附近。 C 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 5．对《海底两万里》表述有误的一项是( ) A．在印度洋，“诺第留斯号”被章鱼所困，尼德·兰救了处于生死边缘的尼摩船长，最终击退了章鱼。 B．在航行途中，尼摩船长等人经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。 C．在这部作品中，作者将对海洋的幻想发挥到了极致，表现了人类认识和驾驭海洋的信心，展示了人类意志的坚韧和勇敢。 D．“诺第留斯号”潜水艇是尼摩船长在一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水进行发电。 A 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 6．关于《海底两万里》，下列表述不正确的是( ) A．《海底两万里》是法国科幻和探险小说家凡尔纳的代表作。 B．小说讲述了一个神奇的故事：一位叫尼摩的船长驾驶自己设计制造的潜水艇，在大海中自由航行。 C．小说中的康塞尔是尼摩船长的忠实仆人，他生性沉稳，忠厚老实，为人随和。 D．反对殖民压迫也是这部小说的重要主题。在主人公尼摩船长身上，体现了作者对科学、社会正义和人类平等的不懈追求。 C 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (二)小语段 7．(2024·湖北武汉月考改编)请运用积累的知识，完成(1)~(3)题。 尼摩艇长立即抢救那个不幸的采珠人。幸好，经过孔塞伊和尼摩艇长的不停地按摩，溺．水者在渐渐地恢复知觉。他慢慢地在睁开眼睛。突然看到四个铜制的大头盔围着他，他顿时惊呆．了，吓得跟什么似的。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 特别是，此刻，尼摩艇长正从衣服口袋里掏出一小袋珍珠放到他的手里，真不知他心里在怎么想呀？印度人双手chàn 抖着接过这位水中人的慷 kǎi 施舍。从他那双惊疑恐惧的眼睛里，不难看出，他不知道这几个既救了他一命又让他发了财的人，究竟是些什么神人。 尼摩艇长做了个手势，我们就又回到珠母沙洲去了。我们按原路返回，走了半个小时，就看到了固定鹦鹉螺号的小艇的锚了。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 溺．( )水　　 惊呆．( ) chàn ( )抖 慷kǎi ( ) (2)请结合整本书内容按照小说情节的先后顺序，正确的排列顺序是　 　。(填序号)  ①卷入大漩涡　②与鲨鱼搏斗 ③冰川封路　④遭土著人围攻 　④②③①　 慨 颤 dāi nì 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)请你结合上面的语段，并联系整本书，说说尼摩船长是一个怎样的人。 ________________________________________________________________________________________________________ 　英勇顽强，沉着冷静，心地善良，富有正义感。(意思对即可)　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 8．请运用积累的知识，完成(1)~(3)题。 阳光可以照到洋面下30英尺的地方，这股力量真使我惊奇。太阳光强有力地穿过水层，把水中的颜色驱散，我可以清楚地分辨一百米以内的物体。百米之外，水底现出天蓝一般的渐次晕淡的不同色度，在远处变成浅蓝，没入模糊的黑暗中。真的，在我周围的这水实在不过是一种空气，虽然密度较地上的空气大，但透明的情形跟地上空气相仿。在我头上，我又看见那平静无波的海面。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)文段节选自法国作家　 　(填人名)的《海底两万里》，主要讲述法国生物学家阿龙纳斯带着一个捕鲸手和仆人康塞尔跟着　 　(填人名)船长在海底做了两万里的环球探险旅行的故事。他们乘坐的潜艇叫 “　 　”。  (2)尼摩船长和阿龙纳斯在海底环球探险旅行时，经历了许多险情，请概括两次。 ______________________________________　 　 　示例：同鲨鱼搏斗，被土著人围攻。　  　鹦鹉螺号　 　尼摩　 　儒勒·凡尔纳(或凡尔纳)　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)请用一句话概括这次探险旅行的结局。 ________________________________________________________________________________________________________ 　尼摩船长及其鹦鹉螺号下落不明，阿龙纳斯被渔民救起，回国后将旅行中所知道的海底秘密公之于世。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (三)创新题 9．《西游记》和《海底两万里》都充满了天马行空的想象，但两者的想象有着明显的不同。请结合这两本书的内容，举例简析两者的不同点。 ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ 　示例：《西游记》是神魔小说，想象诡异而夸张，比如金箍棒是东海龙宫的定海神针，可以变得极大或极小；孙悟空一个筋斗就有十万八千里等，这些想象创造了一个光怪陆离、魔幻的世界。  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ 《海底两万里》是科幻小说，是科学与想象的结合。小说有严谨的科学知识，如古城遗址、阿拉伯隧道、珊瑚墓地，在南极圈遇浮冰围困时凿冰脱困等内容，包含了很多生物、地理、地质、物理等方面的知识；另外，小说中还有对潜艇、海底漫步的大胆想象。  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 10．《海底两万里》中阿龙纳斯教授与康塞尔的主仆情分令人动容。他们之间的“情”是如何体现的？ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例：《海底两万里》中阿龙纳斯与康塞尔的感情是一种超越了主仆的友情。阿龙纳斯教授，是一名生物学家。博古通今，性情温和，心地善良，富有探究精神。康塞尔是阿龙纳斯教授的仆人。他忠诚、老实本分、性格开朗，对分类学非常入迷。康塞尔看到主人落水后，勇敢地跳下去抢救，在南极缺氧的时候，把最后一丝空气留给主人，可以看出他是一个忠诚的仆人。他们两者的关系，亦师亦友，是一种超越了身份限制的友情。　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 11．《海底两万里》中的尼摩船长荣获“最受中学生喜爱的名著人物”称号。请从以下所给章节中任．选．一．个．，以“正义使人奋勇向前”为开头写一段话来谈谈你的阅读收获。 ①一颗价值千万的珍珠　②章鱼 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例一：正义使人奋勇向前。参观锡兰岛的采珠场时，尼摩船长发现一头大鲨鱼正向一个可怜的采珠人发起进攻，便舍身相救，与鲨鱼展开殊死搏斗。尼摩船长救下采珠人，并送给他一袋珍珠。尼摩船长是一个有博爱之心的勇士，有为人类献身的崇高精神，他的正义感令我敬佩。　示例二：正义使人奋勇向前。在大西洋，“诺第留斯号”遭到章鱼的袭击，被迫浮出海面。在尼摩船长的带领下，人和章鱼展开了激烈的搏斗。在生死关头，尼摩船长挺身而出救下了处于死亡边缘的尼德·兰。尼摩船长是一个有博爱之心的勇士，有为人类献身的崇高精神，他的正义感令我敬佩。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 12．阅读下面《海底两万里》节选内容，完成题目。 两个船员，遵照船长的嘱咐，走上来帮助我们穿这些不透水的、沉甸甸的衣服；衣服是用橡胶制成的，没有缝，可以承担强大的压力，不受损伤。应当说这是一套又柔软又坚固的甲胄。上衣和裤子是连在一起的，裤脚下是很厚的鞋，鞋底装有很重的铅铁板。上衣全部由铜片编叠起来，像铁甲一般保护着胸部，可以抵抗水的冲压，让肺部自由呼吸；衣袖跟手套连在一起，很柔软，丝毫不妨碍两手的运动。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 有人说，科幻小说就是让科学插上想象的翅膀。请从“科学”和“想象”的角度，结合上面的片段中对“水下服装”的介绍，谈谈你对这句话的理解。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例：科幻小说是科学与幻想的巧妙结合，基于科学，幻想大胆而新奇，显示了作者非凡的想象力。“水下服装”有现实的科学依据，比如衣服的材质，橡胶，铜片的运用。作者又以此想象了“水下衣服”的强大功能，如：承担强大的压力，不受损伤，不妨碍两手的运动。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 五、《红星照耀中国》　纪实作品的阅读 埃德加·斯诺，1905年出生在美国，世界著名的记者。1928年斯诺来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月，斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 作者于1936年6月至10月对中国西北革命根据地进行了实地考察，根据考察所掌握的第一手材料完成了《红星照耀中国》的写作。斯诺作为一个西方新闻记者，对中国共产党和中国革命作了客观评价，并向全世界作了公正报道。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《红星照耀中国》曾易名为《西行漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺的一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 书中不仅记录了考察所得的第一手资料，而且深入分析和探究了“红色中国”产生、发展的原因，对中国共产党和中国革命做了客观的评价。作者从多个方面展示中国共产党为民族解放而艰苦奋斗和牺牲奉献的崇高精神，瓦解了种种歪曲、丑化共产党的谣言。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．斯诺的纪实毫不做作，是质朴而真诚的。斯诺以“他者”的目光来观察“红区”，他对共产党抗日政策的转述，对“红区”生活的描写，自然也有西方记者的立场，但力图还原真相，避讳“宣传”，没有刻意的“过滤”，从而保存了历史的真实。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．修辞方式灵活多样，如夸张、排比、引用、悬念、双关、借代等等。作为一个力求客观报道事实的记者，大量使用各种修辞手段不仅未影响其文字的客观性，反使读者对这事实有更真实的了解与把握。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 阅读纪实作品的方法 1．利用序言、目录等，迅速获得对作品的整体印象。比如读《红星照耀中国》，通过阅读序言，浏览目录，跳读正文，我们可以发现，作品是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻的。 2．边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。不妨追问：作品写了什么人？他们在什么时间、什么地方做些什么？重点突出了什么内容？ 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．把握作品中的“事实”之后，还要读明白作者想用事实说什么“话”。阅读纪实作品，要善于体会和辨别作者对于事实的立场、观点和态度。比如斯诺是带着疑虑出发去采访的，但采访结束后他形成了自己的观点。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．阅读纪实作品，最终是要从中获得启迪，用来指导自己的学习与生活。一要从事实中汲取营养，二要向作者“取经”，三要善于进行联系、比较、分析。比如阅读《红星照耀中国》，首先应该从中国共产党人和红军为国家和民族的命运浴血奋战的历史中汲取精神营养，其次要学习斯诺作为新闻记者的敬业精神和探求真相的可贵勇气，再次要善于参考相关资料，联系当今的社会实际进行分析和思考。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 人物 人物形象 相关情节 周恩来 (第二章) 平易近人，温和文雅，头脑冷静，善于分析推理，讲究实际经验，细心热情，善于计划，生活朴素，充满活力 ①第一次见面用英语跟斯诺打招呼。 ②为斯诺规划采访行程。 ③把胳膊爱护地搭在“红小鬼”的肩上，走过乡间田埂。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 贺龙 (第二章) 威望高，口才好，英勇善战，有出色的军事才能，性格急躁但很谦虚 ①传说用一把刀在湖南建立一个苏区。 ②据说曾经不止一次把地方的哥老会全部成员收编进红军。 ③参加共产党后一直忠于党，总希望别人提出批评，留心听取意见。 ④行军神出鬼没。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 毛泽东 (第三、 四章) 成长时期：富有反抗性、善于通过斗争为自己争取合法权益，好学进取、有恒心、有毅力，善于思考、有质疑精神 成熟时期：质朴纯真，生活简朴，博览群书，涉猎广泛，精力过人，身体素质好，一丝不苟，有魄力，是一位天才的军事家和政治战略家，同时又是一个感情深邃、爱军爱民的领导者 ①与父亲的矛盾对抗。 ②剪辫子、参军。 ③自己到湖南省立图书馆看书自修半年。 ④他的财物只是一卷铺盖、几件随身衣物，伙食也同每个人一样。 ⑤谈及牺牲的同志和饥荒的死人事件，他总是眼睛湿润。 ⑥将自己的上衣脱给战士穿，长征中和普通战士一样步行。 ⑦对当前世界政治惊人地熟悉，提出的世界政局时事问题连斯诺都无法回答。 ⑧与斯诺谈论共产党的政策及抗日战争。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 徐海东 (第九章) 大胆无畏，英勇善战，无私诚实，具有较强的反抗精神，善良真诚，阶级意识强 ①在学堂回击富家子弟的欺压，参加反对克扣工资的罢工。 ②为自己的无产阶级出身感到自豪，笑称自己是“苦力”。 ③组织湖北第一支“工农军队”。 ④带领红军轻松攻克预旺县。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 朱德 (第十章) 沉默谦虚，爱护部下，天性温和，说话朴实，喜欢运动和读书，大勇大智，爱党爱民，是一位为革命甘愿丢弃个人财富和地位的共产党人，同时还是一位作战经验丰富的杰出军事家 ①仔细制定读书计划，熟读政治、经济书籍。 ②坚持加入共产党，并寻找新的革命道路。 ③在柏林参加共产党，为声援“五卅运动”被捕。 ④在长期的作战中形成自己带兵的特殊战术。 ⑤指挥全军打过几百次小仗，几十次大仗，经历了敌人的五次大围剿。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 “红小鬼” 红军部队里有一些11岁到15岁的少年，就是所谓的“红小鬼”。他们对工作具有高度的责任感，对红军部队十分忠诚，是国家的未来和希望 他们大都是从11岁时就参加红军的，历经磨难，有的甚至参加了长征，在部队里担任通讯员、勤务员、号手、侦察员、无线电报务员等 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 原著内容 人物特点 人名 　　但是这时突然出现了一个清瘦的青年军官，他长着一脸大胡子。他走上前来，用温和文雅的口气向我招呼：“哈啰，你想找什么人吗？”他是用英语讲的！ 温和文雅 平易近人 知识渊博 ①_______ 周恩来 (一)基础题 1．把下面表格中①②处的内容补充完整。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 　　1927年，国民党右派发动政变。他立刻组织了一个中国共产党的支部；同时，组建了17人的湖北工农军，队伍只有一把手枪八粒子弹。后来红四方面军的六万人，就是从这个核心组织发展开来的。 ②_______________ ___________________________________________________________ 徐海东 　有领导才能；敢于斗争；大胆无畏；有很强的军事、指挥能力。(答出一点即可)　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．《红星照耀中国》又名《　 　》，是　 　国著名记者　 　的不朽名著，是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。《红星照耀中国》中，很多红军将领给作者留下了深刻印象，比如：身材高大，看上去像林肯的　 　，“胡子又长又黑”的　 　。  　周恩来　 　毛泽东　 　埃德加·斯诺　 　美　 　西行漫记　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．下列对《红星照耀中国》相关内容解说有误的一项是( ) A．1936年6月，斯诺从北京出发去探索“红色中国”，第一个目的地是西安府。在那里，他拜访了杨虎城将军。 B．斯诺计划去安塞见周恩来，途中遇见了在政治保卫局工作的李长林。两人结伴同行。到安塞后，斯诺见到了周恩来。 C．在保安，斯诺见到了“中华人民苏维埃共和国”的主席毛泽东，并对他做了多次采访，听他回忆长征的艰难，讲述革命的理想等。 D．陕北唯一可以通车的道路到延安便是终点。斯诺认为延安是个理想的要塞。蒋介石对红军进行了封锁，红军利用封锁来对敌人进行反封锁。 B 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (二)小语段 4．请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。 【甲】不知怎么，当他陪着我走过安静的乡间田埂．，穿过芝麻田、成熟的小麦田，回到白家坪去时，他似乎是一点也不像一般所描绘的赤匪。相反，他倒显得真的很轻松愉快，充满了对生命的热爱，就像神气活现地仿佛一个大人似的跟在他旁边走的“红小鬼”一样，他的胳膊爱护地搭在那个“红小鬼”的肩上。他似乎很像在南开大学时期演戏时shì演女角的那个青年——因为在那个时候，________面目英俊，身材苗条，像个姑娘。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 【乙】战斗是在距河连湾不过几里路的地方________的，白匪据说正在准备攻打河连湾。有些农民在山里发现了民团的cháo穴，红军据此情报，兵分三路，中路与匪徒正面　　　　。在红军左右两翼包抄合拢时，战斗就有了________。民团死四十个左右，红军死十六名，双方都有不少人受伤。民团被全部缴了械，两个匪酋．被活捉。  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 田埂．( )　 shì( )演 cháo( )穴 匪酋．( ) qiú 巢 饰 ɡěnɡ 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (2)依次填入【乙】段中横线处的词语，全都正确的一项是( ) A．发生　冲锋　结局 B．发生　交锋　定局 C．发现　交锋　结局 D．发现　冲锋　定局 B 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)以上文段选自《红星照耀中国》，作者是_____________　 　，【甲】段中横线处应填写的人物是　 　。  (4)联系整部名著，说说【甲】段中的“赤匪”和【乙】段中的“白匪”含义有什么不同。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　周恩来　 (斯诺)　 　埃德加·斯诺 　示例：赤匪，用苏维埃的名词来说就是游击队，赤匪是国民党对游击队的敌视称呼。白匪，用国民党的名词来说就是民团，国民党为了镇压农民起义，纷纷组织民团，就是作为保甲制度的一个有机部分进行活动的。(意思对即可)　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 5．请运用积累的知识，完成(1)~(2)题。 “你是一位外国的客人，”他(刘龙火)解释说，“而且你是有事来找我们的毛主席的。再说，你的钱也没有用处。”他对我．手里拿着的纸币瞟了一眼，问道：“你有苏区的钱吗？”我回答他说没有，他这才数出了值一块钱的苏区纸币，说道：“这个你拿去，你路上会用得着的。” 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)以上文段出自纪实作品《红星照耀中国》，书名中的“红星”象征着　 　。  (2)选文中加点的“我”是　 (人名)，“他”(刘龙火)的性格特点为___________________________________　 　。 好客、纯朴豪爽、拥护红军)　 　慷慨大方(考虑周到、心地善良、热情 　埃德加·斯诺 　中国共产党及其领导的红色革命　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (三)创新题 6．班里学生将要对《红星照耀中国》进行专题探究。请你参照示例，设计一个合适的探究专题并写出具体的探究思路。 【示例】《昆虫记》专题探究 探究专题：《昆虫记》“科学精神”探究 探究思路： ①选读《昆虫记》中有关蝎子的情节，体会法布尔积极探索的科学精神。 ②精读《昆虫记》中描述法布尔观察昆虫的精彩案例，边读边做好批注，整理总结他积极探索、求真务实的科学精神。 ③总结研读探究所得，围绕科学精神写一篇心得体会，在交流会上分享。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《红星照耀中国》专题探究 探究专题：__________________________________________　 　 探究思路：①________________________________________　 ____________________________________________________ _________________ 　 ②__________________________________________________ ___________________　 　 ③__________________________________________________　 　组织一次阅读交流研讨会，大家各抒己见，共同提高。 毛主席爱国情怀。　  　精读《红星照耀中国》中写毛泽东章节内容，深刻体会 的爱国精神。　  德怀等革命领袖走上革命道路人生经历的内容，体会其坚定 　选读《红星照耀中国》中周恩来、朱德、彭 　《红星照耀中国》“爱国情怀”探究　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 7．请完成《红星照耀中国》阅读探究。 (1)阅读纪实作品，最终是要从中获取启迪，收获精神养料。希望中学九(6)班对《红星照耀中国》这部作品以“信仰和精神”为话题进行专题探究，就探究的话题你能给同学们提供哪些参考意见呢？请参考示例再写两个。 例：中国共产党人的革命精神 ①____________________________　 　　 ②____________________________　 　 　中国共产党人的博大胸怀　  　中国共产党人的革命信仰　　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (2)“斗争精神”是文学长廊中一朵绚丽的娇艳之花。请结合相关事例说说《红星照耀中国》是如何体现“斗争精神”的。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例：《红星照耀中国》中的毛泽东小时候就极具反抗精神，渴求读书，考取湖南师范学校；成立新民学会；在北大做图书馆助理员，坚定对马克思主义的信仰；在家乡发动秋收起义，建立井冈山根据地，提出“枪杆子里出政权”；在江西成立第一个苏维埃政府。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 六、《昆虫记》　科普作品的阅读 法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、动物行为学家，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，被世人称为“科学诗人”“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”“昆虫之父”，达尔文称法布尔为“难以效仿的观察家”。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1875年，法布尔带领家人迁往乡间小镇。整理20余年资料而写成的《昆虫记》第一卷于1879年问世。1880年，法布尔用积攒下的钱购得一老旧民宅，他用当地普罗旺斯语给这处居所取了个雅号——荒石园。年复一年，“荒石园”主人穿着农民的粗呢子外套，尖镐平铲刨刨挖挖，一座百虫乐园建成了。他把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》中。1910年，《昆虫记》第十卷问世。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔花了足足三十年时间写就的十卷本科普巨著，也是公认的文学经典，被称为“昆虫的史诗”。书中，法布尔根据观察获得的第一手材料，将昆虫鲜为人知的生活习性生动地描写出来，揭开了昆虫世界一个又一个的奥秘：蝉在地下“潜伏”四年才钻出地面，却只能在阳光下活五个多星期；螳螂善于利用“心理战术”制服敌人；切叶蜂能够不凭借任何工具，精确地“剪”下大小适当的圆叶片来做巢穴的盖子……为了揭开这些奥秘，法布尔像侦探似的长时间追踪观察昆虫，不断地假设，反复地推理，严密地求证，一步一步地逼近真相。每个奥秘的揭开过程都充满了曲折和反复。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 法布尔从不满足于仅仅记录昆虫的生活，他关注的是昆虫活生生的生命过程。他对于昆虫的形态、习性、劳动、繁衍和死亡的描述，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。这种敬畏生命的情怀，给《昆虫记》这部科学著作注入了灵魂和生气，使之成为“一部很有趣，也很有益的书”。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．作者将自己的情感融汇到行文之中，运用拟人手法来表现昆虫的生活，以人性观照虫性，使笔下的昆虫具有了与人类相似的独特灵性。比如杨柳天牛像吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代做出无私的奉献，为儿女操碎了心。” 2．书中不仅大量地运用了拟人手法，而且随处可见各种象征手法。昆虫的交配成了别开生面的婚礼，挖洞、织网成了建造……这一切都充满了浓厚的爱意和浓郁的生活气息。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．为了突出各种昆虫的异同之处，法布尔还大量地运用了对比手法。有时候是同一种昆虫雌雄、长幼间的对比，有时候是同一科、属的昆虫进行对比，有相同习惯或生活方式、体貌特征的昆虫也可以进行对比。在不断地对比中，各种昆虫的独特性得到了彰显。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．语言生动传神，语调轻松诙谐，通篇充满着盎然的生机和情趣。例如《蝉和蚂蚁的语言》中作者为蝉正名时说“蚂蚁剥削蝉，厚颜无耻地把它洗劫一空。我们要讲讲这种洗劫，这是至今尚无人知晓的历史悬案”，用语幽默，勾起了读者的好奇心。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 科普作品阅读的方法 科普作品的写作目的是普及科学知识，增进大众对科学的了解。阅读时，可注意以下一些问题： 1．借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍，了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内容，为阅读整本书做些准备。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．阅读中，遇到一些专业性较强的概念、术语，要查找工具书或相关资料，把握其含义；要运用自己在课内外学到的知识加强理解，深化认识；如果科普作品的内容是你非常感兴趣或比较熟悉的，也可以质疑问难，拓展延伸，把阅读引向更深层次。 3．体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神，扩大我们的知识领域，锻炼我们的思维，在阅读中汲取人生智慧，让科学的光芒照亮自己。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．关注科普作品的艺术趣味。科普作品，都或多或少地运用了文学手段来介绍科学知识，一般都是结构严谨，逻辑严密，语言幽默，兼有理趣和情趣的。在阅读中，我们可以获得真知，也可以得到善的感染和美的熏陶。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 昆虫 外形特征 生活习性 蝉 (夏天阳光下的“歌唱家”) 从壳中蜕变出来后，双翼湿润，沉重透明，上面有一条条的浅绿色脉络，胸部略呈褐色，身体的其余部分呈浅绿色，有一处处的白斑。经过两个半小时，体色终于变黑。羽化为蝉后有非常清晰的视觉，有五只眼睛。 幼虫生活在土中四年，靠吸食植物根部汁液而活，出洞后，寻找到枝杈类的支点，便从壳中蜕变而出。蜕皮的整个过程需要半个小时左右。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 萤火虫 (食肉的 “猎人”) 六只短小的腿；雄性萤火虫会生长出翅盖；全身是黑棕色的，只有胸部有一些微红；身体每一节的边沿部位，装饰着一些粉红色的斑点。雌性终生处于幼虫状态。 每次捕食前总是给猎物打上一针麻药，让猎物失去知觉和防卫能力。吃蜗牛的时候将蜗牛制成稀薄的肉粥，然后“喝下去”。尾巴上有灯；雌性萤火虫到婚育年龄，前两节光带会发光，有时肚子也发光。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 螳螂 (美丽的 “杀手”) 体形矫健，体色淡绿，薄翼修长。小嘴尖尖，脖颈柔软，头可以左右旋转，俯仰自如。腰肢长而有力，前半段内侧有两行尖利的齿刺，小腿与大腿有关节相连，也是双排刃口钢锯，齿刺相较于大腿短一些，但更多更密。 专吃活食，善于利用“心理战术”制服敌人。能够建造十分精美的巢穴。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 赤条蜂 腰肢纤细，身材玲珑的小虫子，腹部分成两节，下面大，上面小，中间有一根细线，黑色的肚皮上系着一根红色腰带。 通常在泥土里筑一个垂直的洞，好像一口井，口径只有鹅毛管那么粗，约有二寸深，洞底是一个孤立的小房间，专为产卵用。捕食毛毛虫时，赤条蜂先把它的刺扎在毛毛虫皮肤最嫩的地方，再依次刺中它背部的每一节，令它彻底失去抵抗力，但又能活下去，达到“保鲜”的目的。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 蟋蟀 (田园中的 “提琴家”) 黄褐色或黑褐色。头圆，胸宽，丝状触角细长易断；咀嚼式口器，有的大颚发达，强于咬斗。前足和中足相似并同长；后足发达，善跳跃；尾须较长。雄性喜鸣、好斗，有互相残杀现象。雌性个体较大，针状或矛状的产卵管裸出，翅小。 住宅一定要排水优良，并且有温和的阳光。不利用现成的洞穴，而是自己一点点挖掘，从大厅一直到卧室，经常对住宅进行改良和装饰，直到死去。蟋蟀歌唱的乐器是它的翼鞘，而且始终是右边的盖着左边的，不会因人为破坏而改变。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 圣甲虫 (金龟子) 身材小巧玲珑，穿戴庄重而且无可挑剔地光鲜，身子胖乎乎的，呈短壮体形，额头和胸廓上佩戴着奇异饰物。头部宽大扁平，有六个细尖齿，既是挖掘工具、切割工具，又是撬起和抛撒无养分植物纤维的叉耙，还可以把食物积聚起来。前腿扁平，呈弓形，上有粗壮的纹脉，外侧配备着五个硬齿。 食粪虫中最大最负盛名的一种。储备食物的第一步是选料，剔除杂质，收拢成堆，然后清理一块场地，制作、储藏粪球。接着，把储备的食物运到一个安全的地方。运送技艺令人拍案叫绝。消化能力很强，可以不停进食，一直到把储备粮吃完。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (一)基础题 1．《昆虫记》的作者是　 　(国别)著名的科学家 　 　(人名)，他守着心爱的荒石园，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，采取　 　与　 　的方法，记录昆虫的生活现象、本能和习性，带给我们不一样的昆虫世界。  　实验　 　观察　 　法布尔　 　法国　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．《昆虫记》揭开了昆虫世界一个又一个的奥秘；蝉在地下“潜伏”四年才钻出地面，却只能在阳光下活五个多星期； 　 　善于利用“心理战术”制服敌人；切叶蜂能够不凭借任何工具，精确地“剪”下大小适当的圆叶片来做巢穴的盖子；　 　热衷于对粪便进行各种造型。  　圣甲虫　 　螳螂　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的科学与文学完美结合的典范。此书的作者是　 　。在作者笔下， 　 　像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；　 　“为它的后代做出无私的奉献，为儿女操碎了心。”  　小甲虫　 　杨柳天牛　 　法布尔　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．《昆虫记》是一部引人入胜的书。阅读《昆虫记》时我们能发现，整本书在内容安排上的一个明显的特点是( ) A．用多个章节写同类的多种昆虫，突出其中的一种昆虫。 B．用多个章节写一种昆虫，从各个角度展开描述。 C．用多个章节写两种不同类的昆虫，进行对比分析。 D．用多个章节写同类的多种昆虫，归纳它们的共性。 B 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 5．《昆虫记》是“昆虫的史诗”。下面对相关昆虫的表述，有误的一项是( ) A．螳螂的外形娇小可爱，但本性残酷，是吃肉不吐骨头的凶残幽灵，雄螳螂会在新婚当天或第二天就吃掉自己的伴侣。 B．蟋蟀的歌唱原理与蝈蝈、螽斯相似，都借助于“有齿条的琴”和振动膜，只是蟋蟀是右撇子，其他歌唱家是左撇子。 C．发育成熟的雄、雌性萤火虫虽然体型不同，但是屁股上都挂着灯笼，它们能自己控制发光器，并且可以随时熄灭。 D．天牛幼虫在自己挖掘的长廊中行动自如，在光滑的桌面上却寸步难行，它们的足是退化的器官，始终不起任何作用。 A 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (二)小语段 6．请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。 【甲】松毛虫们最怕坏天气，一滴雨就能使它们发抖，一片雪花就能惹起它们的怒火。如果能预先料到这种坏天气，那么对松毛虫的日常生活是非常有意义的。在黑夜里，这样一支庞大的队伍到相当远的地方去寻觅．食物。如果遇到坏天气，那实在是一件危险的事。如果突然遭到风雨的xí击，那么松毛虫就要遭殃．了，而这样的不幸在坏的季节里是常常会发生的。可松毛虫们自有办法。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 【乙】在它们的身躯下面，带着黑色的，白色的，或者血红色的，切割用的毛刷。它们打算到邻近的小树林中，把树叶子割成圆形的小片用来包ɡuǒ它们的收获品。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 寻觅．( )　　 xí( )击 遭殃．( ) 包ɡuǒ( ) (2)请提取画横线句子的主干。 ___________________　 　 (3)以上两段文字均出自法国昆虫学家　 　(人名)的《昆虫记》，该书被誉为“　 　”，【乙】语段所描述的昆虫是　 　。  　切叶蜂　 　昆虫的史诗　 　法布尔　 　雪花惹(起)怒火。　  裹 yānɡ 袭 mì 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (4)鲁迅评价《昆虫记》是“一部很有趣，也很有益的书”，结合【甲】【乙】两个语段内容，简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　有趣：作者用人性去看待昆虫，十分有趣。【甲】文段中的松毛虫像人一样有喜怒哀乐，“一片雪花就能惹起它们的怒火”，也像人一样会思考“可松毛虫们自有办法”。有益：作者向人们传授了科学知识，十分有益。【乙】文段中介绍了切叶蜂的形态、习性，让人们更加了解切叶蜂。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 7．请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。 【甲】我通常都看见它们在梧桐树的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣．比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。 【乙】它的肚子顶端会发出微弱的光亮，就好像是挂了一盏小灯。在宁静的夏夜，你经常会看到它们在草丛中游dànɡ。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 【丙】整个十月份，必要时求助手们帮忙，我查看了没被下卵．的许多钻井，观察的时间长短不一，一般是两个小时，有时候达到或者超过半天。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 伴侣．( ) 游dànɡ( ) 下卵．( ) luǎn 荡 lǚ 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (2)下列判断有误的一项是( ) A．“比肩而坐”“温暖的地方”“一盏小灯”“许多钻井”都是偏正短语。 B．“它的肚子顶端会发出微弱的光亮，就好像是挂了一盏小灯”运用了比喻的修辞。 C．“无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱”一句的主干是“它们停止歌唱”。 D．“一般是两个小时”中的“一般”是副词，“是”是动词，“两个”是数量词。 C 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)【甲】选段写出了　 　(昆虫名)的生活习性，【乙】选段写出了　 　(昆虫名)的形态特征。  (4)结合三个选段可以看出作者具有怎样的精神？ ___________________________________________________________________　 　 实的精神。　  　对自然的热爱，对生命的尊重；对科学积极探索、求真务 　萤火虫　 　蝉　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 8．请运用积累的知识，完成(1)~(3)题。 随后，这位运土小工又变成了粮食寻觅者，到处去收集粮食，为孩子们准备吃的东西。为了减轻妻子剥皮、分拣、装料的工作，它又当上了磨面工。在离洞底一定的距离处，它在研碎被太阳晒干晒硬了的粮食，加工成粗粉、细粉；面粉不停地纷纷散落在女面包师的面包房内。最后，它精疲力竭地离开了家，在洞外露天地里凄然地死去。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)选段中的“它”是指( ) A．隧蜂 B．圣甲虫 C．米诺多蒂菲 D．螳螂 C 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (2)在法布尔的笔下，“虫性即人性”，结合选段内容，谈谈你的理解。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　选段中的“父亲”是一只勤劳、体贴、尽责的米诺多蒂菲雄性昆虫。它从运土小工到粮食寻觅者，再到磨面工，关爱妻子，呵护孩子，承担了家庭里的所有职责，最终为家庭累死了。这就像人类中那些默默无闻、为家庭和爱人不断付出的伟大父亲，是他们为家人的幸福默默做出了贡献。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)法布尔的“荒石园”和鲁迅的“百草园”，都有着一个神奇的昆虫世界。试比较他们在那个昆虫的世界里所寄寓情感的异同。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　同：都表达了对昆虫无比喜爱的情感。　异：法布尔的“荒石园”还表达了他对昆虫世界的浓厚兴趣以及坚韧执着的科学精神；鲁迅的“百草园”则表达了对童年自由快乐生活的怀念之情。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (三)创新题 9．下面文字选自《昆虫记》，请简要谈谈其中的理趣和情趣。 萤火虫可以说是一个双腿残疾者，它在自己的后腿上放上一朵漂亮的白色玫瑰花，一种没有关节、可向四下里活动的有十二个趾肢节的爪子，而这种管状的趾肢节，并非抓住而是黏附着物体。这个器官还有一个用途，它可以当作海绵和刷子来使用。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例：这段文字介绍萤火虫后腿爪子的特点及用途，不仅准确细致，体现作者的探究精神，还用白色玫瑰花作比，生动形象，兼有理趣和情趣。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 10．［跨学科学习］阅读《昆虫记》摘抄和有关萤火虫的生物探究，完成下面的读书任务卡。 【摘抄】 萤火虫的方法是这么迅速奏效，几乎可以说是像闪电般地，毫无疑问，它利用带槽的弯钩，已经把毒汁注入蜗牛身上了。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 萤火虫怎么吃它的猎物呢？……我从来没见过萤火虫的嘴上有任何固体食物的痕迹。萤火虫并不是真正的“吃”，它是“喝”。它采取蛆虫的办法，把猎物变成稀肉粥来充饥。 在含有空气的水中，这层表皮发出的亮光，同在空气中一样明亮。但如果水煮沸而没有了空气，光就熄灭。这明确地证明，萤火虫发光是慢慢氧化的结果。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 【探究】 萤火虫的点点星光为黑夜增添了一丝浪漫。萤火虫以蜗牛等害虫为食，属于益虫，也是生态链中不可断裂的一环，萤火虫有其对于生态的独特价值，作为环境指示生物，萤火虫的数量多少是当地环境好坏的一个符号。然而，全球许多种类的萤火虫正面临灭绝。栖息地丧失是萤火虫种群最大的威胁，人造光是其第二大威胁，人类使用杀虫剂等对萤火虫种群也是极大威胁。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 读书任务卡 (1)任务一：作者：___________　 　 (2)任务二：“萤火虫的产卵与孵化”与“萤火虫的求偶与繁殖”在《昆虫记》中都有具体表现，根据摘抄内容，还可以从　 　、　 　等方面了解萤火虫。  　萤火虫发光的原理　 　萤火虫获取猎物的方法　 　法布尔　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)任务三：请你从保护萤火虫的原因和具体建议两个方面，拟写一段保护萤火虫的倡议，并以一则标语作为结束语。(80字左右) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例：萤火虫的点点星光是那么浪漫，且它们还是益虫，对生态有着独特价值，然而，全球许多种类的萤火虫正面临灭绝。保护萤火虫，首先要保护好萤火虫的栖息地，其次在它们的栖息地减少使用人造光和杀虫剂。守护萤火虫，守护好希望！(守护小小萤火虫，创造人类美丽家园)(意思对即可)　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 七、《经典常谈》　选择性阅读 朱自清(1898—1948)，原名自华，后改名自清，字佩弦。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。20世纪30年代末到40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作《经典常谈》。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 在写作《经典常谈》的1938至1942年间，朱自清不仅同时在国立西南联合大学中文系及其师范学院国文系任教，而且还自1934年开始即参与到国民政府国防设计委员会主持的中小学国文教科书的编写工作中，并在其间发挥了重要作用。1937年10月，负责统筹这一工作的杨振声建议朱自清“可自己写一些有关中国文化的课文”，这成了他在日后写作《经典常谈》的直接缘起。而朱自清在写作过程中，自觉遵循的标准也是完成一部“一般的读物”而非“考据的著作”。可见在他的自我期待中，相比于追求学术与文学层面上的价值，此书的主要功能乃是实现对于传统经典的教育普及，他希望自己的这部书，能被读者当作一条船，凭着它“航到经典的海里去”。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 全书共13篇，按我国古代经、史、子、集分类法的顺序，并照传统的意见将“小学”书放在最前头，依次介绍了《说文解字》《周易》《诗经》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。十三篇可分两大部分：前九篇谈“小学”和经史，以经典为主，力求点面结合；后四篇论子部和集部，以文体为中心，又做到点线结合。因此，《经典常谈》虽说不是“国学概论”，但只要细读全书，在深入经典文本的同时，又可以获得系统的国学常识。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 为了给希望读些经典的中学生做个向导，指点阅读门径，让他们面对浩如烟海的古代典籍不至于茫然无措。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．见解精辟，文笔优美。《经典常谈》不是“国学概论”，它以经典为主，以书为主，深入浅出，不故作玄虚。其也可看作一本精彩的学术散文集。这本书不“板着脸说话”，也不平铺直叙，而是以流利畅达的语言娓娓道来，常有引人入胜之处。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．提纲挈领，通俗易懂。这本书提纲挈领，通俗易懂，是了解国学知识和文艺理论最好的入门读本，对当代文艺、国学爱好者和研究者也有极强的指导意义和参考价值。该书不囿于陈腐的旧学框架，采择近人新说，亲切自然，全面地呈现了作者在文艺和国学经典通俗化方面的见解与体悟，对当今中学生具有教育意义。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 选择性阅读的方法 选择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，往往和阅读者的兴趣、思考、关注点密不可分。这也就是说，它的目的性、主观性很强，提倡个性化阅读，追求的是个人独特的阅读体验。 　　具体来说，选择性阅读主要有兴趣选择、问题选择、目的选择、方法选择等情形。散文、书信、诗歌等体裁的作品内容相对独立，比较适合用这种方法来阅读。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 篇目 内容 《〈说文解 字〉第一》 (1)秦以前是文字发生与演化的时代，字体因世、因国而不同，官书虽是系统相承，民间书却极为庞杂。战国末期，由于文字统一的需要，出现了“仓颉造字”的传说。秦统一后，小篆成了国书，别体逐渐被淘汰，识字也变得简易。秦始皇为了统一文字，命人作了《仓颉篇》《爱历篇》《博学篇》三部字书，到汉代有《仓颉篇》和《急就篇》两部通俗的字书流传。 (2)东汉和帝时期，许慎作了划时代的字书《说文解字》，将经典字书和别的字书里的字都搜罗在内，有九千字。书中每字都有说解，用晚周人作的《尔雅》，扬雄的《方言》，以及经典的注文的体例。这部书既是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。 (3)造字和用字的六个条例，称为“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借。象形字本于图画，假借字以声为主，形声字用偏旁分别。象形字、假借字、形声字是文字发展的逻辑的程序。 (4)秦以后只是书体演变的时代。演变的主因是应用，方向是简易。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《〈周易〉第二》 (1)《周易》是卜筮官将卦、爻辞按照卦、爻的顺序编辑而成。 (2)战国末期，道家、阴阳家的学说盛行，儒家受其影响，借卦、爻辞发扬儒家哲学，留存下来的便是《易传》。 (3)此外还有《文言》《系辞》两传，《文言》解释乾坤两卦，《系辞》发挥宇宙观人生观，偶然也有分别解释卦、爻的话。《系辞》是最重要的一部《易传》。 (4)到了汉代，又新发现了《说卦》《序卦》《杂卦》三种传，后称这三种传为《逸易》。《说卦》推演卦象，说明某卦的观念象征着自然界和人世间的某些事物。《序卦》说明六十四卦排列先后的道理。《杂卦》比较各卦意义的同异之处。 (5)汉代《易》上升为儒家“六经”之首。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《〈尚书〉第三》 (1)《尚书》是最古的记言的历史，记事文的发展在其之后。商代甲骨卜辞大部分是些问句，记事的话不多见。两周金文也多以记言为主。直到战国时代，记事文才有了长足的进展。 (2)《尚书》包括虞、夏、商、周四代，大部分是号令，即向大众宣布的话，小部分是君臣相告的话。也有记事的，大都是战国末年人的制作。 (3)秦始皇焚书，伏生私藏《尚书》，仅存二十九篇。汉文帝时，《尚书》得以流传开来，这就是东汉以来的《今尚书》或《今文尚书》。汉景帝时，从孔子旧居中发掘出一些古文经传，孔子后人孔安国整理后，便是《古文尚书》。汉哀帝时，刘歆想将《古文尚书》立博士，引起今古文之争。后来张霸、王肃伪作《古文尚书》，直到清朝才被证伪。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《〈诗经〉第四》 (1)诗的源头是歌谣。歌谣可分为徒歌和乐歌，徒歌是随口唱，乐歌是随着乐器唱。有了文字以后，才有人将那些歌谣记录下来，这便是最初的诗了。 (2)“诗言志”是一句古话，“诗”由“言”与“志”两字合成，“志”总是关联着政治或教化。春秋时期，孔子采取断章取义的办法，用诗来讨论做学问和做人的道理。孔子以后，“《诗》三百”成为儒家“六经”之一，《庄子》和《荀子》里都说到“诗言志”，这里的“志”便指教化。 (3)解释《诗经》最有权威的是毛氏《诗传》和郑玄《诗笺》，差不多全是断章取义，甚至断句取义。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《“三礼”第五》 (1)“天地君亲师”：天地代表生命的本源；亲是祖先的意思，祖先是家族的本源；君师是政教的本源。荀子称这些为礼的“三本”。 (2)儒家所称道的“礼”，包括政治制度、宗教仪式、社会风俗习惯等方面。由于社会情形和人的生活发生改变，未随之变化的礼，就留下了许多没有需要和意义的遗形物。《老子》里所批判的礼便是不近人情，只会束缚人的伪礼。一直以来，礼乐并称，但乐实际上是礼的一部分，乐声的绵延和融和也象征着天地万物的“流而不息，合同而化”。 (3)关于礼，汉代学者所传习的有三种经和无数的“记”。那三种经是《仪礼》《礼古经》《周礼》。《礼古经》已亡佚，《仪礼》大约是当时实施的礼制，《周礼》则是一套理想的政治制度。《礼记》是儒家杂述礼制、礼制变迁的历史，或礼论之作。《礼记》是一个广泛的名称，这些“记”里包含着《礼古经》的一部分。汉代流传到现在的只有《大戴记》和《小戴记》。后世所称《礼记》，多半专指《小戴记》。大戴是戴德；小戴是戴圣。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《“春秋三传”第六(国语附)》 (1)“春秋”是古代记事史书的通称，三传为《左传》《公羊传》《穀梁传》。后世称隐公元年到哀公十四年的二百四十二年为春秋时代。《春秋》是我国现存的第一部编年史，也是第一部通史。 (2)《左传》成书的时代大概在战国，比《公羊传》《穀梁传》早些。三传之中，《公羊传》《穀梁传》以解经为主，不免空谈。《左传》以叙事为主，实际用处比较大，其文学性极强，主要表现在记述辞令和描写战争上。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《“四书”第七》 (1)“四书”按照普通的顺序是《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”是《易》《书》《诗》《礼》《春秋》。 (2)《礼记》里的《大学》，本是一篇，朱子给分成经一章，传十章。《中庸》是孔门传授心法的书，是子思记下来传给孟子的，书中所述的人生哲理意味深长。《论语》是孔子弟子们所记。《孟子》据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《〈战国策〉 第八》 (1)战国时期诸国关系紧张，战争随时可起，担负外交的策士和游说之士开始受到重用。当时各国看重的是威势，策士所说的战争和诈谋要因人、因地进言，广博的知识和微妙的机智都是不可少的。汉代刘向在汉初著名说客蒯通整理和润饰的基础上，把这些策士的说辞编成了《战国策》。 (2)①艺术特色：文辞妙绝。把策士铺陈的伟丽，叱咤的雄豪，都传达了出来，那些曲折微妙的声口，也丝丝入扣，千载如生。读来如闻其语，如见其人。②所记上接春秋时代，下至楚汉兴起为止，共二百零二年(公元前403—前202年)，是一部重要的古史。所谓战国时代，便指这里的二百零二年；而战国的名称也是刘向在这部书的序里定出的。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《〈史记〉〈汉书〉第九》 (1)司马迁早年漫游各地、了解风俗、采集传闻。他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了我国第一部纪传体通史《史记》。《史记》体例有五：十二本纪，记帝王政绩，是编年的；十表，以分年略记世代为主；八书，记典章制度的沿革；三十世家，记侯国世代存亡；七十列传，类记各方面人物。 (2)《汉书》为汉代班固著，其妹班昭奉汉和帝命令与马续参考皇家藏书，续写班固遗作。 (3)《史记》创了“纪传体”，叙事自黄帝以来到汉武帝的时候，首尾三千多年。《汉书》采用了《史记》的体制，却以汉事为断，从高祖到王莽，只二百三十年。后来的史书全用《汉书》的体制，断代成书；二十四史里，《史记》《汉书》以外的二十二史都如此。这称为“正史”。《史记》《汉书》可以说是“正史”的源头。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《诸子第十》 (1)春秋末年，封建制度开始崩坏，在这个大变动当中，一些才智之士对于当时的情势观点不同，但都“持之有故，言之成理”，这便是诸子之学，大部分可以称为哲学，包括儒、道、墨、法、阴阳等学派。诸子都出于职业的“士”。“士”本是封建制度里贵族的末一级，但到了春秋、战国之际，“士”成了有才能之人的通称。 (2)①第一个开门授徒的是孔子。孔子主张“有教无类”，是第一个将学术民众化的人。孔子之后有孟子、荀子。②墨家创始人墨翟出于武士。墨家虽以帮人打仗为生，却反对侵略的打仗，提倡“非攻”“兼爱”，主张“节用”“非乐”。③道家出于隐士，他们反对一切文化和制度。老子主张顺应自然，无为而为，无治而治；庄子更进一步，主张绝对的自由、绝对的平等。④法家出于“法术之士”，法术之士有重势、重术、重法三派，韩非子集其大成。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《辞赋第十一》 (1)《楚辞》中《离骚》和《九章》的各篇都是屈原被放逐时所作。《离骚》尤其是千古流传的杰构。他还创作了《九歌》《天问》《远游》《招魂》等。 (2)从《诗经》“二南”到《离骚》，能看出句逗由短而长、由齐而畸的一个趋势。后人常模仿《离骚》写作，并称这种体制为“辞”，又称“楚辞”。刘向将这些作品编辑成《楚辞》一书。 (3)荀子的《赋》篇最早称“赋”，《赋》篇总题分咏，安排客主，问答成篇，开后来赋家的风气《汉书·艺文志·诗赋略》分赋为四类。东汉班固作《两都赋》，后张衡仿其作《二京赋》，晋左思又仿作《三都赋》。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《诗第十二》 (1)汉武帝立乐府，采集代、赵、秦、楚的歌谣和乐谱，以备传习唱奏，内容以叙事为主。后被称为“乐府诗”，简称“乐府”。 (2)汉末，一般文体都走向整炼一路，最高成就是《古诗十九首》。 (3)晋代诗逐渐排偶化、典故化。玄言诗兴盛，陶渊明、谢灵运应时而出。 (4)唐初谐调发展，成立了律诗绝句，称为近体；不是谐调的诗，称为古体；又成立了古、近体的七言诗。 (5)宋初的诗专学李商隐，欧阳修、梅尧臣接着发现了韩愈，起始了宋诗的散文化。散文化到苏轼发展到了极致。苏轼门下黄庭坚开了江西诗派。南宋的三大诗家杨万里、范成大、陆游都是从江西派变化出来的。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《文第十三》 (1)春秋时期，列国交际频繁，外交的言语关系国体和国家的利害，这种言语也称为“辞”，又称为“命”，又合称为“辞命”或“辞令”；战国时代，游说之风大盛，所以最重说辞。 (2)孔子开了私人讲学之风，从此便有了私家著作，第一部私家著作是《论语》；记事文伴随着议论文的发展有了长足的进步，《春秋左氏传》是一座里程碑。 (3)汉武帝时候，盛行辞赋。“骈文”或“骈体”出于辞赋。 (4)梁昭明太子在《文选》中第一次提出“文”的标准。 (5)唐初陈子昂提倡改革文体，韩愈继往开来倡导“古文运动”；欧阳修和苏轼以后，古文成了正宗；唐代发展“语录”和“传奇”两种新文体；宋代出现了“话本”；明代“八股文”盛行；清朝桐城派声名大振；清末，梁启超的“新文体”登峰造极；胡适之提倡白话文，经过五四运动，白话文畅行。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (一)基础题 1．下列对《经典常谈》的表述，正确的一项是( ) A．《经典常谈》所说的“经典”，范围较广，不限于传统的“十三经”“四书五经”等经部书，而是包含经、史、子、集四部在内所有可称“经典”的著作。 B．《史记》是司马迁以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作的我国第一部编年体通史。 C．《周易》中提到八卦是圣物，放在门头上，放在帽饰里，是可以辟邪的，辟邪是它的大神通。 D．《尚书》是中国最古的记言的历史，包括虞、夏、商、周四代，大部分是君臣相告的话。 A 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．下面对《经典常谈》中相关内容解说不正确的一项是( ) A．《经典常谈》是朱自清为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。 B．全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。 C．“乐”在古代与“礼”并称，二者各自独立，具有教化作用。“乐”包括歌和舞，它教人平心静气，互相和爱，这样自然没有贪欲、捣乱、欺诈等事情。 D．本书也可以看作一本精彩的学术散文集，不平铺直叙，常有引人入胜之处。 C 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．下列关于《经典常谈》的表述有误的一项是( ) A．《经典常谈》是了解中国古代文化经典的指南，也是一部国学入门读物。 B．《孟子》一书传达了“君子”“仁”“忠恕”等可以终身应用的学问。 C．《史记》用到散行文字；《汉书》则弘丽精整，多用排偶，句子也长了。 D．东汉经学家、文字学家许慎编著的《说文解字》是中国最早的字典。 B 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．小语在阅读《经典常谈》时使用了“选择性阅读”的方法。下列做法不正确的是( ) A．小语对古代文学感兴趣，选择先读《诗第十二》。 B．小语想了解更多的历史内容，决定去读《<战国策>第八》。 C．小语想拓展关于《诗经》的更多知识，认真阅读《<诗经>第四》。 D．小语想开展汉字文化主题的研究性学习，仔细研读《文第十三》。 D 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 5．根据《经典常谈》中的内容，下列说法中正确的一项是( ) A．《<周易>其二》中谈到，战国末期道家、阴阳学说盛行，法家借卦爻辞发扬法家哲学，留存下来的便是《易传》。 B．《<尚书>第三》大部分是号令，就是向大众宣布的话，小部分是国君的文章。 C．三传为《左传》《公羊传》《穀梁传》，三传特别注重《论语》的劝惩作用。 D．司马迁的《史记》创造了“纪传”的体制，《史记》包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共五十多万字。 D 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 6．苏轼建议读书求学之人“每次作一意求之”，不贪多求全，也就是要学会 　(读书方法)，例如_______　 　(作者)创作的学术散文集《经典常谈》就适合使用这种读书方法来读。  7．《经典常谈》共十三篇，各篇的排列按照传统的 　 　顺序，并把文字学经典　 　(填人名)的《　 　》放在首篇。  　说文解字　 　许慎　 　经史子集　 　朱自清　 选择性阅读　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 8．《经典常谈》所讲的经典中，《史记》《汉书》属于“史”，《周易》《尚书》属于“　 　”，《离骚》《九章》属于“　 　”，《吕氏春秋》《道德经》属于“　 　”。  　子　 　集　 　经　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (二)小语段 9．请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。 陶渊明，浔阳柴桑人，做了几回小官，觉得做官不自由，终于回到田园，躬耕自活。他也是老、庄的信徒，从躬耕里领略到自然的恬．美和人生的道理。他是第一个人将田园生活描写在诗里。他的躬耕免祸的哲学也许不是新的，可都是他从真实生活里体验得来的，与口头的玄．理不同，所以亲切有味。诗也不妨说理，但须有理趣，他的诗能够做到这一步。他作诗也只求明白诚恳，不排不典；他的诗是散文化的。这违反了当时的qū势，所以《诗品》只将他放在中品里。但他后来确成了千古“隐yì诗人之宗”。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 恬．( )美 玄．( )理 qū( )势 隐yì( ) (2)这段文字选自朱自清所著的《　 　》，从文段中可知，陶渊明开创了　 　诗派，他的诗歌语言特点是 　 　。  (3)“躬耕”在文中的意思是　 　。  　亲身耕种(或亲自劳作)　 　质朴(明白诚恳、朴实无华等也可)　 　田园　 　经典常谈　 逸 趋 xuán tián 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (4)选文提到“田园生活”，下列诗句没有写到这一生活的一项是( ) A．开轩面场圃，把酒话桑麻 B．种豆南山下，草盛豆苗稀 C．牧人驱犊返，猎马带禽归 D．独坐幽篁里，弹琴复长啸 D 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 10．请运用积累的知识，完成(1)~(3)题。 一是“象形”，象物形的大概。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类。三是“会意”。会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。五是“转注”，就是互训。两个字或两个以上的字，意义全部相同或一部相同，可以互相解释的，便是转注字，也可以叫作同义字。六是“假借”，语言里有许多有音无形的字，借了别的同音的字，当作那个意义用。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)上述文字节选自　 　(作者)写的《　 　》一书。上文所介绍的“六书”中，象形、指事、会意、形声，都是　 　的条例，转注和假借都是　 　的条例。  　用字　 　造字　 　经典常谈　 　朱自清　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (2)下列说法错误的一项是( ) A．汉字“鱼”“口”“耳”“手”“田”等都是象形文字。 B．“刃”字，在“刀”形上加一点，指示刃之所在，“刃”是指事文字。 C．“人”“言”为“信”，“信”是会意文字，“江”“河”是转注文字。 D．“令”本义是发号，假借为“县令”的“令”，这是假借文字。 C 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 探究结果：我国古称“华夏”，意思就是____________　 　。  (或强大的中华)　 ①甲骨文中的“夏”，就是一个人的象形：头、发、眼、身躯、两臂俱全，双手摆开呈现一种强而有力的架式。 ②中国自古就有“文章光华礼仪之大”，所以“夏”也可引申为“大”之意。 　伟大的中华 (3)根据材料写出你的探究结果。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (三)创新题 11．有人建议阅读《经典常谈》时，可以选择《〈诗经〉第四》、《辞赋第十一》、《诗第十二》进行组合阅读，这样能够完整了解中国古代诗歌的发展过程及其成果。你是否同意这一建议？结合名著阅读的方法，说说你的看法。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 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____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例一：同意，写诗的目的是为了表达情绪，在表达当前情绪时，自然可以引用一些符合情绪的诗句来帮助诗人传递思想，而不需要全篇挪用。而且随着时代的发展，对诗文原句的理解也会产生转变，使诗歌的意义承载范围扩大，增添诗歌的活力。　示例二：不同意，解诗时一定要对整首诗进行推敲，否则无法知晓作者原意，久而久之诗歌的内涵都被曲解，不利于诗歌的传播与教学。同时这种写诗方式也会让他人对你的作品产生误解，无法准确地感受到你想表达的情感。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 八、《钢铁是怎样炼成的》　摘抄和做笔记 尼古拉·奥斯特洛夫斯基(1904—1936)，苏联作家。出生在乌克兰一个贫困的工人家庭，11岁开始工作，1919年加入共青团，参加过保卫苏维埃政权的国内战争。在伤病复发导致身体瘫痪、双目失明后，他走上了文学创作的道路，1935年底获得国家最高荣誉——列宁勋章。一生著述不多，其中最著名的作品为《钢铁是怎样炼成的》。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1927年初，22岁的奥斯特洛夫斯基因瘫痪卧病在床，双目失明。奥斯特洛夫斯基在与病魔做斗争的同时决意通过文学作品，来展现当时的时代面貌和个人的生活体验。在参加斯维尔德洛夫共产主义函授大学学习的同时，他开始构思《钢铁是怎样炼成的》。这部书是他强忍病痛，在病榻上历时三年完成。故事取材于他的亲身经历。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，故事主要讲述了保尔·柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明却坚强不屈创作小说，成为一名钢铁战士的故事。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 小说通过记叙保尔·柯察金的成长道路，告诉人们：一个人只有在革命的艰难困苦中不断战胜敌人、战胜自己，将自身的追求和祖国、人民的利益联系在一起才会创造奇迹，最终成长为“钢铁战士”。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．现实与虚构相结合，既有强烈的自传性又是小说。小说中的许多故事都来自于作者的亲身经历，因此读来更加真实可信，亲切感人。但作者又不拘泥于生活事实，对人物和情节作了大量典型化处理。 2．小说刻画人物以叙事和描写为主，同时运用多种艺术手法，如巧妙地穿插细腻的内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象丰满感人，增强了艺术感染力。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．小说的环境描写出色，包括自然环境描写和富于时代特征的社会环境描写，既烘托人物又富有意蕴。 4．小说叙事、描写简洁凝练，语言精练优美，富有表现力。 5．在广阔的历史背景中刻画人物，既反映了时代风貌又塑造了典型人物。 6．政论性的文字和抒情插笔相结合。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 摘抄和做笔记的方法 1．摘抄——选摘、抄录原文中的词语、句子、段落等。比如可以摘抄《钢铁是怎样炼成的》中生动传神的细节描写片段、启迪思想的名言警句等。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．做笔记——①写提要：用精练的语言准确概括全书的基本内容或要点。提要可以是语意连贯的成段文字、按层次和要点罗列的提纲、能够体现作品结构思路的图表等。②写心得：记录自己阅读时产生的体验、感想。如自己对于作品的内容(人物、情节、情感、思想等)和形式(写作技巧、行文风格、艺术特色等)的看法和评价，以及自己在阅读中生发的新认识、新观点。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 人物 身份 相关情节 人物形象 保尔·柯察金/保尔 (主人公) 铁路工人家庭的孩子，在省肃反委员会工作，喜欢读《牛虻》 ①当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱。 ②在朱赫来的影响下，逐步走上了革命的道路。 ③后来在病床上时，他仍以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己的生命誓言。 有无私奉献的精神和顽强的革命意志。诚实、质朴、无所畏惧，思想觉悟提高很快 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 朱赫来 水兵，党的地下工作者 ①引导像保尔一样的年轻人走上革命道路。 ②在和保尔一起生活的时间里，他给保尔讲了许多革命道理。 ③修路视察时，送给保尔一双靴子和一把枪。 有坚定的革命信念，组织领导能力强 冬妮娅 林务官的女儿，保尔少年时代的恋人 虽然没有嘲弄和侮辱保尔，但由于贪图安逸的生活，沦落为时代的落伍者和寄生虫。 善良、大方、热情，有着强烈的小资产阶级情调，贪图安逸的生活 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 丽达 保尔的老师与合作伙伴，女政委 ①朱赫来调到特勤处，年轻的丽达成了保尔的老师。 ②后来，保尔和丽达相爱，他们的爱情产生在共同革命的生活中。 ③“革命高于一切”的口号最终窒息了保尔心中残留的对丽达的爱恋。 善良、漂亮、机智，干练而又勇敢，有着顽强的革命意志 达雅 工人，保尔的妻子 ①在保尔的帮助下努力学习，不断进步。 ②照顾病情不断恶化的保尔，帮助他完成文学创作。 勤奋刻苦，勇于挑战 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 情节 内容概括 苦难 的童年 ①自幼丧父，当过童工，在社会最底层饱受折磨和侮辱。 ②受朱赫来的影响萌发革命意识，后因救朱赫来而入狱，在狱中坚贞不屈，侥幸逃生，由哥哥阿尔焦姆和冬妮娅送走，奔赴战场，参加红军…… 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 三段 恋情 ①保尔与冬妮娅：保尔钓鱼时偶遇冬妮娅，互生好感，但为了崇高的革命理想，他与初恋情人冬妮娅产生了感情上的裂痕。最终，他不得不牺牲爱情。 ②保尔与丽达：因为两人的不同追求而产生了感情上的裂痕，最终，他不得不牺牲爱情。 ③保尔与达雅：在疗养时认识了达雅，并与她真诚地结为终身伴侣，在达雅的帮助下，保尔一次又一次地战胜了自我，获得了新生。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 战场上的搏杀 战场上冲锋在前，英勇作战，头部受伤，右眼失明(手术后到冬妮娅亲戚家疗养，后因冬妮娅的小资产阶级情调而与其产生裂痕，导致分手。紧接着保尔找到朱赫来，参加了剿匪肃反工作，繁重的工作影响了他的健康，后又被派到铁路总工厂担任共青团书记)。 工地上的磨炼 为尽快修好铁路，保尔带病疯狂地工作，忍受着泥泞、风雪、冻土等恶劣天气的折磨和武装匪徒的威胁。伤寒夺走许多战友的生命，保尔也染上了肺炎及伤寒，被送回家乡治疗(刚从病魔手中死里逃生，又因脊椎上的暗伤而摔倒，保尔的身体健康存在着严重的隐患)。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 四次死里逃生 ①第一次是在与波兰白军战斗中，保尔腿受伤并得了伤寒。 ②第二次是保尔在骑兵部队的战斗中，头部受重伤。 ③第三次是繁重紧张的肃反工作击倒了他，他不得不离开岗位，回家养病。 ④第四次是在修铁路时，患了伤寒和大叶性肺炎。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (一)基础题 1．下列对名著相关内容的表述，不正确的一项是( ) A．保尔从小生活在社会最底层，后来受朱赫来影响，革命意识觉醒，逐步走上革命道路。 B．保尔因感情受挫，选择离开家乡去工地干活，后来参加战斗，历经磨难，多次死里逃生。 C．保尔病情恶化，不得不躺在病床上，但他凭借顽强的毅力进行写作，没有向命运屈服。 D．小说通过对保尔成长经历的描述，折射出特定时代的战争、建设场景和社会生活风貌。 B 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．经典书籍《牛虻》对保尔影响至深，请选出与《钢铁是怎样炼成的》原著情节不相符的一项( ) A．保尔和冬妮娅一起读书。《牛虻》的故事促使他走上革命道路。 B．保尔作为红军战士在前线浴血奋战的时候为战友朗读《牛虻》。 C．保尔与病魔搏斗，对医生说自己的坚强意志来自《牛虻》。 D．保尔与丽达重逢，保尔对自己过去牛虻式的爱情观感到遗憾。 A 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．下列选项正确的一项是( ) A．名著中保尔经历了逆境的洗礼，但他依然不屈服，《在暴风雨中前行》一书就是他写给命运的战书。 B．保尔在疗养时企图结束自己的生命，但是他在达雅的开导下放弃了这个念头。 C．保尔第一次死里逃生发生在与波兰白军的战斗中，他腿部中弹受伤，又染上了伤寒。 D．保尔童年时因为逃课被校长开除，这也是保尔追求正义、敢于反抗的开始。 C 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．关于保尔身边有影响力的人物，描述有误的一项是( ) A．朱赫来教保尔知识和革命思想，坚定了他人生的目标和理想。 B．好友谢廖沙和保尔一起捉弄神父，导致保尔被赶出学校。 C．哥哥阿尔焦姆教育保尔要保存枪支与德国人周旋。 D．保尔出狱后，怕再次被捕而不敢回家，躲进了冬妮娅的家。 C 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 5．读了《钢铁是怎样炼成的》后，你认为下列说法错误的一项是( ) A．保尔是在朱赫来的影响下逐步走上革命道路的。 B．朱赫来被保尔救出后，又被贵族的儿子维克托出卖给了白匪。 C．保尔一生遇到的三个重要的女性分别是冬妮亚、丽达、达雅。 D．保尔在湖边钓鱼时，结识了林务官的女儿丽达。 D 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 6．《钢铁是怎样炼成的》是一部闪耀着崇高的理想主义光芒的长篇小说。它的作者是　 　(填写国籍)作家 　。主人公_____________________　 　在　 　的影响下逐步走上革命道路。  　朱赫来　 　保尔·柯察金(或者保尔)　 尼古拉·奥斯特洛夫斯基　 　苏联　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (二)小语段 7．(2024·安徽合肥二模)请运用积累的知识， 完成(1)~(3)题。 青春获得了胜利。伤寒没能夺走保尔的生命。这已是他第．四．次．死．里．逃．生．。卧床一个月之后，苍白消瘦的保尔已能够勉强．站起来，颤巍巍．地扶着墙壁，试着在房间里走动了。他让母亲chān扶着走到窗口，向街上望了很久。雪已开始融化，雪水huì成的小水洼在阳光下闪闪发亮。外面已经是冰雪消融的早春天气了。 (节选自《钢铁是怎样炼成的》) 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 勉强．( )　　 颤巍巍．( ) chān ( ) 扶 huì ( ) 成 汇 搀 wēi qiǎnɡ 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (2)选段中说的“第四次死里逃生”，与下方“保尔的成长之路”导图中对应的一个阶段是　 　(填字母)。 A．初识革命者 B．战场上搏杀 C．工地上磨炼 D．病榻上斗争 　C　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)下面是两位同学的对话，请你根据上面“导图”，结合保尔的成长经历，帮助小钢完成劝说。 小铁：近来，面对升学压力，成绩下降，我真的很沮丧，都想放弃了。 小钢：______________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________　 示例：你要相信自己！保尔在全身瘫痪、双目失明的情况下，在病榻上还奋力完成小说创作。我真心地希望你面对生活中的困境要像保尔一样，勇于挑战困难，决不向挫折低头，用钢铁般的意志成就更好的自我。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 小铁：谢谢你！我现在信心大增了！不过，你刚才说成就更好的自我，难道保尔只注重自我奋斗吗？ 小钢：当然不是！保尔的每一段成长经历都在告诉我们：　 ________________________________________________________________________________________________________ 　 小铁：听君一席话，胜读一本书。我真的要努力践行保尔伟大的奉献精神，将自己有限的生命投入到无限的为人民服务中去！ 一起的时候，才会创造奇迹，才会成为钢铁战士。　  示例：一个人只有把自己的追求和祖国、人民的利益联系在 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (三)创新题 8．一个好的书名，往往内涵丰富。谈谈你对《钢铁是怎样炼成的》这部名著书名的理解。 ________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ 　示例：钢铁只有在烈火和骤冷中铸造，才能够如此坚硬。主人公保尔就是这样，他在残酷的斗争和艰苦的考验中接受锻炼，最终成长为一个拥有钢铁般意志的共产主义战士。　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 9．“矛盾冲突形成和发展的历史，也就是小说情节、人物性格发展的历史。”请结合保尔形成正确爱情观、革命观过程中的矛盾冲突分析，对小说《钢铁是怎样炼成的》矛盾冲突设置在主人公保尔形象塑造中的作用。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例：作者设置保尔在正确爱情观形成过程中的一次次矛盾(与冬妮娅的分歧与决裂，与达雅误会与失之交臂)，是保尔在爱情选择上的一次次助力，是其与达雅相互成就、正确爱情观形成的铺垫，也同时将其在人生道路选择、献身革命斗争和建设事业上的不畏艰难、勇于斗争、勇于牺牲、乐于奉献的精神展现了出来，让这个人物光辉灿烂地矗立在世人面前，其中矛盾冲突设置的方略功不可没。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 10．(2024·滨州)阅读下面文字，回答问题。 有一天，他两腿发软，像喝醉酒一样，摇摇晃晃地走回车站。他已经发烧好几天了，今天热度比哪天都高。 吮吸工程队血液的肠伤寒也悄悄地向他进攻了。但是他那健壮的身体在抵抗着，接连五天，他都打起精神，奋力从铺着干草的水泥地上爬起来，和大家一起去上．工．。他身上穿着暖和的皮大衣，冻坏的双脚穿上了朱赫来送来的毡靴，可是这些东西对他也无济于事了。 他每走一步，都像有什么东西猛刺肺部，浑身发冷，上下牙直打架，两眼昏黑，树木像走马灯一样围着他打转。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 文段中加点的“上工”指的是什么事？从选文中可以看出“他”具有怎样的精神品质？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例：“上工”指的是修建铁路。“他”是《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔，他具有钢铁般的意志和顽强奋斗的精神品质。他在生病的情况下仍然坚持工作，尽管身体极度虚弱，依然努力克服困难，表现出坚韧的毅力和不屈不挠的精神。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 11．“红花还需绿叶衬”，结合《钢铁是怎样炼成的》的具体内容，以朱赫来或冬妮亚为例，探讨次要人物在塑造保尔形象以及在作品主旨表达方面的作用。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例一：朱赫来，他是保尔走上革命道路的引路人，每当保尔在成长中遇到问题，他便会及时出现，为保尔指明方向。在他的指引下，保尔最终成为一个具有钢铁般意志的革命英雄。同时朱赫来自己也经历了很多挫折和考验，但意志一直坚定，也展现出了钢铁般的意志。　示例二：冬妮亚，她是保尔的初恋，但后来在与保尔的交往过程中，因阶级观念不同而分手。她贪图安逸的生活，最后嫁给了一个有钱人。她反衬出保尔坚定的革命信念和为理想而献身的精神；同时也从反面揭示出人要经历磨难，最终才会锻炼出顽强奋斗的品质和钢铁般的意志的主旨。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 12．(2024·苏州改编)有句名言“沙漠里养不出牡丹花来”，比喻恶劣的环境让人难以成功，甚至无法生存。对这句名言，有人赞同，有人反对。请结合《钢铁是怎样炼成的》的相关人物经历，写一段话表达你的看法。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　示例：反对。保尔·柯察金经历了退学、战争、病痛、双目失明，却凭借顽强的意志战胜苦难，创作出《暴风雨所诞生的》，让生命重新焕发生机。可见，沙漠中也能养出牡丹花。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 九、《艾青诗选》　如何读诗 艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现当代文学家、诗人。被称为“太阳与火把”的歌手。其诗朴实而富有韵味，《大堰河——我的保姆》是他的成名作，发表时第一次使用了“艾青”这一笔名。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1979年艾青自己编定《艾青诗选》，交人民文学出版社出版。这部诗选收录了诗人自20世纪30年代到70年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。前期创作开始于抗日战争，中国人民为保卫祖国进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的热爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。1978年诗人重返诗坛，开始了其后期创作。经过了20年的沉寂，诗人“归来”，情感澎湃高涨，开始了他诗歌创作的另一个高峰。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《艾青诗选》收集了艾青从20世纪30年代到70年代末的作品。艾青早期的诗歌以革命的现实主义手法，深沉忧郁地唱出了祖国的土地和人民所遭受的困难和不幸。新中国成立后，艾青的诗一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。《艾青诗选》是一部集历史性、思想性和艺术性于一体的诗集。本书真实反映历史，高度浓缩作者思想，蕴含着强烈深沉的情感。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 艾青诗歌的中心意象是土地和太阳。“土地”这个意象，凝聚着诗人对祖国以及对大地母亲深沉的爱，对祖国命运深沉的忧患意识。爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题，把这种感情表达得最为淋漓尽致的是他的《我爱这土地》。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗真实而朴素，却是来自诗人内心深处，来自民族生命深处，具有不朽的艺术生命力。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 在他的成名作《大堰河——我的保姆》中，“大堰河”就是人民的化身，是中国农民的化身，不仅流露出艾青对劳动人民的同情和热爱，同时还有对他们命运的关切与探索。“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。在诗人眼中，“太阳”这一永恒主题，是中国光明前途、也是中国必胜信念的象征，它蕴涵着诗人对光明、理想和美好生活的向往和追求。其中，写得最好的光明颂有《向太阳》和《黎明的通知》。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 从诗歌风格上看，新中国成立前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；新中国成立后，他一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 从思想内容上看，艾青的诗咏叹民族命运，呈现出忧郁、感伤逐渐转向悲壮、高昂的诗风。写实与象征互渗，想象和感受独到，渴求光明、真理的情思线索，并有大幅度延伸，更为深沉、凝重、睿智，注重在具体物象中把握超越物象的意蕴，走向象征。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 他善于准确地捕捉感觉，并在主客观的融合中提炼形神兼备的生动意象，使之成为感情与理智的复合体，具有多层次的联想意义和广阔的象征空间。他的多数诗不强行押韵，也不追求字、行、节的整齐划一，但也有少数诗外形无拘无束却注重营造内在的节奏与旋律。善用比喻，短句活泼多姿，长句气势浩荡，朴素而又隽永，纯净而又深刻。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 如何读诗 1．注意诗歌的表现形式。诗歌一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力。押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆。如艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚、字数和行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比、复沓，读起来气韵通畅。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．品味诗歌的语言。诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发。 3．把握诗歌的意象。意象是诗中寄寓了诗人主观情感的事物。诗人总会选择富有表现力的意象，传达出独特的情感。如艾青的《火把》，借索求火把，表达了驱逐黑暗、争取胜利的美好愿望。 4．体味诗歌的情感。如艾青《大堰河——我的保姆》，诗中的情感至真至醇，酣畅淋漓。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 5．体会诗歌的理性美。诗歌在情感美的背后，往往蕴藏着理性美。如弗罗斯特《未选择的路》，表面上写林中之路，实际上是在写人生之路；选择不同的路，喻指选择不同的人生道路。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 初期的创作(1938年以前)——忧郁与悲哀的笼罩 诗歌名 背景探寻 赏析 《大堰河 ——我的 保姆》 艾青：1910年出生于浙江金华一个地主家庭，五岁以前被寄养在同村的一个贫苦农家。18岁考入西湖艺术学院绘画系，第二年去法国留学，两年以后回国。因为参加“中国左翼美术家联盟”活动，被捕入狱。在监狱中，艾青失去了绘画的条件，于是开始“借诗思考、回忆、控诉、抗议”，1933年在看守所写下了长诗《大堰河——我的保姆》，抒发了对抚养他的保姆——大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。 诗里反复铺陈“她含着笑”“不停歇地劳动”，一方面突显了大堰河勤劳、宽厚、乐观的品格；另一方面也写出了她为自己的家付出的艰辛，也渗透着诗人对她悲苦命运的深切同情。诗人用具体可视的“紫色”来表达自己对大堰河的灵魂的感受，使抽象的主观感受变得具体可感，拓展了诗意。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《雪落在中国的土地上》 20世纪三十年代，艾青离开浙江老家前往当时被称作抗战中心的大都市——武汉，没有看到全民积极组织抗战的景象，反而到处都是无家可归的难民和流浪者，于是于深夜在武昌一间阴冷的屋内写完了这首脍炙人口的诗篇。 全诗通过描写大雪纷扬下的“农夫、少妇、母亲”的形象，表现中华民族的苦痛与灾难，表达了诗人深厚的爱国热情，表现了诗人深沉的忧患意识与赤子之心。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 中期的创作(1938~1978年)——希望与理想的追求 诗歌名 背景探寻 赏析 《我爱这 土地》 本诗作于1938年11月，当时正值国难当头，饱经沧桑的祖国正在遭受日寇铁蹄的践踏。 全诗选取了“土地、河流、风、黎明”四个鲜明的意象，表达了爱土地、爱祖国的主题。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《黎明的通知》 本诗作于1942年，诗人从重庆来到延安以后，在这一片新的天地里，诗人清晰地感受到，长期以来，处于阶级压迫和民族危机之中的中华民族，在经历了风雨如晦的斗争岁月之后，人们所祈盼的黎明就要到来了。诗人以自己特有的敏感，向人们传达了这一信息。 诗歌以“黎明”的口吻，呼唤“诗人啊/你起来吧”，让所有热爱生活的人们、所有的“城市和村庄”做好准备，迎接“白日的先驱，光明的使者”的到来。黎明的到来，将给所有被压迫被剥削的劳苦大众以安慰，将黎明到来的意义，生动而深刻地揭示出来。“黎明”象征着革命的胜利，全国的解放。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 晚期的创作(1978年以后)——赞美与歌颂的情怀 诗歌名 背景探寻 赏析 《鱼化石》 1978年，艾青重返诗坛，久被压抑的情感澎湃高涨，他在“鱼化石”上找到了流溢之口。“鱼化石”的形象和诗人心中的思绪撞击，使诗人产生了灵感。 诗人是在倾泻自己对生命本质的深入思考——离开了运动，就没有生命。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《光的 赞歌》 这首诗是艾青二十年来在“光”的指引下对历史、人生和社会思考的结晶，传达出他在新时期重获生存和创作权力后要倾力创作的心声，寄托了其对光明的歌颂与追求。 赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义，字里行间饱含着睿智的哲思。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 【专题探究·艾青诗歌中的意象探究】 意象 思想文化内涵 土地 不仅凝聚着诗人对祖国、对大地母亲最深沉的爱，还凝聚着诗人对生于土地、耕作于土地、死于土地的劳动者最深沉的爱，以及对他们命运的关注与探索。 太阳 表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈不息的追求。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 手推车 ①是中华民族历史命运深重灾难的侧面体现。 ②蕴含着对保守呆板落后的生活方式的悲哀。 ③既是诗人对苦难制造者的一个平静又悲怆的抗议，也是对改变手推车的生活方式、振奋民族精神的哲理性启示。 礁石 诗人通过赞美礁石，表达了对坚韧顽强的生命的由衷赞美。像礁石这种存在，既可以象征人，也可以象征正处在种种困扰和挤压中的祖国。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 火把 借索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。 鱼化石 写鱼化石裹身岩层，重见天日，却没有了活力，揭示了生命的本质：离开了运动，就没有生命。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (一)基础题 1．艾青，原名　 　，浙江金华人，　 　诗人。1931年参加革命，加入了“左联”，后来被捕入狱，在狱中写下了他的早期诗歌代表作　 　。主要诗集有　 　等。  　《艾青诗选》　 　《大堰河——我的保姆》　 　现当代　 　蒋正涵　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．艾青《雪落在中国的土地上》一诗结尾“中国，我的在没有灯光的晚上，/所写的无力的诗句，/能给你些许的温暖吗？”“没有灯光的晚上”指__________________________　 　；“温暖”指　 　；诗句表现了诗人　 　的情怀。  　向苦难的祖国奉献赤子之心　 　希望、勇气和力量　 黑暗　 　暗喻旧中国还处在黎明前的 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3.20世纪30年代艾青诗歌的主要意象是“　 　”和“　 　”。他借助前者这一意象，表达了对下层人民命运的悲悯和对国家命运的忧伤，借助后者意象表达了对驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望。  　太阳　 　土地　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．下面对《艾青诗选》内容的表述不．正．确．的一项是( ) A．艾青在监狱里写下了《大堰河——我的保姆》，来抒发他对保姆大堰河深深的挚爱和无尽的怀念。 B．20世纪30年代艾青的诗充满了“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格。 C．抗战时期的诗歌表现出简洁明快的特点，呈现散文化、口语化的风格，极大地增强了诗歌真切感和表现力。 D．《我爱这土地》中“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象而充分地表现了诗人的现状，而且隐含对生活极度失望之意。 D 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (二)小语段 5．请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。 【甲】 就在此刻，你——悲哀的诗人呀， 也应该拂去往日的忧郁， 让希望苏醒在你自己的 久久负伤着的心里： 因为，我们的曾经死了的大地， 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 在明朗的天空下 已复活了！ ——苦难也已成为记忆， 在它温热的胸膛里 重新漩．流着的 将是战斗者的血液。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 【乙】 我怀念那： 同着伙伴提了篾．篮 到田dī上的豆棚下 ________豆jiá的美好的时刻啊 我常进到最密的草丛中去， 让露水________我的草鞋， 泥浆也________我的裤管， 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 这是自然给我的， 我将狂欢而跳跃…… 我也记起 在远方的城市里 在浓雾蒙住建筑物的每个早晨， 我常爱在街上无目的地奔走， 为的是 你带给我以自由的愉悦， 和工作的热情。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 漩．( )流　 篾．( )篮 田dī( ) 豆jiá( ) (2)依次填入文中横线处的词语，全都正确的一项是( ) A．采摘　湿透　迸溅 B．采摘　浸透　迸溅 C．采撷　浸透　溅满 D．采撷　湿透　溅满 C 荚 堤 miè xuán 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)以上两段文字均出自《艾青诗选》，其中【甲】的题目是《　 　》，【乙】的题目是《　 　》。  (4)结合【甲】【乙】两个文段，艾青诗歌的语言有什么特点？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　黎明　 　复活的土地　 　示例：具有独特的意象和主题，在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的划一，质朴、平静庄重。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 6．请运用积累的知识，完成(1)~(3)题。 手推车 艾　青 　　 在黄河流过的地域 在无数的枯干了的河底 手推车 以唯一的轮子 发出使阴暗的天穹痉挛的尖音 穿过寒冷与静寂 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 从这一个山脚 到那一个山脚 彻响着 北国人民的悲哀 在冰雪凝冻的日子 在贫穷的小村与小村之间 手推车 以单独的轮子 刻画在灰黄土层上的深深的辙迹 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 穿过广阔与荒漠 从这一条路 到那一条路 交织着 北国人民的悲哀 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)诗歌第一部分围绕手推车的　 　进行艺术渲染，与北国人民的“悲哀”相呼应；第二部分紧扣手推车留下的“辙迹”进行铺陈，与北国人民的　 　相交织，从听觉到视觉给人以强烈的触动。  (2)“手推车”这个意象蕴含着什么深刻的含义？蕴含了诗人怎样的情感？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　悲哀　 　尖音　 　手推车体现出抗战时期我国北方人民贫穷困苦的生活状况，蕴含了作者对民族命运的深沉忧虑和对广大农民生存状况的深切同情。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (3)一切景语皆情语。试从“情景交融”的角度简要赏析本诗。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ 　本诗中的景物描写体现了鲜明的感情色彩，如背景描写“枯干了的河底”“阴暗的天空”“寒冷与静寂”“冰雪凝冻的日子”“广阔与荒漠”等词句给人阴冷、压抑的感受，令人深切体会到北方农村的荒凉贫困，蕴含着诗人深深的忧虑和同情。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (三)创新题 7．在阅读《艾青诗选》时，小芒发现20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰，这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”。那么你觉得这种忧郁是一种颓废消极的表现吗？请结合下面两首诗加以分析。 (一) 　　 中国的苦痛与灾难 像这雪夜一样广阔而又漫长呀！ 雪落在中国的土地上， 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 寒冷在封锁着中国呀…… 中国 我的在没有灯光的晚上 所写的无力的诗句 能给你些许的温暖吗？ ——《雪落在中国的土地上》节选 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (二) 我爱这悲哀的国土， 它的广大而瘦瘠的土地 带给我们以淳朴的言语 与宽阔的姿态， 我相信这言语与姿态， 坚强地生活在大地上 永远不会灭亡； 我爱这悲哀的国土， 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 　　古老的国土 ——这国土 养育了为我所爱的 世界上最艰苦 与最古老的种族。 ——《北方》节选 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ 　不是。　《雪落在中国的土地上》写雪在中国的土地上落着，表现中华民族的苦痛与灾难，展现了旧中国的图景；《北方》集中表达了艾青对“土地”的感情，这种感情是复杂的，既有面对苦难土地的忧郁，也有对土地上人民顽强抗争的礼赞；两首诗(节选)都表现出了诗人深厚的爱国热情和深沉的忧患意识。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 十、《水浒传》　古典小说的阅读 施耐庵，字肇瑞，号子安，别号耐庵，元末明初著名小说家。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 北宋徽宗时，政治黑暗，官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，在北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材。宋江起义失败后，英雄们的斗争事迹在民间广泛流传。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《水浒传》是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。它为“造反者”树碑立传，渲染他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举。作为一部英雄史诗般的小说，《水浒传》记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，成功塑造了天罡星36人、地煞星72人，共108位起义英雄形象。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．小说揭露了封建社会的黑暗、腐朽和统治阶级的种种罪恶，通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，歌颂了他们敢于反抗的叛逆精神，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。 2．小说还把英雄好汉们聚居的八百里水泊梁山描绘成一个“八方共域，异姓一家”的理想社会，表达了作者对平等与人人互爱的理想社会的向往。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．人物形象栩栩如生。《水浒传》的长处在于主要人物的刻画和市民生活的描写。其中梁山主要人物宋江、林冲、武松、鲁智深、李逵等，人物个性鲜明，角色语言各有特色。作者在塑造这些粗豪、侠义的人物时，非常注意表现他们之间的共性和个性，例如鲁智深和李逵，同是疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆的人物形象，但鲁智深粗中有细，豁达明理，李逵头脑简单，直爽率真。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．先分后合的链式结构。小说的结构很有特点，环环相扣，线索分明，作者采取先分后合的链式结构，前四十回先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义。第七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败。 3．情节曲折，引人入胜。小说的情节生动曲折，大小事件都写得引人入胜。而每一组的情节又往往是人物的性格发展史，如“景阳冈打虎”“斗杀西门庆”“醉打蒋门神”“大闹飞云浦”“血溅鸳鸯楼”等情节，使人自然想起武松。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．语言上，采用古代白话，质朴生动，洗练明快，富有表现力，显示出作者深厚的语言功力。如写鲁提辖三拳打死“镇关西”郑屠，第一拳“正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。”既通俗，又生动。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．把握题材特点。早期长篇白话小说，都是从国家政治、社会批判的角度来立意构思的，展现的是宏大的社会历史背景，很少涉及家庭生活和个人情感世界。如以《水浒传》为代表的英雄传奇，以《西游记》为代表的神魔小说等。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．了解古代白话小说的艺术手法。由于受到讲史和说书的影响，早期长篇白话小说一般采取单线结构，即用一条线索把若干个故事连缀起来，顺时叙述。在情节设计上，善于设置悬念、误会，追求离奇巧合；善于在矛盾冲突中推进情节，快速转化场景，达到引人入胜的效果。在叙事角度上，一般采取全知全能的视角。如《水浒传》采取先分后合的链式结构。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．分析人物形象。早期长篇白话小说，人物有类型化的倾向，部分人物又有各自的特点。如《水浒传》中，即使是同类性格的人，也有着不同的精神特质。如同样是粗鲁，鲁智深是性情急躁，史进是年少轻狂，李逵是朴厚鲁莽，武松是豪气难羁。 4．体会语言风格。早期长篇白话小说，人物语言贴近当时生活，活灵活现。如武松被发配孟州时，在牢房中与差拨的对话。另一方面，早期白话小说的叙事、描写语言多以白描为主，简洁洗练，极富表现力。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．“及时雨”宋江 人物 辨识 排名：一　　武器：朴刀　　形象特征：刺文双颊 称号及变化：宋公明(字公明)、及时雨(总是在别人最需要帮助的时候出手相助，犹如及时雨一般)、黑宋江、孝义黑三郎(其面黑身矮，对家中双亲十分孝敬，且为人仗义疏财)、押司(早先为山东郓城县押司)、呼保义(宋江的自谦说法) 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第18回　宋公明私放晁天王) 梁中书告知蔡京生辰纲被劫，蔡京下令济州府捉拿贼人。济州府捕快何涛负责此案，经查知是晁盖等人所为，何涛带人到郓城县捉拿晁盖，中途遇到县中押司宋江。宋江是晁盖的好友，立即给晁盖报信。捉拿晁盖的朱仝、雷横有意放走晁盖，假装出力，使晁盖逃脱。晁盖烧了自己的庄园，率领众人投奔梁山泊。 性格特点：重情重义、精于吏道 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第39回　浔阳楼宋江吟反诗) 宋江被发配江州，一日无事，他独自到浔阳楼观景，乘着酒兴在墙上题诗“心在山东身在吴，飘蓬江海谩嗟吁。他时若遂凌云志，敢笑黄巢不丈夫”并署名。黄文炳发现宋江题的反诗，立即向蔡九知府告发。于是宋江被打入大牢。 性格特点：有志向、不满足于现状 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第47~50回　宋公明三打祝家庄) 为救时迁，宋江发兵攻打祝家庄。一打祝家庄，宋江命石秀、杨林去探庄。杨林被擒，石秀遇钟离老人，得知盘陀路走法。祝家庄伏兵齐出，梁山人马迷路，石秀赶到说出暗号，花荣射落号灯，人马安全退出。二打祝家庄，宋江仍然失利，但活捉了扈三娘，剪去了祝家一翼。三打祝家庄，宋江利用新入伙的孙立与祝家庄教师栾廷玉是师兄弟的关系，骗得祝家庄信任，孙立和家人亲戚打入祝家庄作为内应。梁山人马与孙立里应外合，最后攻破祝家庄，得胜回山。 性格特点：沉着稳重、机智果断，有一定的组织管理能力和军事才能 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．“智多星”吴用 人物 辨识 排名：三　　 武器：八门玄机链、羽扇　　 形象特征：眉清目秀、面白须长 其他称呼：加亮先生、吴学究 相关 情节 智取生辰纲→双用连环计→使时迁盗甲→智赚金铃吊挂→智赚玉麒麟→智取大名府→智取文安县→计鸩邬梨 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第16回　智取生辰纲) 杨志受梁中书的派遣，押送生辰纲前往东京。五月中旬天气酷热难当，到了黄泥冈，众人不顾杨志的劝阻，放下车子休息，吴用等人装扮成贩枣商人也在此歇息。白胜装扮成卖酒汉子沿路叫卖，杨志担心酒里有蒙汗药不让军士买。吴用等人先买了一桶喝，再从另一桶里舀了一瓢并借机下了蒙汗药，杨志等人稀里糊涂地买了酒喝，结果一个个晕倒，生辰纲全部被吴用等人劫走。 性格特点：足智多谋、神机妙算、随机应变 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．“花和尚”鲁智深 人物 辨识 排名：十三　　武器：禅杖、戒刀 形象特征：面圆耳大、鼻直口方、腮边一部貉胡须、身长八尺、腰阔十围，挎一口戒刀，提着禅杖，醋钵儿大小的拳头 称号及变化：鲁达(本名)、鲁提辖(曾在经略府任提辖官)、智深(在五台山出家时长老赐其法名)、花和尚(背上有锦绣文身) 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第3回　鲁提辖拳打镇关西) 鲁达、李忠、史进三人在潘家酒楼喝酒，听到隔壁传来啼哭声，鲁达询问后得知，原来是一个自称“镇关西”的屠户郑屠强娶金氏女子为妾，后又索要银两，金氏父女只好四处卖唱，鲁达和史进当即凑了十五两银子给他们。第二天鲁达亲自保护金家父女逃走。然后径自到状元桥郑屠肉案前，先借买肉故意刁难郑屠，激怒他，挑起打斗，继而三拳打死了郑屠。鲁达怕吃官司，假称郑屠诈死，迅速逃走。 性格特点：惩恶扬善、锄强扶弱、疾恶如仇、粗中有细 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第4回　鲁智深大闹五台山) 鲁达逃到代州雁门县，金老女婿赵员外送他去五台山文殊院为僧避祸，法名“智深”。他不坐禅，喝酒打人，打造戒刀和禅杖。假借过往僧人名义喝酒吃肉，喝醉以后，回到文殊院内打坏金刚，要烧寺院，给禅和子嘴里塞狗腿，弄得大家卷堂而散。监寺、都寺派众人来打，鲁智深趁酒醉大闹一场，被智真长老喝住，写书荐往智清长老处，把他打发到东京大相国寺去了。 性格特点：直率、不受拘束、敢作敢当、鲁莽 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第7回　花和尚倒拔垂杨柳) 鲁智深到东京大相国寺看管菜园子，菜园子附近的泼皮来闹事，鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买了酒菜向鲁智深赔礼。门外绿杨树上有乌鸦叫，泼皮欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深脱掉外衣，用右手向下搂住树干，左手把住树的上半截，腰往上一挺，那棵树竟然被连根拔起。 性格特点：豪爽直率 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第8回　鲁智深大闹野猪林) 林冲因得罪了高俅，被刺配沧州。陆虞候买通押送公差董超、薛霸，要于途中杀害林冲。鲁智深知道林冲被陷害，便想方设法进行营救。得知林冲被流放沧州，更是一路跟随，耐心等候时机。在野猪林，两公差要用水火棍打死林冲，这时一直在暗中保护林冲的鲁智深抡起禅杖，朝两公差打来，两公差吓得不敢动弹。鲁智深扶起林冲，一路护送他前往沧州。 性格特点：讲义气、为朋友两肋插刀；不畏权贵、疾恶如仇；勇而有谋、胆大心细 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 4．“豹子头”林冲 人物 辨识 排名：六　　武器：丈八蛇矛 形象特征：豹头环眼、燕颔虎须、八尺长短身材、三十四五年纪 称号及变化：林教头(曾为东京八十万禁军教头)、豹子头(生得豹头环眼，燕颔虎须，身长八尺，人称“豹子头”，又唤“小张飞”) 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第7回　豹子头误入白虎堂) 林冲陪娘子去还愿，不料高衙内看中林冲娘子美貌，欲调戏。林冲急忙赶去，终因高衙内为顶头上司高俅义子而放了他。高衙内因想念林冲娘子而得病，富安使计让林冲好友陆虞候请林冲去吃酒。高衙内却将林妻哄骗到陆虞候家，林冲闻讯赶到，高衙内越窗而逃。老都管引陆虞候、富安见高俅，定下陷害林冲的计策。高俅事先暗中命人将宝刀卖与林冲，几日后让下人以看刀为名将林冲诓入白虎节堂，高俅突然出现，指控林冲携刀私入白虎节堂，欲行刺自己。林冲被判刺配沧州。 性格特点：直率、隐忍、逆来顺受、懦弱 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第9回　林冲棒打洪教头) 林冲因被发配而投奔到柴进庄上，柴进对林冲厚礼款待，引起洪教头的不满。洪教头对林冲步步紧逼，引发了柴进的不快，再加上柴进想看下两人的本事，便安排了两人比武。林冲轻松击败了洪教头。 性格特点：谦逊有礼、武艺高强 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第10回　林教头风雪山神庙) 林冲被高俅陷害刺配沧州，在朋友柴进的关照下，林冲被安排去看守草料场。陆虞候在高俅的差遣下多次谋害林冲不成，便想一把火烧了草料场，欲烧死林冲。一天，大雪纷飞，林冲到附近小酒店打酒，回来看见他住的那间草屋已被大雪压塌，于是就到不远的一座山神庙中躲雪喝酒。正喝之间，见草料场起了大火，林冲正要出去救火，忽听见门前有三个人说话，一听才知道是高俅的心腹买通监狱牢头，放火烧了草料场，想把自己烧死。林冲怒火中烧，冲出庙门，一口气杀了这三个仇人，在柴进的周济下连夜投奔梁山泊。 性格特点：从委曲求全、妥协忍让到敢于反抗 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 5．“行者”武松 人物 辨识 排名：十四　　武器：雪花镔铁戒刀 形象特征：身躯凛凛、相貌堂堂、胸脯横阔、骨健筋强 称号及变化：武二郎(兄弟排行第二)、武都头(景阳冈打死猛虎，被任命为步军都头)、行者(血溅鸳鸯楼后，为躲避官府改作头陀打扮，江湖人称“行者”) 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第23回　景阳冈武松打虎) 武松回家路过景阳冈，在冈下喝了十八碗酒后不听劝，强行上冈。途中酒力发作，找了一块大青石躺下。未过多久一只吊睛白额虎(大虫)向他扑去。武松连躲几次后对着老虎一阵猛打，最后举起哨棒打向老虎，未中，后用双拳打向老虎，直至将老虎打死才住手。武松打虎有功，做了阳谷县步兵都头。 性格特点：勇猛刚强、武艺高强、机警、胆大心细 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第29回　武松醉打蒋门神) 武松因杀了西门庆被发配孟州，施恩厚待武松，求他帮助夺回被蒋门神抢去的“快活林”。武松喝了很多酒，为报恩，来到“快活林”，在酒肆将蒋门神的小妾丢进酒缸，引来蒋门神后，给他使了个玉环步、鸳鸯脚，打得蒋门神求饶。 性格特点：疾恶如仇、有恩必报、行侠仗义 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 典型 情节 (第30回　武松大闹飞云浦) 武松让蒋门神将“快活林”还给了施恩。张都监请武松来家，将其灌醉后诬陷他偷盗。武松被刺配恩州，途中施恩送衣送吃，又说起蒋门神复夺“快活林”之事，并提醒武松小心。武松看出两个公人和途中遇到的另外两个提朴刀的人心怀不轨，在飞云浦将两个提朴刀的人踢入河中，先后将两名公人和一个踢下水的人斩杀，揪住剩下的一个人，得知是蒋门神的徒弟，问明蒋门神等人都在张都监家中后，将这个人也杀了。 性格特点：疾恶如仇 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (一)基础题 1．《水浒传》的作者　 　，　 　(朝代)人。它是我国第一部　 　小说。以描写农民战争为主要题材，反映了　 　的主题，揭示了当时的社会矛盾，暴露了　 　，歌颂了 　 　。  　受压迫人民的反抗精神　 　统治阶级的残暴和腐朽　 　官逼民反　 　章回体长篇白话　 　元末明初　 　施耐庵　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．《水浒传》中从最初占据水泊梁山到梁山好汉聚齐一百零八位直至被朝廷招安，梁山寨主先后共有　 　位，他们是　 　、　 　、　 　。  3．《水浒传》中坚决反对招安的将领：　 　， 　 　；主张招安的将领：　 　，　 　。  4．征方腊时，曾身穿龙袍乱闯的人是　 　。梁山泊义士在最后一次战斗，痛失一只手臂的人是　 　。  　武松　 　阮小七　 　吴用　 　宋江　 　武松　 　李逵　 　宋江　 　晁盖　 　王伦　 　三　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 5．我们所熟知的打虎英雄是《水浒传》中的　 　，他在该书中有许多脍炙人口的事迹，如手刃　 　，斗杀 　 　，为兄报仇。在快活林里醉打　 　。  6．《水浒传》号称黑旋风的是　 　，他所使的武器是 　，该人力大如牛，但险些被冒充他的　 　所害。  7．绰号豹子头的　 　，原为东京八十万禁军教头，后被　 　设计误入　 　，刺配沧州，后雪夜上 　 　。  　梁山　 　白虎节堂　 　高俅　 　林冲　 　李鬼　 两把板斧　 　李逵　 　蒋门神　 　西门庆　 　潘金莲　 　武松　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 8．下列对《水浒传》内容的理解及常识的表述，不．正．确．的一项是( ) A．《水浒传》是描写古代农民起义的伟大史诗，农民起义的原因在这里得到了深刻的揭示，那就是社会的黑暗和腐朽，特别是上层统治者的罪恶，造成了“官逼民反”。 B．《水浒传》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是相同的，晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖也是“义”。 C．《水浒传》中梁山泊英雄排座次时封了马军五虎将，他们分别是：大刀关胜、豹子头林冲、霹雳火秦明、双鞭呼延灼、小李广花荣。 D．《水浒传》的结构很有特点，作者采取先分后合的链式结构，前四十回先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义，第七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败，小说情节环环相扣，线索分明。 C 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (二)小语段 9．(2024·安徽安庆二模)请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。 那官人生的豹头环眼，燕颔．虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，口里道：“这个师父端的非凡，使的好器械！”众泼皮道：“这位教师喝采，必然是好。”智深问道：“那军官是谁？”众人道：“这官人是八十万禁军枪棒教头林武师，名唤林冲。”智深道：“何不就请来厮见？”那林教头便跳入墙来。两个就槐．树下相见了，一同坐地。林教头便问道：“师兄何处人氏？法讳唤做甚么？” 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 智深道：“洒家是关西鲁达的便是。只为杀的人多，情愿为僧。年幼时也曾到东京，认得令尊林提xiá。”林冲大喜，就当结义智深为兄。智深道：“教头今日缘何到此？”林冲答道：“恰才与拙荆一同来间壁岳庙里还香愿。林冲听得使棒，看得入眼，着女使锦儿自和荆妇去庙里烧香，林冲就只此间相等，不想得遇师兄。”智深道：“洒家初到这里，正没相识，得这几个大哥每日相伴，如今又得教头不弃，结为弟兄，十分好了。”便叫道人再添酒来相待。 (选自施耐庵《水浒传》) 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 燕颔．( )虎须　 槐．( )树 提xiá( ) (2)“令尊”是对　 　的称呼，属于　 　(A．敬辞　B．谦辞)；“拙荆”是对　 　的称呼，属于 　 　(A．敬辞　B．谦辞)。  (3)下列短语的类型与“结为弟兄”相同的一项是( ) A．每日相伴 B．豹头环眼 C．跳入墙来 D．看得入眼 C 　B　 　自己妻子　 　A　 　对方父亲　 辖 huái hàn 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (4)选段后面的情节，林冲和鲁智深正在饮酒时，女使锦儿来报告了一件什么事？在这件事的处理上，林冲和鲁智深各表现出了怎样的性格特征？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　高衙内调戏林冲的妻子。林冲：忍气吞声、委曲求全、妥协忍让；鲁智深：疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、不畏权贵。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 10．(2024·安徽合肥二模)请运用积累的知识，完成(1)~(4)题。 【甲】那大虫咆哮．起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。A把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃A奈何得没了些气力，A把左手紧紧地jiū住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打，打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸．出鲜血来。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 【乙】B使得力重，和那刀靶也直送入肚里去了，那老大虫吼了一声，就洞口带着刀，跳过涧边去了。B却拿了 pō刀，就洞里赶将出来，那老虎负疼，直抢下山石岩下去了。B恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 咆哮．( )　 jiū( )住 迸．( )出 pō( )刀 (2)请将画线句改为被动句。 ____________________________________　 　 (3)以上两段文字均出自《水浒传》，语段【甲】中的A是 　 　(人物)，故事的情节可概括为　 　，语段【乙】中的B是 　 　(人物)，故事的情节可概括为 　 　。  　沂岭杀四虎　 　李逵　 　景阳冈打虎　 武松　 　那大虫嘴被A直按下黄泥坑里去。　  朴 bènɡ 揪 xiào 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (4)结合整部书，概括A、B在性格上的相同点。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　①疾恶如仇，重情重义：武松斗杀西门庆，为惨死的兄长复仇；李逵为柴进打抱不平，打死殷天锡。②滥杀无辜，粗暴蛮横：血溅鸳鸯楼时，武松杀死很多无辜者；三打祝家庄时，李逵见活的便砍。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (三)创新题 11．下面是关于《水浒传》中水泊梁山108个好汉的大数据统计。请根据这些统计，结合小说的主题与写作背景，写出你分析与探究的结果。 【数据统计】 108个好汉上山前的身份(职业)分类统计：地主、富商、隐士等5人，占比约为5%；下层官吏等33人，占比约为30%；农民、无业游民、手工业者、渔民、猎户等70人，占比约为65%。最终，这108人都接受了招安。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ 　被逼上梁山的108个好汉身份多种多样，反映了当时社会各阶层都遭受压迫，突出了“官逼民反”的主题；来自社会底层的百姓占比最大，可看出社会底层的民众所受压迫更多，进一步突出了“官逼民反”的主题；108个好汉都接受了招安，反映出作者的时代局限性决定了作品思想的局限性。(意思相近即可)　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 12．有学者认为《水浒传》有两个主角。第一主角是宋江，争议不大；另一主角呼声较高的有下面两位。请从中任．选．其．一．，结合相关情节及你对小说主题的理解谈谈看法。 A．鲁智深　B．林冲 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 　A示例：鲁智深是另一个主角。鲁智深讲义气、重情义。他拳打镇关西救金氏父女，大闹桃花村救刘太公之女，尽显仁义之心；他为救林冲失去安身之所，为救史进身陷华州牢营，可谓重情重义。鲁智深的疾恶如仇、侠肝义胆能体现小说对“义”的崇尚。　B示例：林冲是另一个主角。林冲是“官逼民反”的典型代表。他曾是八十万禁军教头，一直安分守己，面对高衙内的欺辱、高俅的陷害，他委曲求全去了沧州牢营，但高俅仍要置他于死地，无奈之下他怒杀陆谦等人，雪夜上梁山。林冲的经历最能体现小说“官逼民反”的主题。　  统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 十一、《儒林外史》　讽刺作品的阅读 吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，一字文木，号粒民，清代小说家，因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”，又因自家乡安徽滁州全椒县移至江苏南京秦淮河畔，故又称“秦淮寓客”。著有《文木山房诗文集》十二卷(今存四卷)、《文木山房诗说》七卷(今存四十三则)、讽刺小说《儒林外史》。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 时代背景上，清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中国已经出现了资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽，统治者镇压武装起义的同时，采用大兴文字狱，考八股、开科举，提倡理学以统治思想等方法来牢笼士人。吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们热衷功名利禄的习性。他把这些观点反映在《儒林外史》里，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 全书共五十六回，小说并没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。书中的大多数人物，熙熙而来，攘攘而去。或唯利是图，自甘下流；或貌似君子，内心卑污；或故弄玄虚，欺世盗名；或倚仗权势，横暴不法；或假作清高，实则鄙陋；或终老科场，迂腐可笑；他们全无读“圣贤书”的儒生应有的学识与品格，而是为功名利禄所裹挟，丑态毕露。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 《儒林外史》以犀利的笔触对当时的社会状况和士人们的命运进行了深刻的讽刺批判。作者揭露了科举制度的弊端，以及在这个制度下士人丑恶的嘴脸，讽刺了地主豪绅的贪婪刻薄、封建官吏的昏聩无能、名士附庸风雅的虚伪卑劣，乃至整个封建礼教制度的腐朽和所谓的读书人灵魂的扭曲。作者通过描绘这幅儒林“群丑图”，展现了功名利禄对读书人灵魂的毒害，表明了自己否定功名富贵的基本立场。同时作者通过刻画少数的贤者奇人来寄托自己对理想社会的追求。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．运用夸张进行讽刺。比如描写范进中举，写他中举后喜极而疯，在众人面前出尽洋相，讽刺了当时封建科举制度对于读书人的毒害。 2．运用对比手法进行讽刺。比如写胡屠户在范进中举前后对待范进的态度变化，来讽刺他的市侩、势利。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．通过不和谐的人事进行委婉地讽刺，运用白描手法揭示其人物性格。比如写严贡生正在张静斋和范进面前吹嘘自己的为人时，下人进来禀报说他强占了别人的猪，人家来闹，讽刺了他的无赖、奸诈。 4．笑中带泪的悲喜二重性式的讽刺。通过讽刺其人，揭露造成这种现象的社会根源。比如写周进撞号板、范进中举发疯等都蕴含了作者的思考在里面。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 1．体会批判精神。讽刺作品中，作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个别的人，而是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达对理想的向往。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．欣赏讽刺笔法。讽刺作品的笔法是多种多样的。在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽刺作品常见的一种手法。 3．联系现实深入理解。讽刺作品包含着深刻的批判精神，具有强烈的爱憎情感，阅读时，要努力联系现实，深入思考。 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 类型 主要人物 相关故事 人物形象 正面 典型 王冕 (第一回) ①王冕十岁时辍学放牛，自学画荷花。 ②拒绝危素召见。 ③他不愿结交乡绅，于是远走山东。 ④后回乡奉养母亲，与吴王促膝长谈。 ⑤最后归隐会稽山。 才华卓越、磊落洒脱、不慕名利 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 正面 典型 杜少卿 (第三十 一~三 十三回) ①好酒好菜招待客人，给门客抓药治病，精心伺候。 ②在自身没钱的情况下，仍然当了自己新做的衣服让杨裁缝给死去的母亲买棺材。 ③在知县得意时拒不拜见，知县丢官没有房子可住时，腾出房子让知县搬来住。 ④让管家卖地，大方资助他人。 ⑤拉着妻子的手游山饮酒，赞美沈琼枝的反抗行为。 ⑥淡泊功名，讲究“文行出处”。朝廷征辟，他装病拒绝应征出仕。 尊重妇女，反对歧视和摧残，为人单纯、淡泊名利、慷慨大方，有点儿离经叛道，思想中有民主成分 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 腐儒 典型 周进 (第二、 三回) ①刚出场时，六十多岁，依然是个老童生。饱受秀才梅玖和举人王惠的嘲弄和冷遇。 ②在贡院里受刺激过度，一头撞在号板上，苏醒后满地打滚，放声大哭。 ③任广东学道后，为了照顾范进，将范进取为第一。 生活穷困潦倒却皓首穷经，迷信经典，沉迷于制艺难以自拔，坚信科举是自己唯一的救命稻草，成功后也照顾了范进等人 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 腐儒 典型 范进 (第三、 四回) ①名利熏心，热衷做官。到了晚年，仍以“童生”资格去考秀才。当他骤闻中了举人，激动得无法控制，竟然疯了。 ②穷困并未使他那腐儒的呆气和酸气减退。即使在等待卖鸡买米时，依然是“一步一踱”“东张西望”，并不着急。 ③见了地主豪绅，就竭力拉拢巴结。见了张乡绅，满口是“久仰老先生”。 表面上呆头笨脑，穷困愚陋，逆来顺受，酸气十足；内心却十分渴望功名，追求利禄，圆滑世故，卑怯懦弱 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 贪官 污吏 典型 汤奉 (第四回) ①为了表示自己为政清廉，对朝廷各项法令严加执行。 ②朝廷有禁杀耕牛的禁令，汤奉不问因由，竟然将做牛肉生意的老师父活活枷死，闹得群众义愤填膺，鸣锣罢市。 ③一年下来居然也搜刮了八千两银子。 贪财、作威作福 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 贪官 污吏 典型 王惠 (第七、 八回) ①上任的第一件事，不是询问当地的治安、黎民生计和案件冤情，而是查询地方人情，了解当地有什么特产、各种案件中有什么地方可以通融。 ②定做了一把头号的库戥，将衙门中的六房书办统统传齐，问明了各项差事的余利，让大家将钱财归公。 ③他本人的信条是“三年清知府，十万雪花银”。 典型的封建官僚中的庸官，为人贪狠、蛮横，没有立场 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 无德 典型 匡超人 (第十六~ 二十回) ①得到马二先生(马纯上)的资助回家悉心照顾父亲。刻苦读书，被知县赏识。 ②跟潘三一起假刻公章，帮别人考试。潘三有难后，怕自己被牵连，坚决不去狱里看望。 ③谎称未婚，再次成亲，知道了原配妻子已死，却用莫须有的“诰命夫人”的头衔和荣华富贵来糊弄和打发自己的哥哥去安排后事。 开始时孝顺、勤奋好学；认识潘三后堕落成虚伪、自私冷漠、忘恩负义、好吹牛的人 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 土豪 劣绅 典型 严监生 ①自己出钱赔偿、打点，替哥哥严贡生料理了官司。 ②病得饮食不进，卧床不起，奄奄一息，还念念不忘田里要收早稻。 ③家中米烂于粮仓，牛马成行，可平时猪肉也舍不得买一斤。 ④因为灯盏里点的是两茎灯草，临终之际伸着两根指头就是不肯咽气。一直等到妻子赵氏挑去一根，严监生才点头咽了气。 把钱财看作一切，吝啬 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 土豪 劣绅 典型 严贡生 (第五、 六回) ①抢夺别人的猪，强要别人的利钱。 ②弟弟严监生死后三四天才从省里回来，直到看见衣服和银子，才系了孝巾到灵前干号了几声。 ③给儿子办亲事，因给吹打手的银子太少，吹打手不愿来，新娘因此不发轿。 ④故意让船家吃了他的云片糕，然后诬陷船家吃了自己的药，赖了船费。 ⑤欺凌妾出身的弟媳，企图霸占房产。 虚伪贪财、六亲不认、霸道无赖、无恶不作 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 市井 小人 典型 胡屠户 ①初时范进不得志，常抱怨自己瞎了眼，错选了女婿。 ②而范进中举后变成了“我小老这一双眼睛，却是认得人的……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”“见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”。 卑劣势力、嫌贫爱富、趋炎附势、尖酸刻薄、凶暴粗鄙 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (一)基础题 1．下列有关《儒林外史》的表述，有误的一项是( ) A．书中并没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，例如“范学道视学报师恩”“杜少卿平居豪举”。 B．《儒林外史》“秉持公心，指摘时弊”，通过冷静传神的刻画，寥寥数语便将人物形象和世俗风貌描摹得形神兼备，入木三分。 C．作者吴敬梓把王冕的故事作为全书的“楔子”，是以王冕为例，揭示功名利禄对读书人灵魂的毒害，表达对封建科举制度的批判。 D．《儒林外史》在真实的基础上加以夸张，是我国讽刺文学的代表作。小说表现的是普通士人日常生活中的生存状态与精神世界。 C 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 2．下列对《儒林外史》艺术特色的表述，有误的一项是( ) A．善于把当时社会中司空见惯的形象加以提炼和概括，塑造成鲜明艺术典型。 B．运用多种描写方法，让其笔下人物形象完全体现在外在言行上，一看便知。 C．合理的夸张、冷静的描述有机结合，使讽刺通过情节的发展自然流露出来。 D．运用讽刺手法时，能秉持公心，针对不同人物，做不同方式的讽刺。 B 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 3．《儒林外史》是我国文学史上杰出的现实主义长篇 　 　小说，全书共56回。在这部书中，足以和范进媲美，被科举制拨弄得神魂颠倒的可悲可怜可笑的人是　 　。宋神宗下诏表彰的贤人中，唯一的女子是　 　。  4．吴敬梓在创作《儒林外史》时通过刻画奔走于科举道路上的众多　 　形象，对封建科举制度和整个封建社会的“儒林”作出了深刻批判。书中还通过描写少数淡泊名利的贤者奇人，寄托了自己对　 　的追求。阅读此类作品要注意体会批判精神，欣赏　 　的笔法。  　讽刺幽默　 　人生理想　 　儒生　 　沈琼枝　 　周进　 　讽刺　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 5．吴敬梓善用讽刺艺术塑造人物，在《儒林外史》中运用夸张、对比、细节描写等艺术手法，刻画了“喜极而疯”的 　 、“伸着两根指头难以咽气”的________________ 　以及标榜自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”却拦劫别人家猪的　 　。  　严贡生(或严致中)　 严监生(或严致和)　 　范进　 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (二)小语段 6．(2024·安徽滁州二模)请运用积累的知识，完成(1)~(3)题。 不觉两个多月，天气渐暖。周进吃过午饭，开了后门出来，河沿上望望。虽是乡村地方，河边却也有几树桃花柳树，红红绿绿，间杂好看。看了一回，只见蒙．蒙的细雨下将起来。周进见下雨，转入门内，望着雨下在河里，烟笼远树，景致更妙。这雨越下越大，却见上游一只船冒雨而来。那船本不甚大，又是芦席pénɡ，所以怕雨。将近河岸，看时，中舱坐着一个人，船尾坐着两个从人，船头上放着一担食盒。将到岸边，那人连呼船家泊船，带领从人，走上岸来。周进看那人时，头戴方巾，身穿宝蓝缎直裰．、脚下粉底皂靴，三绺髭须，约有三十多岁光景。走到门口，与周进举一举手，一直进来。自己口里说道：“原来是个学堂。”周进跟了进来作yī。那人还了个半礼道：“你想就是先生了？”周进道：“正是。” 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 蒙．( )蒙　 芦席 pénɡ( ) 直裰．( ) 作 yī( ) 揖 duō 篷 ménɡ 统编教材“名著导读”篇目梳理及训练 (2)这一文段中“与周进举一举手”的这人名叫　 　(姓名)，请概括此人后来的故事。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________  　拉拢巴结周进的门生荀玫，教唆他瞒报母亲的丧事；补任南昌太守却故意不$