习作例文 阳光的两种用法（教案）-2025-2026学年语文统编版六年级下册

习作例文 阳光的两种用法 教学目标与教学重难点 内容要求 一、教学目标 1. 语言运用：正确读写文中重点字词，流利、有感情地朗读课文，借助旁批梳理文章脉络，掌握通过具体事例表达情感的方法。2. 思维能力：理清阳光的两种具体用法，分析作者如何通过细节描写塑造人物形象，理解文章核心主旨。3. 审美创造：感受文中质朴语言的美感，体会平凡生活中的温暖与智慧，培养对生活的观察力与审美力。4. 文化自信：领悟普通劳动者在艰苦日子里的生活态度，积累真情实感的写作经验，乐于用文字记录生活点滴。 二、教学重难点 教学重点：把握文章主要内容，明确阳光的两种用法对应的具体事例；借助旁批和细节描写，体会作者对母亲、毕大妈的赞美之情，掌握“以具体事例传情”的写作方法。教学难点：深入理解“阳光”的象征意义，体会作者将情感融入寻常琐事的表达技巧；能结合自身经历，迁移运用所学方法，把印象深刻的内容写具体，自然流露真情实感。 教学过程 （一）情境导入，唤醒体验 教师提问：“同学们，阳光在我们生活中随处可见，它能照亮大地、温暖万物，你们平时会用阳光做什么？”引导学生自由发言，分享晒被子、晒太阳、光合作用等常见用法。随后话锋一转：“在作家肖复兴的童年里，阳光还有两种特别的用法，既温暖了岁月，又藏着深深的爱意。今天，我们就一同走进《阳光的两种用法》，去探寻这特别的用法背后的故事。”板书课题，指导学生齐读，引导学生带着疑问开启课文学习。 （二）初读感知，梳理脉络 1. 自主朗读：请学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生疏字词，借助工具书或同桌互助解决；同时标清段落序号，思考课文围绕“阳光”写了哪两件事。教师巡视指导，提醒学生注意“庸常、艰辛、琐碎”等词语的读音与字形，对朗读吃力的学生进行个别点拨。 2. 字词正音：集中讲解重点字词，“摞”读luò，可结合“摞被子”的动作理解词义；“焖”读mèn，联系生活中“焖饭”的场景记忆；“琐碎”指细小繁杂的事，引导学生结合生活实例造句，加深理解。 3. 整体梳理：提问“课文中阳光的两种用法分别是什么？”，请学生分享阅读收获，教师引导梳理并板书：冬日里，母亲把阳光“叠”在被子里；夏日里，毕大妈把阳光“煮”在水里。再请学生用简洁的语言概括文章主要内容，明确课文围绕这两件事，讲述了童年大院里的生活片段，流露对平凡生活的热爱。 4. 借助旁批：引导学生阅读文中旁批，提问“旁批给了我们哪些提示？”，明确旁批提示我们关注作者对阳光用法的新奇描述，以及其中蕴含的情感。鼓励学生带着旁批的提示，再次默读课文，标注出体现情感的语句。 （三）深读品悟，探究方法 1. 聚焦细节，体会“叠阳光”中的母爱 请学生默读第2-3自然段，思考：母亲是怎样把阳光“叠”在被子里的？从哪些语句能感受到情感？ 学生圈画语句后交流，教师重点引导分析：“母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状”，句中“赶紧”一词，写出母亲怕阳光散失的急切心情，体现出母亲对孩子的体贴——想让孩子晚上能钻进温暖的被窝。再引导学生品味“我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多”，这句话运用比喻，将阳光的温暖比作母亲的抚摸，直接抒发了对母亲的依恋与感激之情，让情感自然流露在细节描写中。 追问：“作者为什么说阳光是‘另一种形态’？”，引导学生理解：阳光本是无形的，母亲通过晒被子，让阳光转化为可触摸的温暖，这种温暖不仅是身体上的，更是母爱的体现，所以是“另一种形态”。 2. 赏析妙处，感受“煮阳光”中的智慧 过渡：母亲把阳光叠进被子，藏着温柔的爱；毕大妈把阳光煮进水里，又藏着怎样的智慧呢？请学生齐读第4-7自然段，小组讨论：毕大妈是如何“煮”阳光的？“煮”字用得好在哪里？ 小组代表发言后，教师点拨：毕大妈用大水缸接水，放在太阳下晒，让阳光把水晒暖，供孩子们洗澡，这就是“煮阳光”。“煮”字是全文的妙笔，一来贴合大院里用柴火烧水的生活场景，联想自然；二来将无形的阳光写得可操作、可感知，仿佛阳光是能放进锅里煮的食材，充满生活情趣；三来突出阳光对贫苦人家的重要性，它像柴米油盐一样，是居家过日子的“好手”。 再引导学生品味描写孩子洗澡的语句：“孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦地溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海”，这句话通过动作和场景描写，展现出孩子们在温暖的水中嬉戏的快乐，侧面烘托出毕大妈的智慧给生活带来的乐趣，也体现出邻里间温馨和睦的氛围。 3. 领悟主旨，理解阳光的象征意义 请学生齐读第8自然段，思考：“这样的用法需要一点智慧和温暖的心，更需要在艰苦的日子里磨练出来的一点儿本事”，这句话有什么含义？ 引导学生明确：母亲和毕大妈生活并不富裕，日子庸常而艰辛，但她们没有抱怨，而是用智慧利用阳光，让平淡的日子变得有滋有味。这里的“阳光”不仅是自然界的阳光，更象征着母亲与毕大妈身上的勤劳、乐观、关爱家人的品质，以及在艰苦生活中依然热爱生活的态度。 补充背景：作者童年时期，物质条件匮乏，大院里的人家都在努力把日子过好。母亲和毕大妈的做法，是那个年代普通劳动者生活智慧的缩影，作者通过这两件事，表达了对平凡生活的热爱和对劳动人民的赞美。 4. 总结写法，提炼表达技巧 结合全文分析，引导学生总结本文的写作方法：一是以具体事例传情，选取晒被子、晒水洗澡两件寻常小事，让情感有了寄托，不空洞；二是融入细节描写，通过动作、心理、场景描写，让情感自然流露；三是巧用象征，将情感与“阳光”结合，使文章主旨更深刻。同时强调，这些方法正是本单元习作“让真情在笔尖流露”所需要的，我们可以借鉴到自己的写作中。 （四）迁移运用，学以致用 1. 片段练习，尝试运用方法 请学生结合自身经历，模仿课文写法，写一个片段：选择生活中一件小事，通过细节描写，表达自己的真情实感。可以是家人的关爱、朋友的帮助，也可以是生活中的小确幸。写作前，教师提示：先确定要表达的情感，再选取具体事例，加入动作、心理等细节，让情感藏在细节里。 学生写作时，教师巡视指导，重点关注有困难的学生，帮助他们梳理思路，比如引导他们思考“这件事的关键细节是什么？”“如何通过动作或语言体现情感？”。 2. 交流点评，优化片段 邀请2-3名学生分享自己的片段，师生共同点评。点评重点围绕：是否选取了具体事例？细节描写是否到位？情感是否自然流露？针对不足提出修改建议，比如“可以加入妈妈递水时的动作，让关爱更具体”“能写出自己的心理活动，情感会更真实”。 再请学生结合点评，修改自己的片段，进一步巩固所学写作方法。教师强调：真情实感不需要华丽的辞藻，只要把真实的经历、细腻的感受写出来，就是好文章。 （五）课堂总结，梳理收获 教师总结：今天我们学习了《阳光的两种用法》，不仅知道了母亲和毕大妈利用阳光的巧妙方法，更体会到了平凡生活中的温暖与智慧。作者用具体的事例、细腻的描写，让真情在笔尖流露，这正是我们写作中需要学习的。希望同学们课后能多观察生活，多积累素材，用文字记录下那些藏在细节里的真情，让自己的习作也充满温度。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $