Unit 1 Sports Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级上册

Unit 1 Sports Lesson 2 教学设计 一、核心素养目标 立足Lesson 2运动主题延伸，衔接Lesson 1球类与跑步词汇，聚焦新增动名词及深度交际句型，以校园运动邀约、喜好分享为核心场景。贴合四年级学生语言基础，落实四大素养，强化动名词用法与句型整合，实现知识进阶与能力落地，贴合教材定位。 （一）语言能力 1. 能熟练认读、拼写并运用核心词汇【swimming】【skating】【jumping】【playing】，掌握动名词变化规则与发音要点；熟练运用句型【What do you like doing?】及应答句【I like doing...】，能衔接Lesson 1句型完成连贯交际。 2. 能在校园运动情景中，准确运用【like doing】结构表达喜好，做到表达流畅、语气自然，无明显语法错误，实现从简单问答到完整交际的进阶。 （二）文化意识 1. 了解中西方运动喜好深度表达的交际差异，在互动中养成认真倾听、礼貌回应、尊重他人选择的社交素养，深化跨文化交际意识。 2. 以运动主题为纽带，激发体育锻炼热情，树立多元运动、健康生活的理念，感受英语与日常生活的紧密关联，培养积极生活态度。 （三）思维品质 1. 能整合新旧词汇与句型，通过问答梳理交际逻辑，按动名词变化规则分类词汇，培养归纳总结与知识迁移思维。 2. 在小组探究与情景演绎中，能主动发起深度询问、灵活回应拓展问题，培养双向交际思维与临场应变能力。 （四）学习能力 1. 巩固标准化课堂模式，养成主动跟读、大胆开口、互助协作、自主归纳语法规则的英语学习习惯。 2. 学会借助动作、图片、情景提示整合新旧知识，总结动名词变化规律与句型衔接技巧，提升自主积累与灵活运用能力。 二、教学重难点及突破策略 （一）教学重点 1. 掌握【swimming】【skating】【jumping】【playing】的认读、拼写与运用，熟练掌握动名词三类变化规则；熟练运用核心句型，实现与Lesson 1句型的自然衔接。 2. 能准确运用【like doing】结构表达运动喜好，在情景中完成深度询问与应答，做到表达流畅、逻辑清晰。 3. 积极参与小组互动与情景演绎，在实操中强化知识运用，提升语言表达熟练度与团队协作意识。 （二）教学难点 1. 语法与词汇难点：动名词变化规则辨析，学生易混淆双写尾字母、去e加ing与直接加ing的适用场景；易遗漏【like doing】结构中的doing，或误用动词原形。 2. 句型衔接难点：自然整合Lesson 1【Do you like...?】与Lesson 2句型，避免机械拆分与生硬表达，实现交际逻辑连贯。 3. 迁移能力难点：将课堂所学灵活运用到真实情景中，做到表达自然、适配场景需求，兼顾不同基础学生的分层提升。 （三）重难点突破策略 1. 词汇语法突破：采用动作示范+发音拆分+口诀记忆法，归类动名词变化类型；设计拼写闯关、规则配对游戏强化记忆；通过正误例句对比，明确【like doing】结构用法。 2. 句型衔接突破：提供句型衔接提示卡，创设梯度化练习（机械衔接→灵活拓展→完整交际）；开展小组纠错互评，强化表达准确性与连贯性。 3. 迁移与分层突破：创设真实校园情景，设计分层任务（基础组负责核心问答，进阶组负责拓展演绎）；布置生活化实践任务，实现知识迁移，兼顾全员提升。 三、教学准备 1. 教具：运动场景图片（游泳、滑冰、跳跃等）、动名词变化规则卡片、句型衔接提示卡、多媒体课件（词汇音频、变化动画、热身音乐）、积分贴纸、情景任务卡、板书关键词卡片。 2. 学具：学生自备课本、笔记本、彩色笔、小组分工表，每人一套动名词词汇与规则卡片（可现场制作）。 3. 互动道具：运动喜好调查卡、情景演绎评价表、最佳协作小组勋章、动名词闯关卡片。 四、教学过程 （一）热身导入，衔接旧知 1. 儿歌热身，唤醒旧知 （1）播放运动主题英文串烧音乐，融入Lesson 1核心词汇（football、basketball、running）与句型（Do you like...?），教师带领学生跟随音乐做对应动作，搭配句型完成简单问答，快速唤醒旧知，营造轻松课堂氛围。 （2）开展旧知闯关游戏：学生两人一组，用Lesson 1句型互相询问运动喜好，完成问答后兑换积分；教师随机抽查，纠正发音与表达错误，重点强化running的动名词属性，为新知铺垫。 2. 情景导入，引出新知 （1）教师出示游泳、滑冰场景图片，创设情景提问：Boys and girls, we know football and running. Look, this is swimming. Do you like swimming? 引导学生尝试回应，结合running的动名词形式，自然引出本节课新增词汇与核心句型。 （2）明确学习目标：Today we will learn new sports words and the sentence What do you like doing? We will master -ing form rules and talk about favorite sports with new sentences. 让学生明确学习方向，激发探究兴趣。 （二）新知讲授，夯实基础 1. 核心词汇教学 （1）教学【swimming】【skating】【jumping】 ① 教师依次示范游泳、滑冰、跳跃动作，引出对应词汇，强调动名词变化规则：swim→swimming（双写m加ing，辅元辅结尾）、skate→skating（去e加ing，e结尾动词）、jump→jumping（直接加ing，其他动词），拆分音节带领学生跟读（swim-ming、ska-ting），标注发音重音与拼写关键点，结合口诀辅助记忆。 ② 出示词汇图片与动作示意图，搭配句型I like swimming.，教师示范发音与表达，带领学生集体跟读、分组跟读、个别抽查，及时纠正发音错误，确保发音标准。 ③ 开展动作-词汇-规则配对游戏：学生分组，领取词汇、动作、规则卡片，快速完成三者配对，同时说出规则与发音，配对正确且表述准确得2分，最快完成小组获贴纸奖励，强化关联记忆。 （2）教学【playing】 ① 结合Lesson 1球类词汇，说明playing为play的动名词形式（直接加ing），搭配球类词汇使用（playing football/basketball/ping-pong），带领学生跟读搭配短语，明确与go+运动词汇（go swimming/running）的搭配差异。 ② 开展短语接龙游戏：教师说出核心词汇（football、swim、skate），学生快速接上对应动名词搭配，如教师说football，学生回应playing football；教师说swim，学生回应going swimming，巩固搭配规则。 ③ 拼写强化：教师板书词汇，标注易错点（swimming双写m、skating去e），带领学生规范书写词汇及搭配短语各2遍，教师巡视指导，纠正拼写错误。 2. 核心句型教学 （1）教学句型【What do you like doing?】【I like doing...】 ① 教师手持游泳图片，示范问句与应答：What do you like doing? 配合疑问手势与语气，自答I like swimming.，再结合篮球图片提问，自答I like playing basketball.，强调句型语调及doing的搭配要求，明确【like doing】结构中doing不可省略。 ② 带领学生逐句跟读，先集体跟读，再分句跟读、个别示范，重点纠正doing发音及句型连贯性，针对错误案例（I like swim.）开展集体纠错。 ③ 师生问答互动：教师随机提问学生，学生用I like doing...应答，可结合新旧词汇，应答正确且搭配无误获贴纸，鼓励大胆开口。 （2）句型衔接与拓展 ① 教师示范新旧句型整合对话：A: Do you like swimming? B: Yes, I do. A: What do you like doing? B: I like swimming. I also like playing basketball. 引导学生理解衔接逻辑，掌握自然过渡技巧。 ② 同桌互问互答：学生两人一组，结合新旧词汇，完成句型衔接练习，每人至少发起1次Lesson 1问句和1次Lesson 2问句，教师巡视指导，纠正衔接生硬问题。 （三）巩固练习，强化运用 1. 词汇句型闯关练习 （1）第一关：动名词变化闯关。教师出示动词原形（swim、skate、jump、play、run），学生快速说出动名词形式、拼写及规则，小组内互相检查，完成闯关者为本组加分，强化规则记忆。 （2）第二关：句型衔接闯关。学生随机抽取词汇，两人一组完成新旧句型衔接交际，如抽到skating，需完成A: Do you like skating? B: Yes, I do. A: What do you like doing? B: I like skating. I also like running.，完成闯关获积分，鼓励拓展表达。 2. 小组探究，情景实操 （1）任务一：运动喜好拓展调查 ① 4人一组，发放调查卡，小组内轮流用What do you like doing?询问组员喜好，记录答案，可拓展询问是否喜欢某类运动；教师示范调查与汇报方式，提供模板辅助基础薄弱学生。 ② 小组开展调查，教师巡视指导，解决动名词搭配、句型衔接问题，鼓励能力较强学生拓展提问（Why do you like swimming?），提升交际深度；完成后小组代表汇报结果，如Lucy likes swimming. She also likes playing ping-pong.。 （2）任务二：情景演绎 ① 创设课后运动邀约情景，发放任务卡，要求小组结合调查结果演绎对话，需整合新旧句型，包含询问喜好、发出邀约、回应邀约三个环节，灵活运用动名词搭配；小组分工：对话者2名、旁白1名、道具准备1名，基础薄弱者可担任旁白。 ② 小组排练：教师播放背景音乐，给予充足时间，巡视指导各组调整语气、动作，纠正错误，鼓励加入表情与肢体动作，让演绎更生动。 ③ 上台展示：各组依次展示，其他小组根据评价表（动名词运用、句型准确性、衔接流畅度）打分；教师点评亮点，针对共性错误集中讲解，提出改进建议。 ④ 表彰激励：评选最佳演绎小组、最佳协作小组，颁发勋章与奖品，强化学生成就感与参与热情。 （四）拓展延伸，迁移提升 1. 知识拓展，丰富储备 （1）总结动名词变化规则与搭配：梳理play类（playing football）、go类（go swimming）、直接加ing类（jumping）词汇，带领学生跟读练习，强化搭配准确性。 （2）展示跳绳、跳远等校园运动图片，引导学生结合规则尝试表达，如I like skipping./I like jumping.，激发自主探究兴趣，拓展词汇储备。 2. 生活迁移，学以致用 （1）引导学生分享课后运动喜好，用完整句型表达，如I like swimming. I often go swimming on weekends.，实现知识从课堂到生活的迁移。 （2）布置实践任务：回家后用所学句型询问家人运动喜好，记录3-5条答案；尝试和同学约定课后运动，用句型完成邀约，培养真实场景运用能力。 （五）总结梳理，反思提升 1. 知识回顾，归纳重点 （1）带领学生结合板书，梳理核心词汇、动名词规则与核心句型，通过提问强化记忆：What new words did we learn? What's the -ing rule for swim? How to ask favorite sports in two ways?。 （2）引导学生归纳关键点：动名词三类变化规则、【like doing】结构用法、新旧句型衔接技巧，互相分享学习技巧（动作记忆、口诀记忆）。 2. 反思感悟，优化习惯 （1）引导学生分享收获与不足，如是否掌握动名词规则、能否流畅衔接句型，鼓励提出困惑，师生共同解答。 （2）教师总结：强调动名词与句型衔接的重要性，鼓励学生课后多开口练习，养成归纳规则、及时巩固的学习习惯。 3. 课后任务，巩固强化 （1）基础任务：书写核心词汇及动名词形式各3遍，搭配【I like doing...】句型各造1句；背诵句型，与同桌完成衔接问答练习。 （2）实践任务：完成家庭运动喜好调查，下节课分享；编写一段与同学约定运动的简短对话，强化知识运用。 五、板书设计 Unit 1 Sports Lesson 2 一、核心词汇（动名词） 【swimming】（游泳） 【skating】（滑冰） 【jumping】（跳跃） 【playing】（进行） 二、动名词变化规则 1. 双写尾字母加ing：swim→swimming、run→running（辅元辅结尾） 2. 去e加ing：skate→skating（e结尾动词） 3. 直接加ing：jump→jumping、play→playing（其他动词） 三、核心句型与搭配 1. 询问：【What do you like doing?】（你喜欢做什么运动？） 2. 应答：I like doing...（我喜欢做……） 3. 搭配：go swimming/skating/running；play football/basketball；like doing sth. 四、表达要点 发音：swimming尾音清晰；skating/ei/发音准确；playing/ɪŋ/发音标准 拼写：避免漏写双写字母、保留e等错误 六、课堂练习 （一）情景内容 放学后，同学们在操场讨论周末运动计划。Mike问Sarah喜欢做什么运动，Sarah说自己喜欢游泳，还喜欢滑冰。Sarah反问Mike喜欢什么，Mike表示喜欢打篮球和跑步。这时Amy走过来，三人约定周末一起去公园，Sarah和Amy滑冰，Mike打篮球，大家约定周六上午九点在公园门口集合。 （二）题目 1. Mike询问Sarah喜欢做什么运动时，用到的Lesson 2核心句型是（ ） A. Do you like swimming? B. What do you like doing? C. I like swimming. D. Let's go swimming. 2. Sarah喜欢的两项运动是（ ） A. swimming and skating B. swimming and running C. skating and playing basketball D. jumping and swimming 3. 下列关于Mike喜好的表达，正确的是（ ） A. I like play basketball. B. I like playing basketball and running. C. I like swim and run. D. What do you like doing? 4. 下列词汇的动名词变化形式，正确的一项是（ ） A. skate→skateing B. swim→swimming C. jump→jumpping D. play→playying 5. 三人约定周末在公园进行的运动，对应搭配正确的是（ ） A. go skating B. play swimming C. go basketball D. play jumping 6. 若Amy询问Mike是否喜欢滑冰，整合新旧句型的正确表达是（ ） A. Do you like skating? What do you like doing? B. I like skating. What about you? C. What do you like doing? Do you like skating? D. Do you like skate? I like skating. 7. 下列句子中，【like doing】结构运用正确的一项是（ ） A. She like swimming. B. I like play basketball. C. He likes skating. D. They like swim. 8. 结合情景，Sarah回应Mike的提问后，想反问Mike，正确的表达是（ ） A. What do you like doing? B. Do you like swimming? C. I like swimming. D. Let's go skating. 9. 请结合情景，写出Mike询问Sarah喜好的问句（Lesson 2核心句型），以及Sarah的应答句（含两项喜好表达）。 10. 请结合情景，写一段Amy加入后，三人约定周末运动并确定集合时间地点的对话（整合新旧句型，自然流畅）。 七、答案解析 （一）单选题答案 1. B 解析：Lesson 2核心询问句型为What do you like doing?，A为Lesson 1问句，C为应答句，D为邀约句，均不符合题意。 2. A 解析：情景明确Sarah喜欢游泳和滑冰，其余选项均与情景描述不符。 3. B 解析：【like doing】结构需用动名词，A、C、D均存在搭配错误（play、swim、run为原形），B表达准确且贴合情景。 4. B 解析：A错误（skate去e加ing应为skating），C错误（jump直接加ing应为jumping），D错误（play直接加ing应为playing），B符合双写尾字母规则。 5. A 解析：滑冰搭配为go skating，B、C、D搭配均错误（swimming需与go搭配，basketball需与play搭配，jumping无play搭配）。 6. A 解析：A先以Lesson 1句型询问，再用Lesson 2句型深度提问，衔接自然；B为表达自身喜好，C语序生硬，D存在词汇错误（skate应为skating）。 7. C 解析：A错误（she后like需加s），B、D错误（play、swim为原形，需用动名词），C符合【like doing】结构及主谓一致。 8. A 解析：Sarah反问Mike喜好，需用Lesson 2核心问句，B为Lesson 1问句，C为应答句，D为邀约句，均不符合题意。 （二）材料分析题答案 9. 问句：What do you like doing? 应答句：I like swimming. I also like skating. 解析：问句需为Lesson 2核心句型，应答句需包含两项喜好，运用动名词形式，表达连贯贴合情景。 10. 示例：Amy: Hi, Mike and Sarah. What do you like doing? Sarah: I like skating. What about you? Amy: I like skating too. Mike: I like playing basketball. Let's go to the park this weekend. Sarah: Great! Amy and I will go skating. Mike can play basketball. Amy: When shall we meet? Mike: Let's meet at nine o'clock on Saturday morning at the park gate. Sarah & Amy: OK. 解析：对话需整合新旧句型，包含邀约、运动分工、时间地点约定，语气自然，符合角色身份，准确运用动名词搭配。 八、反思与感悟 本节课紧扣Lesson 2核心，以动名词规则与句型衔接为重点，通过动作示范、游戏互动、情景演绎等方式，有效激发学生参与热情，落实核心素养目标。词汇教学中，口诀记忆与配对游戏帮助学生快速掌握动名词变化规则，突破了语法难点；句型教学采用梯度化练习，从机械衔接到底蕴拓展，逐步提升学生交际能力，多数学生能自然整合新旧句型完成表达。 课堂互动中，小组调查与情景演绎环节充分调动了学生积极性，培养了协作能力，但仍存在不足：部分基础薄弱学生对动名词变化规则掌握不扎实，易混淆不同类型；少数学生在情景演绎中表达生硬，拓展能力不足。此外，句型衔接的灵活性有待提升，需进一步强化真实场景的实操练习。 后续教学中，需优化分层指导策略，为基础薄弱学生设计针对性巩固练习（如动名词规则专项闯关），为能力较强学生提供更多拓展表达空间；增加生活化情景的实践机会，让学生在真实互动中提升语言运用能力。同时，需注重课时衔接，在后续课程中持续强化动名词用法与句型整合，帮助学生形成系统的知识体系，真正实现学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 $