我们是工农子弟兵（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

我们是工农子弟兵 教学设计 教学目标： （1）审美感知：能感知京剧二黄腔的音乐风格与韵味，初步辨别西皮腔与二黄腔的区别，感受京剧音乐作为民族文化瑰宝的独特魅力。 （2）艺术表现：能尝试用跟唱、打击乐器演奏锣鼓经等方式，表现京剧唱段的节奏与旋律，体验现代京剧人物的品格。 （3）创意实践：能参与京剧锣鼓经或节奏律动的创意实践活动，尝试用不同打击乐器或肢体动作表现京剧节奏，初步体会戏曲伴奏与表演的配合。 （4）文化理解：了解京剧的历史与艺术特色（如西皮、二黄唱腔及伴奏形式），认识其在国际文化交流中的作用，增强对民族民间音乐的文化认同感与自豪感。 教学重难点： （1）教学重点：通过实践体验（聆听、打击乐演奏、动作配合），初步感知京剧 “二黄” 唱腔的节奏韵律与情感表达，理解其作为京剧核心音乐元素的艺术价值。 （2）教学重点：结合现代京剧《智取威虎山》的剧情背景，通过欣赏与角色扮演实践，体会工农子弟兵的英雄品格，培养对民族艺术的文化认同感与审美自信。 （3）教学难点：区分 “二黄” 与 “西皮” 唱腔的听觉差异，理解地方语言、打击乐伴奏对京剧风格形成的作用，提升对京剧艺术综合性的感知与辨析能力。 教学准备： （1）多媒体播放设备（含音响系统）：用于播放《我们是工农子弟兵》唱段音频及戏曲知识相关视听资料。 （2）京剧伴奏乐器（京胡、月琴、小三弦等）：辅助体验京剧唱腔伴奏特色。 （3）京剧打击乐器（鼓、锣、钹等）及锣鼓经《慢长锤》曲谱：用于学生节奏实践与体验。 教学方法： 讲授法、聆听法、实践体验法、小组合作法、情境创设法 教学过程： 一、组织教学：师生问好与艺术声音接力 师：（带着轻快的步伐走进教室，双手轻轻合掌示意安静）同学们上午好！（稍作停顿，等教室安静下来）在正式上课前，我们先来玩一个 “艺术声音接力” 游戏 —— 第一位同学用一句话说出你最喜欢的艺术形式，比如唱歌、画画，然后下一位同学接着说，看看我们班能列出多少种艺术呢？（微笑着看向学生，目光扫过不同座位）好，从第一排左边的同学开始，我们一个接一个传递声音吧！ （学生依次回答：“我喜欢唱歌！”“我喜欢书法！”“我喜欢跳街舞！”……师在黑板角落快速记录，当学生提到 “戏曲” 时，突然停下）师：（眼睛一亮）哇！“戏曲” 这个词很特别，它是我们传统文化里的 “宝藏艺术”。今天我们就从这个 “宝藏” 开始探索，看看它和京剧有什么奇妙的联系！ 二、导入新课：戏曲艺术与京剧的魅力初探 师：（转身在黑板中央写下 “戏曲艺术” 四个大字，粉笔轻快划过黑板）同学们，先回忆一下：戏曲为什么被称为 “综合艺术”？（指向教材第 X 页的定义：“戏曲是一种综合艺术，集文学、音乐、美术、表演、武术等为一体”）对！比如我们看《穆桂英挂帅》，既有穆桂英的漂亮水袖（美术），又有铿锵的锣鼓（音乐），还有她骑马冲锋的武术动作（表演）。 那我国到底有多少种戏曲呢？（手指教材插图中 “三百多种” 的图标）翻开课本第 X 页，教材告诉我们答案 ——三百多种！其中，京剧就像戏曲里的 “大明星”，被称为 “国剧”，它的诞生和发展离不开艺术家的创新。（展示梅兰芳先生演出老照片）大家看，这是梅兰芳先生 1919 年在日本演出的照片，他不仅把京剧带到国外，还创新了旦角表演，让京剧成为世界了解中国的 “文化名片”！ 今天我们要学的，是现代京剧《智取威虎山》的经典唱段 ——《我们是工农子弟兵》。这部京剧改编自《林海雪原》，讲的是解放军侦察员杨子荣深入深山剿匪的故事。（播放《智取威虎山》剧照短视频，定格在杨子荣持枪的特写）这段唱里，杨子荣用歌声告诉我们：“我们是工农子弟兵，来到深山找亲人……” 他的歌声里藏着怎样的故事呢？我们一起去发现！ 三、新课讲授：聆听与体验《我们是工农子弟兵》 （1）初听感知：感受唱段的整体气势 师：（播放《我们是工农子弟兵》音频，声音调至适中音量）请大家闭眼静静听，注意两个问题：①这段唱是几个人唱的？②听完后你心里浮现出什么画面？（音频播放结束后）谁来说说你的感受？ 学生活动：（举手）我觉得是一个人唱的，像解放军在行军！ 学生活动：（补充）我听到了鼓点 “咚咚锵”，好像在走大步！ 师：（点头微笑）非常好！这段是杨子荣的独唱，他用歌声告诉我们：“我们是工农子弟兵，来到深山找亲人”—— 想象一下，他可能背着枪、迈着坚定的步伐，在雪地里前进（模仿大步走的动作），这就是这段唱的 “画面感”！ （2）复听细品：解析二黄腔的韵味 师：（再次播放音频，这次放慢速度，重点放大 “二黄腔” 部分）现在请大家跟着音乐轻轻哼唱，注意 “二黄腔” 的节奏 —— 它是不是像说话一样自然？（播放结束后）二黄腔和我们平时说话的语调有什么不同？ 学生活动：（举手）二黄腔的声音有 “拐弯”，比如 “子弟兵” 三个字拖得比较长！ 学生活动：（模仿）“我们是 —— 工农子弟兵 ——”（拉长音） 师：（板书 “二黄腔”）对！二黄腔的旋律就像 “稳稳的台阶”，起伏不大但节奏感强，特别适合表现坚定的情感。京剧里还有另一种唱腔叫 “西皮腔”，比如《红灯记》里的 “都有一颗红亮的心”，旋律跳跃大，更激昂。（播放西皮腔对比片段）大家听，西皮腔像 “小火箭”，二黄腔像 “老火车”，各有各的味道！ （3）解密戏曲音乐：三大要素的奥秘 师：（拿出京胡、月琴、小三弦的图片贴在黑板上）为什么京剧的唱腔这么特别？教材里提到了三个关键要素，我们一起来拆解： ① 地方语言：（举例）比如 “子弟兵” 的 “兵”，在京剧中念成 “bīngr”（带儿化音），听起来更有北京方言的味道；“深山” 的 “山” 念成 “shānr”，尾音微微上扬，这就是 “京韵”！ ② 唱腔风格：（指向二黄腔曲谱）大家看，这段旋律的音符像 “小旗子” 一样排列整齐，没有突然的大起伏，所以听起来 “稳”，能体现杨子荣沉稳可靠的性格。 ③ 伴奏特色：（拿起京胡模型）这是京剧的 “主唱搭档”——京胡，它的声音像 “明亮的号角”，能和演员的歌声 “对话”；再加上月琴的 “叮咚” 声和锣鼓的 “咚咚锵”，就像给歌声 “加了个有力的节拍器”！ （播放《慢长锤》锣鼓经音频）现在我们跟着这段锣鼓经拍手，感受节奏的力量！（生跟着节奏拍手） （4）实践体验：京剧小剧场 “双角色” 游戏 （分组，每组 8 人：“锣鼓队” 和 “演员组”，轮换进行） 教师活动：（发出口令）第一组同学当 “锣鼓队”，用课本上的《慢长锤》（板书曲谱：X X | X X X | X X X X |）演奏，没有乐器的同学用嘴巴念 “咚咚 锵 咚咚 锵 咚咚 咚咚 锵”；第二组同学当 “演员”，模仿杨子荣的经典动作 —— 左手叉腰，右手握拳（如 “我是工农子弟兵！” 的手势），然后跟着锣鼓点走 “圆场步”（即小碎步绕圈，步伐大小均匀，速度和锣鼓点一致）。注意：演员要眼睛平视前方，像在观察山林里的动静！（巡视指导，纠正 “圆场步”：“对！步子小一点，绕圈时方向不变，像在搜索敌人！”） （5 分钟后，两组交换角色）现在 “演员组” 当 “锣鼓队”，用课本上的《快长锤》（曲谱：X X X | X X X | X X X X |）演奏，“锣鼓队” 当 “演员”，这次试试加入简单的唱词：“我们是工农子弟兵！”（再次巡视，重点指导唱词的吐字和动作配合） （5）跟唱升华：从唱到悟的情感共鸣 师：（播放完整音频，屏幕展示歌词）现在我们跟着音乐，用二黄腔的韵味把歌词大声唱出来！（带领学生唱：“我们是工农子弟兵，来到深山找亲人，要把这反动堡垒连根刨，要把这座大山化黄金……”）唱的时候，想象你就是杨子荣 —— 眼神坚定，左手拍着胸膛，右手向前指（模仿动作），把 “找亲人” 的温暖和 “化黄金” 的决心唱出来！ （分组展示唱，师点评：“第三组同学的‘我们是工农子弟兵’唱得特别有力量！‘化黄金’的‘黄’字拖得很稳，像金子落地一样！”） 师：（板书 “品格：坚定、为民、无畏”）这段唱不仅是音乐，更让我们看到工农子弟兵 “不怕困难、一心为民” 的精神 —— 他们是人民的守护者！ 四、小结下课：戏曲传承的 “小任务” 师：（走到教室中央，微笑着提问）现在我们来 “当小老师”：今天你学到了京剧的哪些知识？（生举手回答：“我知道了二黄腔！”“我学会了圆场步！”）对！京剧就像一位古老的朋友，它的每一个动作、每一句唱腔都藏着我们民族的故事。 （布置课后任务）课后请大家和家长一起找找京剧《霸王别姬》《贵妃醉酒》的片段，看看能不能发现和《我们是工农子弟兵》不一样的二黄腔韵味！（拿起课本合上）今天的京剧探索之旅结束了，下课！ 课后作业： （1）听赏《我们是工农子弟兵》音频，尝试用 3-5 句话描述这段二黄腔唱腔的韵味（如节奏、音色特点），并说说你从工农子弟兵的唱词中感受到的人物品格。 （2）搜集 1-2 句现代京剧《智取威虎山》中其他经典唱词（如 “甘洒热血写春秋” 等），学唱其中一句简单旋律（可用哼鸣或小声跟唱），下节课前与同学分享学唱感受。 学科网（北京）股份有限公司 $