辽宁省朝阳市第一高级中学2025-2026学年高三上学期1月期末语文试题

辽宁省朝阳市第一高级中学2025-2026学年高三上学期1月期末语文试题

考试时间：150分钟  满分：150分

一、阅读（72分）

（一）阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成小题。

材料一：

在信息如洪流般奔涌的当下，我们每天都被海量观点、数据与故事所包围。面对纷繁复杂的信息，人类大脑并非一台客观理性的精密仪器，而是常常陷入一种微妙的思维陷阱——证实偏差。它如同隐形的滤镜，悄然筛选着我们接收到的信息，让我们更倾向于关注、记住那些能支持自己既有信念的内容，忽视或贬低与之相悖的证据。当证实偏差不断累积、固化，便可能演变为更为顽固的信念偏执，使我们在认知的道路上越走越窄，甚至与真相渐行渐远。

英国心理学家彼得·沃森做了这样一个实验。他拿出四张卡片，卡片的一面是字母，另一面是数字，展示的一面分别是“E”“K”“4”“7”。他告诉受试的大学生们：若卡片的一面是元音字母，则它另一面的数字是偶数，最少翻开哪些卡片可以验证这一规则的真伪？在128名大学生中，有59名同学选择了“E”和“4”，42名同学选择了“E”。这表明，大多数学生选择了翻过来就能证实该陈述的卡片。但是，正确答案“E”和“7”，却仅有5名学生同时选择了这两张卡片。

为什么应当选择“E”和“7”呢？因为说的是“如果卡片的一面为元音字母，则另一面的数字是偶数”，或者更为一般地表述为“如果X，那么Y”。要证明“如果……那么……”陈述错误的唯一方法，就是找到一个“出现X，而没有Y”的例子。因此，能证明他们所说的不成立的卡片，就只有那些一面是元音字母或奇数的卡片，即“E”和“7”，而偶数或辅音字母的卡片，与判断这一规则真伪无关。可见，当人们评估对自己观点的确信程度时，更容易想到支持而不是反对的证据。换言之，人们有一种寻找支持某个假设的证据的本能倾向，这就是证实偏差。

而社交媒体通常的设计框架，决定了用户更常看到的往往是与自身所持观点比较接近的帖子，而阅读这些帖子会进一步强化他们原有的立场和观点。这就是回声室效应。在证实偏差的影响下，人们更愿意阅读或听取支持自己立场的新闻报道，即便这些报道是失实的。因此，基于信念的证实偏差会阻碍人们去探究真相，甚至故意歪曲事实，颠倒黑白。

证实偏差也与心智因素有关。当我们事先形成一个假设时，就会有选择地想到与这一假设一致的信息。而且，由于我们的注意力和认知加工过程是受限的，我们必须有选择地搜索信息，并且优先从最有可

能发现有用信息的地方开始搜索。由此产生的后果便是易得性偏差。

证实偏差也可能源于自利性推理。人们常常会根据自身利益决定偏好的结果，然后以公平之名来解释其偏好。例如，冲突的各方会根据抽象的公平原则提出可行但利己的方案。从有利于己方的原则来推理、选择信息，会强化证实偏差。因此，当人们发现对自己有利的信息时，可能会不加批判地接受它。反之，当遇到对自己不利的信息时，则会用一种更具批判性和怀疑精神的方式给予评价。

（摘编自彭兴韵《证实偏差与信念偏执》）

材料二：

科学哲学家卡尔·波普尔提出了“可证伪性”的观念，作为评判“是否科学”的简单标准。所谓“证伪”，是相对于“证实”而言。对于一个命题（简单地说，命题就是一个结论）而言，被证实的意思就是这个命题被证明为“真”。如果证明这个命题为“假”的话，就叫作被“证伪”了。比如说，命题“所有的天鹅都是白色的”，看见白色天鹅的人便证实了这个结论，如果有人发现一只不是白色的天鹅，这个命题就被证伪。

科学假说提出后，能被一步一步证实，那就慢慢等待证实好了，波普尔又为什么要绞尽脑汁地想出一个“可证伪”的判断标准呢？波普尔发现，“证实”和“证伪”并不是对称的。用来“证实”命题的常用方法是归纳法。还是那个例子，如果想证明“所有天鹅都是白色的”，你就会去观察一大堆白色天鹅；当你看到无数天鹅都是白色的，会觉得这个假说似乎很合理。从“我见过的天鹅都是白色的”推出结论“所有天鹅都是白色的”，这种推论方式就是归纳法。归纳法的问题在于：就算你进行再多观察，只要有一个反例就可以推翻你的普遍化主张。也就是说，有一只黑天鹅出现，“所有天鹅都是白色的”就会被证伪。演绎法则是归纳法不一样的逻辑论证：如果前提是真的，结论便必定为真。举个例子，“所有人终究会死”与“苏格拉底是人”两个前提（大前提与小前提）都为真，据此得到的结论“苏格拉底终究会死”是合理的。归纳法则是“从特殊推出一般”，而演绎法是“从一般推出特殊”。波普尔认为，可证实性是不现实的，个别经验不可能推广到无穷，过去的有限实证也不可能无限地推广到未来。在波普尔看来，科学不是绝对的、一成不变的“真理”，而只是一种不断被证实，也有可能被证伪的猜测和假说。一个理论的科学地位，不是靠经验证实或具有可证实性，而是依赖其可证伪性、可反驳性、可检验性而确立的。科学理论永远处在这样一个不断试错、证伪的过程中，没有一种理论可以一劳永逸地被证实。不能被证伪的理论则不是科学。

（摘编自张天蓉《科学是什么·可被证实和证伪》和奈杰尔·沃伯顿《从错误中学习》，吴妍仪译）

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）

A. 材料一中的沃森实验表明，大多数人倾向选择能证实假设的“E”和“4”卡片，而非能证伪的“E”和“7”卡片。

B. 即便信息失实，由于证实偏差的存在，人们也可能愿意接纳契合自身立场的信息，甚至可能故意曲解事实。

C. 据材料二可知大量经验事实无法证实的一个假说，却有可能被个别事实证伪，说明证伪与证实存在不对称性。

D. 波普尔的证伪理论认为，科学是不断被证实、也有可能被证伪的。如果一个理论尚未被证伪，就不属于科学范畴。

2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）

A. 材料一在阐述证实偏差的表现时，结合了实验和具体现象作为例证，使读者较容易理解这一抽象的心理学概念。

B. 材料一阐明是当下的信息洪流导致人们陷入证实偏差的陷阱，从而形成顽固的信念偏执，有很强的现实针对性。

C. 材料二通过对比归纳法和演绎法的不同，论证了使用归纳法得出的命题在逻辑上是不可以被最终证实的。

D. 材料二中波普尔的观点，为克服材料一所揭示的“证实偏差”提供了一种重要的方法论借鉴，即主动寻求“证伪”。

3. 根据材料一，下列古语不属于“证实偏差”的一项是（   ）

A. 欲加之罪，其无辞乎？（《左传·僖公十年》）

B. 爱人者，兼及其屋上之乌。（《尚书大传·大战》）

C. 众口铄金，积毁销骨。（司马迁《史记·张仪列传》）

D. 以管窥天，以蠡测海。（东方朔《答客难》）

4. 根据材料一，补全下面描述证实偏差成因的图表。

5. 高三学生小林自幼热爱文学与历史，希望报考历史学专业。但他的父母坚决反对，认为“文科就业面窄、收入低”，还以“邻居孩子学计算机年薪百万”为例佐证这一观点。请你结合两则材料，为小林拟定