《龙腾虎跃》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

课题：龙腾虎跃 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《龙腾虎跃》，感知民族乐器与鼓乐在节奏、节拍、速度等要素上的表现力，理解乐曲欢快热烈的情绪及 “龙腾虎跃” 所呈现的欢庆节日的音乐形象。 （2）艺术表现：学习模仿鼓乐演奏的基本节奏型，能用打击乐器或肢体（手、脚）为主题旋律伴奏，尝试演唱乐曲主题旋律，提升音乐表现能力。 （3）创意实践：在理解乐曲节奏特点的基础上，小组合作尝试创编简单的鼓乐节奏组合，参与音乐表现活动，发挥音乐创意。 （4）文化理解：了解《龙腾虎跃》的创作背景及作曲家李民雄的艺术贡献，感知中国鼓乐文化的历史渊源与民族特色，增强对中华优秀传统音乐文化的认同与热爱。 教学重难点： （1）通过鼓乐节奏模仿与创编实践，感知乐曲欢快热烈的情绪，理解节奏、速度与音乐形象的关联，提升艺术表现与审美感知素养。 （2）结合传统节日文化背景，通过小组合作设计主题旋律伴奏方案，在真实情境中运用综合打击乐器（或自制乐器）表现乐曲情绪，培养文化理解与合作探究能力。 教学准备： （1）多媒体设备及配套教学资源（含鼓乐节图片、作曲家及作品介绍资料、乐曲音频视频、主题旋律乐谱等）。 （2）打击乐器（小堂鼓、钹、节奏棒等，用于学生实践伴奏）。 （3）《龙腾虎跃》主题旋律乐谱及鼓谱节奏图。 教学过程 一、导入：情境创设，感知鼓乐魅力 （1）实物观察与乐器认知 教师手持红绸包裹的小堂鼓走进教室，轻轻敲击鼓面发出 “咚咚” 声，引导学生聚焦观察：“同学们，老师今天带来一位‘声音的朋友’，请大家注意看它的形状、摸一摸它的鼓皮（请前排学生上台触摸鼓面），再听它的声音。谁能描述一下你的发现？（生：鼓是圆的！鼓皮摸起来有点紧绷！敲起来‘咚咚’响！）没错，这是中国传统打击乐器小堂鼓，它的鼓框由硬木制成，鼓面蒙着牛皮或羊皮，通过敲击鼓面或边缘能产生不同音色。” （学生分组体验） 现在请前后桌同学一组，一人敲鼓、一人记录听到的声音特点，轮流体验‘轻敲’‘重敲’‘边敲’三种力度（学生分组尝试，教师巡视指导：‘注意别让鼓槌碰到相邻同学的手哦！’）。 （2）鼓乐功能与场景联想 待学生体验后，教师用鼓槌轻敲讲台：“刚才大家用不同力度敲鼓，能感受到声音的‘软’和‘硬’吗？（生：轻敲像悄悄话，重敲像大喊！）现在请大家打开记忆：什么时候我们身边会出现鼓的声音？（邀请学生举手，预设回答：‘运动会加油时敲鼓！’‘过年放鞭炮前敲鼓！’‘爷爷打腰鼓的声音！’）教师补充：‘对，运动会敲鼓能鼓舞士气，过年敲鼓能烘托团圆氛围，甚至一些庆典仪式上的鼓乐还能传递祈福的心愿。鼓就像一个情绪‘放大器’，既能让热烈的场合更沸腾，也能让庄严的时刻更肃穆。今天，我们要认识的这首鼓乐，就藏着一个用鼓声‘龙腾虎跃’的中国故事！’” （3）图片引入与作品揭晓 教师投影 2003 年香港鼓乐节现场图：“大家看，这是香港鼓乐节的‘鼓王争霸赛’，最耀眼的红色队服正在表演的就是李民雄教授创作的《龙腾虎跃》。（放大图片中鼓乐手的动作：‘你们发现了吗？鼓乐手的动作和鼓声节奏完全同步，这就是鼓乐的魅力 —— 音乐和动作的完美配合。’稍作停顿）这首曲子曾被联合国教科文组织列为‘世界非物质文化遗产代表性作品’，今天我们就来解密：它如何用鼓点‘龙抬头、虎跳跃’？” 二、讲授新课：分段赏析，深化作品理解 （1）作曲家与作品背景介绍 （教师在黑板旁展开 “作曲家与作品” 主题展板：左侧贴李民雄照片，右侧分三栏：“民族音乐理论家”“鼓演奏家”“民间音乐融合者”）“请大家先观察展板：李民雄教授不仅会写鼓乐谱，还能亲自打鼓（指向展板‘鼓演奏家’栏），更擅长把山西民间音乐《撩单子》的‘骨架’改成‘龙腾虎跃’的‘肌肉’（用粉笔圈出‘民间元素’）。（引导学生思考）为什么说民间音乐是他创作的‘宝藏’？（生：因为民间音乐里有生活的声音！）没错，就像我们家乡的童谣，用方言唱出来才最有味道，《龙腾虎跃》里的‘山西年味’就是从《撩单子》里来的。” （2）分段聆听与小组探究 （教师播放引子部分，背景音为深沉的鼓点与唢呐交织：“请闭眼想象：如果这是龙刚睡醒时的动静，你觉得‘龙’在做什么？（学生闭眼倾听后举手）生：龙在慢慢活动身体，鼓点像龙的心跳！” 教师：“非常好！引子的‘龙’是‘沉睡的龙’，鼓点沉稳如‘龙的呼吸’，唢呐绵长似‘龙的胡须’。现在请睁眼听第一部分（播放第一部分，节奏转为明快），请用一句话描述它的‘画面感’：（学生抢答）生：像一群人举着灯笼跑向广场！” 教师追问：“那用哪些乐器表现‘热闹’？（生：小鼓、笛子、钹！）这些乐器声音像‘龙’的什么动作？（生：笛子像龙的爪子在挠痒痒！）” （3）主题旋律学唱与情感体验 （教师用钢琴弹奏主题旋律：简谱标注 “5 6 1 2 | 3 2 1 6 5 - |”，边弹边用手画波浪线）“请大家跟我用‘哒’模唱旋律（示范：‘5 6 1 2 | 3 2 1 6 5 - |’）。注意：‘5 6 1 2’是‘龙抬头’的节奏，‘3 2 1 6 5’是‘虎摆尾’的节奏，像不像龙和虎在对话？（学生尝试时，教师发现问题：‘小明唱得太快啦！我们把它拆成‘咚 - 哒 咚 - 哒’的拍手节奏，慢速练习！’）（分组练习后，选一组上台演唱，教师指挥：‘第一乐句龙抬头，请第二乐句虎摆尾，配合默契的小组能让旋律更像‘龙腾虎跃’！’） （4）主题旋律伴奏实践 （教师在黑板贴鼓谱节奏图：“我们用‘身体打击乐’给旋律伴奏！”（1）用手拍腿：“‘1 2 3 4 | 5 6 1 2 |’是‘龙的脚步’；（2）用手指敲桌子：‘5 6 1 2 | 3 2 1 6 5 - |’是‘龙的尾巴摆动’。（分组实践：一组唱旋律，一组用‘身体打击乐’伴奏，另一组用响板打节奏）（教师巡视指导：‘小红组的腿拍得很有力量！请你们试试把节奏加快一倍，感受‘龙腾空’的速度！’） （5）第二部分鼓乐技法探究 （教师拿出三种鼓具：堂鼓、钹、梆子，在讲台上排列成‘演奏台’）“除了敲鼓面，鼓还能这样玩！（示范鼓边敲击：‘咚咚锵’，双手击鼓面：‘咚咚隆’，滚奏：‘咚咚咚咚’）请大家触摸不同鼓具的表面，发现它们的声音区别：（生：鼓边更清脆，像金属声！）现在听第二部分（播放鼓乐片段），这段有没有‘龙盘旋’的声音？（生：有！是‘咚咚咚咚’的滚奏！）” 教师拿起堂鼓和钹：“请大家分组扮演‘龙’和‘虎’：‘龙’用鼓槌滚奏（敲鼓面），‘虎’用钹敲击（鼓边）我们来模仿‘龙虎戏珠’的节奏！” （6）第三部分整体情感升华 （播放第三部分高潮，学生起立跟随节奏拍手）“注意！这部分有没有‘龙腾空’的最高潮？（生：有！所有乐器一起响！）我们来当‘小指挥家’，用手在空中画龙：‘鼓点越来越快，我们的手也要跟着龙飞起来！’（教师引导学生用身体律动表现高潮：‘鼓点到‘5’时跳一下，到‘6’时挥一下手，到‘1’时跺脚！’）（音乐结束后，学生气喘吁吁但兴奋地说：‘感觉像刚跑完马拉松！’）教师总结：‘从引子的‘龙苏醒’，到第一部分的‘龙出洞’，再到第三部分的‘龙腾空’，整首《龙腾虎跃》就是龙的成长史诗！’” 三、知识拓展：多元鼓乐文化感知 （教师播放 “世界鼓乐” 主题视频：非洲鼓、苗族铜鼓、藏族热巴鼓）“大家看，左边是非洲鼓‘叫’部落故事（特写非洲鼓面图腾：‘这是部落祖先的脸，鼓声能传递狩猎故事’）；中间是贵州苗族铜鼓‘敲’祭祀祈福（展示铜鼓纹饰：‘这些太阳纹代表丰收，每年苗年都要敲响铜鼓！’）；右边是西藏热巴鼓‘舞’吉祥祝福（镜头扫过舞者：‘鼓点和舞步配合，每一步都藏着祝福！’）”（学生举手：“老师，我们的《龙腾虎跃》比非洲鼓更有气势！”）教师：“没错！但每个鼓都有自己的‘性格’：非洲鼓是‘部落的日记’，苗族铜鼓是‘民族的史书’，而《龙腾虎跃》是‘新时代的中国鼓魂’。” 四、总结：传承文化，感受民族精神 （重新播放《龙腾虎跃》高潮片段，学生自发鼓掌）“当鼓声响起时，你想到了什么？（生：想到了舞龙的队伍！想到了爷爷说的‘团结就是力量’！）教师板书‘龙精神’三个字：‘龙代表勇敢，虎代表坚韧，我们今天不仅听了《龙腾虎跃》，更要做‘龙的传人’—— 用勇敢面对挑战，用坚韧传承文化！’（学生齐声：‘我们要做新时代的‘小鼓乐手’！’）最后，请大家带着这份‘龙腾虎跃’的精神，回家教爷爷奶奶敲一段《龙腾虎跃》的节奏吧！” 布置作业： （1）用家中可敲击的物品（如碗、桌子、手拍等）模仿课堂学习的鼓点节奏，为《龙腾虎跃》主题旋律伴奏，录制音频或视频（无音频 / 视频可手写节奏谱并拍照）。 （2）聆听《龙腾虎跃》全曲，结合课堂所学节奏型，用 3-5 句话描述你想象中 “龙腾虎跃” 的节日场景（如人物动作、气氛、乐器互动等）。 学科网（北京）股份有限公司 $