第四课 小さな発見 课文教案 2025-2026学年人教版日语八年级

授课时间 第 周 星期 授课教师： 课 题 八年级第四课《小さな発見》课文教案 课 型 　　　　 新授课 教学目标 1. 知识目标 能理解并朗读课文对话与短文，掌握「～に気づく」「～より～です」「～やすいです」等表达；了解中日用餐习惯差异。 2. 能力目标 能根据课文内容描述中日筷子形状与用餐习惯的差异；能运用课文句型进行简单的跨文化比较与说明。 教学重难点 1. 教学重点 · 掌握文化对比类词汇（お箸、大皿、個人盛り、食習慣等）； · 熟练运用「～より～です」（比较）、「～やすいです」（易于…）、「～に気づく」（注意到）等句型； · 理解课文关于习惯差异的说明结构。 2. 教学难点 · 区分「～やすい」与「～にくい」的用法； · 理解「～に合わせて」（适应…）的表达； · 在说明文化差异时正确组织信息顺序（形状→原因→习惯）。 教学方法 讲授法、朗读法、角色扮演法、任务型教学法 作业布置 回顾课文内容，总结中日筷子形状差异及其原因；用3句话介绍自己家庭的一项用餐习惯。 教学过程 一、导入 展示中国筷子与日本筷子的图片，提问： · “这两种筷子有什么不同？”引导学生用日语说出「長い／短い」「太い／細い」等； · “为什么会有这种差异？”引出课文主题。 二、讲授 1. 对话理解 · 听读+梳理内容：播放课文会话音频，学生跟读；分组梳理对话信息： · 余韵在中山家注意到的习惯：「いただきます」「祖父祖母がお箸を付けます」「大皿料理」； · 中山注意到的筷子差异：「学校の食堂のお箸より短くて、先が細い」。 · 重点句型解析： · 「～に気づく」：表示“注意到…”（如「おもしろいことに気づきました」）； · 「～より～です」：表示比较（如「うちのお箸は食堂のお箸より短いです」）； · 「～を表します」：表示“表达…”（如「尊敬の気持ちを表します」）。 2. 短文理解（ステップ2） · 精读文本：带领学生朗读余韵的短文，标记核心信息： · 筷子形状差异：中国→長くて先が太い；日本→短くて先が細い； · 差异原因：中国→大皿から取りやすい；日本→魚の身や骨を取りやすい； · 文化适应：日本の生活習慣に合わせて形が変わった。 · 小组任务：每组用3句话说明一种筷子形状与其用餐习惯的关系（如「中国のお箸は長くて太いです。大皿から取りやすいです」）。 三、巩固练习 1. 问答练习：两人一组，用「～に気づきましたか」「～より～です」进行对话； 2. 填空练习：补全句子（如「日本のお箸は中国のお箸より＿＿＿です」）。 四、板书设计 1. ～に気づく · 例：おもしろいことに気づきました。 2. ～より～です · 例：中国のお箸は日本のより長いです。 3. ～やすいです · 例：長いお箸は遠くの料理を取りやすいです。 4. ～に合わせて · 例：日本の生活習慣に合わせて形が変わりました。 座谈交流情况记录： - 掌握较好：筷子形状词汇与比较句「～より～です」（能快速模仿造句）； · 存疑点：「～に合わせて」的理解与运用；短文逻辑连接（形状→原因→习惯）不够清晰； · 建议：增加「～やすい」与「～にくい」的对比练习；用图表梳理“形状—用途—习惯”关系，帮助学生理解说明文结构。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $