第四课 小さな発見 单词教案 2025-2026学年人教版日语八年级

授课时间 第 周 星期 授课教师： 课 题 八年级第四课《小さな発見》单词教案　　　　 课 型 　　　　新授课 教学目标 1. 知识目标 （1） 掌握 30 个左右核心词汇，包括 名词类：発見（はっけん）、家庭（かてい）、箸（はし）、大皿（おおざら）、個人（こじん）、骨（ほね）、工場（こうじょう）等；、动词类：表す（あらわす）、いただく、合わせる（あわせる）、調べる（しらべる）等；、形容词类：細い（ほそい）、太い（ふとい）、狭い（せまい）、速い（はやい）、不便（ふべん）、親切（しんせつ）等；、副词类：それぞれ、ずっと； （2）明确单词的读音、汉字写法、词性及基本含义； （3）掌握一类形容词、二类形容词的基本修饰规则，以及动词的基础用法。 2. 能力目标 （1）能正确认读、书写核心词汇，准确区分易混淆单词 （2）能运用所学词汇描述日常生活、家庭习惯、文化差异等内容 （3）能结合简单句型进行简短对话 教学重难点 1. 教学重点 （1）生活与文化类词汇的音、形、义记忆与运用 （2）动词「気づく」「いただく」「合わせる」的用法 （3）形容词与名词的修饰关系 2.教学难点 （1）动词「いただく」的自谦语用法 （2）「それぞれ」与「ずっと」等副词的用法 （3）文化类词汇的实际理解与运用 （4）长音、促音的准确发音。 教学方法 直观演示法、情境教学法、小组合作法、讲练结合法 作业布置 1. 基础作业：背诵核心词汇，抄写单词并注音、写中文意思 2. 应用作业：用指定词汇各造1个句子 3. 拓展作业：写一篇短文介绍“小さな発見” 4. 实践作业：与同学进行主题对话练习并记录内容 教学过程 1. 导入： （1）展示PPT中多种生活与文化相关图片（如箸、大皿、家庭用餐场景、都市风景等），提问学生：「これは何ですか？」「どんなことに気づきましたか？」引发学生兴趣； （2）引出课题：「今日は第4課「小さな発見」を勉強しましょう。一緒に日常生活の中の気づきや文化の違いについて学びましょう！」 2. 讲授： （1）核心词汇讲解： ① 名词类词汇：结合PPT图片，逐一讲解「発見」「家庭」「箸」「大皿」「個人」「食習慣」「都市」「景色」「資源」「教師」等，强调读音（如「発見」的促音、「大興安嶺」的长音），板书平假名 + 汉字； ② 动词类词汇：重点讲解「表す」（动1他）、「気づく」（动1自）、「いただく」（动1他，自谦）、「合わせる」（动2他）、「調べる」（动2他），标注词性，演示基本句型（如「違いに気づく」「食事をいただく」）； ③ 形容词・副词类：讲解「細い」「太い」「狭い」「速い」「低い」「熱心」「それぞれ」「ずっと」，说明词性，举例修饰搭配（如「細い箸」「熱心な教師」），区分「それぞれ」与「ずっと」的用法差异； （2）语法要点补充： ① 形容词修饰名词：一类形容词直接修饰（如「細い箸」），二类形容词 +「な」修饰（如「熱心な先生」）； ② 动词基本句型：「～に気づく」（意识到…）、「～をいただく」（自谦：得到…）、「～を調べる」（调查…）； ③ 副词用法：「それぞれ」表示“各自”，“ずっと”表示“一直”或“更…”。 3. 练习： （1）基础练习：看图说词（展示PPT生活与文化图片，学生快速说出日语单词）、单词听写（教师读单词，学生写平假名 + 汉字）； （2）应用练习：造句竞赛（分组用「気づく」「それぞれ」「狭い」「調べる」「熱心」各造1句，小组展示，教师点评）； （3）情境练习：小组对话（设定“家庭用餐礼仪”或“校园中的发现”情境，用「～に気づく」「～を調べる」「～は～です」进行对话，如「A：箸の使い方に気づきましたか？B：はい、それぞれ違います。」）。 4.板书设计 核心词汇 1. 名词：発見、家庭、箸、大皿、食習慣等 2. 动词：表す、気づく、いただく、合わせる、調べる等 3. 形容词：細い、狭い、熱心、不便等 4. 副词：それぞれ、ずっと等 座谈交流情况记录： 建议结合生活实例讲解文化词汇，区分动词用法，设计反义词对比练习以加强理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $