但愿人长久（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教学设计 教学课题 但愿人长久 教学目标 （1）文化自信：引导学生了解《但愿人长久》这首词所蕴含的深厚文化内涵，增强对中国古典诗词的热爱与自信。 （2）语言运用：让学生能够正确、流利、有感情地朗读歌词，理解并运用歌词中的词语，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过对歌词的理解和分析，培养学生的思维能力，引导学生思考苏轼的情感变化以及 “但愿人长久，千里共婵娟” 的含义。 （4）审美创造：让学生感受歌曲所传达的情感美和意境美，激发学生的审美创造力，尝试用自己的方式表达对这首词的理解。 重难点 （1）理解苏轼在《但愿人长久》中所表达的对兄弟苏辙的思念之情以及他在中秋佳节时的复杂心境。 （2）体会 “但愿人长久，千里共婵娟” 这句词所蕴含的情感和人生哲理。 教学方式与策略 诵读感悟法、情境创设法 教学活动设计 一、导入新课 老师面带微笑，眼神中透露出期待，缓缓地说：“同学们呀，在文学的浩瀚海洋中，有一位古代文学大家格外璀璨，他便是苏轼。大家还记得我们之前一同学习过的那首古诗《九月九日忆山东兄弟》吗？” （生：纷纷点头，脸上露出回忆的神情，紧接着便开始背诵起古诗。） 待学生背诵完毕，老师紧接着提问：“这首诗所蕴含的情感，究竟是怎样的呢？” （生：沉思片刻，然后纷纷举手回答，“这首诗表达了诗人对家乡亲人深深的思念之情。”） 老师满意地点点头，顺势引出苏轼，并简单介绍其生平：“苏轼乃是北宋时期极具影响力的文学家，他的诗词作品风格豪放大气，情感真挚而浓烈。今天，我们即将一同走进他的经典词作《但愿人长久》，去感受他那独特的文学魅力。” 二、初读歌词 老师将歌词资料分发到每位学生手中，亲切地说道：“现在请同学们自学歌词，这可是一次很好的自我提升机会哦。同时呢，老师给大家提出一些自学要求。” 说着，老师举起手中的资料，开始逐一讲解。 要求读准字音，这是基础中的基础哦，就像搭建房子的基石一样重要。（生：认真地拿起歌词资料，开始逐字逐句地朗读，遇到不认识的字，便迅速拿出字典查找，努力将字音读准确。） 自由轻声读歌词，要把歌词读得像潺潺流水一样顺畅哦。（生：轻声细语地朗读着歌词，一遍又一遍地练习，仿佛要将每一个音符都刻在心中，确保读音准确无误，语句通顺流畅。） 默读歌词，这就像是与歌词进行一次深入的对话呢，要思考每一自然段主要写了什么哦。（生：安静地坐在座位上，默默地凝视着歌词，眼神中透露出专注，仔细思考着每一段歌词的含义，不时在课本上做着标记。） 自学结束后，老师组织学生进行交流讨论。 老师请几位学生分别朗读歌词的不同段落，其他学生则认真倾听，仿佛在聆听一场美妙的音乐演奏。如果发现读音有误，要及时举手纠正哦。（生：纷纷踊跃举手，声音洪亮地朗读着歌词，其他学生则全神贯注地倾听，一旦听到错误的读音，便立刻举手示意，帮助同学纠正。） 接着，老师请学生分享自己对每一自然段主要内容的理解。（生：迫不及待地举起手，脸上洋溢着自信的笑容，开始阐述自己的看法，“我认为第一段主要写了中秋佳节这个特殊的时间，以及苏轼在这个时候对亲人的思念。” 其他学生也纷纷发表自己的见解，有的补充，有的提出不同的意见，课堂气氛十分活跃。） 三、学习歌曲 老师引导学生自由轻声读歌词，仿佛带着学生穿越到了苏轼的那个时代，感受着他的情感。然后老师提问：“同学们，歌曲第一段到底交代了什么呢？” （生：陷入沉思，仔细品味歌词，然后纷纷回答，“歌曲第一段交代了时间是中秋佳节，苏轼在这个团圆的日子里却思念着亲人。”） 老师请一位学生读歌词，让大家一起感受歌词中的情感。读完后，老师问道：“从这首词中，大家读出了一种怎样的感受呢？” （生：闭上眼睛，仿佛身临其境，然后缓缓地说，“我读出了苏轼对弟弟深深的思念，他的心情很是惆怅，就像那被乌云遮住的月亮一样。”） 老师出示歌词中的图，那是一幅中秋佳节的画面，苏轼孤独地站在窗前，望着天上的月亮。老师提问：“大家看看这是什么时候？图中苏轼的表现又是怎样的呢？” （生：目不转睛地盯着图片，仿佛能感受到苏轼的内心世界，然后回答，“这是中秋佳节，图中苏轼望着月亮，眼神中透露出一丝落寞和思念。”） 接着，老师让学生读第 2 节，然后问道：“大家对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同呢？” （生：认真读着第 2 节歌词，然后对比着图片中的情景，回答，“人们在中秋佳节时团圆在一起，心情喜悦无比；而苏轼与弟弟天各一方，只能独自思念，心情十分惆怅。”） 老师开始指导朗读，就像一位指挥家一样，带领着学生们走进歌曲的情感世界。“读出人们的喜悦，苏轼的思念与惆怅。”（生：跟着老师的指导，声音有高有低，有快有慢，努力表现出不同的心情，仿佛自己就是苏轼，在这个中秋佳节里倾诉着自己的思念。） 老师进一步提问：“为什么在如此佳节，苏轼不思念别人而是思念苏辙呢？” （生：陷入沉思，思考着苏轼与苏辙之间的深厚情谊，然后回答，“中秋佳节，是万家团圆的时刻，而苏轼与弟弟却难以相聚，这种思念之情更加深沉，所以他思念苏辙。”） 老师继续引导：“苏轼为亲人无法团聚而埋怨月亮，更见他对弟弟手足情深。那‘婵娟’指的是什么呢？” （生：思考片刻，然后回答，“‘婵娟’指的是美丽的月色，在苏轼的心中，月色也承载着他对弟弟的思念。”） 播放音乐《水调歌头》，那悠扬的旋律仿佛在诉说着苏轼的故事。老师让学生闭上眼睛，静静地聆听音乐，沉浸在歌曲的氛围中。（生：乖乖地闭上眼睛，静静地聆听着音乐，脸上露出陶醉的神情，仿佛与苏轼的心灵产生了共鸣。） 最后，老师开始教唱歌曲，先教唱歌曲的旋律，那优美的旋律就像一条丝带，将学生们紧紧地缠绕在一起。然后教唱歌词，老师的声音清脆而动听，仿佛在讲述一个动人的故事。学生们跟着老师一起学唱，他们的声音虽然稚嫩，但却充满了情感。（生：认真地跟唱着，一边唱一边打着节拍，努力掌握歌曲的节奏和旋律，仿佛要将苏轼的情感通过歌声传递给每一个人。） 四、拓展 老师微笑着提问：“‘但愿人长久’这句词，除了可以说到人的亲情之外，还可以说到人的哪些方面呢？” （生：陷入沉思，然后开始纷纷举手回答，“可以说到友情，就像李白和汪伦之间的深厚情谊；也可以说到爱情，就像梁山伯与祝英台之间的凄美爱情；还可以说到对美好感情的向往和祝愿，比如对朋友、对家人、对陌生人的美好祝愿。”） 五、总结 老师深情地总结：“同学们，这篇课文以生动的故事形式，向我们介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的创造经过。苏轼在思念亲人的同时，依然热爱生活，对情谊笃深，并且能够以理遣情，向世间所有离别的亲人发出了诚挚的祝愿。希望同学们在学习这首词的过程中，不仅能够感受到苏轼的情感，更能珍惜身边的亲人和朋友，让这份情感在我们的心中永远流淌。” 课后作业 （1）有感情地背诵《但愿人长久》歌词，并尝试用自己的话说说 “但愿人长久，千里共婵娟” 的含义。 （2）选择一种乐器，为《但愿人长久》这首歌曲伴奏，感受歌曲的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $