Unit 1 Animal friends 第4课时 Hit it big（教学设计）英语外研版三起三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“动物朋友”主题，核心巩固动物词汇（zebra、giraffe等）及复数句型（They’re...），通过动作模仿视频、图文问答互动导入，唤醒旧知并为海报制作实践搭建语言运用支架。 以“制作动物海报”为任务驱动，融合手工创作与口语展示，提升语言能力（词汇句型综合运用）和思维品质（创意表达），分层作业设计助力学习能力发展。为教师提供清晰教学流程与评价工具，帮助学生实现“学用创”一体化，提升综合语言运用能力。

Unit1 Animal friends Hit it big教学设计 单元 Unit 1 课时 第 4课时 教学内容分析 本课时是单元 “动物朋友” 主题的综合实践提升课，核心聚焦 “语言运用 + 创意实践” 的融合。复习单元核心词汇（zebra、giraffe、lion等）及短语（stone lions、panda hat等），巩固 “单数 / 复数问答” 核心句型；新增 “制作动物海报” 的实践任务，衔接 “创意表达” 场景。以 “复习 — 实践 — 展示” 为逻辑，通过歌曲、游戏、海报制作、口语分享等多元活动，实现 “知识巩固 — 动手实践 — 语言输出” 的递进。从词汇句型的机械操练，延伸到 “海报制作 + 口语介绍” 的综合运用，让语言学习结合手工创意，体现 “学用创” 一体化的理念。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能认读、说出核心动物词汇； 能理解并识别核心句型 “They’re...” 的结构与语义，明确其用于介绍复数事。 （学习理解） 2. 能在制作海报的过程中，用核心词汇描述动物； 能运用核心句型介绍海报中的动物，完成基础语言练习（翻译、填空）。 （应用实践） 3. 能独立完成动物海报的制作，并向同伴用目标语言介绍海报内容； 能拓展运用句型描述生活中其他复数物品。 （迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 poster（海报）picture （照片）animal（动物） 【核心句型】 复数事物介绍：They’re elephants. / They’re tigers. 教学重难点 【重点】 1. 熟练运用核心词汇与句型，完成海报内容的语言搭配； 2. 按流程完成海报制作，并能用目标句型清晰介绍海报中的动物。 【难点】 1. 将手工制作与语言表达有机结合，避免海报与介绍脱节； 2. 介绍海报时，能连贯运用单数、复数句型，准确描述多个动物。 学情分析 学生已掌握单元核心词汇与句型，对动物主题兴趣浓厚，乐于参与手工、展示类活动；具备基本的动手操作能力，能快速理解海报制作的简单步骤，合作意识较强。部分学生在介绍多个动物时，易混淆单数与复数句型的使用；手工制作与语言表达同步推进时，可能出现顾此失彼的情况，需要明确引导。 教学工具 1. PPT 课件：呈现海报制作步骤、动物图片素材、句型提示、优秀海报示例； 2. 手工材料：画纸、彩笔、剪刀、胶水、动物图片打印件（或让学生自备手绘素材）； 3. 句型提示卡：印有核心句型（单数 / 复数问答），辅助学生海报介绍； 4. 评价表：用于记录学生海报制作质量与口语表达表现。 教学方法 趣味导入法：通过 “Watch and sing” 歌曲、“Listen and chant” 歌谣，快速激活词汇与句型储备，营造轻松氛围； 任务驱动法：以 “制作动物海报” 为核心任务，拆解步骤（找图 / 画图 — 剪裁 — 设计场景 — 粘贴 — 介绍），推动学生主动完成实践与表达； 示范引导法：教师展示样板海报并示范介绍，明确制作标准与语言要求，降低学生操作难度； 合作学习法：小组分工完成海报制作（如一人画图、一人粘贴、一人构思介绍话术），提升效率与互动性； 展示评价法：通过海报展示与介绍，给予学生表达机会，强化语言输出效果。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能认读、说出核心动物词汇； 能理解并识别核心句型 “They’re...” 的结构与语义，明确其用于介绍复数事。 （学习理解） 1. Watch and do.: 播放动物主题动作视频，视频中呈现动物特征对应的动作（如模仿斑马跑、长颈鹿伸脖子），学生跟随视频模仿动作，感知词汇与动作的关联。 2.Look and say.: 课件展示斑马、长颈鹿、石狮子等动物及动物元素物品图片，教师引导学生用已学句型 “What is it? It’s a...”“What are they? They’re...” 进行问答互动。 Watch and do：观察学生是否能快速跟随视频模仿动作，动作与动物特征的匹配度如何。评价学生对动物词汇的感官联想能力和课堂参与积极性。 Look and say：查看学生能否准确指认图片，并用单数、复数句型完成问答。判断学生对核心句型的记忆巩固和即时运用能力。 【设计意图】借助动作模仿和图文问答，快速唤醒学生对单元核心词汇和句型的记忆。动作互动能调动学生感官参与，降低学习枯燥感；图文问答则直接衔接语言运用，为后续的知识巩固和实践任务做好铺垫，营造活跃的课堂开端。 2. 1. Look and learn.: 课件聚焦单元重点词汇（zebra、giraffe、stone lions等）和核心句型，结合音标强化发音，通过例句梳理单数与复数的表达逻辑。  Listen and read.: 播放课文对话或歌谣音频，学生跟随音频逐句跟读，模仿语音语调，巩固语言表达的规范性。 3. Quick response 小游戏: 教师快速展示动物或物品图片，学生抢答对应的英文词汇或用句型完成简短问答（如看到斑马图片，抢答 “It’s a zebra.”）。 4. Work in pairs.: 学生两人一组，结合课件提示的图片或话题，用核心句型进行问答练习（如 “A: What are they? B: They’re stone lions.”）。 5.Watch and learn.: 播放动物海报制作示范视频，明确制作步骤（画图 / 贴图片、标注英文、设计排版）及语言表达要求。 Look and learn：检查学生对重点词汇的认读准确率，发音是否标准。评估学生对单数与复数表达逻辑的理解和掌握程度。 Listen and read：倾听学生跟读时的语音语调和流畅度，是否能模仿标准发音。评价学生的听力理解与规范表达能力。 Quick response 小游戏：记录学生抢答的速度和答案正确率，是否能快速调用词汇和句型。判断学生对知识的熟练掌握和快速反应能力。 Work in pairs：观察学生在结对练习中是否主动互动，问答表达是否连贯、语法是否准确。评价学生的口语合作能力和句型运用熟练度。 Watch and learn：查看学生是否能理解海报制作步骤和语言要求，能否清晰复述关键要点。评估学生对实践任务的接收和理解能力。 【设计意图】通过 “学 — 读 — 练 — 仿” 的连贯活动，层层深化学生对知识的掌握。词汇句型梳理夯实基础，跟读训练规范表达，快速抢答提升反应熟练度，结对练习提供口语互动机会。海报制作示范则为后续实践任务搭建清晰支架，让学生明确 “做什么” 和 “怎么说”，降低实践难度。 3. 能独立完成动物海报的制作，并向同伴用目标语言介绍海报内容； 能拓展运用句型描述生活中其他复数物品。 （迁移创新） 1.Make your animal poster.: 学生分组或独立完成动物海报制作，可通过画图、剪贴图片等方式呈现动物，并用所学词汇和句型标注动物名称、特征（如 “This is a giraffe. It’s tall.”）。 2.Talk about your animal poster.: 学生向同桌或全班展示自己的海报，用完整句型介绍海报内容，其他同学可简单提问互动（如 “How many animals are there?”）。 Make your animal poster：检查海报是否包含核心词汇和句型标注，内容是否完整、排版是否清晰。评价学生的动手实践能力和语言知识应用能力。 Talk about your animal poster：观察学生介绍海报时表达是否流畅，能否准确运用单数、复数句型描述内容。评估学生的综合语言输出能力和自信心。 【设计意图】从课堂内的语言操练延伸到 “动手制作 + 口语展示” 的综合实践，实现知识的迁移创新。海报制作融合了动手能力与语言运用，让学生在创意表达中深化记忆；口语展示则为学生提供了真实的语言输出场景，既能锻炼表达连贯性，又能增强自信心，真正落实 “学用结合” 的教学目标。 课堂练习 【学习任务一】一、词汇 / 短语英汉互译 动物园 → ________________________ zebra → ________________________ 石狮子 → ________________________ panda hat → ________________________ 虎头鞋 → ________________________ 【学习任务二】句子翻译。 我们去动物园吧！ _____________________________________________________________ 那里有一只长颈鹿。 _____________________________________________________________ 它是什么？它是一顶熊猫帽子。 _____________________________________________________________它们是什么？它们是虎头鞋。 _____________________________________________________________我们一起跳舞吧。 _____________________________________________________________ 【学习任务三】句型填空题 ___________ go to the zoo!（Let’s/Let） A ___________ is here.（zebra/zebras） —What ___________ it? —It’s a lion.（is/are） —What are they? —___________ are stone lions.（It/They） Let’s ___________ along.（dance/dances） 【学习任务四】适当形式填空题。 Let’s _________ (move) on. These are _____________ (tiger shoe). A _________ (zebra) is here. Look! A _________ (giraffe) is there. --What are they? --They’re ______ (lion). 【学习任务五】问答匹配题 What is it? A. They’re tiger shoes. Let’s go to the zoo! B. It’s a panda hat. What are they? C. OK! A zebra is here. D. Wow, it’s cool! Where is the giraffe? E. It’s there. 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：用核心句型写 3 句话介绍海报里的动物（如：“They’re tigers. They’re strong.”）。 拓展：制作 “家庭物品海报”（如书本、文具），并用 “They’re...” 句型写 4 句话介绍这些物品。 板书设计 教学反思 多维活动激活学习兴趣，参与度高。以 “Watch and do” 动作模仿、快速抢答、结对练习等多形式活动切入，调动学生视觉、听觉、动觉多感官参与，既高效唤醒了单元知识储备，又营造了轻松活跃的课堂氛围，契合三年级学生的认知特点。实践任务衔接自然，“学用创” 一体化落地。从语言知识巩固到海报制作示范，再到动手创作与口语展示，环节设计层层递进，为学生搭建了清晰的学习支架。海报制作任务融合了动手能力与语言运用，让学生在实践中深化知识，真正实现了从 “学” 到 “用” 再到 “创” 的转化。在动物主题学习中，通过海报创作引导学生关注动物特征，在展示分享中培养表达自信与合作意识，潜移默化中传递了 “热爱动物、乐于分享” 的积极导向，体现了语言学习与素养培养的融合。时间分配不够合理。海报制作环节部分学生因动手速度较慢或创意构思耗时较长，导致后续口语展示时间仓促，部分学生未能充分完整地介绍自己的作品。精细化任务时间管理。课前预设各环节时间节点，对海报制作环节设置明确的时间提醒；提前准备部分动物图片素材和句型模板，为动手能力较弱的学生节省构思时间，确保每个环节都能扎实落地。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $