Unit 1 Animal friends 第1课时 Get ready & Start up（教学设计）英语外研版三起三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“动物”主题，核心教学内容为tiger、elephant等6个动物词汇，strong、big等描述性形容词及核心句型“What are they? They’re...”。课堂通过歌曲导入和“比谁说的动物多”活动，激活学生已有动物知识储备，搭建新旧知识衔接的学习支架。 该资料以Tom画动物情境为主线，融合歌曲音频、动物卡片等工具，采用情境教学法和游戏教学法，设计“猜动物”“角色扮演”等多样活动。通过观察Tom画作判断正误培养思维品质，结对互动提升语言能力，分层作业兼顾不同学生学习能力，助力学生灵活运用语言，为教师提供丰富教学活动设计与分层教学策略。

Unit1 Animal friends Get ready & Start up教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时聚焦 “动物（Animals）” 主题，通过 “唱歌曲、认单词、猜动物、角色扮演” 等多样化活动，引导学生学习 tiger、elephant、giraffe 等 6 个核心动物词汇，以及 strong、big、tall 等描述性形容词，掌握核心句型 “What are they? They’re + 动物名称 / 描述” 的语义及使用场景。同时，结合 Tom 画动物的趣味情境，帮助学生理解动物的典型特征，培养学生用英语问答动物名称、描述动物特点的语言运用能力，拓宽词汇量，激发对英语学习和动物的兴趣。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能认读、识别 6 个动物核心词汇）及相关描述性形容词； 理解核心句型 “What are they? They’re...” 的语义及使用场景；能读懂单元内的对话、歌曲文本。（学习理解） 2. 能正确运用动物词汇和核心句型完成 “问答动物” 的互动； 能独立完成词汇翻译、句型填空等基础练习； 能参与 “猜动物” 课堂活动，用描述性词汇辅助问答。（应用实践） 3. 学生能够结合所学知识，描述其他未学过的动物，拓宽词汇量。学生能够运用所学句型，在更广泛的语境中进行语言输出。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 动物类：tiger、elephant、giraffe、panda、bear、monkey 描述类：strong、big、short、black and white、tall、brown and yellow 【核心句型】 句型：问句：What are they? 答句： They’re + 动物名称 / 描述（它们是……） 缩略形式：They’re = They are 教学重难点 【重点】 1. 掌握 6 个动物核心词汇及相关描述性形容词的听、说、读、认； 2. 理解并运用核心句型 “What are they? They’re + 动物名称 / 描述” 进行问答互动。 【难点】 1. 准确发音 elephant、giraffe 等较长单词，正确区分单复数形式； 2. 灵活运用描述性形容词结合句型描述动物特征，实现语言的灵活输出。 学情分析 三年级学生对动物话题兴趣浓厚，有一定的生活常识和简单的中文动物词汇储备，喜欢唱歌、游戏、图文结合的学习形式。但他们英语学习起步不久，词汇量有限，对英语音标和单词拼写的认知较少，在较长单词的发音和句型的灵活运用上可能存在困难，需要通过直观演示、趣味互动等方式降低学习难度，激发学习积极性。 教学工具 1. PPT（呈现动物图片、单词音标、例句、对话场景、练习任务等）； 2. 动物卡片（正面动物图片、背面单词及音标，辅助词汇认读和游戏活动）； 3. 歌曲音频（教材配套动物歌曲，用于课堂导入和巩固）； 4. 实物道具（可选，如动物玩偶，增强课堂互动趣味性）； 5. 板书简笔画（快速呈现动物特征和核心句型，辅助学生记忆）。 教学方法 1. 情境教学法：创设 Tom 画动物的趣味情境，让学生在情境中感知词汇和句型的运用； 2. 任务驱动法：设计 “猜动物”“句型填空”“角色扮演” 等任务，驱动学生主动学习和运用目标语言； 3. 直观演示法：通过动物图片、玩偶、简笔画等直观教具，帮助学生建立单词与实物的关联，理解词汇含义； 4. 游戏教学法：开展 “比谁说的动物多”“猜动物” 等游戏，营造轻松愉快的学习氛围，巩固所学知识； 5. 合作学习法：组织小组结对互动，进行问答练习和角色扮演，让学生在互动中巩固语言、提升表达能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 能认读、识别 6 个动物核心词汇）及相关描述性形容词； 理解核心句型 “What are they? They’re...” 的语义及使用场景；能读懂单元内的对话、歌曲文本。（学习理解） （学习理解） 1. Listen and sing. 播放教材配套动物歌曲，引导学生跟随音频哼唱，提问 “What’s the song about?”，引导学生回答 “animals”，初步感知动物话题，激发学习兴趣。 2. Brain storm（2 分钟） 开展 “比一比，谁说的动物多” 活动，鼓励学生用中文或已知的英语单词说出自己知道的动物，如 cat、dog、bird 等，激活学生已有知识储备。 观察学生是否能跟随音频哼唱，节奏是否合拍；检查学生能否准确回应问题，说出 “animals”。 统计学生参与度和说出的动物数量（中文或英文）；评估是否激活了学生已有的动物相关知识储备。 【设计意图】通过歌曲音频的听觉输入和自由 brainstorm，激活学生已有的动物相关知识（中文或英文），搭建新旧知识衔接的桥梁，初步感知动物话题核心。鼓励学生大胆输出已知英语词汇或中文动物名称，增强表达自信心，实现从 “听” 到 “说” 的初步转化，为新词汇学习降低心理门槛。以趣味歌曲和开放分享营造轻松氛围，激发学生对动物话题的兴趣，培养主动探索更多动物英语表达的欲望。 2. 能正确运用动物词汇和核心句型完成 “问答动物” 的互动； 能独立完成词汇翻译、句型填空等基础练习； 能参与 “猜动物” 课堂活动，用描述性词汇辅助问答。（应用实践） 1. Look and learn. 通过 PPT 逐一呈现 tiger、elephant、giraffe、panda、bear、monkey 等动物图片，结合音标、拆分记忆法教学生认读单词，如将 giraffe 拆分为 gi + ra + ffe，帮助学生掌握发音。同时呈现 strong、big、tall 等描述性形容词，结合动物图片讲解词义，如展示老虎图片说 “The tiger is strong.”，建立词汇与语义的关联。 2. Listen and read. 播放单词和对话录音，学生跟读，纠正发音，强化对词汇和句型的认读和记忆，掌握正确的语音语调。 3 Quick response 小游戏 教师展示动物卡片或图片，学生快速说出对应的英语单词；或教师说出单词，学生快速指向对应的图片或卡片，提升学生对词汇的反应速度和认读能力。 4.Look, find and say. 看 PPT 第 25 页动物图片，学生找出动物，用 “What are they? They’re...” 说出复数形式（如 “elephants”）。 5.Think and say. 结合 PPT 动物栖息地图片，提问 “Why are they in different places?”，引导学生思考动物自然习性并表达观点。 6.Listen and sing again. 结合 PPT 动物栖息地图片，提问 “Why are they in different places?”，引导学生思考动物自然习性并表达观点。 7.Listen and circle. 听歌曲，圈出 PPT 中出现的动物单词（如 pandas、elephants），强化听力识别。 8. Let’s sing together. 全班齐唱歌曲，营造氛围，巩固单词发音。 9. Look and answer. 看 PPT 中 Tom 画动物的场景，回答 “Are Tom’s tigers strong?” 等问题，用句型回应。 10.Look and think. 观察 Tom 的画，思考 “Is Tom drawing right?”，结合动物真实特征分析原因。 11.Look and answer. 针对 PPT 里大象、长颈鹿等图片，用 “What are they? They’re...” 搭配形容词回答（如 “They’re big elephants”）。 12. Read again and write T(true) or F (false). 读 PPT 对话和动物特征，判断 4 个句子对错，巩固认知。 13. Read and role play. 分组扮演对话角色（如 Tom 和同伴），朗读讨论动物图片的对话，练语音语调。 14. Read and underline. 读 PPT 对话，划出 Amy 的问题（如 “Are they tigers?”），明确疑问句型。 15. Read and think-In focus. 结合 PPT 语法讲解，理解 “What are they?” 句型结构和答句要求，掌握 “They’re=They are”。 1. Look and learn检查学生能否认读核心词汇，长单词发音是否准确；观察学生能否结合图片理解词汇与语义的关联。 2. Listen and read 抽查学生跟读发音和语音语调是否贴合录音；评估学生对词汇和句型的认读熟练度。 3. Quick response 小游戏观察学生反应速度和回答 / 指认准确率；检查基础较弱学生的参与积极性。 4. Look, find and say 检查学生能否准确说出动物复数形式；评估核心句型运用的正确性。 5. Think and say 观察学生能否结合图片思考动物栖息地差异；评估学生用简单语言表达观点的能力。 6. Listen and sing again 观察学生跟唱熟练度和歌词发音清晰度；评估歌曲对单词巩固的效果。 7. Listen and circle 检查学生能否准确圈出目标动物单词；评估听力中词汇识别的准确率。 8. Let’s sing together 观察学生参与度和合唱整齐度；检查单词发音的整体掌握情况。 9. Look and answer 检查学生能否用句型搭配形容词回答问题；评估回答的准确性和连贯性。 10. Look and think 检查学生能否判断画作正误；评估结合动物特征分析原因的逻辑能力。 11. Look and answer（第二遍） 检查句型运用的熟练度；评估形容词与动物搭配的准确性。 12. Read again and write T/F 检查学生对对话和动物特征的理解程度；评估信息提取和判断的准确率。 13. Read and role play 观察学生朗读的语音语调和情感投入度；评估对话记忆和表达的流畅度。 14. Read and underline 检查学生能否准确划出核心疑问句型；评估对句型结构的识别能力。 15. Read and think-In focus 检查学生对句型结构的理解程度；评估对缩略形式的掌握情况。 【设计意图】借助图片、音标、拆分记忆法等直观手段，帮助学生建立单词 “形 - 音 - 义” 的关联，系统掌握核心词汇、句型结构和语法要点，夯实语言基础。通过游戏、问答、角色扮演、判断填空等多样化任务，让学生在互动中强化词汇认读、句型运用和语音语调，提升语言输出的准确性和熟练度。结合动物栖息地、真实特征等拓展内容，培养学生的观察能力、逻辑思维和自主归纳知识的能力，让语言学习与认知发展相结合。 学生能够结合所学知识，描述其他未学过的动物，拓宽词汇量。学生能够运用所学句型，在更广泛的语境中进行语言输出。（迁移创新） 1. Look and talk. 看 PPT 新动物图片，用所学句型和形容词自由交流（如 “What are they? They’re tall giraffes”）。 2. Work in pairs. Ask and answer. 两人一组，结合 PPT 图片，用 “What are they?” “They’re + 动物 + 形容词” 问答。 3. Work in pairs. Say and guess. 一人用形容词描述 PPT 动物（如 “brown and yellow, tall”），另一人猜名称。 观察学生能否主动运用句型和形容词交流；评估表达的流畅度和词汇搭配准确性。 Work in pairs. Ask and answer检查结对互动的默契度和句型运用准确率；观察学生能否有效回应同伴。 Work in pairs. Say and guess评估描述的准确性和猜测的速度；检查学生灵活运用形容词的能力。 【设计意图】通过新图片输入，让学生巩固已学知识，同时拓展对更多动物场景的认知，深化句型和形容词的关联记忆。通过结对合作、自由交流和猜谜游戏，为学生提供真实的语言运用场景，提升语言表达的灵活性、连贯性和双向沟通能力。引导学生从课本走向生活，创造性地运用所学语言描述动物，培养合作意识和在真实情境中综合运用英语交流的能力，实现知识的迁移与活用。 课堂练习 【学习任务一】词汇填空 （1）A _________ (老虎) is a _________ (强壮的) animal. （2）An _________ (大象) looks very _________ (大的). （3）A _________ (长颈鹿) is tall and a _________ (熊猫) is black and white. （4）We can see a lovely _________ (猴子) and a fat _________ (熊) in the zoo. （5）The _________ (长颈鹿) isn’t _________ (矮的) — it’s really tall.. 【学习任务二】句子翻译。 （1）它们是什么？—— 它们是强壮的老虎。 _____________________________________________________________ （2）它们是什么？—— 它们是大的大象。 _____________________________________________________________ （3）这些是什么动物？—— 它们是高的长颈鹿。 _____________________________________________________________ （4）那些是什么？—— 它们是黑白相间的熊猫。 _____________________________________________________________ （5）它们是熊吗？—— 是的，它们是可爱的熊。_____________________________________________________________ 【学习任务三】根据给出的情景或词语，在横线上写出一个完整的英语句子。句型填空 —___________ are they?—They’re ______ (tiger). —What are __________?— _________are big elephants. —What ______ they?—They’re tall _______________ (giraffe). —Are ______ pandas?—Yes, ______ are black and white. —What are those? —______ are cute ___________ (monkey). 课后作业 基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。 提高：完成 2 组 “What are they? They’re...” 的问答句子翻译。 拓展：观察身边的动物（宠物、公园动物均可），画一张动物小海报，并用 1-2 句所学句型描述它。 板书设计 教学反思 本节课围绕 “动物” 主题，通过唱歌曲、认单词、猜动物、角色扮演等多样活动，落实了 “学习理解、应用实践、迁移创新” 的三维目标，大部分学生能认读核心动物词汇和描述性形容词，基本掌握核心句型 “ What are they? They’re...” 的运用。 教学中的亮点的是情境创设贴合三年级学生特点。以 Tom 画动物的趣味场景为线索，将词汇、句型学习融入对话和任务中，降低了学习难度。同时，采用单词拆分记忆、图文结合、游戏互动等方式，如 “快速反应”“猜动物”，充分调动了学生的参与积极性，让学生在轻松氛围中巩固知识，符合低年级学生 “在玩中学” 的认知规律。此外，结合动物自然习性的拓展提问，不仅强化了语言运用，还渗透了尊重动物的意识，实现了学科育人的目标。 但教学中也暴露了一些问题。一是部分长单词如 elephant、giraffe 的发音较复杂，部分学生发音不够准确，缺乏针对性的专项练习；二是未充分考虑学生基础差异，基础较弱的学生在快速问答和角色扮演中反应较慢，参与度不高，而基础较好的学生则觉得部分任务缺乏挑战；三是学生对描述性形容词的运用不够灵活，在迁移描述未学动物时，存在词汇匮乏、表达单一的问题。后续改进将从三方面入手。一是增加长单词发音专项训练，通过拆分音节、慢速跟读、小组互查等方式，帮助学生突破发音难点；二是设计分层任务，基础组聚焦词汇认读和句型仿写，进阶组侧重句型拓展和动物描述，为基础较弱的学生提供单词提示卡，确保每位学生都能在适合自己的难度下获得成就感；三是补充更多简单的动物描述形容词如 cute、small、fat 等，丰富学生词汇储备，同时增加 “看图描述身边动物” 的实践任务，引导学生将课堂所学迁移到生活中，提升语言运用的灵活性和实用性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $