《外婆的澎湖湾》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

教学设计 教学课题 外婆的澎湖湾 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱《外婆的澎湖湾》，通过感受歌曲旋律与歌词，掌握切分节奏的演唱技巧，并用自制小乐器为歌曲伴奏，在合作中体会歌曲表达的情感。 （2）本节课主要介绍了歌曲的宫调式二段体结构（第一部分低音区平稳推进，第三小节六度跳进增添动感）、切分节奏的演唱难点，以及歌曲所蕴含的对童年美好时光的怀想与对外婆澎湖湾家园的赞美之情，还涉及叶佳修创作背景与潘安邦演唱情景的故事性内容。 （3）通过学习，学生能够用明亮活泼的声音完整演唱歌曲，准确把握切分节奏的韵律，结合歌词与旋律理解对家园的眷恋，通过小组协作完成自制乐器伴奏，提升团队合作能力与音乐审美感知。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听、分析歌曲《外婆的澎湖湾》，感受其宫调式、二段体结构的曲调特点，理解歌曲 “明亮活泼” 与 “抒情赞美” 的双重情绪，初步感知台湾民谣的音乐风格，提升对音乐作品的审美感知能力。 （2）艺术表现：能运用正确的演唱技巧（含切分节奏重点练习），完整、有感情地演唱歌曲，做到声音均衡、情感饱满，并用 “明亮活泼” 的歌声准确表达对童年美好时光的怀想与对家园的赞美之情。 （3）创意实践：小组合作设计并制作简易伴奏乐器（如铃鼓、沙锤等），为歌曲编配伴奏，在实践中提升音乐创意能力与动手能力，同时培养团队协作意识。 （4）文化理解：了解歌曲《外婆的澎湖湾》的创作背景（叶佳修创作初衷、潘安邦演唱情景）及所蕴含的 “家园情怀”“童年记忆” 文化内涵，初步建立对台湾民谣文化的认知，增强文化认同感。 重难点 （1）艺术表现与情感共鸣：结合歌曲《外婆的澎湖湾》的诗意意境，用明亮活泼的歌声艺术表现歌曲中对童年与家园的眷恋之情，实现审美感知与情感体验的深度融合（对应核心素养 “艺术表现”“审美感知”）。 （2）节奏实践与乐器创编：通过制作简易打击乐器（如沙锤、节奏棒）参与伴奏的学科实践，在真实演奏情境中自然掌握歌曲切分节奏型，发展音乐实践能力与节奏感（对应核心素养 “艺术表现”“学科实践”）。 （3）文化传承与协作表达：以小组为单位合作完成歌曲伴奏创编，在相互协作中理解台湾民歌的文化特质，通过音乐实践实现 “艺术表现” 与 “文化理解” 的综合育人价值（对应核心素养 “文化理解”“协作精神”）。 教学方式与策略 情境导入法、节奏训练法、小组合作法、乐器体验法、竞赛展示法、情感体验法 教学活动设计 一、组织教学 （师生问好） 师：“同学们好！请大家放下手中的小物件，坐直身体，和老师一起做个 ‘小太阳唤醒操’—— 右手举到耳边，像向日葵朝着太阳微笑，左手轻拍桌子，我们用这样的姿态迎接今天的音乐课！” （师生边唱《师生问好歌》边做简单律动，师用钢琴弹出欢快的前奏，生随旋律拍手点头，营造轻松氛围。） 师：“刚才的问好让我们像小树苗一样精神起来！今天我们要学一首‘会讲故事的歌’，它会带我们回到‘外婆的澎湖湾’，看看童年的美好是什么样子的。” 二、导入歌曲 1. 播放《童年》引发共鸣 师：“首先，我们来听一首 ‘藏着童年影子’的歌 ——（播放《童年》音频片段，暂停在‘池塘边的榕树上’处）。听完后，谁愿意分享一下：这首歌让你想起了生活中的什么画面？” （生：“我想起了夏天午后和小伙伴在树下捉蝉！”“我想起妈妈每天送我上学的背影！”“我想到了小时候在外婆家院子里追蝴蝶……”） 师：“哇，大家的童年故事真温暖！其实，台湾民歌手叶佳修老师也写过这样的歌，他把对童年和外婆的思念，写成了另一首 ‘有海风味道’的歌 。我们今天的主角 《外婆的澎湖湾》，就藏着和《童年》一样的‘时光魔法’。” 2. 创作背景与歌手故事 师：“叶佳修老师创作这首歌时，正漂泊在外，‘澎湖湾’是他童年在外婆身边的记忆。他说：‘那时候我总坐在外婆的矮墙上，看白浪拍沙滩，外婆的笑声和海浪声混在一起，就成了我心中最美的风景。’（出示叶佳修黑白照片 + 澎湖湾实景图）这首歌后来被潘安邦老师用 ‘清澈的嗓音’唱出来，成了一代人的‘童年暗号’—— 现在，我们也来听听这个‘暗号’里藏着什么秘密吧！” 3. 初听《外婆的澎湖湾》 师：“请大家闭眼聆听，想象自己踩着柔软的沙滩，海浪从脚尖漫过……（播放音频，生专注聆听）现在睁开眼，你脑海里最先浮现的画面是什么？” （生：“我看到了像棉花糖一样的云朵！”“外婆的毛衣针好像在动！”“海浪像妈妈的手，轻轻推我往前跑……”） 师：“非常好！这首歌的 ‘白浪’‘海鸥’‘脚印’，其实都是在说 —— 童年的温暖，是需要我们用心记住的宝藏 。现在，我们就把这份宝藏找回来吧！” 三、学习歌曲 1. 朗读歌词，拆解文字里的画面 师：“请大家先 ‘给歌词穿衣服’——（出示歌词卡）第一遍朗读，想象自己的脚尖踩在沙滩上，‘晚风’是羽毛，‘白浪’是会追人的小精灵，‘脚印’是你和外婆的悄悄话。（生自由朗读，师巡视：‘小明，你的‘轻’字可以再软一点，像羽毛飘下来！’） 第二遍，我们给每句歌词‘加动作’：‘晚风轻拂澎湖湾’时，双手做‘羽毛飘’；‘白浪逐沙滩’时，双脚轻跳，像海浪追脚边；‘脚印两对半’时，弯腰比‘两个脚印’，再加半个小脚印（学生纷纷模仿动作，课堂笑声不断）。 师：“现在请小组代表展示你们的‘朗读 + 动作’！”（第一组：‘晚风轻拂澎湖湾（羽毛动作），白浪逐沙滩（双脚轻跳）……’，师点评：‘你们把‘海鸥声声’唱成了‘海鸥叫叫’，下次我们可以模仿海鸥飞的手势 ！’） 2. 动画与歌词细节对照 师：“我们来看一段动画，注意 ‘动画里哪些画面和歌词里的‘脚印两对半’‘一遍遍幻想’对应？’（播放动画：夕阳下，澎湖湾沙滩上，小女孩跟着外婆捡贝壳，外婆的脚印大，小女孩的脚印小，远处两个脚印并排，近处多了半个小脚印 —— 生突然举手：‘老师！‘两对半’是三个脚印！’师笑着点头：‘对，外婆的脚印（两个）加小女孩的半个脚印，是不是像在说‘外婆永远陪着我’？’） 3. 音乐结构与特点解析 师：“这首歌是 ‘二段体’，像我们的故事分‘过去’和‘现在’。第一段‘晚风轻拂澎湖湾’到‘一片海蓝蓝’，是外婆澎湖湾的‘风景画卷’（播放钢琴分解和弦，生闭眼感受：‘像在看慢慢展开的画 ！’）；第二段 ‘坐在门前的矮墙上’到‘澎湖湾澎湖湾’，是‘回忆里的心跳’（播放旋律上行片段，生：‘好像心跳突然加快了 ！’）。 师：“它属于 ‘中国宫调式’，听起来像古筝和二胡的音色 —— 温暖又有 ‘故乡的味道’。我们用‘月亮’打比方：宫调式是‘温柔的满月’，小调是‘弯弯的月牙’，大调是‘刺眼的太阳’。” 4. 分段跟唱与难点攻克 （1） 主旋律学唱 师：“我们先学第一段前两句：‘晚风轻拂澎湖湾（f 调，1 3 5 3 1 |）’——（师用钢琴示范，生跟唱，师纠正：‘‘白浪逐沙滩’的‘滩’字，尾音要拉长到 ‘1’，像海浪退去的余音 ！’） （2） 切分节奏强化 师：“看黑板上的节奏型（板书：♩ ♪ ♩ | ♩ ♪ ♩ |），‘澎湖湾’三个字要这样唱：‘澎（重拍，跺脚）湖（轻拍腿）湾（轻拍手）’，全班用 ‘跺脚 + 拍手’ 打节奏（生边唱边跺脚拍腿，节奏逐渐整齐）。 （3） 情感处理 师：“请女生唱第一段，声音像 ‘海风’（生轻唱，师：‘‘一遍遍幻想’时，声音再软一点，像在说悄悄话 ！’）；男生唱第二段，声音像 ‘海浪的心跳’（生用稍强的声音唱：‘脚印两对半～’），现在男女合起来 ——‘澎湖湾，澎湖湾～’（全班情感饱满，师竖大拇指：‘这才是‘思念的味道’！’） 5. 小组分声部巩固 师：“现在每组选一名 ‘小指挥家’，第一声部唱‘晚风轻拂澎湖湾’，第二声部用‘啦’哼唱和声（出示简谱，生尝试后，师：‘‘海鸥声声’时，和声轻轻飘起来，像海鸥在天上飞 ！’） 四、为歌曲编配伴奏 1. 乐器选择与角色分配 师：“课前我们用矿泉水瓶（装沙子）、响板、筷子（敲课桌）制作了‘海浪乐器’，现在我们给每个乐器 ‘分配任务’： 沙锤组：模拟 ‘白浪逐沙滩’（慢速摇晃，表现海浪）； 响板组：模拟 ‘脚印两对半’（轻敲，像脚步声）； 筷子组：模拟 ‘海鸥声声’（快速敲击，像海鸥飞）； 师：“谁愿意试试沙锤组 ？请上台示范：‘白浪逐沙滩’时，你们的沙锤要‘一高一低’，让声音像海浪一样起伏！’（上台学生模仿，全班鼓掌） 2. 乐器合奏排练 师：“现在 ‘海浪组’（沙锤）、‘脚步组’（响板）、‘海鸥组’（筷子），请按照老师的指挥，在‘白浪逐沙滩’时海浪先起，‘脚印两对半’时脚步跟上，‘海鸥声声’时海鸥飞 —— 预备，开始！”（生按节奏演奏，师纠正：‘沙锤太慢了！看黑板上的‘白浪’ 标记，你们的‘浪’字要对应歌词的节拍！’） 3. 小组展示与点评 师：“现在有请第一组 ‘澎湖湾小乐队’登场！（第一组演唱，沙锤模拟海浪，响板轻敲脚印，筷子‘海鸥’穿梭 —— 师惊喜：‘你们的‘海鸥’好像真的在天上飞！’） （第二组用自制口琴伴奏，师：‘口琴的‘海鸥声声’和筷子组完美配合，下次我们试试口琴和沙锤的‘二重奏’！’） 五、表现歌曲 1. 情景式演唱比赛 师：“我们今天要开一场 ‘澎湖湾演唱会’，每组用‘1’（演唱）+‘2’（伴奏）+‘3’（道具）的形式，比如‘沙滩背景’（用彩纸铺地面）、‘外婆的帽子’（纸做头饰）、‘贝壳项链’（学生佩戴），让表演更有‘故事感’！”（第三组戴自制贝壳项链，用手机播放海浪音效伴奏，演唱时‘海浪’从远处传来，师赞叹：‘你们把整个澎湖湾 都搬到教室了！’） 2. 情感优化与全班升华 师：“现在我们来给 ‘回忆滤镜’——（播放夕阳背景视频 ，生闭眼），请大家在 ‘澎湖湾’的故事里找到最温暖的瞬间，比如‘外婆的手织毛衣’‘沙滩上的追逐’，把这些‘温暖瞬间’唱进歌声里！”（全班演唱时，‘一遍遍幻想’被唱得特别轻柔，‘脚印两对半’被唱得格外绵长） 师：“最后全班起立，我们手拉手围成‘澎湖湾’的圈 ，用 ‘啦’声和手势表达思念 ——（师生合唱，歌声中加入自然音效：‘海浪’‘海鸥’‘外婆的笑声’，课堂变成了温馨的小剧场） 六、总结 师：“今天我们不仅学会了唱 《外婆的澎湖湾》，更用歌声找到了藏在文字里的‘两对半脚印’。其实每个人的童年都有‘澎湖湾’—— 可能是奶奶的摇椅，可能是爸爸的自行车，甚至是窗台那盆永远开着的花。（师突然提问：‘如果把你的‘澎湖湾’写成歌 ，你会用什么乐器？’） （生：‘我会用口琴，像老师的钢琴一样温柔！’） 师：“对！音乐是留住美好的魔法。现在请大家把 ‘自己的澎湖湾’写进日记本，下次音乐课，我们分享彼此的‘童年宝藏’！” （师生齐唱《外婆的澎湖湾》，课桌上的贝壳风铃 轻轻摇晃，歌声在教室回荡。） 课后作业 （1）熟练演唱歌曲《外婆的澎湖湾》，重点练习含切分节奏的第 3 小节及六度跳进部分，用明亮活泼的情绪演唱，并录制一段个人演唱音频 / 视频分享至班级群。 （2）与家人合作，利用家中常见物品（如空瓶、豆子、小木棍等）自制简易打击乐器（如沙锤、响板），并用自制乐器为歌曲《外婆的澎湖湾》伴奏，录制一段家庭伴奏视频 / 音频。 学科网（北京）股份有限公司 $