《湖北小调》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

湖北小调 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 湖北小调 计划学时 教学目标 （1）文化自信：认识、了解小调的音乐特点，增强对本土音乐文化的认同感。 （2）语言运用：通过学唱《湖北小调》，能用具有浓郁地方特色的语言演唱歌曲，提升语言表达能力。 （3）思维能力：在欣赏《湖北小调》的过程中，培养对音乐的分析和思考能力，了解方言和衬词在民歌中的作用。 （4）审美创造：通过感受《湖北小调》独特的意味与魅力，激发学生对音乐审美的创造能力，用歌声表达对音乐的感受。 教学重点 （1）认识并理解方言、衬词在民歌中的作用，感受其对民歌音乐魅力的增添。 （2）通过学习《湖北小调》，掌握具有浓郁地方特色的演唱风格，如一字多音（甩腔）及个别字音的演唱。 教学难点 （1）准确把握《湖北小调》中一字多音（甩腔）的演唱技巧，让学生能够流畅地唱出这种独特的音乐表现形式。 （2）清晰分辨并唱好具有地方特色的个别字音，使学生在演唱中更好地体现湖北小调的地域风格。 教学准备 （1）多媒体设备，用于播放《湖北小调》音频及展示相关课件。 （2）与《湖北小调》相关的课文资料，包括其历史背景、地域特色等信息。 教学过程 一、导入 （组织教学时，教师面带微笑用方言与同学们亲切问好）嘿呀，同学们，刚才老师用咱家乡的方言跟大家问了好呢，是不是觉得有点不一样呀？咱这方言可不少嘞，那同学们都知道些啥方言呀，又能听懂多少、能说几句呢？（学生们纷纷举手回答）。确实呢，方言有时候会给人们的交流带来些小麻烦，但在某些特定场合，方言却能让表达更有韵味呢。今天呀，我们就一起来了解了解咱们的民歌，好好留意一下民歌里哪些地方用到了方言哦。（在这一环节，通过用方言问好这个小举动，成功引发了学生对方言的思考和热烈讨论，为后续学习民歌中方言的作用打下了坚实的基础。） 二、初听《湖北小调》 听前要求 （教师面带期待）同学们，现在请大家认真听这首歌，仔细找出其中带有方言特色的字音哦。（播放《湖北小调》的片段，学生们全神贯注地聆听着，眼睛紧紧盯着教师，仿佛在寻找隐藏在歌曲中的 “小秘密”）（生：认真聆听歌曲，目光专注，仔细分辨着每一个字音，努力寻找那些带有方言特色的部分。） （教师鼓励地看着学生）好啦，大家都听出一些带有方言特色的字音啦，那现在我们一起来讨论讨论，怎样才能把这些有特色的字词唱好呢？（教师用带有方言特色的句子进行范唱，学生们跟着轻声试唱）（教师范唱后，学生们开始积极参与讨论，你一言我一语地分享着自己的想法和感受）（生：积极参与讨论，纷纷举手发言，尝试模仿教师的演唱方式，努力体会如何唱好这些字词。） 除了刚才找到的那些，还有哪些地方也具有不同的特色呢？我们再来听一遍歌曲，仔细找找哦。（再次播放歌曲，学生们更加专注地聆听着，不放过任何一个细节）（生：专注聆听，眼神中透露出认真和好奇，努力发现歌曲中的其他特色之处。） 跟伴奏学唱歌曲，注意唱出民歌的韵味。 （学生们跟着伴奏开始认真学唱《湖北小调》，教师在一旁巡回指导，不时给予个别学生鼓励的眼神和细微的动作提示）（生：认真跟唱，嘴巴微微张开，声音清脆悦耳，努力唱出民歌的韵味，仿佛自己已经融入了歌曲的世界。） 教师范唱，让学生体会 “起承转合”。 （教师深情地范唱着歌曲，每一个音符都仿佛带着情感在跳动）（生：认真倾听教师范唱，眼神中流露出陶醉和思索，仿佛在聆听一首美妙的音乐诗篇。） （接着，教师引导学生思考）同学们，你们有没有发现前一句的结尾和后一句的开头有什么关系呀？（学生们开始仔细观察和思考）（生：认真思考，有的学生微微皱眉，有的学生则露出恍然大悟的表情） （教师进一步引导）其实呀，前一句的最后一个音就是后一句的第一个音呢，就像一个巧妙的衔接，有没有觉得像什么图形呀？你们有没有见过类似的形式呢？（学生们开始积极讨论，想象着各种可能的图形）（生：积极参与讨论，纷纷说出自己想到的图形，如圆形、波浪形等，展现出丰富的想象力。） 听前要求学生注意体会原生态、改编、创编民歌的不同特点。 （播放不同形式的《湖北小调》，学生们静静地聆听着，感受着不同形式带来的差异）（生：专注聆听不同形式的演唱，眼神中透露出专注和思考，仿佛在进行一场音乐的探索之旅。） （听后）同学们，听完这些不同形式的演唱，你们更喜欢哪种形式的演唱呢？能说说你们的理由吗？（学生们开始纷纷表达自己的喜好和理由）（生：认真思考后，积极发言，有的学生喜欢原生态的演唱，因为它更原汁原味；有的学生喜欢改编后的演唱，因为它更有新意。） 歌曲带有明显的山歌风味，明亮高亢、自由流畅，给人一种远距离打招呼的感觉。随后的短句有划船的节奏感，也有舞蹈的动作感，令人感到清新活泼，诙谐幽默，生活气息浓郁。 （教师用生动的语言描述着歌曲的特点，仿佛把学生们带入了一个充满活力的世界）（生：用心感受着教师的描述，眼中闪烁着光芒，仿佛已经看到了歌曲中描绘的景象。） 音乐特色在于旋律起伏较大，音域较宽，节奏较自由，腔调高亢婉转，有很强的抒情性，感染力强。加上活泼风趣，节奏明快的衬字、词、句，使歌曲更加丰满，更为风趣，具有湖北地方风格韵味。 （教师详细地分析着歌曲的音乐特色，每一个字都仿佛带着音乐的魔力）（生：认真聆听教师的讲解，眼神中透露出钦佩和专注，对歌曲的音乐特色有了更清晰的认识。） 三、小结 小调呀，题材那可是广泛得很呢，旋律流畅细腻，还富于变化呢。而且呀，它还常用衬词、衬句来扩展音乐结构，这样能更好地加强情感表达哦。我们国家幅员辽阔，民族众多，民间音乐的种类和体裁那可真是丰富多样呀。民间音乐可是我们悠久历史传承下来的宝贝呢，具有很高的人文及艺术价值呢。但是呢，由于种种原因，我们国家还有很多的民间音乐没有被发现呢，随着现代化社会的不断发展，一些优秀的民间艺术正在慢慢消失。同学们如果有兴趣的话，就可以多留意留意身边的事物，去发现和继承我们家乡的民间文化艺术哦。（总结本节课的学习内容，强调了民间音乐的重要性，激发了学生对民间音乐的兴趣和保护意识）（生：认真聆听总结，眼中闪烁着光芒，心中暗暗下定决心要为保护民间艺术贡献自己的一份力量。） 课后作业布置 （1）收集不同地区的小调，分析其方言、衬词在民歌中的作用，并尝试用具有地方特色的风格演唱。 （2）根据《湖北小调》的音乐特点，创作一首简单的小调，要求体现出地方风格。 学科网（北京）股份有限公司 $